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三年級語文說課稿

時間:2022-02-06 09:22:02 說課稿 我要投稿

實用的三年級語文說課稿模板九篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編收集整理的三年級語文說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。

實用的三年級語文說課稿模板九篇

三年級語文說課稿 篇1

  各位評委:大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》。根據(jù)說課的要求,我將從下面四大板塊進(jìn)行今天的說課。

  一、首先我來說說我對教材的理解

  《富饒的西沙群島》是第六單元第二篇課文。本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題,歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情。本文向?qū)W生們介紹了西沙群島美麗的風(fēng)景,豐富的物產(chǎn)。本文的中心句是“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。”課文采用總分總的方式寫的,首尾呼應(yīng)。開頭寫“風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。”結(jié)尾寫“可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒!

  本文共7個自然段,2-6自然段分幾個方面寫了西沙群島的富饒。第2自然段寫了海面上海水五光十色,瑰麗無比,并說明原因。第3、4自然段寫海底的水產(chǎn),有珊瑚、海參、大龍蝦和數(shù)不清的魚。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜。第六自然段寫了海島上有很多的鳥。

  基于以上認(rèn)識,根據(jù)教材特點,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我將這篇課文分兩課時完成。

  第一課時:

  1、會認(rèn)“饒、嶼、崖”等10個生字,會正確認(rèn)讀多音字參【shen】,會寫“藍(lán)、懶、披、劃、威、武”等六個生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、懶洋洋、成群結(jié)隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等21個詞語。

  2、通過讀文質(zhì)疑,理清本課主要思路,通過展示中國地圖,了解西沙群島在中國的地理位置。

  3、通過讀課文,了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,通過欣賞西沙群島圖片,對西沙群島產(chǎn)生向往,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。

  第二課時:

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語,理解“懶洋洋、成群結(jié)隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等詞語的意思。

  2、通過研讀課文,感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富。。

  3、通過仿寫第四段,運用總分總的方式寫一段話,用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。

  4、通過作業(yè),摘錄并背誦喜歡的部分,背誦祖國風(fēng)光的諺語,積累句子。

  我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富,學(xué)習(xí)課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

  由于學(xué)生對西沙群島里的海水顏色鮮艷,異常美麗,魚的品種、數(shù)量多,及其他豐富的海域物產(chǎn),缺乏感性認(rèn)識,因此讓學(xué)生感悟西沙群島的'風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富又是本課的教學(xué)難點。

  二、下面我來說說第二板塊:教學(xué)策略

  方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。

  1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文自主識字,再讀課文,整體感知時,我都采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀課文,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,在自主讀的同時教給讀書的方法。

  2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時,我采用了合作學(xué)習(xí)法,通過學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,說說讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。

  3、質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑,教學(xué)中要有意識培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,逐步到自己能解決問題。課的開始,我讓學(xué)生質(zhì)疑,整體感知時,讓學(xué)生自主解疑,還有些疑問讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中逐步解決。

  新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計,一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。

  1、多媒體輔助教學(xué)法。

  多媒體課件能有效創(chuàng)設(shè)情境,課的開始我播放《西沙群島的美麗風(fēng)光》片段,激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平有限時,多媒體輔助教學(xué)就能起到很好的輔助作用。當(dāng)學(xué)生對西沙群島地理位置不了解時,我就用課件出示中國地圖,直觀形象,與此同時學(xué)生很快理解了群島的意思。

  2、以讀代講法。語文是讀出來的,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,我以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生充分“讀”,在讀中識字,讀中整體感知,讀中體會西沙群島的富饒。

  三、接下來,我來說說第三板塊:教學(xué)程序。第一課時,我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

  第一個環(huán)節(jié):設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

  第一步:欣賞西沙群島圖片,導(dǎo)入課題。

  第二步:對課題質(zhì)疑。

 。己玫拈_端是一節(jié)課成功的一半,我設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿意,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

  第二個環(huán)節(jié):初讀課文,自主識字

  第一步:認(rèn)讀生字詞語,掃除障礙

  我請學(xué)生借助拼音自由讀課文,劃出詞語,不理解的詞語可以結(jié)合生活實際,聯(lián)系上下文理解,也可以借助字典,同桌討論等方法,還可以在書上做上記號。

 。ㄟ@一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把自主權(quán)交給學(xué)生的同時,也教給了學(xué)生理解詞語的方法,培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。)

  第二步:檢查生字、詞語。

  本課詞語很多,而且有很多四字詞語,但意思都較簡單,可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語比較有特色,可以讓學(xué)生仿說類似的詞語。五光十色,千奇百怪和飄飄搖搖、祖祖輩輩。

  (積累語言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞語和句子,這一步及時我讓學(xué)生積累詞語。)

  第四步:精心寫字,多元評價

  由于三年級寫字量大,因此教師不可能每個字都范寫,只能抓住典型的字進(jìn)行范寫。這里范寫“懶”“威”“武”。其他的生字讓學(xué)生自己觀察,自己感悟。

 。▽懽种笇(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時間,重視學(xué)生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行,今天我大膽地把它放在了課的中間,目的是讓學(xué)生由動到靜,進(jìn)行心靈的陶冶,同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情,這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫,做到把字寫正確、端正、漂亮。)

  第三個環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。

  這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次讀課文,說說剛才的哪些問題已經(jīng)解決了,還讀懂了什么?

 。ㄍㄟ^這一個環(huán)節(jié),學(xué)生自主讀文,自主感悟,理清了課文主要思路:課文是圍繞西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富寫的。主要從海水、海底、海灘、海島幾個方面寫的。充分尊重了學(xué)生,并教給了學(xué)生讀書的方法,學(xué)會質(zhì)疑解疑,學(xué)會邊讀邊思考。)

  第四個環(huán)節(jié):研讀課文第一段,自主品味。

  這一個環(huán)節(jié)主要通過出示中國地圖,了解西沙群島的地理位置。同時也從地圖上理解“群島”,理解“海防前哨”。

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)借助多媒體課件不僅直觀形象的了解了西沙群島的地理位置,而且有效的理解了“群島”和“海防前哨”的詞義。)

  第四板塊:我來說說板書及教學(xué)評價。

  富饒的西沙群島

  海島

  海水 海灘

  海底

  板書是課堂教學(xué)的縮影,是提示課文中心的導(dǎo)讀圖,也是把握重點、難點的輻射源。此板書顯得生動活潑,直觀形象,畫出了海底、海島、海水、海灘的位置,還概括了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,起到了較好的輔助教學(xué)作用。

  總之,本課我采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺,能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時,我隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力使學(xué)生在課堂中有所得,有所提高。

三年級語文說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,它通過對人物語言的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫出一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會認(rèn)7個字,能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

 。2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  (3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,正確理解三個“鬧”字的意思。

  3、教學(xué)重難點:

 。1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  (2)正確理解三個“鬧”字的意思。

  二、說教法

  1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點。

  2、朗讀體會法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  三、說學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進(jìn)入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  四、說教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課,了解大意

  1、出示課題: 了解“西門”是個復(fù)姓。

  2、簡單介紹西門豹。

  (讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解。)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

 。ㄗ寣W(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語

 。ㄍㄟ^指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

  3、課文主要講了西門豹的什么事?(以填空的形式)

 。ū酒n文較長,讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的形式出現(xiàn),降低了難度。)

  三、研讀第1-9段

  1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖、人煙稀少的原因?/p>

  學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

  (在理解“田地荒蕪,人煙稀少”時,讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的.畫面,讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

  找出西門豹問了老大爺哪些問題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

 。ㄗ寣W(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。)

 。ㄍㄟ^多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點詞句來體會。)

  2、理解三個“鬧”字的意思。

  四、做作業(yè)本

  (把部分作業(yè)設(shè)計進(jìn)去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

  五、講板書設(shè)計

  30、西門豹

  田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

  人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

三年級語文說課稿 篇3

  一、說指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

  《語文課標(biāo)》中指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強的人文性,二者是辯證統(tǒng)一的。

  課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)任務(wù)的規(guī)定,概括地說就是一句話:致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  二、說教材:

  《誰該得第一》這篇課文是北京版課改實驗教材小學(xué)語文第五冊第五單元中的略讀課文。本單元要是學(xué)生懂得孝敬父母,關(guān)愛別人,自覺遵守法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的閱讀能力。同時指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,培養(yǎng)識字能力,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及綜合實踐活動。

  本課是一篇略讀課文,精讀課文中提到的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念和教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。

  三、說學(xué)情:

  經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生具備了一定的獨立識字的能力和朗讀能力;能夠邊讀邊思考,針對課文中不理解的問題提出有價值的問題;能夠聯(lián)系上下文、生活實際和看注釋、查字典理解詞句的意思;能了解課文內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象;能體會文章的思想感情,初步感受作品中語言的優(yōu)美和生動,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,懂的關(guān)心他人。

  四、說教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀4個字。

  2、分角色朗讀課文。

  3、在評畫討論的過程中,感受畫中的豐富想像力,體會孩子們的善良、正直,受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

  4、參與繪畫比賽,在說“畫”中,練習(xí)想像,滲透人文關(guān)懷。

  說教學(xué)重點:

  在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力,體會孩子們的善良、正直,受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

  說教學(xué)難點:

  想象畫的內(nèi)容,感受孩子們的善良、正直,對“參賽作品”做出正確的評價。

  五、說教學(xué)過程:

  1、針對課題提問題,導(dǎo)入本課。

  2、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,掃清學(xué)習(xí)障礙。

  3、運用多種形式讀課文理解課文內(nèi)容。

  根據(jù)自學(xué)提示邊讀邊畫批,小組、班內(nèi)交流理解課文內(nèi)容,讀中感受畫中的豐富想像力,體會孩子們的善良、正直,受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。

  4、演一演說一說,加強語言積累滲透人文關(guān)懷。

  帶學(xué)生進(jìn)入角色表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、在情感上受到更深的觸動、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽,在說“畫”中積累和運用語言,培養(yǎng)學(xué)生的.想像力滲透人文關(guān)懷。

  六、說特色:

  1、培養(yǎng)學(xué)生審題、質(zhì)疑的能力。學(xué)生從質(zhì)疑題目入手,針對文中不理解的問題提出有價值的問題,之后根據(jù)學(xué)習(xí)提示邊讀邊思考,分層逐個地解決問題。

  2、重視朗讀默讀,注重語感和想象力的培養(yǎng)。本節(jié)課采取了多種形式讀課文,真正做到了讀中感知課文內(nèi)容;讀中感悟畫中的豐富想像力;讀中培養(yǎng)語感,讀出學(xué)生的關(guān)愛之情老師的高興心情;讀中受到情感的熏陶,感受體會孩子們的善良、正直,受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。

  3、利用填空、說一說,演一演等多種形式加強語言的積累和運用。本課抓住課文中句式讓學(xué)生說一說,帶學(xué)生進(jìn)入角色演一演,這樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力、良好的語言表達(dá)能力,滲透人文關(guān)懷,為寫話打下了基礎(chǔ)。

  總之,本設(shè)計緊緊圍繞課標(biāo),以讀貫穿全文,做到讀中感知;讀中感悟;讀中培養(yǎng)語感,讀中受到情感的熏陶,并將自學(xué)能力,運用語言文字的能力,想象能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。

三年級語文說課稿 篇4

  《少年王勃》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇敘事寫人的文章,講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來自主學(xué)習(xí)課文。

  本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色:

  一、營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境,注重學(xué)生個別發(fā)展。

  我將詩與畫巧妙結(jié)合,自然導(dǎo)入課文,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍,使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,我將文本教材電子化,為重點的字、詞、句添加相關(guān)的超級鏈接,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。網(wǎng)頁中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、配樂朗讀、推薦作業(yè)等板塊,特別是適時提供的學(xué)習(xí)建議,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有章可循。我作為服務(wù)者,利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個別指導(dǎo)

  二、營造交流對話環(huán)境,全面提高學(xué)生能力。

  在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容,并以第四自然段為突破口,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境,不僅理清了課文的脈絡(luò),而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子,使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。

  三、人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿《少年王勃》:

  營造資料搜索環(huán)境,拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上,我積極鼓勵學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪,在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀,拉近學(xué)生與王勃,與滕王閣之間的.距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn),使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,真正完成知識的意義建構(gòu)。另外,我將推薦開放的、具有個性化的作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外,轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式,形成網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的系統(tǒng)整合,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識的同時,也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

三年級語文說課稿 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

  3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

  教學(xué)重難點:背誦自己喜歡的部分課文

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

  分段讀議,加深感悟

  1.第一自然段

  a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?

  b.學(xué)生讀后交流。

  可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的'景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

  c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?

  教師評點后再指名練習(xí)。

  d.師朗讀這一段。

  2.第二、三自然段。

  a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的。

  b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。

  c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?

  反復(fù)朗讀這幾句話。

  d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

  4.第四自然段。

  a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

  b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。

  感情朗讀,比賽背誦

  1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

  2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。

三年級語文說課稿 篇6

  《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理.

  根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點和學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒅R技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.

 。、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

 。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.

  本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  為了突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

  第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  課伊始,我激動地向?qū)W生宣布:“同學(xué)們,告訴你們一個好消息,這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎!敝链,學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來,而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的'感受,也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題——我說,今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰送給誰的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

  第二環(huán)節(jié):讀通課文

  讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.

  第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟 。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意.

  在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點段,談體會;細(xì)讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗.此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用"小英此時在想些什么 "去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴.

  第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際,延伸情感.

  以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,"說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么 "引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計"給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助",讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感.

  通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

三年級語文說課稿 篇7

  一、說教材:

  《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時,我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo):

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)字9個,寫字7個,學(xué)習(xí)多音字“更”。

  3、能正確、流利的朗讀課文;知道課文主要內(nèi)容。

  三、說教學(xué)重點:

  認(rèn)字寫字;朗讀課文

  四、說教學(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容

  五、說教具:課件

  六、說教學(xué)過程

  1、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,我在設(shè)計導(dǎo)語時,采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式。

  2、教師讀目標(biāo),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

  此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是:在我讀完目標(biāo)后,隨即問學(xué)生:“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?”雖然只是簡單的一句話,但我認(rèn)為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

  3、學(xué)習(xí)字詞。

  此環(huán)節(jié)我設(shè)計的'是:先出示自學(xué)指導(dǎo)(一)

 。1)、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞。

  (2)、認(rèn)讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”,會給多音字“更”注音組詞。

  讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),教師在教室里巡視指導(dǎo),督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后,我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會指中等學(xué)生先認(rèn)讀,如果有錯誤,就請優(yōu)等生來糾正,然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請幾位后進(jìn)生來讀一讀,出現(xiàn)錯誤后,找學(xué)生來糾正。下一步是提問:哪些字容易出錯?誰來提醒大家一下?對于易錯的字,隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的)學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對于綠色通道的生字,我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,以鞏固記憶。

  4、初讀課文。了解大意

  在這一步,我同樣是先出示自學(xué)提示:

 。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字、不漏字、不斷句。

  (2)邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?并且完成填空。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,其余傾聽并圈畫錯誤。每個學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀,及時糾正錯誤,會給學(xué)生加深記憶。然后我會出示一個填空題,讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要內(nèi)容,降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù),最后大頻幕展示正確的答案。

  學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

  5、當(dāng)堂檢測,精煉促效。

  本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計了鞏固練習(xí):

  (1)在文中找近義詞。

  (2)給加點的字選擇正確的讀音。

  (3)多音字“更”組詞。

 。4)畫一畫。

三年級語文說課稿 篇8

  一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“學(xué)生與文本的對話,是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話,是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗,將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程,而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感,與文本進(jìn)行有效對話。

  二.教學(xué)背景分析

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段,依據(jù)重點句和段的關(guān)系,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”,通過對野草、湖水、野花等事物的描寫,描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”,通過對動物和人的描寫,描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序,畫面優(yōu)美,生動感人,引人向往。

  中年級重點是進(jìn)行“段”的教學(xué),本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系,三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個過渡段,這是學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

  2.學(xué)生情況分析

  中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,他們喜歡閱讀,但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn),所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件,增加學(xué)生的直觀認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.教學(xué)方式與手段說明

  在本課的教學(xué)中,我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

  三.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利有感情地朗讀課文,體會大草原的美麗和歡騰。

  2.能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

  3.培養(yǎng)積累和運用語言的能力,產(chǎn)生對草原的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  抓住重點詞句,理解、體會。

  教學(xué)難點:

  聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四。教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示字詞,學(xué)生認(rèn)讀:內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

  2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?

  二.深入學(xué)習(xí)

  (一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗,請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求,用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗?

  同桌小聲討論后回答。(讀書,理解,討論,回答)

  2、指名反饋,教師相機板書。

  3、出示課件,對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。

  (1)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  先出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生看圖說話,然后比較句子:

  藍(lán)天底下,全是野草。

  藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  品句,指名說說哪一句寫得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  分組讀出你的感受來。

 。2)指名讀描寫野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情地朗讀)

 。3)指名讀描寫湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,

  嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美!)

  課件展示,理解“嵌”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

 。ㄕ归_想象:映出了藍(lán)天白云的`倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

 。4)除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

  指名反饋,相機出示課件,欣賞各種各樣的野花,感受野花的美麗迷人,全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子:文中哪個詞寫出了花多?文中哪些地方寫出了花美?哪個詞寫了花的味道?

  男女生對讀句子后,展開想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):

  第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?

  學(xué)生試著填空:內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,因為那里有()的(),有()的(),還有()的()。

  小結(jié):先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般,我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、默讀第四自然段,想一想這一段寫了什么,從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,用“ ”圈出來。

  2、輕聲讀一讀第四自然段,想想他們在做什么,口頭完成下列填空。

  雄鷹( )地( )

  百靈鳥( )地( )

  牛羊( )地( )

  小馬駒( )地( )

  黃羊( )地( )

  小牧民( )地( )

  3、生對讀,再次感受草原是個歡騰的世界。(老師讀名稱,學(xué)生讀描寫并唱出最后一句)。

 。ㄈW(xué)習(xí)課文第三自然段,引導(dǎo)了解過渡段的作用。

  1、文中哪段介紹了草原的美麗,哪一段又介紹了草原的歡騰?

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):哪句話與它前后兩個自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

  3、教師總結(jié)說明:在這句話中,前半句介紹了上一段的內(nèi)容,后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,起了承接上下文章內(nèi)容的作用,叫過渡句,獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學(xué)會使用。

  三、想象、創(chuàng)新

  1、師引導(dǎo):草原的廣闊美麗深深地吸引著我們,我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱,請你繼續(xù)—

  小組合作,續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。

  2.師小結(jié):是的,人與動物和諧生活,非常地友好,并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原,不僅是草原人的,也是我們的,讓我們像小牧民一樣放聲歌唱,在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。(全體起立,播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,學(xué)生跟唱,在歌聲中結(jié)束。)

  板書設(shè)計:15、錫林郭勒大草原

  美麗:野草、湖水、野花

  歡騰:人和動物

  五.教學(xué)效果評價

  1.通過朗讀,及時評價,進(jìn)行反饋。

  2.填空,了解學(xué)生的自學(xué)情況,以及運用語言的能力。

  六.本次教學(xué)的特色

  1.根據(jù)三年級的特點,在這節(jié)課中,我非常重視段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識段與段的關(guān)系,以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系

  2.重視一課時與二課時的有效連接,在課始,復(fù)習(xí)字詞時,讓學(xué)生有一兩個詞說說對文章的感受,這既是說話又是對課文的整體感知。

三年級語文說課稿 篇9

  《家是什么》是三年級第二學(xué)期第四單元的課文,這篇課文極富真情,筆墨不多,卻情感真摯,語言淺顯易懂,但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線,通過富翁有別墅卻沒有家,熱拉爾雖然無家可歸,但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義,“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的:

  一、氣氛渲染,調(diào)動情感

  這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡單,但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始,我通過教師講故事,配合媒體畫面音樂,使他們較快地進(jìn)入故事情景中。

  在課后拓展階段,我聯(lián)系了今年春運,那場大雪給我們帶來驚喜的同時,也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友,他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情,加上媒體的宣傳,許多學(xué)生是有感受,了解的`。所以在課后拓展中,播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面,以及滯留旅客滿懷期望的眼神,再一次調(diào)動了學(xué)生的情緒。

  二、多種方法,理解詞語

  這篇課文生字只有3個,所以在學(xué)習(xí)的過程中,我進(jìn)行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解,本課中我采用多樣理解的方式,使學(xué)生不知不覺中,到達(dá)對課文的認(rèn)知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,使學(xué)生直觀的理解這兩個詞語的意思;通過故事講解,引讀等理解“離散喪生,悲喜交集,輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,通過提出問題理解“無家可歸”。

  三、反復(fù)讀文,讀中感悟

  語文課要有語文味,這是我們一直在強調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦,通過學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文,找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié),劃出讓你感動的句子,說說自己的感受到,理解后,再進(jìn)行反復(fù)誦讀,回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué),反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式,個別讀,齊讀,男女生讀,師生合作讀等多種方式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,積累語言,感悟道理。

  四、發(fā)揮想象,訓(xùn)練說話

  語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點,也是難點,父女倆再見面會說些什么,做些什么呢?根據(jù)課文目標(biāo),讓學(xué)生想象:將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒,感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等,抓住契機,進(jìn)行想象和說話訓(xùn)練。

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