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地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-12 08:53:58 說(shuō)課稿 我要投稿

地理說(shuō)課稿范文匯編十篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的地理說(shuō)課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿范文匯編十篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  一、 說(shuō)教材

  本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修)上冊(cè)的第一單元第三節(jié),是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課,是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想,所做的不懈努力歷程。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識(shí),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是在不斷的發(fā)展的,知道我國(guó)已步入航天技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的行列。

  2、 過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

  3、 情感和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀,用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現(xiàn)象,并能作出正確的解釋。認(rèn)識(shí)人類在不斷探測(cè)宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

  2、 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

  教材內(nèi)容確定了兩個(gè)大問題:一是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識(shí)人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難,因此把它作為難點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排:一課時(shí)

  五、說(shuō)教法

  教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。采用WebQuest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的'積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

  2、 小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

  4、 提問導(dǎo)學(xué)法:提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

  5、 視頻錄相:通過(guò)神舟系列飛船的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  六、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

  1、 運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。

  2、 學(xué)會(huì)合作:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  3、 學(xué)會(huì)探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節(jié)課所要解決的問題。

  人類探索宇宙的歷史非常悠久,但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測(cè)的角度來(lái)看,人造衛(wèi)星的發(fā)射,標(biāo)志著人類活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn),介紹人類對(duì)宇宙的新探索。

  對(duì)于本課重點(diǎn):①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料,設(shè)立專題《宇宙探險(xiǎn)》,進(jìn)入我的博客全班交流。

  對(duì)于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題:(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?(2) 宇宙中垃圾的危害? (3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書。這樣由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生理解起來(lái)也就沒那么困難了。

  八、作業(yè)布置:

  讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國(guó)撼天》的專題報(bào)道,確立一個(gè)研究性的課題即“中國(guó)航天之路”,讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛國(guó)主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。

地理說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:

  大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》,我將以“教什么,怎么教,為什么這么教”為思路,從教材內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),學(xué)生分析,教法學(xué)法設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

  一、教材分析

  1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用

  地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內(nèi)部不可分割的組成部分,是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分,而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應(yīng)用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。

  科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能

  ●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統(tǒng)的概念,并初步了解其工作原理。

  ●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

  ●能說(shuō)出全球定位系統(tǒng)的三個(gè)組成部分及其主要功能。

  ●能說(shuō)出GPS接收機(jī)的主要種類及其主要用途。

 。2)過(guò)程與方法

  ●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息,闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

  ●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖,分析全球定位系統(tǒng)的組成,并討論各子系統(tǒng)功能。

  ●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料,列出討論提綱,探討我國(guó)導(dǎo)航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  ●通過(guò)全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。

  ●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國(guó)定位導(dǎo)航”的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛國(guó)情感。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)

  根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)為:

  重點(diǎn):全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

  確立依據(jù):只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用,才能認(rèn)識(shí)和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

  難點(diǎn):全球定位系統(tǒng)(GPS)的基本原理

  確立依據(jù):全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強(qiáng),對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。

  二、學(xué)生分析

  1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速,近年來(lái)廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域,作為高中生一般對(duì)GPS都很感興趣。

  2、掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。具備了初步的抽象概括能力。

  3、學(xué)生對(duì)GPS比較陌生。本節(jié)知識(shí)理論性很強(qiáng),學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內(nèi)容。

  三、教學(xué)法設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)方法

  1、啟發(fā)式

  2、問題探究法和討論法

  依據(jù):根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),以啟發(fā)式教學(xué)為主,對(duì)于重難點(diǎn)我采用了問題探究法和討論法,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維,使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

  2、學(xué)法指導(dǎo):

  探究式學(xué)習(xí),合作交流式學(xué)習(xí),聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。

  依據(jù):要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)施上述三維目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程

  形成 形成 升華

  感知 體系 認(rèn)識(shí)

  我這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理學(xué)科的特點(diǎn),每個(gè)環(huán)節(jié)

  相互配合相互促進(jìn)。

  (一)新課導(dǎo)入

  閱讀95頁(yè)閱讀材料,從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無(wú)處不在。

  在日常生活中,你接觸過(guò)GPS嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例,激發(fā)學(xué)生興趣,初步了解GPS,引入新課。

 。ǘ┲v授新課

  本堂課我設(shè)置了五個(gè)探究活動(dòng),從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、體驗(yàn)解決問題的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

  活動(dòng)一:探究GPS概念

  【角色扮演】假設(shè)你是(士兵、導(dǎo)游、家長(zhǎng)……)

  【問題探究】 當(dāng)你外出旅游或者野外探險(xiǎn)的時(shí)候,為了不迷失方向,請(qǐng)問你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)日常生活中常見的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。

  1、概念——全球定位系統(tǒng)(Global Positioning System簡(jiǎn)稱GPS )是利用衛(wèi)星,在全球范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。

  活動(dòng)二:探究GPS特點(diǎn)

  挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護(hù)車失竊事件。當(dāng)時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護(hù)車上空無(wú)一人,而且車門敞開,于是躥上汽車揚(yáng)長(zhǎng)而去。沒想到,他還沒開多遠(yuǎn)就聽見身后的警笛聲越來(lái)越響,再抬頭一看,空中竟然還有一架警察直升機(jī)在他頭頂盤旋。原來(lái),這輛救護(hù)車上安裝了GPS設(shè)備。

  【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)案例分析,使學(xué)生了解到GPS的.特點(diǎn)和功能,培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力。

  2、全球定位系統(tǒng)的特點(diǎn)

 。1)全球,全天候工作。

 。2)能為用戶提供連續(xù)、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間,不受天氣的影響。

 。3)定位精度高:精度可達(dá)厘米級(jí)和毫米級(jí)。

 。4)功能多,應(yīng)用廣:測(cè)量、導(dǎo)航、測(cè)速、測(cè)時(shí)等

  活動(dòng)三:探究GPS的發(fā)展

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料,讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀,突出介紹中國(guó)的北斗導(dǎo)航技術(shù),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。

  活動(dòng)四:探究GPS的原理

  設(shè)計(jì)意圖:先通過(guò)事例介紹三邊測(cè)量術(shù)原理,再通過(guò)類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理,使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問題得以突破。

  活動(dòng)五:探究GPS的組成

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

  通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機(jī)類型及功能,為下節(jié)課學(xué)習(xí)GPS的應(yīng)用部分做好鋪墊。

  五、小結(jié)

  為使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),必須做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采用活動(dòng)探究形式,在教師的引導(dǎo)下,掌握本節(jié)課內(nèi)容。

  六、作業(yè)

  這樣,及時(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),考察了學(xué)生歸納理解地理知識(shí)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。

  七、有待深入思考的教學(xué)問題

  以上就是我對(duì)《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體,力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

地理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的內(nèi)容和地位

  中亞是學(xué)生在區(qū)域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內(nèi)容,重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,即通過(guò)閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力,以及培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識(shí)的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識(shí)的掌握,更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,因此在教材中的位置比較重要。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形,大陸性氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

  過(guò)程和方法:本節(jié)課通過(guò)大量圖片,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)及自己收集到的相關(guān)知識(shí),提升自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響,引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問題,并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握中亞的地理位置,理解中亞在溝通亞歐之間交通上的.重要作用。

  理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對(duì)經(jīng)

  濟(jì)的影響。

  教學(xué)難點(diǎn):中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?/p>

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)說(shuō)教法:

  1.圖導(dǎo)圖練法:通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、理解和鞏固地理知識(shí),培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能.

  2.討論法:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué);

  3.分析講解法:對(duì)地理原理和難點(diǎn),教師運(yùn)用多媒體及圖、分析講解

  (二)說(shuō)學(xué)法:

  1、學(xué)習(xí)探究:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識(shí),在知識(shí)含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累,因此在課堂上把盡量多的知識(shí)教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究。

  2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。

  三、說(shuō)教具媒體:多媒體課件,課堂案。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程

  首先中亞的范圍和位置

  利用地圖講解中亞包括哪些國(guó)家?他們的首都分別在哪里?在這些國(guó)家中與我國(guó)相鄰的分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結(jié)合,完成了地理位置范圍國(guó)家這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).)

  其次講解自然環(huán)境

  中亞地形以何種地形為主?地勢(shì)哪邊高哪邊低?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到中亞重要的地形區(qū):帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí))

  (啟發(fā)式提問)中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候,降水稀少,冬冷夏熱,在這種氣候條件下,大面積的森林能不能生長(zhǎng),為什么?中亞的植被應(yīng)以什么為主?

  請(qǐng)大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

  (教師總結(jié))總的來(lái)看,在遠(yuǎn)離海洋及干旱氣候的影響下,中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。

  中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。

  最后經(jīng)濟(jì)

  (課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖(提問)

  1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn),是世界上僅次于中國(guó)、美國(guó)的第三大產(chǎn)棉地,尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花,被稱為“白金之國(guó)”,中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

  分組討論:中亞地區(qū)棉花生長(zhǎng)的有利自然條件,結(jié)合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問題問題

  2、(引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析問題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義,討論,同學(xué)上講臺(tái)書寫觀點(diǎn)

  (新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)

  板書設(shè)計(jì) :

  中亞

  一、地理位置:

  二、自然環(huán)境

  三、經(jīng)濟(jì)

地理說(shuō)課稿 篇4

  教材分析:

  本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

  本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。

  本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

  重難點(diǎn)分析:

  ●重點(diǎn):

  1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

  2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

  ●難點(diǎn):

  1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

  2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

  課標(biāo)分析:

  ●知識(shí)和技能:

  1.認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的`地域差異特點(diǎn)

  2.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

  3.提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

  4.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

  ●過(guò)程與方法:

  1.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

  2.學(xué)會(huì)與他人合作,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;

  3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解

  ●情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。

  2.樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。

  學(xué)情分析:

  本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考,應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。

  教學(xué)方法:

 、 問題探究教學(xué)法

 、 多媒體教學(xué)法

 、 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法

  ④ 案例教學(xué)法

 、 討論歸納教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法:

  ① 小組合作學(xué)習(xí)法

 、 圖表學(xué)習(xí)法

  ③ 比較學(xué)習(xí)法

 、 案例學(xué)習(xí)法

  教學(xué)流程

  解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

  板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片,說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

  運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例,分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

  展示,分析自然景觀差異的原因

  板書:讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

  運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例,分析說(shuō)明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

  展示,分析自然景觀差異的原因

  板書:讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

  小結(jié):出示表格(見附表)學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況

  反饋提問:我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹好?利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料,回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

  導(dǎo)入:我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律?產(chǎn)生的原因是什么?回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下,順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

  運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題:

  1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶?

  2分析說(shuō)明分布規(guī)律及其原因。

  3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異?(選用)

  板書:

  展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖,引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析,回答問題

  從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問題

  小結(jié):出示表格(見附表)學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,提問:為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?閱讀P99頁(yè)材料,回答問題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律

  提問:你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎?發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,出示課堂練習(xí)(見)。

地理說(shuō)課稿 篇5

  河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷

  一、說(shuō)教學(xué)資源

  1.文本資源:《地球的運(yùn)動(dòng)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)教材的內(nèi)容有:①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替;②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化,③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng),還安排了很多反映地球運(yùn)動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí),本節(jié)課為第1課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的,應(yīng)該說(shuō),這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的,分開來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。

  2.人力資源:此時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí),并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識(shí),所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。

  3.媒體資源:多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對(duì)教材的分析和理解,再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平,我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  ①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)

  ②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

 、鄢醪綄W(xué)會(huì)用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

  ④ 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

 、俑鶕(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風(fēng)景相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)

 、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上,自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

 、 培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

 、谀軌蛘J(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  地球自轉(zhuǎn)的方向和周期,及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解,由于地球自轉(zhuǎn),地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)差的現(xiàn)象。

  三、說(shuō)教法

  1.直觀性教學(xué)法:本課內(nèi)容比較抽象,限于初一學(xué)生的思維水平,要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件,變抽象為直觀,變不可視為可視。在課件的使用中,給學(xué)生提出問題,以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識(shí)。

  2.啟發(fā)探究式教學(xué)法:教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  3.演示實(shí)驗(yàn)法:對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。

  4.體驗(yàn)式教學(xué)法:通過(guò)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),來(lái)聯(lián)系生活的體驗(yàn),感悟科學(xué)道理。

  四、說(shuō)學(xué)法

  小組合作探究式學(xué)習(xí)方式:

  通過(guò)探究式的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入一定的問題情境后,在教師的引導(dǎo)下,以小組合作的形式,動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)演示,自己去分析問題,通過(guò)一系列的觀察、思考、討論,達(dá)成共識(shí),在探索過(guò)程中積極感受,積極體驗(yàn),對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。

  教學(xué)程序

  ㈠ 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落,直接引入新課。

 、 自主學(xué)習(xí),合作探究:教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程,再把學(xué)生分組,讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn),帶著問題一邊演示,一邊思考,認(rèn)真觀察,并進(jìn)行分析、總結(jié)。

 、 建構(gòu)體系,拓展創(chuàng)新:學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手試驗(yàn)得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開拓學(xué)生思維,設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。

  施教流程

  【新課導(dǎo)入】教師提問:同學(xué)們,我們生活在地球上,每天都會(huì)看到太陽(yáng)東升西落,那么究竟是地球在動(dòng),還是太陽(yáng)在動(dòng)呢?

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象,提出問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生獲得知識(shí)的迫切性。

 。ㄒ唬┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的方向

  【教師啟發(fā)】運(yùn)用類比的方法,聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車的經(jīng)歷,并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。

  【學(xué)生討論回答】當(dāng)我們坐在汽車上向外看,你會(huì)看到車外的樹木會(huì)向后退,也就是你看到的樹木的運(yùn)動(dòng)方向和我們實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方向是相反的。同樣道理,我們生活在地球上,因?yàn)槲覀兊厍虻倪\(yùn)動(dòng)方向是自西向東的,所以,我們會(huì)看到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方向是自東向西。

  設(shè)計(jì)意圖:鏈接生活,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā);聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用已有的知識(shí),重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問題的能力。

  【教師演示】播放動(dòng)畫課件:地球自轉(zhuǎn)

  【學(xué)生活動(dòng)】觀察討論:什么叫地球的自轉(zhuǎn),地球是繞著什么在轉(zhuǎn)?(地軸)地球自轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的?(傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō),到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)。)地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉(zhuǎn)?(自西向東)

  【看圖分析】教師播放課件并提出問題,從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的?

  【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看,逆時(shí)針轉(zhuǎn)。在南極上空看,順時(shí)針轉(zhuǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:將知識(shí)點(diǎn)依附于圖上,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

 。ǘ┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的周期

  【學(xué)生活動(dòng)】小組討論

  學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?(學(xué)生議論回答后)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以1天(24小時(shí))為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)。

 。ㄈ┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的地理意義

  1.晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

  【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過(guò)程。

 。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國(guó)的北京,用不干膠做成紅色五角星,粘在這里,再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形,卡在地球儀上。一手拿著手電筒,照在地球儀上,一手輕輕撥動(dòng)地球儀,使它自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。

  設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象,而且是不可視的,學(xué)生難于理解,所以,我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀、立體的感性認(rèn)識(shí),更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,這對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。

  【學(xué)生活動(dòng)】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組(按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量,把學(xué)生分成若干組)為單位,正確演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),并能通過(guò)以下幾個(gè)問題,層層突破,理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

  教師提出問題:

  (1)地球是個(gè)透明的球體嗎?

 。2)假定它是靜止的,觀察地球表面向著太陽(yáng)的一面(中國(guó)北京)和背著太陽(yáng)的一面(美國(guó)紐約)各是什么現(xiàn)象?

 。3)將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°,你來(lái)觀察中國(guó)北京和美國(guó)紐約又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?

 。4)將地球轉(zhuǎn)動(dòng)360°,或連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,你再來(lái)觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象?

  設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于探究、勤于動(dòng)手”的要求,本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的.新課標(biāo)精神,把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們?cè)谝幌盗械膭?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中,通過(guò)觀察、觀察、再觀察,體會(huì)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力。

  2.地方時(shí)的產(chǎn)生

  【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”,思考在同一時(shí)刻,為什么會(huì)有時(shí)間上的差異?

  讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約,然后演示觀察,當(dāng)北京是傍晚時(shí),紐約是什么時(shí)間?(引出“地方時(shí)”的概念)

  【教師演示】

  1.在地球儀上的同一緯線上做3個(gè)標(biāo)記,然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓學(xué)生觀察3個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)位置偏東的標(biāo)記,要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球,也就是說(shuō),在同緯度地區(qū),偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出,顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些,使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(zhǎng)時(shí)間,教師就不必展開說(shuō)明了)。

  2.對(duì)于好問好學(xué)的學(xué)生,教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來(lái)計(jì)算出:經(jīng)度每隔15°,時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉(zhuǎn)時(shí),經(jīng)度每轉(zhuǎn)動(dòng)1°,時(shí)間就相差了4分鐘。

  【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上,找到中國(guó)的北京、美國(guó)的紐約、法國(guó)的巴黎、日本的東京、英國(guó)的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度,然后進(jìn)行計(jì)算,看看它們的時(shí)間相差多長(zhǎng)時(shí)間?

  設(shè)計(jì)意圖:本著因材施教和層次教學(xué),讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。

  ●拓展創(chuàng)新

  1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式,搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。

  2.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象?如果能產(chǎn)生,那么,需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次?

  3.假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西,那么,“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現(xiàn)?

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,讓他們大膽想象、論證,在討論中達(dá)成共識(shí)。

  五、說(shuō)預(yù)期效果

  與以往的教學(xué)大綱相比,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的要求大大降低了難度,不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí),借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段,幫助學(xué)生建立直觀、立體動(dòng)態(tài)的觀念。對(duì)于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受,而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明,或者能說(shuō)明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問題,課文并沒有展開,我是通過(guò)計(jì)算兩地的經(jīng)度,而計(jì)算出地球上的兩地所差的時(shí)間,但這一知識(shí)點(diǎn),我只對(duì)部分學(xué)生要求掌握。

  本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際的需要,巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題,交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)演示,觀察,討論,總結(jié)出來(lái),這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣,又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了主動(dòng)與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。

地理說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《中國(guó)人口》是八年級(jí)地理上冊(cè)第一章中國(guó)的疆域與人口第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)教材主要講述我國(guó)人口的基本國(guó)情和人口分布的情況。是中國(guó)地理中非常重要的人文地理知識(shí),是學(xué)生學(xué)好中國(guó)地理,尤其是學(xué)好我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等知識(shí)以及分區(qū)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家,這是我國(guó)的基本國(guó)情,只有從這一基本國(guó)情出發(fā),才能合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市。因此,學(xué)好本節(jié)教材,掌握我國(guó)人口的分布概況,將為學(xué)好后面各章節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù),

  2、運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)并簡(jiǎn)陋分析建國(guó)后我國(guó)人口增長(zhǎng)快的原因。

  3、學(xué)會(huì)制作人口增長(zhǎng)曲線圖

  4、運(yùn)用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口分布概況

  5、使學(xué)生明白實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)的基本估國(guó)策,是解決我國(guó)人口問題的出路,也是我們每一位公民必須履行的義務(wù)

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  我國(guó)人口的基本國(guó)情和人口分布是本節(jié)教材的重點(diǎn),為我國(guó)人文地理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  如何交換學(xué)生分析圖表和動(dòng)手作圖是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教材出現(xiàn)了四種類型的圖表:如扇狀統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、線狀統(tǒng)計(jì)圖、人口密度分布圖,因此,如何教會(huì)分析上述圖表和繪制人口增長(zhǎng)曲線圖是本節(jié)的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)七年級(jí)世界地理的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)分析問題解決問題的能力,尤其是世界地理中世界人口的學(xué)習(xí),使學(xué)生已經(jīng)具備了人口密度、人口自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力,這將為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但八年級(jí)的學(xué)生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節(jié)課的難點(diǎn)突破具有一定的挑戰(zhàn)。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  計(jì)算機(jī)多媒體輔助創(chuàng)設(shè)一定的情境下,主要是以學(xué)生自主探究為主,教師加以點(diǎn)撥。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入:

  情境創(chuàng)設(shè):第13億個(gè)公民誕生的`圖片資料引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入《中國(guó)人口》的學(xué)習(xí)

  新課學(xué)習(xí):

  活動(dòng)一感受130000000

  a.多媒體展示《20xx年世界人口構(gòu)成餅狀圖》,中國(guó)占21.2%

  b.多媒體展示《我國(guó)省級(jí)行政單位人口數(shù)量圖》找出5000萬(wàn)以上人口大省,9個(gè)。

  c.生活中人口擁擠的畫面:下班的路上、海濱浴場(chǎng)、春運(yùn)的候車室

  說(shuō)明:讓學(xué)生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家,人口形成為我國(guó)的基本國(guó)情之一,從而解決了本節(jié)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

  活動(dòng)二我們來(lái)發(fā)現(xiàn):

  我國(guó)人口達(dá)13億,那么我國(guó)人口的發(fā)展?fàn)顩r如何呢?

  a.展示我國(guó)人口增長(zhǎng)示意圖公元0年----公元20xx年的變化狀況,這主要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

  歸納:慢

  較快

  飛速發(fā)展(基本國(guó)情),解決了教與學(xué)的重點(diǎn)。

  b.師生共同完成建國(guó)以來(lái)我國(guó)人口增長(zhǎng)的曲線圖,教會(huì)學(xué)生作人口增長(zhǎng)曲線圖,從而突破了教學(xué)難度。這個(gè)難點(diǎn)的突破體現(xiàn)師生互動(dòng)、師生合作的教學(xué)理念。

  c.在自制的我國(guó)建國(guó)后人口增長(zhǎng)曲線上進(jìn)行自主分析,自主發(fā)現(xiàn)問題:

  1949-1990變

  1990-20xx化變慢,原因:計(jì)劃生育

  d.計(jì)劃生育的國(guó)策

  說(shuō)明:整個(gè)活動(dòng)中,主要是學(xué)生自主活動(dòng),去動(dòng)手做,去觀察,去發(fā)現(xiàn),不

  僅能力得到了培養(yǎng),而且也初步樹立樹立學(xué)生正確的人口觀、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

  活動(dòng)三探討人口分布的特點(diǎn)

  13億人口在我國(guó)有的地區(qū)多,有的地區(qū)少,分布如何呢?

  a.人口密度的復(fù)習(xí):比較中、俄、美、世界。橫向比,我國(guó)的人口密度大

  b.展示各省級(jí)單位的人口密度圖,找出d小大的省區(qū)、分布概況。

  c.展示人口密度圖歸納總:東多西少

  以上探索的過(guò)程遵循了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,使由簡(jiǎn)---難,由分析、推測(cè)---科學(xué)證實(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中又突破了教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)人口分布特點(diǎn)。

  課后拓展延伸:探究

  1.為什么我國(guó)人口東多西少

  2.我國(guó)人口過(guò)多帶來(lái)了哪些人口問題

  七、說(shuō)板書

  一、人口多,是世界第一

  1、人口多

  2、人口增長(zhǎng)快、原因國(guó)情→國(guó)策

  3、國(guó)策:計(jì)劃生育

  二、人口分布不均:東多西少

地理說(shuō)課稿 篇7

  一,說(shuō)教材

  1,教材的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(人教舨)《地理》七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容:世界海陸分布的特點(diǎn);七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)清晰,與以往的教學(xué)大綱相比,新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度,并且具有一定的彈性,課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多,大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的,或在日常生括中已經(jīng)了解的,加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí),從讀圖的意義上,培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息,概括描述,分析比較,進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明,這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí),又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ),因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位。

  2,教學(xué)目標(biāo)

 、僦R(shí)目標(biāo):

  通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲,大陸,半島,島嶼及大洋,海和海峽,并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱,位置,輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力,達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。

 、谀芰δ繕(biāo):

  本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程,從學(xué)生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布,到探索和發(fā)現(xiàn)大陸,半島,島嶼和海洋,海峽的區(qū)別,從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過(guò)程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法,使學(xué)生會(huì)用地球儀,世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息,分析資料,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題及快速獲取,分析,加工和利用地理信息能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 、矍楦心繕(biāo):

  通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,同時(shí)滲透開放性的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主,平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理,是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

  3,重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):(1)認(rèn)識(shí)海陸面積比例

  (2)七大洲,四大洋位置,分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上

  難點(diǎn):七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。

  二,說(shuō)教法

  建構(gòu)主義理論認(rèn)為:教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程;教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者,引導(dǎo)者和組織者,教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演,學(xué)生才是教學(xué)的主體,是教學(xué)的中心,所以必須堅(jiān)持以"學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后"的原則。

  根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法,利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識(shí)競(jìng)賽法,先學(xué)后教,啟發(fā)式教學(xué)(教師給學(xué)生提供資料,包括圖片,文字等,讓他們通過(guò)閱讀材料,觀察圖片,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。通過(guò)分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系,相互制約的關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。)這樣激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  三,說(shuō)學(xué)法

  在當(dāng)今的新課程改革中,提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,所以本節(jié)課采用以"主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作"為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí),以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示,教師指導(dǎo),課件播放,練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,樂于探究,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì)"發(fā)展到"會(huì)學(xué)",掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

  四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  課件演示

  設(shè)計(jì)意圖

  (一)

  創(chuàng)設(shè)情景

  導(dǎo)入本課

  4分鐘

  創(chuàng)設(shè)"地球還是水球"的問題情景導(dǎo)入新課。

  師:地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō):"我們給地球起錨了名字,它應(yīng)叫做水球。""那么到底應(yīng)該叫地球還是水球"

  教師提問:同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球

  1,觀察地球儀和動(dòng)畫演示

  2,學(xué)習(xí)小組討論:是地球還是水球

  3,學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn)

  地球動(dòng)畫和圖片直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;通過(guò)對(duì)問題的討論和交流,讓學(xué)生發(fā)表見解,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的.能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  (二)

  動(dòng)手觀察

  探究新知

  7分鐘

  1,師:引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展"擁抱地球"活動(dòng),觀察任何半球是陸地大,還是海洋大最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果,從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)

  2,師:這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的,而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒有那么容易呢接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。

  3,師:看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋大多分布在哪個(gè)半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地

  1,隨機(jī)地用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

  2,觀看展示

  3,觀察不同的地圖

  d,學(xué)生踴躍回答問題

  1,展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)

  2,世界海陸分布圖

  3,世界海陸面積比較圖

  4,水,陸半球圖

  5,南,北半球和東西半球海陸分布圖

  活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力,使學(xué)生在使用地球儀,世界地圖中,培養(yǎng)學(xué)生分析資抖,提取信息,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題及"快速獲取,分析,加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。

  (三)

  觀察思考

  深入自學(xué)

  5分鐘

  1,師:無(wú)論是哪個(gè)半球,海洋面積總是比陸地大,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式(海,洋,海峽)

  2,師:看完海洋,找們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島,島嶼和大洲)

  學(xué)生看圖鞏固:

  陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式,并回答問題。

  l,"大陸,半島,島嶼與海洋"素描圖

  2,世界地形圖

  讓學(xué)生提取信息,分析資料,學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲,大陸,半島,島嶼及大洋,海和海峽

  (四)

  師生互動(dòng)

  突出重點(diǎn)

  20分鐘

  1,師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。

 。ㄆ叽笾匏拇笱螅

  2,教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋"亞非北南美,南極歐大洋""太大印北"

  3,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

  1,請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲,四大洋。

  2,讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖,說(shuō)出主要大洲的分界線。

  3,用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對(duì)位置(大多數(shù)學(xué)生可以完成,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)

  1,大洲,大洋的分布圖

  2,各大洲大小比較示意圖

  3,亞洲與歐洲,非洲分界圖

  4,各大洋大小比較示意圖

  5,"一筆畫世界"

  組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主,平等,交往的新型師生關(guān)系,一起突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì)"發(fā)展到"會(huì)學(xué)",掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

  (五)

  競(jìng)賽話動(dòng)

  鞏固練習(xí)

  6分鐘

  1,設(shè)置搶答題:

  (1)七大洲面積由大到小排序如何

 。2)亞洲和歐洲的界線是什么

 。3)七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)

 。4)赤道橫穿哪幾個(gè)洲

 。5)哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

  2,對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)

  以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng),以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答,答對(duì)的為本組得分)。

  1,所提的問題和答案

  2,世界地形圖競(jìng)賽版

  中學(xué)生好勝心強(qiáng),用競(jìng)賽的方式,引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  (六)

  小結(jié)本課

  布置作業(yè)

  3分鐘

  1,師:"本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并以板書形式將重,難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái),鞏固本節(jié)知識(shí)。

  2,布置作業(yè):

  地理填充圖冊(cè)p12—13

  1,總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)

  2,記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

  板書和作業(yè)內(nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,通過(guò)書面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

  五,評(píng)價(jià)分析:

  本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,以以化解教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析,歸納能力;同時(shí)通過(guò)討論,課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確,盡量避免重復(fù),羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。

  附板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié)大洲和大洋

  一,七分海洋,三分陸地

  二,世界海陸分布不均

  三,七大洲和四大洋

  l,四大洋

 。1)洋,海和海峽

 。2)四大洋:太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋

  2,七大洲:

 。1)大陸,半島,島嶼

 。2)七大洲:亞非北南美,南極歐大洋

 。3)各大洲的分界線:

 、賮,歐:分界線——烏拉爾山脈,烏拉爾河,(里海)

  大高加索山(黑海)l和土耳其海峽

  ②亞,非:分界線——蘇伊士運(yùn)河

 、勰希泵婪纸缇——巴拿馬運(yùn)河

 、軄,北美洲的分界線——白令海峽

地理說(shuō)課稿 篇8

  各位評(píng)委、各位老師,大家好!

  今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》,這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》,適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

  首先,對(duì)教材進(jìn)行分析:

  本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí),來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排,也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境-資源-人口這一主線,正確地闡明人地關(guān)系。

  據(jù)此,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

  知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

  能力目標(biāo):

  達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,改造自然的情感,培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求,確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

  綜上所述,我把本課教學(xué)用一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情,接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,通過(guò)演示,形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

  讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因,理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)方法

  1.分組討論法:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué);

  2.分析講解法:對(duì)地理原理和難點(diǎn),教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破;

  3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較,開拓學(xué)生的思維,加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

  教學(xué)過(guò)程

  首先是前提測(cè)評(píng):復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)?

  接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”,說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)?板書。這一部分內(nèi)容不多,目的是為了促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

  下面師生共同總結(jié):印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌S捎谑芗撅L(fēng)的影響,年降水量極不穩(wěn)定,有的年份多,有的年份少,水旱災(zāi)害頻繁。

  多媒體展示印度的水旱災(zāi)害,利用圖片與新聞,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情,激發(fā)同情心。

  水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害,印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的?

  師生總結(jié):

  印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng),南部的防旱貯水池等。

  但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害,印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢?下面我們一起來(lái)分析一下。

  讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,分析一下受熱帶季風(fēng)影響,印度的雨集中在幾月份?旱季又集中在幾月份?

  那旱季與雨季的降水量,最多的月份和最少的月份相比要差多少?

  請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組,結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下,雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象?到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢?

  那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢?

  請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響?完成P38頁(yè)的表,以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

  多媒體輔助教學(xué),師生共同總結(jié):我國(guó)也是季風(fēng)氣候,我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家,請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的`國(guó)情,討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害?大修水利工程,引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

  師生小結(jié)

  印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹,降水季?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定,造成水、旱災(zāi)害頻繁,影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

  轉(zhuǎn)承:印度的農(nóng)業(yè)

  1.由于水旱災(zāi)害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

  自給有余的糧食生產(chǎn)(板書)

  在學(xué)生自讀課文之后,我通過(guò)啟發(fā)式提問,安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

  1.讀資料“綠色革命”,說(shuō)說(shuō)它有什么意義?它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?

  2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過(guò)展示師生共同總結(jié)。)

  3.接著通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,師生共同總結(jié),通過(guò)多媒體展示結(jié)果。

  4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”,想一想:為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異?

  印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主,東部和南方沿海地區(qū)以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類,但是印度人不吃牛肉。

  印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒有一段時(shí)間的適應(yīng),是很難習(xí)慣的。此外,無(wú)論在家庭還是餐館,印度人認(rèn)為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會(huì)有一杯涼水。

  課堂總結(jié)

  印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家,都是發(fā)展中國(guó)家,人口壓力大,經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的,大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng),是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿 篇9

  各位老師、同學(xué):

  大家好,今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》第一課時(shí)的部分內(nèi)容,下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)的說(shuō)課。

  一、教材分析

  作為區(qū)域地理的內(nèi)容,“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個(gè)國(guó)度,而是對(duì)于整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn):①長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí),培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力,其中也滲透了對(duì)于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練。

  二、學(xué)情分析

  這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們思維活躍,樂于探究,善于交流合作。但學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展,我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習(xí)。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū),所涉及到的信息資源非常豐富,也是學(xué)生所渴望知道的,但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無(wú)法滿足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。

  三、目標(biāo)分析

  根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

  知識(shí)與技能:讀圖說(shuō)明中東地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性;

  過(guò)程與方法:借助收集的資料,通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,和與人協(xié)作能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因,呼吁世界和平,并進(jìn)行心理健康教育滲透。

  教學(xué)重難點(diǎn):中東地理位置的重要性,以及戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因

  下面我再?gòu)慕谭、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué):

  四、教法分析

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)健康學(xué)習(xí)導(dǎo)航的方法,以及結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),采用“自主合作探究” 模式展開教學(xué),幫助、引導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),以提高學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化自我意識(shí),培養(yǎng)情感品質(zhì)。

  五、過(guò)程分析

  下面我將介紹本節(jié)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

  由于中東戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題,所以我以中東戰(zhàn)爭(zhēng)為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見所聞自由發(fā)言,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中東的學(xué)習(xí)興趣,在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭(zhēng)原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習(xí)。

  (二)明確主題 探究新知

  這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的'能力。通過(guò)討論交流,拓展學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué),首先讓學(xué)生快速瀏覽教材,從整體上把握中東地區(qū)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”,初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區(qū)的對(duì)比,了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別,明確中東的范圍及主要國(guó)家。最后,課件展示中東的地形圖,通過(guò)問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國(guó)家和主要城市等。

  這一部分內(nèi)容的教學(xué),充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位,通過(guò)課件中閃爍等方式演示,形象直觀的對(duì)比,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  (三)小組合作 匯報(bào)總結(jié)

  接下來(lái)要求每個(gè)小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因,選派代表匯報(bào)講解所探究的問題,老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (四)鞏固練習(xí) 形成能力

  接下來(lái)進(jìn)入達(dá)標(biāo)反饋板塊,采用典型題和易錯(cuò)題兩種題型,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成,并進(jìn)行講解,教師點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度,易于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

  (五)誘導(dǎo)點(diǎn)撥 歸納總結(jié)

  練習(xí)結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)歸納本課知識(shí)點(diǎn),幫學(xué)生理清本節(jié)思路,又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情, 為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊。

  六、評(píng)價(jià)分析

  總體上講,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念,適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處。以“戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難”為主線,采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué),突破教學(xué)重難點(diǎn),同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛和平的意識(shí)。

地理說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用:

  季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候的主要特點(diǎn)之一,它與人們的生活和我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生智能,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的我國(guó)氣溫與降水的總結(jié)與深化,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo):

 、胖R(shí)目標(biāo):了解我國(guó)季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來(lái)的利弊。

 、颇芰δ繕(biāo):通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖,提高學(xué)生讀圖能力,從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

  ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的影響,逐步樹立辯證問題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的災(zāi)害性天氣,幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的.影響范圍,季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。

  難點(diǎn):鋒面雨的形成。

  二、說(shuō)教法

  1.探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

  2.小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

  2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  3.通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

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