貪吃的小老鼠說課稿

時間：2022-02-12 06:02:09 說課稿我要投稿

貪吃的小老鼠說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的貪吃的小老鼠說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

貪吃的小老鼠說課稿

貪吃的小老鼠說課稿1

　　第一部分：教材分析。

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　　教材給我們提供了四幅不按順序排列的圖片，內(nèi)容分別是（依次出示圖片）“小老鼠看到別人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、發(fā)現(xiàn)半塊西瓜皮”，這四幅圖片讓幼兒按照自己的理解和想象，任意排列并創(chuàng)造性地講述，然后續(xù)編故事結(jié)尾。通過“排”、“講”、“編”發(fā)展孩子的觀察、理解、想象、推理、判斷及語言表達(dá)能力。本課內(nèi)容生動、活潑、有趣，告訴孩子一個做事情前要考慮好后果，注意安全的道理。

　　排圖講述是一種創(chuàng)造性的講述。在小、中班及大班前期已經(jīng)多次進(jìn)行過描述性講述和主題性講述等語言活動的學(xué)習(xí)，根據(jù)省編教材的安排，中班下學(xué)期也已經(jīng)進(jìn)行過排圖講述訓(xùn)練，內(nèi)容是《西瓜船》，到大班，幼兒已經(jīng)有了初步的邏輯思維能力，因此，在此基礎(chǔ)上運用孩子前期的思維發(fā)展基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，在大班進(jìn)行排圖講述活動，是對幼兒各方面素質(zhì)發(fā)展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，還是在智力發(fā)展、知識建構(gòu)方面都起著承上啟下的作用。

　　（二）活動目標(biāo)。

　　根據(jù)孩子已有的能力實際、知識水平和《綱要》及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒主動參與集體活動，激發(fā)幼兒大膽想象、表達(dá)的興趣，以及積極與同伴交流合作的品質(zhì)。教育孩子做事情前要考慮好結(jié)果，注意安全。

　　2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、初步的判斷、推理及語言表達(dá)能力。

　　3、知識目標(biāo)：鼓勵幼兒能按自己的理解和想象排列圖片，并完整、連貫地講述，能根據(jù)情節(jié)發(fā)展創(chuàng)造性地續(xù)編故事結(jié)尾。

　　（三）活動重點。

　　孩子對排圖講述較為陌生，根據(jù)《綱要》要求和孩子的認(rèn)知實際，我確定本課的重點是：引導(dǎo)幼兒按自己理解和想象的事件發(fā)展順序，排列并講述圖片內(nèi)容。

　　老師要引導(dǎo)孩子理解一個完整的故事要有時間、地點、人物、發(fā)展變化等要素，以此方法來解決重點，既不限制孩子，也教給孩子編故事的方法，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。

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　　由于大班孩子的抽象思維能力處于低級發(fā)展階段，同時在續(xù)編故事結(jié)尾時又沒有直觀形象支持，因此需要孩子發(fā)揮已有的生活知識經(jīng)驗和想象、創(chuàng)造能力來完成，所以我確定本課難點是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地續(xù)編故事結(jié)尾。

　　第二部分：教法、學(xué)法。

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　　為了有效地掌握重點、突破難點，我采用“觀察分析、討論交流”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法。

　　排列圖片順序必須在觀察的基礎(chǔ)上，透徹地理解圖片的內(nèi)容，經(jīng)過自己的分析判斷來完成，所以我采用“觀察分析法”；講述的過程是幼兒創(chuàng)造性地運用語言，發(fā)展語言表達(dá)能力的過程，需要創(chuàng)造一個自由、寬松的.語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒的大腦和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并積極地應(yīng)答、評價，所以我采用“討論交流法”和“環(huán)境創(chuàng)設(shè)法”；排圖講述是在幼兒直觀形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而續(xù)編故事結(jié)尾則要靠幼兒的抽象思維能力來完成，所以師生間、幼兒間的相互啟發(fā)、相互補充、相互交流是完成這個創(chuàng)造過程的關(guān)鍵，所以續(xù)編故事結(jié)尾也需要“討論交流”的方法來完成。

　　對于活動中生成的課程，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機(jī)，進(jìn)行教育。

　　（二）學(xué)法：

　　《大綱》里說：“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的�！彼杂變赫Z言的發(fā)展在于使每一個幼兒都有“說”的機(jī)會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)知識體系，所以采用了“小組討論法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學(xué)習(xí)能力。

　　活動準(zhǔn)備是：大圖片四幅、每人一套小圖片、拼圖板、實物投影儀、手絹小老鼠等。

　　之所以選擇圖片教具，是因為圖片可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地進(jìn)行排列。

　　第三部分：教學(xué)過程。

　　師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識的“過程化、經(jīng)驗化及主動性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學(xué)得“精”一點，“活”一點，領(lǐng)悟得“深”一點，“透”一點。

　　根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：利用互動游戲《捉老鼠》導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（2分鐘）

　　導(dǎo)入部分是這樣設(shè)計的：

　　1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作好準(zhǔn)備：課前先在教室地上藏好幾只手絹小老鼠，將四張大圖片分別放在教室的四張桌子上。

　　2、進(jìn)行游戲，激發(fā)興趣：活動一開始，出示手絹老鼠說：“這是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼兒一起尋找，“這里一只，這里一只，還有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由選擇，分成4組，坐下觀察各自桌上的大圖片。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的依據(jù)在于：由游戲?qū)胄抡n，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引幼兒，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到觀察圖片中去。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察分析、討論交流，啟發(fā)幼兒在理解的基礎(chǔ)上自主排圖并講述（18分鐘）

　　步驟一（8分鐘）：觀察分析，理解各自桌上的圖片內(nèi)容老師的過渡語是：“仔細(xì)看一看自己桌上的圖片，互相講一講，圖片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么時間？在干什么？”

　　先進(jìn)行小組觀察、討論交流：引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)互相商量、交流，共同講述圖片內(nèi)容。

　　再進(jìn)行個體與集體間的交流：每組派一名代表給大家講一講本組圖片的內(nèi)容。各組代表講時，老師把四幅圖片任意貼在黑板上。

　　最后是師生交流活動：老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容：“小老鼠看別人劃船心里也想劃，用了一個什么詞？”“哪一幅最能表現(xiàn)小老鼠貪吃？”在引導(dǎo)觀察“坐在西瓜船里”那幅圖片時，提問“小老鼠會覺得怎樣？你從哪里看出來的？”“他會說些什么？”等等，引導(dǎo)細(xì)致入微地觀察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手勢等，并積極地描述，最后，將小老鼠的情緒、表情、動作、語言等特征統(tǒng)合起來，大膽模仿說：“哈哈，我真開心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲勞時，再一次吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗到小老鼠愉快的情感，滿足了孩子好動、好模仿的天性。

　　設(shè)計此步驟的目的是：

　　1、充分觀察、理解圖片內(nèi)容，為下面的排圖講述奠定了基礎(chǔ)。

　　2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和交流合作的品質(zhì)。

　　3、豐富詞匯：羨慕、神氣

　　4、點燃了幼兒進(jìn)一步思維的火花，使幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)“跳一跳、夠得著”，充分體現(xiàn)老師是活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色作用。

　　步驟二（8分鐘）：討論交流，自主排圖，進(jìn)行講述每位幼兒一套圖片，引導(dǎo)他們觀察與思考圖片內(nèi)容并講述，這是幼兒自我建構(gòu)知識的過程。這一部分是本課的重點，要引導(dǎo)孩子明確：圖片排列的精妙之處就在于它的順序不是唯一的，不同的順序有不同的情節(jié)發(fā)展，意味著一個不同的故事，要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解和想象把每一幅圖片都試試作為第一幅來排，看看有幾種排法。通過教材進(jìn)一步分析，我發(fā)現(xiàn)多種排法，如：

　　一種排法是：小老鼠看見別人劃船很羨慕——發(fā)現(xiàn)西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。

　　另一種排法是：小老鼠先看見西瓜皮——高興地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他們說：“再見”。

　　再一種排法是：小老鼠坐在西瓜船上很開心——啃瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上，說再見——又發(fā)現(xiàn)半個西瓜皮。

　　還有一種排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人說再見——又找到半個西瓜皮——高興地坐在瓜皮船上。等等。

　　老師的過渡語是：“把這四幅圖片排列起來，就是講了一個《貪吃的小老鼠》的故事，請小朋友看一看你桌上的小圖片，排一排，看誰的排法和大家不一樣，編故事時要注意說清楚故事里有誰、故事發(fā)生的時間、地點、發(fā)生了什么事情，有什么變化等，然后編一個好聽的故事，講給你小組的小朋友聽�！�

　　在小組討論交流的過程中，老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列圖片，排出不同的順序，講出情節(jié)不同的故事，并講給小組的小朋友聽。盡可能讓幼兒各抒己見，互相交流。教師要注意個別差異，注意啟發(fā)引導(dǎo)個別幼兒理解、講述，做到心中有數(shù)，宏觀調(diào)控。

　　教師在觀察、傾聽孩子講述的基礎(chǔ)上，選擇不同排列方式的、有進(jìn)步的、表達(dá)能力強的幼兒在全體面前講述，組織個體與集體的交流，起到借鑒、共享的作用。

　　教師在傾聽孩子講述的基礎(chǔ)上，選擇孩子沒有想到的一種情節(jié)發(fā)展順序講給幼兒聽，從而巧妙而科學(xué)有效地提供范例講述，以便開闊孩子的思路，同時起到榜樣、示范作用。

　　設(shè)計此步驟的目的是：

　　1、這樣的設(shè)計改變了傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓孩子主動探索、合作交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了孩子，體現(xiàn)了正確的幼兒觀、知識觀。也改變了以往那種一個范例講到底的傳統(tǒng)示范方法，科學(xué)的范例提供真正起到了啟迪幼兒思維的作用。

　　2、讓幼兒透徹地理解了教材內(nèi)容，學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、幼兒在玩圖片、說圖片的過程中，感到生動、活潑、有趣，有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的情感體驗，解決本課重點的同時讓孩子掌握了學(xué)習(xí)的正確方法。

　　第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地續(xù)編故事結(jié)尾，并完整、連貫地講述故事。（10分鐘）

　　要使幼兒明確：不同的排列方式，有不同的結(jié)尾；每一種排列方式也可以編成多種有趣的結(jié)尾。要讓幼兒大膽想象，合作交流，將思維拓展開來，利用已有的知識經(jīng)驗，編出合理的故事情節(jié)。

　　老師的過渡語是：“我們講了這么多有趣的故事，小老鼠后來怎么樣了？又發(fā)生了什么事情？請小朋友想一想，然后講給你小組的小朋友聽�！�

　　在小組討論交流的過程中，首先提出問題，但不急于讓幼兒回答，而是留給孩子充分思考的時間，讓他們在小組內(nèi)相互討論、相互啟發(fā)、相互補充，將零散的生活經(jīng)驗、思維靈感系統(tǒng)化。在幼兒合作研究的同時，老師參與到孩子中，支持、鼓勵孩子的各種想法，了解他們的個體差異，引導(dǎo)沉默的孩子說話，鼓勵人人動口，參與討論，運用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)他們動腦筋、用老師教給的方法，去編出不同的故事結(jié)尾，如：“由于小老鼠貪吃將會發(fā)生什么事情？小鳥、小魚、小朋友是怎么做的？”等。對幼兒創(chuàng)編的不同結(jié)尾類型作到心中有數(shù)。

　　再組織個體與集體交流：請編出不同類型的、有代表性的幼兒向全體幼兒展示講述，大家借鑒、分享創(chuàng)造成果。

　　在師生交流過程中，引導(dǎo)幼兒思考：“小老鼠為什么會掉進(jìn)河里？”“你想對小老鼠說些什么？”體會“貪吃”的意思，教育孩子做事情前要考慮好后果，不能像小老鼠那樣，要注意安全。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：

　　1、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運用，引導(dǎo)幼兒續(xù)編多種多樣的故事結(jié)尾，解決本課難點。

　　2、為每一個幼兒提供討論交流，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。全面完成本課教育目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，延伸活動

　　1、把圖片放在語言活動區(qū)內(nèi)，以備幼兒繼續(xù)觀察、講述。

　　2、準(zhǔn)備畫紙、畫筆，讓幼兒將續(xù)編的故事結(jié)尾畫下來，和原來的四幅圖片裝訂成冊，進(jìn)行完整講述。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：

　　1、是為了繼續(xù)擴(kuò)展本課的外延，因為下課不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是進(jìn)一步探索的開始。

　　2、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充分的觀察、講述的時間和機(jī)會。

　　3、用各種形式激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

　　四、教學(xué)特色。

　　1、從情感態(tài)度、知識技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。

　　2、注意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動始末。

　　3、課上課下相結(jié)合，充分利用集體教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達(dá)的時間和機(jī)會。

　　4、讓孩子學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，為終身教育奠定基礎(chǔ)。

貪吃的小老鼠說課稿2

　　一、說教材

　　《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過，本課配合故事內(nèi)容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)學(xué)前班幼兒語言發(fā)展的水平，我認(rèn)為這一活動應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言講述畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒根據(jù)情節(jié)發(fā)展設(shè)想故事的結(jié)尾。

　　2、豐富詞匯：羨慕、神氣

　　3、發(fā)展幼兒的想象力，口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒初步的判斷、推理能力。

　　重點：讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。

　　難點：設(shè)想故事結(jié)尾并講述。

　　準(zhǔn)備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

　　二、說教法

　　針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達(dá)能力有了一定的.基礎(chǔ)，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的判斷思維能力幾口語表達(dá)能力，從而達(dá)到良好的效果。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、懸念導(dǎo)入

　　放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。費時3分。

　　2、經(jīng)驗講述

　　出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么？會說些什么？用一句完整地話講述圖片內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)表見解，培養(yǎng)幼兒的推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學(xué)會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀察想象和語言表達(dá)能力。并學(xué)習(xí)理解“羨慕”一詞。費時20分。

　　3、讓幼兒創(chuàng)編故事

　　提問：水慢慢地流進(jìn)來，西瓜皮船沉下去，最后會發(fā)生什么事呢？請幼兒大膽發(fā)言，想象出不同的故事結(jié)尾，這樣做，可以培養(yǎng)幼兒的想象推理能力。費時4分。

　　4、活動延伸

　　聯(lián)系實際，教育幼兒。費時3分。

貪吃的小老鼠說課稿3

　　貪吃的小老鼠

　　一、說教材

　　根據(jù)學(xué)前班幼兒語言發(fā)展的水平，我認(rèn)為這一活動應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　１、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的`語言講述畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒根據(jù)情節(jié)發(fā)展設(shè)想故事的結(jié)尾。

　�。�、豐富詞匯：羨慕、神氣

　�。�、發(fā)展幼兒的想象力，口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒初步的判斷、推理能力。

　　重點：讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。

　　難點：設(shè)想故事結(jié)尾并講述。

　　準(zhǔn)備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

　　二、說教法

　　針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達(dá)能力有了一定的基礎(chǔ)，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的判斷思維能力幾口語表達(dá)能力，從而達(dá)到良好的效果。

　　四、說教學(xué)程序：

　�。�、懸念導(dǎo)入

　　放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。費時３分。

　�。病⒔�(jīng)驗講述

　�。�、讓幼兒創(chuàng)編故事

　　提問：水慢慢地流進(jìn)來，西瓜皮船沉下去，最后會發(fā)生什么事呢？請幼兒大膽發(fā)言，想象出不同的故事結(jié)尾，這樣做，可以培養(yǎng)幼兒的想象推理能力。費時４分。

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　　聯(lián)系實際，教育幼兒。費時３分。

貪吃的小老鼠說課稿4

　　思路定位：

　　1、選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動的探索和認(rèn)知對象。引導(dǎo)幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動的興趣。

　　2、讓靜態(tài)的材料“動”起來。將認(rèn)知的重點從被動接受轉(zhuǎn)移到主動發(fā)現(xiàn)探索上。通過幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點，并通過與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識。

　　3、在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發(fā)現(xiàn)，同時也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。

　　具體教案與環(huán)節(jié)分析：

　　活動目標(biāo)：

　　1、運用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

　　2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗合作的快樂和嘗試的成功。

　　3、初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

　　2、輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程：

　　引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗→小組合作嘗試使用工具活動環(huán)節(jié)：

　　（一）引題，激發(fā)興趣

　　1、教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。

　　輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

　　“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”

　　2、談話理解工具的概念講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

　�。ê唵蔚奶釂�，有懸念的小故事，將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經(jīng)驗的同時，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的'模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索X）

　�。ǘ┳杂商剿骱桶l(fā)現(xiàn)工具的秘密

　　1、明確探索目的輔助語：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”

　　“它的秘密在哪里？”

　　2、自由挑選工具，探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密3、集體交流探討圍繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)X是用來干X的�！�

　　“它的秘密是XX。”

　　“使用它的好處是XXX�！�

　�。ê闷嫘氖侨说奶煨裕笾侨说谋灸��！鞍l(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索X他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會想盡辦法運用各種可以運用調(diào)動的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲。每一個細(xì)小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵他更深入再一次的探索。認(rèn)知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達(dá)到經(jīng)驗的概括。

　　因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個環(huán)節(jié)做了很好的知識積累。

　　讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進(jìn)的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

　　集體的探討交流促進(jìn)語言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識經(jīng)驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。）

　　（三）拓展經(jīng)驗

　　1、引導(dǎo)思考：工具從哪里來？

　　了解工具是人類的智慧結(jié)晶。

　　2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說還見過或用過什么工具？

　　（幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經(jīng)驗，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經(jīng)驗遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經(jīng)驗真正得以內(nèi)化。）（四）小組合作嘗試使用工具。

　　1、提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)工具任務(wù)：

　　小刀水果拼盤小推車運送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。

　　2、小組成員商量分工共同完成任務(wù)

　　3、集體探討，說說自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？

　　總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發(fā)明的，我們只要會動腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！

　�。ㄍㄟ^剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認(rèn)識工具為勞動帶來的便利，的辦法就是“用事實說話�！彼自捳f：“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。”只有親身的體驗才能使經(jīng)驗真正的內(nèi)化。

　　孩子是主動學(xué)習(xí)者。他們要主動讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實際參加探究活動，引導(dǎo)幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂！

貪吃的小老鼠說課稿5

　　一、說教材

　　《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的X符合大班幼兒的年齡特點。

　　二、說活動目標(biāo)

　　活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)：

　　1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

　　2、積極參加活動，大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

　　三、說活動準(zhǔn)備

　　《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜?shù)氖峙肌?/p>

　　四、說活動重難點

　　通過分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的.狐貍形象和表面可憐，實則機(jī)智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理�；顒拥碾y點是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進(jìn)行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。

　　五、說教法

　　《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：

　　1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有一定的了解。

　　2、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。

　　3、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情。

　　此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　六、說學(xué)法

　　通過以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴(kuò)展語言的能力。

　　七、說活動過程

　　根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)，教師運用課件演示法，引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

　　第三環(huán)節(jié)，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。

　　本次活動后，我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動：

　　將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。

　　八、說活動反思

　　“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進(jìn)行交流互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說�！薄安慌e手的孩子我也會請得�！惫膭钏麄兎e極舉手。

　　當(dāng)然對那些愛舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵、保護(hù)孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機(jī)會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應(yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。

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