關于語文說課稿模板匯編九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
上午好，今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課的教學進行說明。
一、說教材
《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾劃�！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現(xiàn)本單元訓練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現(xiàn)人類天性的美好和母子深情。
新課標指出：閱讀文學作品要在感悟內(nèi)容的基礎上，有自己的`情感體驗，積累精美的語言，鑒賞獨特的寫法，訓練朗讀能力，結(jié)合本課教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：
1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容
2、過程方法目標：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體驗人間至愛親情，激發(fā)關愛母親、回報母愛的情懷。
根據(jù)單元目標及本課教學目標，本課的難易程度，我把本課的教學重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。
教學難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。
二、說教法
著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學�！睘榱送瓿赡繕�，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的設計理念，采用以“導”為起點、 “讀”為主線、“品”為關鍵、“悟”為終旨的教學流程，力求在簡單扎實中體現(xiàn)亮點、特色。
三、說學法
著名教育家陶行知還說過：“教會學生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學技巧�！毙抡n標同樣也提出：“掌握最基本的學習方法，培養(yǎng)語文學習自信心和良好習慣。”可見，教會學生學會學習，掌握學習方法，已經(jīng)成為現(xiàn)在教學的重要目標。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學法實施教學。
四、說教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進行本課的教學。
1、播放音樂，創(chuàng)設情境
傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結(jié)束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。
�。ㄔO計意圖：以音樂導入，營造溫馨的教學氛圍，便于學生進入詩歌角色。）
2、初讀課文，感知內(nèi)容
具體操作分為以下二步：
�、僮x——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批注。老師在學生自讀時，深入學生當中，進行個別指導。）
�、谡f——引導學生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩歌內(nèi)容并板書：當母親工作時，我開放花瓣；當母親做禱告時，我散發(fā)香氣；當母親看書時，我投影書頁；當母親四處尋我時，我變回孩子。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了把握詩歌內(nèi)容）
3、品讀詩歌，感知人物。（此環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)教學重點）
品讀詩歌的重要段落，引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結(jié)尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調(diào)皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學重點。）
4、悟讀詩歌，領會主旨。（此環(huán)節(jié)的設計是為了突破教學難點）
首先，領會主旨：以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結(jié)：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。
其次，探究寫法：引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛
5、拓展延伸，書寫親情
�、僬f親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。
�、趯懶≡�。運用 “假如我變成了……，我會……”的句式創(chuàng)編一首小詩。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過“說親情、寫小詩”，激發(fā)學生關愛母親、回報母愛的情懷。）
6、小結(jié)
在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結(jié)束本課學習。
五、說板書設計
我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現(xiàn)詩歌內(nèi)容、主旨、寫作特色、；黑板左右都為副板書，體現(xiàn)教學過程、學法指導。
語文說課稿 篇2
【說教材】
1．教材簡析
《桂林山水》是省編義務教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
2．教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
3．教學重點、難點
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
4．課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
5．教具準備
小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
【說教法】
1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
【說學法】
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
【說程序】
(一)創(chuàng)設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
I．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的.奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。
2．提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3．檢查預習情況，輪讀課文。
4．學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文
品詞賞句悟感情。
1．學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈
出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
(3)檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（）。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3．運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。
2．出示段意。(課后題2)
3．學生歸納、講評。
(五)總結(jié)全文，指導背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文。
2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
【說板書設計】
這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。
語文說課稿 篇3
一、 教材分析
首先我說說教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內(nèi)容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程標準。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。
1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。
2、技能目標：培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力。
3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。
二、教學重點：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。
三、教學難點：
三 拼音節(jié)的拼讀。
四、教法學法：
在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新情境，復習引入。
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學生對拼音的興趣。
�。ǘ┞�(lián)系語境，教學發(fā)音，指導書寫。
出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學生的`說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產(chǎn)生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結(jié)合。
（三）合作探究，拼讀音節(jié)。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。
�。ㄋ模⿵土暸f知，突破難點。
三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規(guī)律 。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。
語文說課稿 篇4
一、教材概說
教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。本文的每一句話都是一幅美麗的畫卷，如果能引導學生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，就能撥動學生情弦，從而使學生讀出意境，讀出美感，真正達到“入境、入情、動情、入心”的效果。
學情預測：我班的學生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學生閱歷不深，而且對于語言文字的敏感度有所欠缺，可能會想象不出如此賞心悅目的景色，更讀不出廬山云霧各種姿態(tài)的美。所以這節(jié)課，我以學生為主體，創(chuàng)設各種情境、多種形式的朗讀，在品味語言文字美的同時，引導學生能通過朗讀，讀出意境、讀出美感。
“感受美，讀出美”：朗讀是書面語言的有聲化，能夠激發(fā)美感，感受作品意境的美，誘發(fā)通感。這篇文章語言優(yōu)美，引人入勝，可通過多種方式的朗讀，或范讀，或引讀，或議讀，讓學生多讀，感受想象云霧之美，讀出云霧之美，體會出作者所描繪的人間仙境。我以此為中心，結(jié)合學生的知識現(xiàn)狀和朗讀的優(yōu)勢，確定了以下教學目標：
1、知識目標：認識“幽、覽”等8個生字。會寫“廬、瀑”等10個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
3、情感目標：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。
本課為第二課時，主要是達成目標2和3。
教學重點：通過對課文的賞析，感受美，讀出意境，讀出美感。
教學難點：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。
“ 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標著力強調(diào)的，所以朗讀就是教學的重點，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗�；趯W生認識比較感性的原因，學生很難入境入情地朗讀，所以我把教學重點放在有感情地朗讀課文，引導學生看圖，抓住關鍵詞句，通過聲情并茂地朗讀，深入體會廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體味課文的語言美，讀出意境，讀出美感。這是我希望達到的目標，隨著學生理解的不斷深入，我相信這個目標一定能迎刃而解。
如何達成這些目標呢？
二、說教法學法
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！薄稄]山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學方法�，F(xiàn)代教學論認為，教師的'作用不單是“信息源”，更重要的是學生的調(diào)控器。教師應做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。以生為本，為學生學習導向、導法、導讀、導學、導練，以民主的教風和循循善誘的教學技巧，把學生引到一種樂學、會學、愛學的境界。為此，針對教材的特點，我采用情境教學法，整體教學法，閱讀指導法，點撥教學法，語感教學法，遷移教學法。讓學生在讀中感受美，追求美。
與我校倡導的“以生為本，有效生成”的教學理念相呼應，我將“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，真正關注學生，更多地為學生的學而“預設”，以學定教，因?qū)W而導，按照學生的學習起點，啟動學生的學習需求，不斷促進學生的學習向深入發(fā)展，用動態(tài)生成的觀念，營造真實開放的課堂教學，并及時抓彩，隨機應變，適時進行引領、點撥。新《課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！卑l(fā)揮我班學生的朗讀優(yōu)勢，我將引導讓他們走進文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，從而使“生成”更精彩！
三、說教學流程
我認為，鉆研教材，研究教法與學法是上好課的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是關鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：
先看流程圖：感知美——讀出美——贊嘆美
具體是這樣設計的：
（一）情境導入，感知美
1、一上課，我首先出示一幅幅風光綺麗、云霧飄渺的廬山圖，學生一邊欣賞，一邊聽，然后點出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。（白居易說“感人心者，莫先乎情”。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀察、思考，加上教師與動畫同步的優(yōu)美的范讀，使學生學生獲得更加直觀、形象的感性認識，如臨其境，如見其形，當學生沉浸在美好的境界中，情感處于最佳狀態(tài)。這個壞節(jié)的設計是為了開啟情感動態(tài)生成的大門。）
2、接著問“廬山的云霧究竟有多神奇呢？”讓學生自由朗讀課文第二、三自然段，找到廬山云霧的兩個特點，達到了整體感知的效果。（語文新課程標準強調(diào)要讓學生“整體感知課文內(nèi)容”，閱讀教學首先要引導學生整體感知課文。我讓學生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個特點，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學環(huán)節(jié)打下基礎。）
（二）走進云霧，讀出美
�。�1）讀出姿態(tài)美
1、引領學生走進云霧，感受廬山云霧的千姿百態(tài)。我分五步進行教學：
�。�1）找姿態(tài)。指名讀，其他同學邊聽邊劃出描寫出廬山云霧的四種姿態(tài)的詞句。（俗話說：“不動筆墨不讀書�！睆男∽寣W生養(yǎng)成勤于動筆的好習慣對以后的語文學習大有裨益。這個環(huán)節(jié)中讓學生邊聽邊劃，這不但促進了學生對廬山千姿百態(tài)的認識，訓練了學生動手的能力。）
�。�2）說姿態(tài)。引導學生說出廬山云霧的四種姿態(tài)，教師根據(jù)學生的回答，在黑板上板書四種姿態(tài)的名字。
�。�3）品姿態(tài)。老師范讀后，讓學生選擇自己認為最美的姿態(tài)品讀課文。學生在朗讀的過程中，教師利用評價語滲透朗讀技巧，促進學生朗讀。如有學生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導學生看圖“白色絨帽在哪兒呀？你看白色絨帽戴在上頂上，多美啊！”；如選擇了“一條條玉帶”，就引導學生通過換詞，感受玉帶的美“請你們看圖，為什么覺得玉帶很美呢？這玉帶是纏繞在山腰間的，為什么不用“籠罩”呢？通過換詞，學生不僅體會到用詞的準確，而且還能讓學生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大海”，教師問：“大海給你什么樣的感覺？”讓學生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學生讀后，趁熱打鐵問“還有誰也想讀出大海的壯觀？”學生得到了朗讀技巧的指導，從而讀得更出色；如選擇了“巨大的天幕”，教師就帶著驚奇的語氣說：“你的朗讀讓老師仿佛看到了無邊無際的天幕！”（實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在傾聽中能領會文意，展開想象，體驗情感。在低年級的教學中，我們要特別注意對學生的朗讀評價，評價要有針對性，我是針對課文的思想感情和學生的個性特點而評價的，同時我還注重了評價的指導性，在評價中進行朗讀技巧的滲透，即“授之以魚，不如授之以漁�！保�
�。�4）讀出姿態(tài)美。為了能讓學生迅速進入到詩情畫意的情境中，我把第二自然段的內(nèi)容改寫了詩歌的格式，以一首清新的小詩出現(xiàn)在學生的眼前。然后再配上優(yōu)美的音樂，讓學生深情款款地朗讀課文，讀出意境，讀出美感。（我把第二自然段改編成了一首詩歌，而且配上音樂，為學生創(chuàng)設了和諧的、富有詩情畫意的氛圍，學生在閱讀理解文本的基礎上，具體可感地欣賞廬山云霧的千姿百態(tài)，提高了學生閱讀、想象、鑒賞的能力。在以上兩個環(huán)節(jié)中，教師用富有感染力的引導、評價語言，撥動了學生的“情”弦。以“情”為主線，牽引著每個學生的心。學生在一次次的朗讀中，學生忘記自我，快速地進入情境，與文本產(chǎn)生共鳴，讀出了味道，真正做到入情、入境、入心，達到“心入我書，我心入書”的效果。體現(xiàn)了情感的動態(tài)生成的高潮。）
2、讀出變化美
（1）說變化。首先我引讀第三自然段，然后問“廬山云霧給你什么樣的感覺？”，學生就會說感受到了廬山云霧變化的快。我就可以順勢而導，問：“你從哪些詞感受到了廬山云霧變化得非�？�？請把這些詞圈出來。”學生通過圈圈畫畫，找出了突出云霧變化快的詞。還會有孩子回答：“我覺得廬山云霧變化的姿態(tài)很多�！蹦敲次揖涂梢皂槃荻鴨枺骸皬]山云霧是怎么變化的呢？它由什么變成了什么？”通過引導，讓學生感受到廬山云霧變化的多。
（2）讀變化。學生找出了這些重點詞 “剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你”。讓學生讀出變化之快。學生能讀出變化得快還不夠，還要讀出抑揚頓挫的語調(diào)，于是，我問“一縷輕煙給你什么樣的感覺？”、“一瀉千里的九天銀河呢”通過對比，學生確定了朗讀的語調(diào)要從輕柔到字字鏗鏘有力。經(jīng)過一番指導，學生的朗讀又有了質(zhì)的提高，體現(xiàn)了朗讀“生成”的有效。
�。�3）拓展。抓住“瞬息萬變”這個詞，讓學生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多很多，文中的兩種姿態(tài)只是個例子。讓學生展開想象的翅膀，暢所欲言說變化。（語文教學應該培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。而對語言文字的準確把握，和投入的情感朗讀就是訓練語文“雙基”的根本方法之一。正如斯霞老師所說：“字不離詞，詞不離句，句不離篇。” 這個環(huán)節(jié)的教學中我牢牢抓住文中的關鍵詞，在讀好關鍵詞的基礎上，把關鍵詞放進語言環(huán)境中，層層深入，從字面到含義，到想象意境，通過讓學生讀讀、議議、品品，學生在品中感悟，從而積蓄情感，形成了獨特的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成，推進了學生入文理解、融情入文、由文拓情。）
3、學生對廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變已經(jīng)有了深刻的感受，我就可以問：“此時此刻，你有什么感受？”自然而然引導學生回到第一自然段，老師引發(fā)學生想象，創(chuàng)設一個云霧繚繞的情境，身臨其境，有種“騰云駕霧，飄飄欲仙”的感覺，再讓學生讀出飄飄的感覺。（在充分感受了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變后,再賞心悅目地朗讀文本,使學生置身與文本之中，融入作者營造的情景之中,猶如身臨其竟境，讀出意境，讀出真情實感。）
�。ㄈ┠腿嘶匚�，贊嘆美
1、欣賞廬山云霧的視頻，讓學生一睹廬山云霧的動態(tài)美。
2、懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個自然段。
3、配樂激情朗讀全文，贊嘆廬山云霧的美。
�。ɡ首x是“動情、動心”的藝術。此環(huán)節(jié)通過播放視頻，渲染了課堂氣氛，學生驚嘆于廬山云霧之美，使孩子在朗讀中充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領悟與贊美。優(yōu)美的樂聲不斷，美麗的景色相隨，教師充滿感情變化的語言引導，良好的朗讀環(huán)境潛移默化地影響著學生，使他們成為“景中人，情中人”。開口即抒情，深切而自然。準確地把握了文字中情感的變化，融自己的理解于朗讀，讀出了真情實感。引導學生從語言文字中體驗美，挖掘美，才能讓他們有感而發(fā)。此時此刻，孩子的情感體驗盡現(xiàn)在對課文的傾情朗讀之中�。�
四、說板書
為了集中學生的注意力,突出教學重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,板書廬山云霧的兩個特點“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽 玉帶 大海 天幕”寫出來，既有層次，又加深學生對課文的理解。
總之，課堂上的生成是無處不在的，只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心設計每個環(huán)節(jié)，全面預設學情，機智抓住學生動態(tài)的生成，讓學生在體驗中感悟語言，積累語言，，在生本、生長、生成的課堂中，自身的主動性得以彰顯，那么，語文課堂教學的有效性就能達到理想的境界！
語文說課稿 篇5
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標：
1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識“橫撇”、“彎鉤”兩個筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的新變化。
其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
二、說設計理念：
在這堂課中，我想著力體現(xiàn)：以讀為本，培養(yǎng)語言這一教學理念。語感訓練是語文新課標賦予語文教學的重要任務。在新課標中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。
三、說教學設計：
基于以上教學理念，我在本課的教學設計將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個教學環(huán)節(jié)來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：啟讀引趣
第一步：讓學生看關于駱駝風景的短片
第二步：讓學生自由說說你看到的家鄉(xiāng)是個什么樣
第三步：適時引導學生走入課文。我這樣過渡：小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們?nèi)タ纯丛娭械男∨笥训募亦l(xiāng)有什么新變化，好不好？出示課題。
第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”
【說課設計意圖】對于這一環(huán)節(jié)的設計，我旨在激發(fā)學生的閱讀欲望，使閱讀成為學生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務。這樣有助于學生聯(lián)系自己的生活實際，借助生活經(jīng)驗來理解、領悟課文內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：初讀入境
第一步：請學生自由讀課文。要求：
1、圈出生字、讀準字音、借助拼音讀通課文。
2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
第二步：請學生把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節(jié)：9個，輕聲音節(jié)：4個。
第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂臺的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認識的偏旁。
第四步：請學生說說剛才你在讀課文時候的發(fā)現(xiàn)。讓學生結(jié)合自己實際說出自己的感受、體會發(fā)現(xiàn)，讓學生相互描述、補充，從而進入文章的情景中。
【說課設計意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我想把閱讀體驗的機會留給學生自己，讓學生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。從而達成第一個教學目標，為達成第二個教學目標做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：品讀感悟
在這個環(huán)節(jié)中，我打算分“細讀自悟”和“品讀體情”兩個層次進行教學。
第一個層次：細讀自悟。語文新課標指出：評價學生的朗讀，還應考察學生對內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達成的.目標之一。因此，這一層次我打算主要解決學生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學生對詞語的準確理解和體悟能力。
第一步：請學生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什么特點？
第二步：請學生自由交流。預設學生會找到以下兩處：
A處：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物。再換詞讀詩句，請學生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區(qū)別通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？指導顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。
B處：房前花果香，屋后樹成行。
此處我先請學生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學生說說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機用課件將花果香、樹成行圖詞對應連線。接著請學生想象一年四季這“房前、屋后”會有什么美麗的變化。最后師生結(jié)合想象進行朗讀。
第三步：請學生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說說為什么嗎？
第四步：指導朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。
第二個層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，我打算進一步讓學生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。
第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。
第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什么？讓學生說出自己獨特的感悟和體驗。
第三步：我引導：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達我們對它的贊美之情。學生聲情并茂地讀課文。
第四步：我進一步啟發(fā)：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動作來告訴我們？讓學生運用體態(tài)語言表達情感，閱讀與表演結(jié)合，生動地表現(xiàn)語言的情趣和美感。
【說課設計意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設計一定能扎實有效地完成第2。3兩個教學目標。
第四環(huán)節(jié)：熟讀積累
第一步：用填空的方式，請學生根據(jù)課件的提示試著背背課文
第二步：在學生能夠背下來之后，可以請學生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。
【說課設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學生學習語文的基本規(guī)律，把語言的習得和積累落實在了閱讀教學的全過程，努力為學生語感的形成打下堅實的基礎。進一步達成第二個教學目標。
第五環(huán)節(jié)：借讀促寫
第一步：轉(zhuǎn)換學生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導：我們已經(jīng)會讀而且讀懂了這首小詩，要是會寫小詩里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學家了，你們想試試寫這幾個字嗎？
第二步：認讀生字“了、子、門、月”請學生說說在什么地方見過這些生字？
第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。
第四步：指導書寫。先請學生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫，接著請學生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。
【說課設計意圖】寫字也是低年級語文教學的一項重要任務，我希望能讓學生在熱鬧的課堂中靜下心來認真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實的基礎。進一步達成第一個教學目標。
語文說課稿 篇6
一、課文簡說：
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。 2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學本課的重點是：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：
�、� 初讀課文，粗知大意：
先讓學生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。
�。ㄔO計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）
�、� 再讀課文，感受名畫魅力：
第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點講解第５、６自然段，然后讓學生自己學7兩段。
�。ㄔO計意圖：這部分教學是這課的.重點，教案突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）
�。�3）、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學完這部分后，鼓勵學生當小小解說員。
�。ǎ矗⒄n外拓展
請同學們課后去查找有關達·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養(yǎng)學生對藝術的興趣。
五、教后思考：
《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美，很想上出優(yōu)美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方，這堂課有很多不足之處：
�。�.講具體描寫這幅畫的地方?jīng)]有深入，學生對這幅畫的感悟不深，對于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。
【修改】要多讀書，多學習，增加自己的內(nèi)涵，多查資料，多鉆研文本，提高對文本的體悟。
�。�.在課堂上，語言缺乏抑揚頓挫的節(jié)奏感，不夠優(yōu)美，感染力不夠。
【修改】作為語文老師，語言的感染力和抑揚頓挫的節(jié)奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。
�。常寣W生當小小解說員的環(huán)節(jié)，對于學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。
【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示范，還應注意解說詞的一般講法。
�。�.多媒體字跡不清晰，學生朗讀時不易看到。
【修改】課件做好后，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。
最后，我要感謝在備課過程中給予我?guī)椭年愂锕饫蠋煟o我提出寶貴意見的各位領導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學過程中不斷進步。
語文說課稿 篇7
一、說教材
教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。
《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調(diào)，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。通過本篇文章的學習，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學情也是上好一堂課的基礎，本節(jié)課我所面對的學生具有以下特點：六年級的學生他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導。
三、說教學目標
基于以上對教材和學情的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標為：
�。ㄒ唬┲R與能力
1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
（二）過程與方法
通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學會人物描寫的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛祖國、立志報國的思想感情。
四、說教學重難點
基于以上教學目標的確定，我把本節(jié)課的教學重難點設置為：
教學重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。
教學難點：體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
五、說教學方法
通過以上對教材和學情的分析，以及教學目標的設立，對于本節(jié)課，我將采用以下幾種教學方法：講授法，情境創(chuàng)設法，小組討論法等
六、說教學過程
接下來我將重點談談我的教學過程，我將分為以下五個環(huán)節(jié)來進行：
（一）情境導入
首先是我的導入環(huán)節(jié)，我將會采用多媒體導入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向?qū)W生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶領同學們走進這位偉人，詹天佑。（板書題目）
�。ㄔO計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識，同時通過設置疑問，可以激發(fā)學生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題。
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
課程開始之前，我會讓學生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個問題，文章寫了一件什么事？學生閱讀完之后，我會對學生進行提問，并且?guī)熒餐偨Y(jié)出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會對個別易錯生字詞進行講解。
�。ㄔO計意圖）主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學中重要的部分，指導學生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助于學生理解文章感情。
（三）深入研讀
研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。
首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句，并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結(jié)合學生的見解與講解，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口�！边@一句話是詹天佑的語言描寫，表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)?科學態(tài)度。
接下來繼續(xù)拋出問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節(jié)我會讓學生進行分組討論，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價，并重點講解：
一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。
二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過程，并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰(zhàn)時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的榮譽不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神。
�。ㄔO計意圖）幫助學生把握課文主旨，提高學生品析鑒賞的能力。通過小組討論，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力。
�。ㄋ模┩卣寡由�
為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學森等我國偉大的科學家，在我國的發(fā)展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過這些視頻，再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神，并適時讓學生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學生的愛國熱情。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我在課堂小結(jié)時，我會讓學生來談一談學習完本節(jié)課之后的感受，并且我會再次總結(jié)詹天佑精神。最后布置課后任務，讓學生課后摘抄文中自己喜歡的語句。
�。ㄔO計意圖）通過讓學生摘抄語句，可以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并且積累好的詞句，對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。
語文說課稿 篇8
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時的難過，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實展示人物的性格特點，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個特點：
�。�、采用倒敘的手法。
�。�、文中含義深刻的語句，表達了作者的感情。
３、通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、學情分析
學生具備了獨立閱讀的能力，能通過預習，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。
教學目標：
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：
能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認識，因此，有必要進行指導，特別是讀準這些字的字音。
目標二：
理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點，感知閏土是一個聰明能干，見多識廣的孩子。
這是本課的教學重點，人物鮮活的性格特點是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的，所以要讓學生充分了解人物的性格特點，就必須深入學習課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知。
目標三：
能理解含義深刻的句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學生充分理解句子的深刻含義，有助于學生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過反復的誦讀，有助于學生讀順、讀懂課文，加強對重點句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教學設計
�。薄⒓て饘W習興趣：
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應，直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而幫助學生掌握人物的特點，引導學生認識閏土。
�。�、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關系，疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。
然后，在教師的引導下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學習實踐中，掌握人物的個性特點。
最后通過開放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學生讓學生自由地表達自己的理解，揭示人物的'性格特點。
�。�、剖析文章中心：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學生不易理解，所以引導學生反復朗讀句子，讀中悟情，通過對重點詞語的解析，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。
�。础⑦m度加以拓展：
課文對學生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當時生活場景的了解，學生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。
語文說課稿 篇9
一、教材：
《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學設想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、 教學方法：以興趣激發(fā)學生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段：充分利用現(xiàn)有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。
學法指導 課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
�。ㄒ唬⒓と� 多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣。） 口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
�。ǘ�、請學生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀 首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
�。�2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）
�。�1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 觀眾的反應 滿座寂然，無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對聲音的`正面描摹 觀眾反應的側(cè)面烘托 對簡單道具的反復描寫 其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用） 下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。 提示：
�。ㄒ唬⒁プ‘嬅鎯�(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
�。ǘ�、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
六、板書設計 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復描寫
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