關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂，給小朋友也帶來(lái)了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩�(huì)說(shuō)好玩，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧�！皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮�(lái)創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠，問學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認(rèn)真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。”然后要求他們分組準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的`小組表演的小朋友提問，看誰(shuí)問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒有鉤�！苯又�(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋�(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋�(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì)再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶——!”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語(yǔ)言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
本篇文章的特點(diǎn)：
《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛。課文以“竊讀” 為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。
二、明晰學(xué)情
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。
2、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，了解作者寫法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
四、教法運(yùn)用
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。
五、學(xué)法運(yùn)用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
六、過(guò)程展現(xiàn)及涵蓋的理念
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師出示《城南舊事》這本書，簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩(shī)意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如：在這本書中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊(duì)的身影，有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場(chǎng)景，包括街道，駱駝隊(duì)，四合院，書店等。
接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書店，去感受她的竊讀滋味。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】
�。ǘ┻M(jìn)入課文的賞學(xué)
賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫？也就是語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。
為此過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
環(huán)節(jié)一：學(xué)生帶著三個(gè)問題，初讀課文，暢談感受
①文章主要寫了一件什么事？
②讀了課文，你有什么感受？
�、鄹鶕�(jù)自己的理解解讀課題的意思。
環(huán)節(jié)二：分三步匯報(bào)學(xué)情
第一步：指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
老師對(duì)學(xué)生的回答做點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。
第二步：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受
預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：
文中的小英子特別喜歡讀書
小英子買不起書，所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教師不做過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生的理解為主。
讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞的讀音。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)課題的初步理解。
�、倜鞔_“竊”字在這里的意思
�、诶蠋熃铏C(jī)過(guò)度：竊讀是一種怎樣的滋味？
環(huán)節(jié)三：抓住這個(gè)問題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類似的感受？用自己的話具體描述一下當(dāng)時(shí)的情況
【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫法做鋪墊，同時(shí)也體現(xiàn)從孩子的角度增強(qiáng)課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近�！�
給學(xué)生時(shí)間思考后指名回答，老師從學(xué)生的語(yǔ)言組織入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：你用了一個(gè)xx詞來(lái)讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個(gè)句子中就感受到了，那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺寫具體的呢？
環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段，進(jìn)行文本細(xì)讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。
學(xué)生再次默讀課文后交流，根據(jù)學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。
環(huán)節(jié)五：抓重點(diǎn)句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)
【新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
第一次合作：初步感受作者注重心理獨(dú)白和動(dòng)作描寫的方法
課件出示合作要求：請(qǐng)各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的.感覺的字詞，然后在小組內(nèi)交流自己對(duì)所劃出的字詞的理解。接著學(xué)生開始第一次小組合作學(xué)習(xí)。
寫下來(lái)就組織學(xué)生開始匯報(bào)第一次合作情況，根據(jù)學(xué)生的交流，解決課文中的重點(diǎn)詞、句的理解，同時(shí)通過(guò)學(xué)生談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫作方法上的特點(diǎn)
預(yù)設(shè)師生對(duì)話如下：
生：我從放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說(shuō)明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當(dāng)然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時(shí)，就特別快樂。
師：你從作者的這些動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂的很好！。隨機(jī)板書：細(xì)致入微的動(dòng)作描寫接著提問：竊讀的滋味還有哪些？
生：我覺得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗�一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。
生：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
生：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！
師小結(jié)：是啊，這些句子作者通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫出了自己又憂又懼的感受，師隨機(jī)板書：自語(yǔ)式的獨(dú)白。是啊，這種竊讀的滋味真是叫人既愛又恨。
生： “我”渴望讀書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。是板書：快樂 懼怕
【以上為第一次合作設(shè)計(jì)，接下來(lái)在學(xué)生自主感悟，師生對(duì)話，交流的基礎(chǔ)上再組織開展第二次合作：目的在于讓學(xué)生自由朗讀，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對(duì)文本的獨(dú)特理解的展示平臺(tái)�！�
課件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子，將自己對(duì)這個(gè)句子的理解體現(xiàn)在朗讀中，其他同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)他的朗讀。
學(xué)生開始第二次合作
完成后匯報(bào)第二次合作的情況
指名讀教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用的朗讀指導(dǎo)方法：讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)范讀等。
【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�
合作環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言文字有了深入的了解，接下來(lái)就進(jìn)行仿寫的環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)六：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿寫
第一步：教師出示文中的從動(dòng)作，到心里，到運(yùn)用修辭手法的典型的句子，讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫，有能力的可以仿寫多句。
第二步：學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫教師隨機(jī)開展個(gè)別輔導(dǎo)。
第三步：學(xué)生仿寫完成后教師組織交流，指名有感情的讀出自己的文字。并說(shuō)說(shuō)自己寫的好在哪里？再或請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下他的句子好在哪里？
【新課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。主要解決“怎樣寫”。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視�！�
環(huán)節(jié)七：最后回歸文本，再次整體回顧2-7自然段，感受作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)他那種既快樂有恐懼的獨(dú)特竊讀感受。配樂朗讀2-7自然段
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ)，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的'第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)教師的提問："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？"展開第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的;
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。
課前準(zhǔn)備
課文掛圖;課文生字課件。
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，談話激趣
1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的.天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?你有什么想說(shuō)的?
2. 我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。(板書：女媧)傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事�！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書：補(bǔ)天)看到這個(gè)課題，你想了解什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?
c. 思考你或他人提出的問題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。
三、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2. 匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
四、合作交流、體會(huì)文意
1.討論、交流：女媧是一個(gè)什么樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來(lái)到了我們的面前，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1. 有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
二、互相合作，練講故事
1. 自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
三、識(shí)記生字，書寫生字
1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門。
2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。
四、總結(jié)全文
1.學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
2.指讀全文。
五、課外拓展
1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
2. 收集中國(guó)古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會(huì)”，評(píng)選“神話故事之星”。
板書設(shè)計(jì)
為什么 大火、大水
女媧補(bǔ)天 取石
怎么補(bǔ) 煉石 不畏艱險(xiǎn)
潑液
結(jié)果造 福人類
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法。
2、學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
情境體驗(yàn)法，通過(guò)引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過(guò)口頭造句、書面寫作等形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意。今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》
二、賞析課文
1、詳學(xué)百草園部分：
⑴ 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加一個(gè)標(biāo)題?
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。
�、� 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：
第2段。
學(xué)生齊讀第2段。
教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩(shī)情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)百草園的喜愛之情。
�、� 討論如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目?
�、� 為表現(xiàn)百草園的無(wú)限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就
�、� 春夏時(shí)的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?
教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而又愉悅的心情。并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確連貫，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂情趣。
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。
2、略學(xué)三味書屋部分：
討論：
�、� 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?
讀書的樣子。讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的`樣子。
�、� 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動(dòng)形象?
答案略。
小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對(duì)私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)認(rèn)真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?
四、布置作業(yè)
剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn);有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫出來(lái)與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)分析：
這是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解。重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識(shí)字等方面。
喜愛幻想是低年級(jí)孩子們共有的特點(diǎn)，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境，體會(huì)和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在說(shuō)“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的'認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。
2、以讓學(xué)生看、聽、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并通過(guò)合作交流把個(gè)體的、片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字，掌握生詞；
2、通過(guò)默讀課文，知道課文大意；
3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀課文，知道課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入激發(fā)興趣
1、孩子們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？（學(xué)生講自己的夢(mèng)）
2、小朋友的夢(mèng)可真有趣。有一位小朋友，他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可大不一樣！揭題《阿德的夢(mèng)》——齊讀課題。
過(guò)渡：阿德做的夢(mèng)和我們小朋友的夢(mèng)有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢(mèng)境，和阿德一起分享夢(mèng)中的幸福與快樂吧！
二、創(chuàng)設(shè)意境積累生字
1、默讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
2、交流反饋：
�。�1）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（有拼音的）
（2）兒歌記憶生字
出示兒歌——學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。
起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。
預(yù)訂新車無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。
飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲，阿德落地未成行。
原來(lái)未系安全帶，欠叫一聲夢(mèng)驚醒。
�。�3）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（沒有拼音的）——齊讀生字
三、美讀課文感悟夢(mèng)境
1、讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考：阿德夢(mèng)見了什么？并用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)詞句。
2、請(qǐng)學(xué)生回答后，老師隨機(jī)板書。
火星旅游定居月球
新型飛船可視電話
掌上電腦月球購(gòu)物（太陽(yáng)能汽車）
3、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號(hào)�！纼扇私涣�
4、交流反饋：
你最感興趣的是哪一部分？
指名說(shuō)并讀相應(yīng)段落——說(shuō)說(shuō)感興趣的理由是什么？——其他人補(bǔ)充——指導(dǎo)朗讀——各種形式朗讀
5、齊讀課文，以加深課文內(nèi)容的理解。
四、小組交流拓展延伸
1、阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢？”
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流——全體交流
五、感悟?qū)嵺`升華情感
1、你們心中的夢(mèng)都很美好。一個(gè)人有美好的夢(mèng)，一個(gè)民族也有美好的夢(mèng)，楊立偉叔叔就實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)。請(qǐng)看——
2、出示圖片：神州五號(hào)升空及楊立偉載譽(yù)歸來(lái)的情景，看了這幅畫面，你想對(duì)楊立偉叔叔說(shuō)什么？
5、老師也想說(shuō)“中國(guó)了不起！中國(guó)人了不起！做了不起的中國(guó)人！”“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，自豪地讀出這三句話！”師生全體起立，自豪地讀這三句話。
6、孩子們，為了我們心中的夢(mèng)，為了實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)，讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后去探索科學(xué)的奧秘吧！
六、延伸
動(dòng)手畫一畫心中的未來(lái)世界
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