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地震中的父與子說課稿5篇
作為一位杰出的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的地震中的父與子說課稿5篇,歡迎大家分享。
地震中的父與子說課稿 篇1
一、教材編排的特點
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文(魯教版)第八冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年,在美國洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅持不懈地挖掘了38個多小時后,成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學(xué)生無論遇到什么困難,都要有堅定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。
這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題,講述了人們對總理的愛戴,懷念之情;志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情;還有對那高尚.圣潔.無私的母愛的懷念之情。因此,本文對父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量,卻是一個難點。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會句子的方法,本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運用。在教學(xué)時,我通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們在研討。合作.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文�!�
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo):
1、通過自讀,認(rèn)識本課生字.生詞。
2、運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法,體會含義深刻的句子。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
感受偉大的父愛,兒子與父親之間的相互信任,體會人間自有真情在。
教學(xué)重難點:
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父親的偉大.
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起?
三、教學(xué)方法
教無定法,但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過,讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀,去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀,才能理解,才能運用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué),通過詞語的比較,句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累,就是消化的吸收,避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法,情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)方法
教育家陶行知先生又說:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)�!睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句,通過讀,讓學(xué)生理解內(nèi)容,體會出感情來,在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點,用不同的語氣,表達(dá)不同的感情,使學(xué)生明白 “書讀百遍,其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
五、教具準(zhǔn)備
本課教學(xué)我主要借助遠(yuǎn)程教育資源,豐富教材內(nèi)容,同時也讓教材內(nèi)容直觀化,達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松,更有趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬� 讀出“父與子”的情
1、談話引入。(介紹一位讓你難忘的人。)
2、播放課件。(了解地震給人類帶來的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.)
3、揭示課題,解讀課題。
[設(shè)計意圖:開始以提問方式引入,給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。通過課件了解地震,體會父親身處險境,為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。]
4、自由朗讀全文。思考:課文講了一件什么事?這是一位什么樣的父親?(學(xué)生讀書前講清楚讀書要求,讀準(zhǔn)音,讀通句。遇到問題做上記號,想辦法解決,教會學(xué)生讀書的方法。)
5、交流學(xué)習(xí)收獲。(用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容,用一個詞表達(dá)自己讀后的感受,并寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練,同時學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。)
6、抽生讀課文。(學(xué)生讀后,其他學(xué)生夸夸讀的.好的地方,同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
[設(shè)計意圖:先讓學(xué)生自由朗讀,對課文有初步的感知,同時也自學(xué)了本課的生字詞。抽生讀,是在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上的品讀。讀人物的語言,品人物的思想。]
�。ǘ� 說“父與子”的的情
1、換課題。(根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神,你想想,能不能給它改一個更好的題目。如果你認(rèn)為這個題目很好,你就讀課文,提出理由來。怎么讀,拿出筆來,一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。)
2、學(xué)生匯報。(告訴學(xué)生發(fā)言的方法:先亮明觀點;再從書上找根據(jù);最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的.連貫地說一段話,克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語的現(xiàn)象。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》,為什么這么改?牽引學(xué)生去尋求答案。因為別的父親都絕望了,離開了,只有他,還那么執(zhí)著;38個多小時不吃,不喝,不睡,常人能做到嗎?兒子在面臨生存的機(jī)會卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來,加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然,學(xué)生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由.同時也突破了難點。)
[設(shè)計意圖:老師問學(xué)生換不換題目,其實是“醉翁之意”。通過這么一個似呼不著邊際的問題,讓學(xué)生深入閱讀.深入思考,解決了文章需要學(xué)生理解.感悟.體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論.發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書.引用能力和表達(dá)說理能力.]
�。ㄈ⿲憽案概c子”的情
1、寫一寫。(把你的感受寫出來,可以寫你學(xué)了本課后的體會,也可以寫你想對父親或兒子說的話。)
2、展示學(xué)生的佳作,讓學(xué)生與文中的父子達(dá)到心靈的交融。
3、作業(yè):將生活中你最難忘的人,選一兩件事把他(她)記下來�;氐秸n文開頭,首尾照應(yīng)。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來,讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達(dá)到交融,得到升華。]
七、板書設(shè)計
板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
地震中的父與子說課稿 篇2
導(dǎo)語:《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚了深厚的父子之情。 以下是小編帶來的說課稿,希望對您有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思八個方面進(jìn)行說課。
一、設(shè)計理念
首先,我的設(shè)計理念是:
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟,積累搭好橋梁,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受道閱讀的興趣,體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向,學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力,豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。
二、教材、學(xué)情分析
一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析,我是這樣分析的:
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語言平實,但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起!”為主線,寫出了父與子各自的了不起,思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的'差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵,好在五年級的學(xué)生正是自我意識強(qiáng)烈,而且感情比較豐富的年齡,這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點,我感覺只要方法得當(dāng),這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。
三、課前準(zhǔn)備
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行,我所做的準(zhǔn)備工作是:
教師準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)字詞,熟讀課文,劃出自己不明白的地方。
四、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教參要求,這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識8個生字,學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點,我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是:
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
五、重點、難點:
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個重點。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個重點也是一個難點。
為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下:
六、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”,要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。
(2)出示詞語,指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí),你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計目的,一方面,是消除學(xué)生的朗讀障礙,摸清學(xué)生對課文的認(rèn)知情況,以便以學(xué)定教。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,古人說過“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也�!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦說過:“提出一個問題,比解決一個問題更重要�!�
(二)提問題,自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后,我將提出問題,讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計的問題如下;
課文中為什么說這是一對了不起的父與子,你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子,在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃,可以默讀也可以出聲讀,自己解決不了的可以同桌或小組討論,目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀,抓重點,突難點。
學(xué)生自學(xué)完畢后,我將引導(dǎo)學(xué)生交流,抓重點,突難點,具體操作如下:
1、交流父親的了不起時具體步驟如下:
(1)指名說,隨機(jī)說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?
(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時,老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向,能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解,做到正確、流利,有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時,12小時……”這個段落時,我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法,目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時,除了進(jìn)行上述步驟,還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境,談感受的題。如:
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕,……”這一段落時,我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié),然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達(dá)會想些什么?說些什么?
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,初步學(xué)會揣摩人物的心理,舍身處地的思考問題,初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑,教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后,再次質(zhì)疑:“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸,布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后,我主動引出有父愛老師想到了母愛,并配樂朗讀我搜集的一篇文章,然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事,并布置把其寫成文章,最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生的積累,讓學(xué)生見識各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的,而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的,可以說比較驚天動地,學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛,我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情,讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡,并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事,其實并不是那么簡單的,這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
地震中的父與子說課稿 篇3
一、 說教材
《地震中的父與子》是s版小學(xué)語文四年級第二學(xué)期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中,一位父親不顧自己的生死,經(jīng)過三十八小時的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語言平實,但令人震撼。
本組教材以“父母之愛”為專題,訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫,體會文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力;二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會父子了不起。
2理解課文內(nèi)容,抓住重點句子體會父親在救助兒子過程中的心情,以及他不向困難屈服的堅強(qiáng)意志。
3學(xué)習(xí)父子倆在險惡環(huán)境面面前充滿自信,不向困難屈服的
三、說教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文,體會父子倆十分了不起,在險惡的環(huán)境面前,不向困難屈服的堅強(qiáng)意志。
四、說教學(xué)難點:
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
五、說教學(xué)過程
1、讀本單元的導(dǎo)讀,想一想你知道了什么?
�。康氖亲寣W(xué)生明白本單元的教學(xué)重點)
2、請同學(xué)們快速默讀課文,試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子?(了不起的父子)
�。ū经h(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。)
3、質(zhì)疑問難:
出示課文最后一個自然“這對了不起的父子,在經(jīng)歷了這場巨大的災(zāi)難后,無比幸福地緊緊擁抱在一起�!饼R讀,你想知道什么?
為什么這是一對了不起的父子?
為什么父親了不起?
為什么兒子了不起?
為什么這對父子緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
�。ū经h(huán)節(jié)以重點段為突破口,引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生圍繞重點段進(jìn)行質(zhì)疑。突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為了課堂的主人。這樣的教學(xué),既讓學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容,又為學(xué)習(xí)下文設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
4、體會父親“了不起”)
請同學(xué)們默讀2—11自然段,從課文哪些地方可以看出父親了不起,找出最令你感動的句子,認(rèn)真讀仔細(xì)體會。
(本環(huán)節(jié),先讓學(xué)生找出課文中描寫父親動作、語言、心理活動的詞句,仔細(xì)讀體會父親挖掘廢墟困難之大、時間之長,還可將課文中其他人物與父親作比較,通過細(xì)讀這個重點,體會父親愛子情深,在困難面前不低頭,不屈服的品質(zhì)。說明他的確是一位“了不起”的父親。)
5、體會兒子“了不起”
那么請同學(xué)們自由讀12—22自然段,找出令你感動的句子,讀一讀想一想為什么兒子了不起?
�。ū经h(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到正是由于小阿曼記住了父親的話,因而在困難面前有信心,有勇氣,最終戰(zhàn)勝困難。帶領(lǐng)其他同學(xué)走出廢墟,證明了這位兒子的確“了不起”)
6、(出示插圖)經(jīng)歷了生與死的考驗之后,這對了不起的`父子團(tuán)聚了,他們緊緊地?fù)肀г诹艘黄�。幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心,這位可敬的父親都哭了,他們?yōu)槭裁淳o緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
�。ㄗ詈笞寣W(xué)生明白親情讓他們幸福,是信守諾言讓他們緊緊地?fù)肀г谝黄�。�?/p>
7、拓展練筆:
讓學(xué)生寫一寫自己的父母,再次體會對父母的愛。
六、學(xué)習(xí)方法。
1、找 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生找那些描寫父子動作,語言,的句子使學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗。
2、讀 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生“讀”,通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式,在師生互動中,讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程,品味語言、積累語言。
3、說 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生“說”,通過探討,挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生“寫”,讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
七、教學(xué)板書
19地震中的父與子
父子 不論發(fā)生什么我總會和你在一起
了不起
板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
地震中的父與子說課稿 篇4
尊敬的老師,各位評委,大家好!
我是來自10級中文一班的程宇萌,今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。”因此我的說課內(nèi)容分為以下幾個部分。
一、教材分析
《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著,堅信兒子在等待他去解救,因為他對兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時,直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點。本文是對父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量,卻是一個難點。在教學(xué)時,應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文�!�
二、教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,以求實現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo),我制定以下目標(biāo):
1、知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字,會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、能力目標(biāo):(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法,體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
教學(xué)難點:理解“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起�!钡暮x。
四、教學(xué)方法
課堂是學(xué)習(xí)過程的組成部分,是師生生命成長的平臺。在這個平臺上,一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時,根據(jù)課文特點,創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一,實現(xiàn)自主互動平等對話的生命課堂。
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
上課伊始,我用沉痛的導(dǎo)語來敘述:20xx年5月12日,是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子,因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震,現(xiàn)在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年,美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震,在這次地震中,一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。 這個故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。
教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
這樣,利用多媒體課件,將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生認(rèn)識到地震的危害,緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,為體會父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
�。ǘ┏踝x課文,感知文本
首先,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。同時思考一個問題:課文講了一件什么事?這是一對怎樣的父親?用課文中的一個詞來概括。 其次,我出示本課三組詞語:
第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)
第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸
第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛
進(jìn)行詞語學(xué)習(xí),并讓學(xué)生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。
這樣,讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又可以強(qiáng)化對詞語的積累,同時,又尋找到閱讀本文的突破口。
�。ㄈ┢吩~析句,讀中悟情
第一步:讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文,從哪些語句讀出了父親的了不起,畫出來,并在旁邊寫感受
這一步教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味,培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的`命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。 第二步:創(chuàng)設(shè)情境,說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中,父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,而父親沒有停止挖掘,只是反復(fù)回答著同樣的話:“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫,采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先,學(xué)生讀課文;然后指名學(xué)生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等,其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中,學(xué)生深刻地感悟到父親因為悲痛,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
第三步:對比閱讀,比較感悟父親的“失常”與偉大。
面對父親的堅持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失�!钡模笆С!钡每删础W(xué)生在對比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅強(qiáng),愛得更執(zhí)著,愛得更深厚!
第四步:品詞析句,讀中感悟父親的果敢與堅毅。
引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時,12小時,24小時,36小時……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡�!蔽蚁纫龑�(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字,以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時,你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點,想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時,讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會挖掘時間長,不間斷,感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發(fā)生什么,我總會跟你在一起”這個句子。
這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。
(四)讀寫融情,主題升華。
�。ㄕn件音樂起,陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片)
教師動情敘述:此情此景,讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬,愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心,此時此刻,挖掘已進(jìn)行了36小時,可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢?請你將淚水凝聚在筆端,寫在書頁的空白處。
這樣,把讀與寫巧妙地結(jié)合起來,引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感,而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言。
然后升華主題:同學(xué)們,有這樣一個地方,不論天塌地陷、世事變遷,總會有一扇門為你打開,總會有一些人在那里等著你,還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個地方有父母、有親人,是他們帶給我們溫暖和愛。而愛,會使人堅強(qiáng);愛,會使人產(chǎn)生信賴和力量;愛,會創(chuàng)造奇跡。那么,
讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲:“我愛你們�!�
六、板書設(shè)計
地震中的父與子
不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!
父親 了不起 兒子
這就是我的板書設(shè)計。板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生的反饋,設(shè)計了這樣一個板書,力求突出重點,突破難點。做到簡明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。 我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
地震中的父與子說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師:下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點等幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘,終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學(xué)生無論遇到什么困難,都要有堅定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物外貌、語言、動作、心理描寫,品讀文本,再現(xiàn)情境,并聯(lián)系生活實際體驗文本,體會課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
2、通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
三、教學(xué)重點、難點
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起?
3、感受承諾“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)策略
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點,我準(zhǔn)備采用的教法是:
1、讀演結(jié)合法。我國著名教育家陶行知老先生說過,讓孩子們“讀、讀、反復(fù)讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀、演,去解決問題,理解應(yīng)用,才能潛移默化地將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品議穿插法。本課教學(xué),通過詞語的比較,句子的推敲,情感的體會等品嘗評議,達(dá)到積累語言的目的。
本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法,做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想,把主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程設(shè)計
分為五大板塊逐一推進(jìn):
(一) 情境創(chuàng)設(shè),揭示課題
俗話說得好:一個好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個精彩的導(dǎo)課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合20xx年的四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學(xué)生迅速入情、入境,有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。
�。ǘ┏鍪緦�(dǎo)學(xué)提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱:(課件)①父親是怎樣救兒子的?②說說父親和兒子給你留下了什么印象?從文中哪里看出來?③課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”,這樣寫有什么好處?④為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?
2、小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)(先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再讓小組長安排好組員的分工合作學(xué)習(xí),教師再加以引導(dǎo),特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動態(tài),讓學(xué)生自主閱讀,自主思考,提高學(xué)生的閱讀效率,使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握,獲得情感體驗,增強(qiáng)語感。)
�。ㄈ┱故窘涣�,體會父子了不起
1、體會父親的了不起。
在展示交流中,我根據(jù)學(xué)生反饋情況,相機(jī)切入,靈活運用以下這四種方法:
⑴讀一讀,讀出真情
課件出示:
①他挖了36小時,沒人再來阻擋他。
�、谒诹�8小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。
�。ㄍㄟ^抓住父親動作描寫,進(jìn)行對比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來凸現(xiàn)父親挖掘時間的漫長,體會父親的了不起,讀出真情。)
�、蒲菀谎�,演出艱辛
父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去,讓學(xué)生還能讀懂什么?通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動作對比演練,讓學(xué)生真切體會到父親挖掘的艱辛。一個“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵,也突出了父親勞動的艱辛,這就是中國文字傳形、傳神、傳情的'魅力所在。
⑶品一品,品出實感
挖掘任務(wù)的艱巨,勞動的艱辛,時間的漫長,一個人又這樣孤獨無助,以至于父親成了這個樣子(閉上眼睛,邊聽邊想像)
出示:他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
我引導(dǎo)學(xué)生想像:你看到了一位什么樣的父親?
引導(dǎo)學(xué)生通過想像,品析句子,抓住外貌描寫,體會一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。
�、茸h一議,議出信念
在此基礎(chǔ)上,我隨機(jī)追問:是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進(jìn)行挖掘?學(xué)生自然而然就會找出文中的重點句:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起。然后我引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)3次,學(xué)生通過討論明白:它是父親對兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅持到底決不放棄的原因。
小結(jié)寫法,過渡引出。
達(dá)爾文說過:“世界上最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識�!币虼�,我及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫人物類的文章,可以抓住人物的動作、外貌等方面仔細(xì)體味,并展開合理的想象……
2、體會兒子的了不起
在體會父親的了不起時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫,體會父親內(nèi)心情感的。怎樣體會阿曼達(dá)的了不起呢?我鼓勵學(xué)生運用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀讀,議議,寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會:是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量!兒子對他人的愛,是父愛的傳承!
3、總結(jié)延伸, 升華感情
通過以上教學(xué)流程,學(xué)生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染:在品味語言中,心靈獲得了愛的感動。此時,引讀全文結(jié)尾句“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起�!弊x出父子的高大形象,讀出父子可親可敬的愛,讀出由愛創(chuàng)造的幸福,讀出自己心底深處愛的震撼。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�(dāng)堂訓(xùn)練
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計小練筆:
請你想象一下:在漆黑的瓦礫下面,沒有水,沒有食物,沒有爸爸媽媽,只有14個7歲的小伙伴,阿曼達(dá)會說些什么?做些什么?想些什么?假如是你,你又會怎么做呢?把你想到的寫下來。
我讓學(xué)生寫在課前準(zhǔn)備的愛心卡上,留給學(xué)生充分時間去寫,然后指名學(xué)生上臺展示,引導(dǎo)學(xué)生評價修改,最后讓小組內(nèi)互評互改。通過小練筆讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來,讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達(dá)到交融,得到升華。。
�。ㄎ澹┰O(shè)計作業(yè),閱讀鏈接
1、有感情的朗讀課文,摘抄課文中自己喜歡的語句,并積累誦讀。
2、閱讀有關(guān)父愛的文章,如朱自清的《背影》等。
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