去年的樹說(shuō)課稿匯總七篇
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的去年的樹說(shuō)課稿7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
去年的樹說(shuō)課稿 篇1
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀傷心情。
3、了解小鳥為諾言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹的過(guò)程，并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心情。
說(shuō)教法：
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
說(shuō)學(xué)法：
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（說(shuō)設(shè)計(jì)意圖）
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來(lái)，簡(jiǎn)化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例。
然后教師說(shuō)，聽(tīng)了這個(gè)故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。
我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么？在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每天唱歌，聽(tīng)歌，還會(huì)做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。
在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì)，鳥兒的.信守諾言。
在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問(wèn)題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天一定會(huì)回來(lái)，唱歌給它聽(tīng)。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會(huì)回來(lái)，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的？小聲讀剩下的部分。
這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自己的好朋友，并會(huì)遇到什么樣的困難，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話，通過(guò)指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心情。然后再分別出示這三組對(duì)話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分角色讀等形式，使學(xué)生帶著自己的感悟。讀出自己的見(jiàn)解。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文內(nèi)容改變的小詩(shī)，通過(guò)深情的配樂(lè)朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問(wèn)思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么？鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言�？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了。
去年的樹說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)主題的生成
我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念，樹立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化，增強(qiáng)課程資源的整合，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化，不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能，激活封存的影象，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”，用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái)。
二、說(shuō)教材
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。課文給我們更多是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞�！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。
五、說(shuō)教法：
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。
教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
六、說(shuō)學(xué)法：
本課我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：
1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感
在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂(lè)讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的.不同性格和情感。從而積累了語(yǔ)言，深化了語(yǔ)言。
2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言
本文語(yǔ)言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸�？鞓�(lè)，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
3、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維
童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間。
4、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué)，讀出本身的明白和體驗(yàn)，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的明白注意多元，沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中，與文本充實(shí)對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白，在對(duì)話中深入人物心田天下，得到人文精力的熏陶。
課堂中總是滿盈著遺憾，回首本課，深感本身的教學(xué)履歷不敷，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏。教學(xué)歷程中，過(guò)多的注意了人文性，語(yǔ)文的東西性有所輕忽，以后的課堂上還需不停革新。
去年的樹說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文《去年的樹》。
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《去年的樹》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元，其目的是讓四年級(jí)的孩子“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它們相約第二年相見(jiàn)，可是第二年的春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的好朋友樹時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門以及小女孩這四組對(duì)話，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著人們：要保護(hù)環(huán)境。
2.學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的`學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合角色對(duì)話，讀出不同語(yǔ)氣。
�。�3）理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)，展開合理想象，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�4）領(lǐng)悟小鳥與大樹之間的真摯情誼，明白真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上。
4.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）借助語(yǔ)言文字，展開豐富想象，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心世界。
�。�2）領(lǐng)略鳥兒與大樹之間的友情珍貴，學(xué)會(huì)信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
5.教學(xué)難點(diǎn)
感悟小鳥的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。
6.教學(xué)安排
教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段，共分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)書寫；梳理課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出角色語(yǔ)氣；展開合理想象，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟真摯情誼。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
二、教法學(xué)法
教學(xué)本課我將采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗(yàn)、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生與文本、讀者與作者，教師與學(xué)生的對(duì)話及生成，共享愉悅的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開，即時(shí)生成新的教學(xué)資源。具體過(guò)程如下：
1．前置學(xué)習(xí)，匯報(bào)對(duì)話
在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？
以匯報(bào)對(duì)話來(lái)奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2.演讀課文，角色體驗(yàn)
�。�1）抓住詞句 指導(dǎo)第一次對(duì)話
在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后，課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗讀品味，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語(yǔ)句，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無(wú)奈以及鳥兒的莊重承諾，而后感情朗讀，體會(huì)樹的期盼、鳥的堅(jiān)決。
�。�2）由扶到放 學(xué)習(xí)后三次對(duì)話
學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對(duì)話，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動(dòng)，感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。
�。�3）演讀課文 走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，演讀課文，邊讀邊揣摩體會(huì)角色的心情，并加上自己的動(dòng)作、神態(tài)，部分語(yǔ)言可以有增改，然后安排小組在全班匯報(bào)表演。
通過(guò)演讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
3.展開想象，升華情感
學(xué)生剛剛表演完, 焦急的心情還沒(méi)有回落,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。對(duì)表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問(wèn)題（課件）。與此同時(shí)，繼續(xù)追問(wèn)其他的“小鳥們”這兩個(gè)問(wèn)題，使他們展開想象的翅膀，說(shuō)出鳥兒心中想說(shuō)的話。
這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情。
4.拓展延伸 深化理解
代大樹寫一張友情卡，送給重情重義、信守諾言的鳥兒。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話、寫話練習(xí)，把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，深化了對(duì)課文的理解，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。
5.師生總結(jié) 升華情感
學(xué)了課文，學(xué)生必定有所收獲。在充分交流“小練筆”后總結(jié)本課：真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上的, 我們要信守承諾,珍愛(ài)友情, 并和學(xué)生一起分享這些名言警句——
人而無(wú)信，不知其可也。 —孔子
言必信，行必果。 —子路
你必須以誠(chéng)待人，別人才會(huì)以誠(chéng)回報(bào)�！罴握\(chéng)
誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。 —高爾基
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。 —莎士比亞
【板書設(shè)計(jì)】
去年的樹
好朋友
鳥兒──────大樹
信守承諾 珍愛(ài)友情
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，又揭示了文章的主要內(nèi)涵，一目了然。
去年的樹說(shuō)課稿 篇4
教材分析
《去年的樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇精讀課文，講述了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒承諾明年回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)�？墒钱�(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹卻不見(jiàn)了。鳥四處尋訪，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。
文章以“樹和鳥兒是好朋友”來(lái)總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平，體會(huì)鳥和樹之間的深厚的友情，是非常困難的。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)讀、悟角色對(duì)話，體會(huì)鳥與樹間真摯的友情。為了突破難點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下：
一、用動(dòng)畫，激發(fā)興趣，感悟友情
動(dòng)畫能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課文內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。我在教學(xué)鳥與樹分別這一部分時(shí)，學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)歷，理解起來(lái)比較困難。我先通過(guò)體會(huì)鳥和樹的對(duì)話，和抓重點(diǎn)詞“一定”，初步體會(huì)鳥和樹之間依依不舍的情感。然后，播放鳥和樹分別時(shí)的動(dòng)畫，讓學(xué)生有感情的朗讀對(duì)話，為動(dòng)畫配上對(duì)白。此時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的.音樂(lè)，聲情并茂的朗讀，清晰逼真的畫面融為一體。在多種感官共同作用下，使學(xué)生受到美的熏陶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感悟到鳥和樹之間的友情是深厚的。
二、 用音樂(lè)，渲染氣氛，深化友情
音樂(lè)有著啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之功效。優(yōu)美的音樂(lè)，可使師生沉浸于一種詩(shī)意的氛圍之中，為學(xué)生插上想象的翅膀，思維就能超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥尋找大樹這一部分，讓學(xué)生伴著《夢(mèng)幻曲》，讀小鳥尋找大樹的過(guò)程中與樹根、門、小姑娘的對(duì)話，再現(xiàn)鳥尋找它的好朋友樹的過(guò)程，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生讀出了意境的美，讀出了情感的美。同學(xué)們?nèi)巳硕继兆砥溟g，個(gè)個(gè)為小鳥和大樹之間的純真友誼而感動(dòng)。然后，伴著優(yōu)美哀婉的音樂(lè)中，我采訪那個(gè)扮演鳥的同學(xué)，她說(shuō)出的不僅是鳥的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂(lè)所渲染的情境，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更使情感灌注在語(yǔ)流里，消融在思想中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙方都能通其情，達(dá)其理。此時(shí)，對(duì)鳥對(duì)樹之間深厚友情的理解也得以深化。
三、用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化友情，提升素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，能在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi)，提供了豐富的材料，并能使資源共享。語(yǔ)文教學(xué)要開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，增大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。本課書教學(xué)時(shí)把課前搜集的《俞伯牙摔琴謝知音》和新美南吉的《白蝴蝶》快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。這強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朋友間深厚友情的理解。課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自行搜集相關(guān)資料、相關(guān)文章，與人分享、交流。使學(xué)習(xí)不會(huì)因下課而結(jié)束。學(xué)生讀得多了，見(jiàn)得多了，就必然有利于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力地提高，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
信息技術(shù)在本課書教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，它既創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)情境，又活化了教材內(nèi)容，化難為易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
去年的樹說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫下來(lái)。
編者編排本組課文的主要目的`是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]
�。ㄈ┓纸巧x，加深理解
本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過(guò)程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]
這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。
�。ㄋ模┌l(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——
師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說(shuō)：樹朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
有的會(huì)說(shuō)：樹哇，我找你找得好辛苦哇！
……
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。
……
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]
3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。
師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說(shuō)，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說(shuō)等等。
[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫下來(lái)，完成課后“小練筆”，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。]
四、自我評(píng)析：
這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
去年的樹說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位老師：
大家好！
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
【過(guò)程和方法】
通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我們常說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開啟這一堂課，我可以問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。
�。ǘ┱w感知
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。
所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的`，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽(tīng)，但是冬天鳥要飛回南方過(guò)冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥飛回來(lái)找大樹的時(shí)候，大樹卻不見(jiàn)了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢？可以依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹根，大樹卻不見(jiàn)了，于是小鳥向樹根詢問(wèn)大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂(lè)的；在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過(guò)程中，小鳥是焦急，急迫的；在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過(guò)的。
最后，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言、珍惜友情；有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
�。ㄋ模┩卣寡由�
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結(jié)
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。
一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽(tīng)！
去年的樹說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位老師，同學(xué)大家好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹》，具體程序如下：
一，說(shuō)教材
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"人文性的厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1， 知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2， 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄，讀厚的方法。
3，情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞�！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。
二，說(shuō)學(xué)法：
《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀，品，悟，議，辯，入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀，入。
讀：自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛，擔(dān)心的心情去讀。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， "你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。
努力構(gòu)建生命的，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。
三，說(shuō)教法：
因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，所以我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生，自我，生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的`過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
四，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。
�。ㄈ�，演讀課文，傾心對(duì)話
1，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，從"好朋友"入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語(yǔ)句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住"我明年一定回來(lái)"體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。
2，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問(wèn)的三句話，1）"站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢 " 2）"門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎 "3）"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"
從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
任選一句自由練，指名讀。
3，角色體驗(yàn)，體驗(yàn)感知。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來(lái)。"你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。"
于是教師采訪"小鳥"。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹是嗎 怎么呼喚的 ），
通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。
�。ㄋ模�，引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我"，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)"小鳥們"想對(duì)大樹說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。
�。ㄎ澹�，拓展練習(xí)，交流升華
這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥，大樹，伐木工人，小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。
五，板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
鳥兒——————大樹
依依不舍
歷盡千辛
遵守諾言
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。
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