夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)有了了解詩(shī)文大意的能力，因此在本次教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始嘗試讓學(xué)生自己了解詩(shī)句的意思，新課標(biāo)指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文的大意。”因此本次教學(xué)活動(dòng)中，我們繼續(xù)抓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并借助注釋理解詩(shī)意的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教材分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫(xiě)思鄉(xiāng)的，不同的是它們的表達(dá)方式。季節(jié)的變化最能觸動(dòng)游子思鄉(xiāng)的情懷，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情”，一個(gè)“綠”，一個(gè)是“蕭蕭”，這兩個(gè)詞描繪了觸動(dòng)人們心情的景物，《夜書(shū)所見(jiàn)》對(duì)思鄉(xiāng)的表達(dá)是觸景生情，由情展開(kāi)想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場(chǎng)面，詩(shī)人不由得沉浸在遐想中。《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思不難理解，每逢佳節(jié)都是人們團(tuán)聚的日子，節(jié)日的活動(dòng)很豐富，但是親人不在身邊就會(huì)多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的體驗(yàn)和感受，是我們情感目標(biāo)的主要任務(wù)。
鑒于以上幾點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 落實(shí)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)記“促、憶、異”等7個(gè)二類字。寫(xiě)好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的一類字。
2、 扎實(shí)程序性知識(shí)，反復(fù)誦讀古詩(shī)，在熟讀和理解的過(guò)程中背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
3、 夯實(shí)策略性知識(shí)，讓學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的意思，抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)句所包含的思鄉(xiāng)之情。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的生字不算多，我們可以把重點(diǎn)放在詩(shī)歌意思的理解上，進(jìn)一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達(dá)形式，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定，因?yàn)楹⒆舆�是三年級(jí)，關(guān)于思鄉(xiāng)之情還沒(méi)有切實(shí)的體驗(yàn)，所以難點(diǎn)定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 點(diǎn)評(píng)：情、讀、悟，看似不相關(guān)，其實(shí)為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點(diǎn)以詩(shī)情、以學(xué)情而定為誦讀，符合三年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法：多媒體播放古典音樂(lè)，圖片出示秋天的一些活動(dòng)，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做糍粑，重陽(yáng)登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動(dòng)。讓學(xué)生 “愛(ài)上秋天，用自己的筆寫(xiě)下美麗的秋天”。
引導(dǎo)聯(lián)想法：古詩(shī)的教學(xué)必須有豐富的想象。通過(guò)吟誦和背誦，讓詩(shī)句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)和詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。 拓展積累法：古詩(shī)是中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，要從學(xué)習(xí)一首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)其他同類詩(shī)歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助注釋來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會(huì)用注釋理解詩(shī)意，感受思鄉(xiāng)的'美好情感。
四、教學(xué)過(guò)程
本次教學(xué)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意識(shí)字寫(xiě)字。第二課時(shí)以感受情境，體驗(yàn)感情，拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)，這一課時(shí)要運(yùn)用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)思鄉(xiāng)
詩(shī)歌的教學(xué)首先需要營(yíng)造一種意境，要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)，在學(xué)生欣賞音樂(lè)中隨機(jī)展示古代兒童在秋天的一些童玩活動(dòng)，將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當(dāng)中。
�。ǘ┙柚⑨�，理解詩(shī)意
借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對(duì)這一方法比較陌生。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出“老師，這個(gè)是什么意思？”我就引導(dǎo)大家看古詩(shī)下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)。
�。ㄈ┦熳x成誦，理解詩(shī)句意境
古詩(shī)的教學(xué)在于語(yǔ)言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩(shī)的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個(gè)人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。在這個(gè)過(guò)程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。
第一個(gè)的問(wèn)題就是“說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意”，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，并在多名學(xué)生的補(bǔ)充中完善詩(shī)句的意思。
第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)（離開(kāi)自己的父母來(lái)到學(xué)校讀書(shū)的心情）走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。古詩(shī)的語(yǔ)言非常精妙，一個(gè)字一個(gè)詞都是點(diǎn)睛之筆。《夜書(shū)所見(jiàn)》抓住一個(gè)“送”字，提問(wèn)“秋風(fēng)給詩(shī)人送來(lái)了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)是（寒冷、孤獨(dú)、冷清）
面對(duì)此情此景，“動(dòng)客情”，詩(shī)人會(huì)想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的樹(shù)，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？
抓“挑”字，這個(gè)字能讓你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣），童年的活動(dòng)多么有趣，詩(shī)人的心早飛到了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。
《九月九日憶山東兄弟》抓住一個(gè)“獨(dú)”和“倍”。請(qǐng)學(xué)生給“獨(dú)”組詞，（孤獨(dú)，單獨(dú)）。 提問(wèn)：詩(shī)人外出求學(xué)，重陽(yáng)節(jié)到了，每個(gè)地方都有傳統(tǒng)的活動(dòng)，登高，賞菊，插茱萸，可熱鬧了。為什么是人覺(jué)得孤獨(dú)呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng)，不是詩(shī)人的，外面越熱鬧，詩(shī)人的內(nèi)心更加孤獨(dú)，也就更加想念自己的親人。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)習(xí)，豐富積累
在古詩(shī)教學(xué)中要盡可能多的擴(kuò)展詩(shī)文閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀詩(shī)文中理解我國(guó)的燦爛文化。讓學(xué)生的古詩(shī)文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個(gè)方面一是拓展相同主題的古詩(shī)，另一種是展示誦讀。 多媒體播放古詩(shī)《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思?xì)w 》、《雜詩(shī)》，交流體會(huì)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
提問(wèn)：在誦讀古詩(shī)中，你感受到了什么？那一首詩(shī)觸動(dòng)了你？
讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累，進(jìn)一步感受古詩(shī)的表達(dá)感情方面的語(yǔ)言魅力。用古詩(shī)句接龍的方法進(jìn)行展示：咱們來(lái)比一比，誰(shuí)積累的古詩(shī)比較多，一個(gè)同學(xué)背上句，另一名同學(xué)背下句，背不下來(lái)的就自己想出一首詩(shī)接上，不能重復(fù)哦。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
這樣就讓學(xué)生將積累古詩(shī)變成一種樂(lè)趣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合本組古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受美麗的秋天
“兩首古詩(shī)寫(xiě)的都是思鄉(xiāng)，第一首詩(shī)寫(xiě)的是思故鄉(xiāng)，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩(shī)寫(xiě)的是在異鄉(xiāng)過(guò)重陽(yáng)節(jié)，讓詩(shī)人倍加思念自己的親人。這些活動(dòng)在詩(shī)人心里念念不忘，可見(jiàn)活動(dòng)是多么有趣，要是讓我們來(lái)寫(xiě)這些活動(dòng)，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)？（寫(xiě)細(xì)節(jié)，寫(xiě)人物心理活動(dòng)）
可是詩(shī)人僅僅說(shuō)“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”就讓我們覺(jué)得有趣了。原因是什么？因?yàn)槁?lián)想，詩(shī)人營(yíng)造了一個(gè)豐富的想象環(huán)境。
“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己的想象。
用自己的筆寫(xiě)一寫(xiě)有趣的秋天。
夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《夜書(shū)所見(jiàn)》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（tiao ）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，品味思鄉(xiāng)情。
二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法
由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫(huà)面。
三、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念
一、引入文本，讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1、 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）
2、 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。 二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報(bào)。
二、深入文本，理解詩(shī)意。
1、詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）
2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩(shī)的意思。
3、帶著作者所要表達(dá)的感情再次朗讀，通過(guò)各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。
三、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1、通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)記憶。我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的`一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。
四、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
1、在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）
2、課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
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