歷史說課稿

時間：2022-02-11 20:19:19 說課稿我要投稿

歷史說課稿模板錦集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的歷史說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

歷史說課稿模板錦集九篇

歷史說課稿篇1

　　各位評委老師上午好，我說課的題目是<<科舉制的創(chuàng)立>>。(板書標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　初一學(xué)生對歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

　　通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。

　　2、過程與方法

　　通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

　　四、教學(xué)重難點

　　基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點確立如下：

　　本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善

　　本課的難點是：科舉制度的作用和影響

　　五、教法與學(xué)法

　　俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、體驗性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實際法，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。

　　2.講授新課

　　(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識。

　　那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：

　　A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

　　進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

　　B提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題

　　要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

　　C探究討論——合作探究、競爭意識

　　教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。

　　(2)、針對重難點，精講點撥

　　科舉制的誕生

　　本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：

　　1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進(jìn)一步提問：

　　魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

　　2)然后進(jìn)一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力。

　　3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進(jìn)步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。

　　緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。

　　科舉制的完善

　　1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

　　2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。

　　科舉制的影響

　　這是本課的難點鑒于這一綜合較強(qiáng)的問題，我是這樣處理的.(采用層層推進(jìn)的方法來提問)：

　　設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。

　　對于唐太宗的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內(nèi)容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?

　　3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.

　　然后對科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度�！�

　　(3)課堂小結(jié)

　　板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）

　　(4)檢測反饋

　　以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

　　總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

歷史說課稿篇2

　　尊敬的各位評委老師，大家好!

　　今天我說課的題目是《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)情、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內(nèi)容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀(jì)二十年代的資本主義世界相對穩(wěn)定時期和1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、�、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基本史實,認(rèn)識經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實,理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用

　�、�、過程與方法：.以圖片導(dǎo)入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境. 通過運用多媒體進(jìn)行形象直觀的教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識

　�、�、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免

　　通過羅斯福新政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神

　　3.教材的重點與難點

　　教學(xué)重點： 1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī);羅斯福新政的`實施。

　　教學(xué)難點：如何評價羅斯福新政?

　　二.說教學(xué)方法

　　1.情境導(dǎo)入:運用多媒體讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣

　　2.問題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.

　　3.講解法:通過分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.

　　三、說學(xué)情：

　　對于資本主義社會的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生不甚了解，應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，提高認(rèn)識能力;通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入：1、大屏幕上展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其20xx年金融危機(jī)時期的一系列圖片。通過當(dāng)今現(xiàn)實問題，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

　　2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。導(dǎo)入新授內(nèi)容。出示課文標(biāo)題。 (二)教學(xué)設(shè)計

　　給學(xué)生幾分鐘時間，帶著問題進(jìn)行閱讀，通過閱讀使學(xué)生對課文有初步的認(rèn)識。教師再進(jìn)行教學(xué)，本課共有兩個子目;

　　1. 繁榮及其崩潰

　　主要從三個方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟(jì)“繁榮”，抓住兩點進(jìn)行教學(xué)：(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，注意新舊知識的銜接。(2)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度的關(guān)系打下基礎(chǔ)。2：講解1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的主要特點及影響。主要利用多媒體，圖表，數(shù)據(jù)讓學(xué)生歸納識記經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點。3;危機(jī)給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內(nèi)容進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一面是經(jīng)濟(jì)危機(jī)下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟(jì)危機(jī)最終導(dǎo)致政治危機(jī);出示圖片，簡單說明經(jīng)濟(jì)與政治之間的關(guān)系，為下一子目設(shè)下伏筆，然后進(jìn)行小結(jié)。

　　2、羅斯福新政

　　出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)

　　1、羅斯福新政的背景/目的，新政的特點;

　　2、羅斯福新政的主要內(nèi)容和效果：利用圖片表格設(shè)置問題即羅斯福新政相關(guān)內(nèi)容和文字進(jìn)行分析，說明各自特點。出示表格逐層加以分析。重點講解新政中心措施：對工業(yè)的調(diào)整。通過圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過難點問題，讓學(xué)生歸納識記，新政的主要內(nèi)容和效果，

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝!

歷史說課稿篇3

　　你們好！

　　今天我說課的題目是華東師范大學(xué)新版中國歷史七年級上冊第二單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

　　下面，我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課。請各位評委老師批評指正。

　　一、說目標(biāo)

　　參考教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實際，我將本的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

　　1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等基本史實。

　　2、通過分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)，感悟順應(yīng)時勢堅持改革的必要性。

　　我確定以上目標(biāo)主要有以下三個依據(jù)：

　　一是基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認(rèn)識改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。

　　二是基于對教材的認(rèn)識(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國歷史發(fā)展的`長河中，春秋戰(zhàn)國時期處于中國歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強(qiáng)大和統(tǒng)一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎(chǔ)。

　　三是基于對學(xué)情的認(rèn)識。七年級學(xué)生剛?cè)氤踔胁痪茫旧夏軌蜻m應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，對歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對本學(xué)科的特點缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以需要教師正確引導(dǎo)。

　　據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為：商鞅變法的內(nèi)容；

　　由于商鞅變法是當(dāng)時社會變革最成功、影響最深遠(yuǎn)的表現(xiàn)形式，所以我將教學(xué)難點確定為商鞅變法何以順應(yīng)時勢，為秦的強(qiáng)大奠定基礎(chǔ)。

　　二、說教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，本著啟發(fā)式的原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點和難點。

　　對本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念采用作圖法；

　　對本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法；

　　對本課商鞅變法的影響采用探究法；

　　三、說學(xué)法

　　無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此設(shè)計學(xué)法必須從實情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及新課程理念，本節(jié)課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習(xí)；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采取合作學(xué)習(xí)；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、說教學(xué)過程

　　要使教學(xué)目標(biāo)高效實現(xiàn)，還必須對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。

　　第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數(shù)典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。

　　第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新課。

　　第一、春秋與戰(zhàn)國。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰(zhàn)國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰(zhàn)國時代殘酷的兼并形式引導(dǎo)學(xué)生思考變革的必要性。

　　第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的措施？3、通過學(xué)習(xí)商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

　　第三環(huán)節(jié)課堂收獲（感想、體會）

　　第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在本節(jié)課主要學(xué)習(xí)完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有更深的理解。

　　第五環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計：作業(yè)的內(nèi)容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。

　　第六環(huán)節(jié)教學(xué)反思

　　我的說課到此結(jié)束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

歷史說課稿篇4

　　尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天說課的題目是《筆墨丹青》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計理念等六方面來談?wù)剬Ρ菊n的構(gòu)思過程，敬請各位批評指正。

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化發(fā)展歷程”第二單元第八課的內(nèi)容。本課在內(nèi)容上透射出中國傳統(tǒng)的宇宙觀、自然觀、人生觀，在形式上獨樹一幟，構(gòu)成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過本課學(xué)習(xí)，了解中國古代藝術(shù)多姿多彩的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生體驗美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富生活內(nèi)容，培養(yǎng)藝術(shù)情操。

　　2、重點難點

　�。�1）教學(xué)重點：中國古代繪畫的發(fā)展歷程及成因。

　　(2) 教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)古代藝術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生逐步理解藝術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對中國古代的藝術(shù)比較感興趣，但對古代藝術(shù)的了解僅在于感官，對古代藝術(shù)背后所傳承的人類文明發(fā)展的歷程，了解較少。透過學(xué)習(xí)古代藝術(shù)名作，有助于學(xué)生認(rèn)識中華文明在人類歷史發(fā)展中的地位。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)--熟悉中國古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國傳統(tǒng)繪畫的歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色；

　　能力目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；

　　德育目標(biāo)--提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

　　四、教法與學(xué)法

　　為了豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，本課采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體展示歷史畫卷，并融入時代內(nèi)容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采用了以下幾種方法：1、演示法：利用中的圖片、視頻等手段對中國古代繪畫進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感、歸屬感。 3、學(xué)生活動法：學(xué)以致用，提升能力。

　　由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，我采取多樣的學(xué)習(xí)方法：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、互評法學(xué)習(xí)等。

　　五、教學(xué)過程

　　下面我重點談一下教學(xué)過程。這一過程包括四個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課，講授新課，構(gòu)建整體知識框架，布置作業(yè)。

　　1、導(dǎo)入新課（大約需要5分鐘）

　　(截取奧運會開幕式上展示畫卷的部分視頻.)播放視頻.

　　在華麗的場景與優(yōu)美的意境中，一幅中國畫卷以流動的方式展示出來。隨著主持人對中國畫風(fēng)的介紹，教師提出問題：中國繪畫的歷史源遠(yuǎn)流長，它起源于何時？有哪些特點？從而將學(xué)生帶入本課內(nèi)容。

　　2、講授新課（大約需要30分鐘）

　　第一步：走近和感受中國繪畫

　　通過多媒體分別展示從新石器時代到明清時期具有代表性的作品，讓學(xué)生感受遠(yuǎn)古繪畫的質(zhì)樸，戰(zhàn)國漢代的夸張浪漫，魏晉時期的以形寫神，盛唐的氣象萬千，宋元明清的活潑、張揚，并讓學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)各個時期的時代特征及繪畫特點。

　　這部分內(nèi)容我通過以下5個問題貫穿起來

　　①起源時期的`繪畫具有什么樣的形式、風(fēng)格和內(nèi)容呢？----------------------起源

　�、诼�(lián)系戰(zhàn)國時期和漢代的時代背景，為何帛畫主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格？--成熟

　�、蹚奈簳x時期到宋元明清的文人畫各有何特點？----------------------------發(fā)展

　　④民間風(fēng)俗畫的興起和哪些因素有關(guān)？------------------------------------豐富

　�、輳恼n文的介紹中，能否概括出中國古代繪畫的基本特點？

　　第二步：品味中國文人畫風(fēng)格

　　文人畫是北宋以后中國畫的主要藝術(shù)形式，通過多媒體展示體現(xiàn)文人風(fēng)格的三類畫：人物畫、山水畫和花鳥畫，體驗在當(dāng)時的時代背景下畫家的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步理解文人畫不求形似，追求神似，注重意境和個人主觀性情的抒發(fā)等特征，從而提高學(xué)生的審美能力。

　　第三步：學(xué)生活動

　　根據(jù)課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫院出過的考題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，設(shè)計自己的畫面，并一起交流評論，比較誰的構(gòu)思最接近傳統(tǒng)文人畫的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　3、構(gòu)建整體知識框架，突出知識主干(大約需要5分鐘)。

　　新石器時代繪畫

　　一、繪畫藝術(shù)的起源戰(zhàn)國時代繪畫

　　兩漢時期繪畫

　　興起背景

　　魏晉文人畫

　　二、從顧愷之到吳道子特點

　　背景

　　唐朝繪畫特點

　　代表

　　背景

　　宋代文人山水畫

　　三、文人意趣特點

　　元代文人畫特點

　　明清文人畫特點

　　背景

　　宋代民間畫興起

　　四、民間風(fēng)情代表作

　　明清民間畫

　　4、布置作業(yè)(大約需要5分鐘)

　　解析與探究---欣賞宋代的兩幅作品，結(jié)合所學(xué)知識，提取它們蘊(yùn)含的歷史信息。

　　六、教學(xué)理念

　　在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是:圍繞一個核心：以時代背景為核心，理解各個時期繪畫的時代風(fēng)貌；突出一個重心：以學(xué)法為重心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生主動性；提升一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；升華一種情感：激發(fā)對祖國文化的自豪感，增強(qiáng)繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史使命感和社會責(zé)任感。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在活動中體驗，在體驗中升華。在積極愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位支持。

歷史說課稿篇5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材地位與作用

　　本節(jié)主要分析了亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點及其不足之處，其經(jīng)驗教訓(xùn)對今天改革開放的中國有很強(qiáng)的借鑒作用。

　�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點及其不足之處；培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　2、過程與方法

　　學(xué)生預(yù)習(xí)、按小組收集、整理相關(guān)歷史材料；

　　采用“角色扮演”的方式把全班同學(xué)按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座，并各派一代表發(fā)言，分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法；

　　分析、討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案；

　　評選本課最佳小組。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識：要善于學(xué)習(xí)他人的長處；培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競爭意識和民族責(zé)任感。通過反對“舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序”的斗爭，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于斗爭的精神。

　�。ㄈ� 重點、難點

　　重點：亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因、特點；

　　亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案。

　　難點：亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案。

　　依據(jù)：中國是發(fā)展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題都有可能在中國出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)對促進(jìn)我國的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實意義，而這些問題的解決任重道遠(yuǎn)，故定為重難點。

　　二、教法學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：

　　本校是三級達(dá)標(biāo)的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是經(jīng)過一年半的高中學(xué)習(xí)，已初步掌握歷史學(xué)習(xí)方法，分析、歸納能力有所提高，自學(xué)能力增強(qiáng)。

　　2、教法學(xué)法：

　　依據(jù)本校學(xué)生實際，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，本課采用“情境教學(xué)模式”，模擬召開“21世紀(jì)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”研討會，教師

　　充當(dāng)主持人，學(xué)生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區(qū)代表，討論、總結(jié)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、概況、特點及其存在的問題，最后集體討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案、自由發(fā)言，就“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略”提出設(shè)想。全班學(xué)生按個人特長，自愿優(yōu)化組合，分成四小組，盡量保證每個小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會。

　　三、教學(xué)程序

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)理念、設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課 21世紀(jì)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研討會開幕式播放音樂《亞洲雄風(fēng)》并展示亞洲相關(guān)圖片；

　　作簡短的“研討會”開幕式發(fā)言。四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區(qū)域位置呈半圓型就座。

　　感受“研討會”氛圍。通過播放音樂和圖片，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

　　教育實驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更多的交流，是突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的最好的環(huán)境。本課把學(xué)生分成四組按亞洲行政區(qū)域呈半圓形就座，營造“研討會”氣氛，利于學(xué)生合作、交流。

　　學(xué)習(xí)新課展示亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）

　　主持并作簡明的鼓勵性點評

　　四小組各派一代表按亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展順序依次上臺發(fā)言，總結(jié)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、原因、特點及其不足之處。心理實驗表明，良好的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而盡情地表達(dá)自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，限時三分鐘，展示各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與欲、表現(xiàn)欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神和合作精神，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　通過課前預(yù)習(xí)、收集材料，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣和整理材料的能力。

　　通過分析、歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點及其不足之處，培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　新課小結(jié) 討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題；

　　結(jié)合日、中兩國經(jīng)濟(jì)討論并評議解決的方案。

　　研討“當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略”

　　組織指導(dǎo)

　　各組結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出存在的問題；

　　大會綜合各組提出的問題列出帶普遍性的重要問題供大會集體討論、自由發(fā)言解決方案。

　　就“當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略” 自由發(fā)言，提出設(shè)想。教育實驗表明，“討論學(xué)習(xí)法”有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、開拓思路、提高學(xué)習(xí)效率；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、加深印象，鞏固已學(xué)過的知識；并有利于增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，是一種帶有啟發(fā)性、研究性的學(xué)習(xí)方法。本課通過討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

　　通過自由發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示個性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究能力；提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力；通過回顧歷史，展望未來，使其關(guān)心時勢，明確自己所擔(dān)負(fù)的時代責(zé)任感，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的人生態(tài)度、高瞻遠(yuǎn)矚的預(yù)見能力，樹立正確的人生目標(biāo)，從而實現(xiàn)歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經(jīng)學(xué)致用的目的。

　　學(xué)習(xí)評價評選最佳小組公布評選結(jié)果；作鼓勵性的簡明、個性點評。各組上交平分表；

　　統(tǒng)計各組得分情況。采用過程性的學(xué)習(xí)評價制度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是課改的一個要求。

　　四、教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)有如下特色：

　　1、以學(xué)生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學(xué)模式”，通過學(xué)生的'“角色扮演”，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

　　2、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)：如歷史自學(xué)能力、材料收集整理能力以及集體協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等

　　3、注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識：要善于學(xué)習(xí)他人的長處；培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競爭意識和民族責(zé)任感以及實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過反對“舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序”的斗爭，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于斗爭的精神。

　　4、把高中歷史研究性學(xué)習(xí)帶入課堂：本課研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中的收集整理材料、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)問題、討論中的解決問題等，做到“源于教材，高于教材”，注重培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，提高其創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)。

　　5、針對“小組討論式”學(xué)習(xí)中容易存在的幾個瓶頸問題如：材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化，以及討論不充分、個別學(xué)生作“壁上觀”等現(xiàn)象采取以下措施進(jìn)行嘗試性突破：首先，各小組優(yōu)化組合，盡量使小組各成員呈優(yōu)勢互補(bǔ)組合；其次，學(xué)習(xí)過程中采用小組互評方式，制定面向全體學(xué)生的平分表（見下表），對學(xué)生每一個活動環(huán)節(jié)進(jìn)行量分，通過這種競爭性的評分機(jī)制，促使全班每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，踴躍發(fā)言，使課堂氣氛高潮迭起。

　　綜上所述，本課通過“情境教學(xué)”、學(xué)生自由討論、發(fā)言等，使 “知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的三維課程目標(biāo)得到了較好體現(xiàn)。

歷史說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識與能力

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

　　2、過程與方法

　　采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。

　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　（1）通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。

　�。�2）從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　3、教學(xué)重點：貞觀之治

　　【依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對整個唐朝歷史的認(rèn)識。以及這一時期我國文化在當(dāng)時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

　　4、教學(xué)難點：對唐太宗的正確評價

　　【依據(jù)】對七年級的學(xué)生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。

　　二、說教法

　　課堂是師生互動的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開放、主動、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機(jī)會。同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

　　三、說學(xué)情學(xué)法

　　七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識積累較少，所以，

　　要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

　　課件演示：《武則天》的影視劇照

　　師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”

　　（二）師生互動，探究新知

　　一、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)

　　唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

　　2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？

　　3、學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。

　　5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進(jìn)入第二目的學(xué)習(xí)。

　　二、貞觀之治

　　1、多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：

　�。�1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？

　�。�2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？

　�。�3）你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：

　　A、唐太宗開明的治國思想

　　多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。

　　教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

　　B、唐太宗開明的治國政策

　　學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。

　　通過歷史故事，學(xué)生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。

　　教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

　　C、唐太宗善于任賢納諫

　　見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢？請舉例說明。（讓學(xué)生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，同時也激發(fā)學(xué)生的興趣。）

　　教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。

　　4、治世局面的形成

　　多媒體展示兩段資料：

　　“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�

　　——《貞觀政要·納諫》

　　“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉�！�

　　——《資治通鑒》

　　學(xué)生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

　　5、學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的`原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

　�。ㄔO(shè)此問題的目的是：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的思維活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝歷史作鋪墊。）

　　學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

　　師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開始富強(qiáng)，你

　　是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢？

　　三、試評價唐太宗的統(tǒng)治。

　　提出問題1：“通過學(xué)習(xí)，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法。”

　　四、教師小結(jié)

　　在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進(jìn)了唐朝經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，到武則天統(tǒng)治時期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。

　　五、課后探究

　　本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學(xué)習(xí)與探究相對不多，無法滿足學(xué)生對武則天強(qiáng)烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學(xué)生。

　　1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認(rèn)為她的千秋功過應(yīng)由后人評說，你怎么看？

　　七、板書設(shè)計

　　一、女皇武則天

　　1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

　　2、原因：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　�。�2）破格提拔有才能的人。

　　二、貞觀之治

　　1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想

　　（2）唐太宗開明的治國政策

　�。�3）唐太宗善于任賢納諫

　�。�4）廣大勞動人民的努力

　　2、內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。

　　政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。

　　3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎(chǔ)。

歷史說課稿篇7

各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》，根據(jù)教育美育原理和心理學(xué)家羅杰斯的人本主義教學(xué)模式，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)，堅持以人為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，嘗試進(jìn)行美育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以便更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

　　本節(jié)課標(biāo)有兩個，一是學(xué)會從地圖與圖表獲取信息，一是學(xué)會比較不同地區(qū)的'不同特點，提高分析問題與解決問題的能力。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實際上是一節(jié)單元綜合課，重在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生挖掘了本土教材客家文化。

　　我所面對的學(xué)情是：

　　基于對以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為這三個。

　　對本節(jié)的重、難點進(jìn)行了如下處理：

　　—————

　　在學(xué)法上，我采取從課前、課堂與課后三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

　　本節(jié)采取的教法主要有這五種。下面，我側(cè)重談?wù)勎覍虒W(xué)過程的處理：

　　因為本節(jié)采取的是小組合作的綜合探究課，所以對學(xué)生的課前指導(dǎo)宜詳細(xì)

　　而具體�？偟臏�(zhǔn)備有2個，其中學(xué)生的準(zhǔn)備按互補(bǔ)原則又具體分為三個小組：攝影組、地理組、經(jīng)濟(jì)組。每組各有主題、任務(wù)、成果展示和評價四個目標(biāo)。每個小組再進(jìn)行具體分工。如：

　　攝影組：網(wǎng)上查找深圳，鄭州，西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風(fēng)土人情圖片、下再分設(shè)4組：圖片組、課件組：、展覽組、主持組。

　　地理組：負(fù)責(zé)所經(jīng)地區(qū)地形與氣候的多樣性及南北與東西地區(qū)的差異性、

　　下再分設(shè)地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組，分別帶著各自的問題查找資料。

　　地形組：

　　1、我國地形區(qū)有哪些？2、我國地勢有什么特點？

　　氣候組：

　　1、我國的氣候類型有哪些？2、氣候的顯著特點是什么？3、秦嶺—淮河有哪些地理意義？

　　南北組與南北組：

　　1、本地區(qū)的自然景觀與風(fēng)土人情。2、分析差異的原因。

　　展覽組：

　　1、負(fù)責(zé)評選所有圖片，選取精華打印，張貼。2、負(fù)責(zé)本小組的成果展示與講解。

歷史說課稿篇8

　　一、說教材

　　（一）教材中的地位和作用

　　本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　�。�1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實行問題導(dǎo)航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　夏商西周時期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點

　　西周的分封制。

　　（四）教學(xué)難點

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。

　　（五）教學(xué)手段

　　為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導(dǎo)航式教學(xué)法

　　首先根據(jù)本課課題的"興"與"亡"二字，設(shè)計了"自主先學(xué) 整理史料"的問題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然后再圍繞本課的重點難點設(shè)置了若干個小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點，突破難點。

　　2、自主探究式教學(xué)法

　　對學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、多媒體課件輔助教學(xué)

　　運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的`原因，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課――視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結(jié)束了____社會步入了____社會。

　　在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生有目標(biāo)地理解了公天下變家天下這一知識難點。世襲制的開始，標(biāo)志著原始社會的結(jié)束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進(jìn)第一個奴隸制國家夏朝。

　�。ǘ┓治稣n題，出示目標(biāo)

　　1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么？

　　2.出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。

　�。ㄈ┲v授新課

　　1、整體感知興亡線索-----自主先學(xué) 整理信息出示表格，學(xué)生自主看書五分鐘后，展示交流并標(biāo)記課本。

　　注意：興與亡的對比及由興轉(zhuǎn)衰的過渡。

　　2、細(xì)化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　�。�2）學(xué)生再進(jìn)一步看書將人與事填入相應(yīng)的朝代卡中，準(zhǔn)備三分鐘后再同位交流并且展示。

　　（3）學(xué)生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生？

　　而炎黃堯舜統(tǒng)治時是部落聯(lián)盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰(zhàn)填入西周對嗎？

　　（4）分析史料揭密分封：

　　通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補(bǔ)充下回答完整后，標(biāo)記課本并進(jìn)行短時地形象記憶。接下來設(shè)置了"草擬圣旨領(lǐng)悟圣意"的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內(nèi)容如下：

　　為了加強(qiáng)對齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機(jī)之時要出兵保護(hù)周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟(jì)，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　最后就問學(xué)生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學(xué)生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實，也為之后的春秋戰(zhàn)國亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認(rèn)識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊(yùn)藏玄機(jī)首先再次出現(xiàn)興亡表格，引導(dǎo)學(xué)生提出探尋興亡玄機(jī)的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應(yīng)明君興國和暴君亡國的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農(nóng)民和商人各安其業(yè)，商朝很快強(qiáng)大起來……周文王勤于國事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強(qiáng)大起來，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當(dāng)成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮(zhèn)壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發(fā)國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。

歷史說課稿篇9

　　我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

　　一、說教材和課標(biāo)

　　本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場的興起和發(fā)展給人類社會帶來巨大的變化等相關(guān)知識，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。

　　與本課對應(yīng)的課標(biāo)是：

　　4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。

　　4－5綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。

　　二、說學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會的面貌已有初步的認(rèn)識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。

　　八年級學(xué)生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實際以及學(xué)情設(shè)計了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

　　2、了解貴族沒落的情況；

　　3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。

　　2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結(jié)，課外拓展、課堂小結(jié)等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　感受生產(chǎn)力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

　　四、說重點和難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的`變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。

　　難點是新的社會階層的產(chǎn)生和社會結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會階層和社會結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來說，較難理解。

　　五、說教法與學(xué)法

　　1、教法選擇

　　新課程極力倡導(dǎo)“自主—合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。同時，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學(xué)中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，設(shè)計有效問題，使教學(xué)有的放矢，順利達(dá)成課標(biāo)要求。采用對比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識之間的對比，從而對問題的認(rèn)識更加深入、透徹。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過發(fā)表和交流個人觀點，達(dá)到經(jīng)驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務(wù)情境，小組可任選其中一個，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。

　　在教學(xué)中，要實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

　　六、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學(xué)理念，重組教材內(nèi)容，運用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農(nóng)民做牛做馬的無奈。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解社會各階層發(fā)生的深刻變化。

　　2、教學(xué)過程

　　教學(xué)程序

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　【溫故知新】

　　出示問題：西歐手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來哪些方面的變化？

　　學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個社會的階層、階級結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？

　　在師生討論中引出課題。

　　學(xué)生自由回答。

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識引出新知識，使學(xué)生認(rèn)識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。

　　新課教學(xué)

　　【談一談】

　　【寫一寫】

　　【比一比】

　　【填一填】

　　【演一演】

　　【悟一悟】

　　多媒體導(dǎo)入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷袑ν崴股倘税矕|尼奧的描寫，反映了當(dāng)時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態(tài)度？

　　多媒體提供任務(wù)情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀(jì)歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？

　　出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料

　　要求學(xué)生回答：1、不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？

　　2、商人地位的變化，對社會的發(fā)展有什么影響？

　　3、不同的商業(yè)政策會導(dǎo)致怎樣不同的影響？

　　多媒體出示：

　　商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　經(jīng)營方式的變化

　　政治地位的變化

　　經(jīng)濟(jì)地位的變化

　　學(xué)生閱讀情景材料并回答。

　　學(xué)生思考后寫信，討論交流回答。

　　學(xué)生思考并自由回答，相互補(bǔ)充。

　　學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納，小組合作完成。

　　學(xué)生觀看表演并體會貴族地位的變化。

　　學(xué)生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化，自由回答。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料的能力。

　　整個過程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)原則，學(xué)生通過交流討論獲得知識和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。對于表現(xiàn)出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　出示閱讀卡內(nèi)容——沒落的貴族。

　　要求兩個學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。

　　出示一則歌謠。

　　從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？

　　歸納小結(jié)

　　板書三變的內(nèi)容。問：

　　手工工場出現(xiàn)以后，為什么會出現(xiàn)這么多的變化？

　　學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。

　　課堂小結(jié)

　　1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　2、你還有什么問題沒有解決嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　采用提問“今天我學(xué)到了什么”進(jìn)行小結(jié)。

　　這樣做，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

　　課堂練習(xí)

　　作業(yè)布置

　　出示課堂練習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。

　　手工作坊

　　手工工場

　　所有者

　　勞動者

　　生產(chǎn)方式

　　學(xué)生練習(xí)活動。

　　通過練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節(jié)課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

　　七、說板書設(shè)計：

　　我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。

　　1、商人地位的改變

　　2、貴族地位的變化

　　3、農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊——手工工場——（工廠）

　　↓作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）

　　4、社會結(jié)構(gòu)的變化

　　生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級）

　　總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

　　以上就是我對本課教學(xué)內(nèi)容的說課安排，請各位評委老師指導(dǎo)，謝謝！

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