巨人的花園說課稿

時(shí)間：2022-02-15 05:32:26 說課稿我要投稿

巨人的花園說課稿范文集錦九篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的巨人的花園說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

巨人的花園說課稿范文集錦九篇

巨人的花園說課稿篇1

　　說教材

　　《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識并掌握課后生字。

　　2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　4、在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

　　說教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識并掌握生字

　　說教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　說編寫意圖

　　學(xué)習(xí)的目的：

　　1、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　3、體會童話中蘊(yùn)含的道理。

　　說教法

　　教學(xué)本課分為三步：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的`意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。

　　2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

　　3、學(xué)習(xí)對比手法，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。

　　說學(xué)法

　　1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。

　　2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。

　　3、在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學(xué)流程（第二課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　二、自讀課文，了解內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)

巨人的花園說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

　�。�2）了解童話的寫作特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：

　　明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

　　三、教學(xué)策略

　　眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

　　本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。

　　1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

　　小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。

　　2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ǖ谝徊剑┘と�(dǎo)入，初讀全文。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？

　　這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

　�。ǖ诙剑┨釤捴骶€，品讀感悟。

　　文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

　　1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。

　　3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。

　　在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。

　　通過以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的`了解。

　　在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會對巨人說些什么呢？

　　這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他不禁抱住了那個(gè)孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

　　通過這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說：“人不要自私，要學(xué)會愛�！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天�！�

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

　�。ǖ谌剑┟雷x小結(jié)，升華情感。

　　這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是��！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫�！碑�(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來。

　　在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！

　�。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

　　《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。

　　通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

　　五、教學(xué)反思

　　于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué)，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。

　　總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。

巨人的花園說課稿篇3

　　一、教材內(nèi)容

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說策略

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的'板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。

　　四、循序漸進(jìn)，說流程

　　這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。

　　在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，（出示幻燈）

　　（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香）

　　（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？

　　（教師板書：自私苦惱快樂）

　　為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

　　課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）

　　1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

　　2請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

　　3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

　　通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué)，對學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。

　　五、回眸課堂，說反思

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

巨人的花園說課稿篇4

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元。作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

　　2.教材內(nèi)容

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化。揭示"能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂"的道理。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�；谝陨蠈滩牡睦斫�，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、倌苷_流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文的生字新詞。

　�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵。

　�、墼趯Ρ乳喿x中，初步明白"做人不能自私自利，快樂要與大家分享"的道理。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活。對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣；可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀。不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片的意思。

　　（用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對文本的`閱讀期待。）2.教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。

　　（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　�。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)的一個(gè)"小天地",如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。）2.投影展示重點(diǎn)字詞。

　�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　�。ㄈ┫胂螽嬅妫纷x感悟。

　　1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。

　　（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2.）2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。

　　3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論"巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？"（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。）（四）感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？

　　學(xué)生討論解決

　�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)

巨人的花園說課稿篇5

　　一、分析教材

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第七冊第三組的課文《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時(shí)非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經(jīng)過一個(gè)小男孩的提醒，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)活潑、意蘊(yùn)深刻，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。

　　根據(jù)本單元“童話”這一主題，以及課標(biāo)要求、教材的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、確立目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫文中重點(diǎn)詞語。能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　情感目標(biāo)

　　明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學(xué)交流分享閱讀感受。

　　三、提煉重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細(xì)細(xì)品讀。教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　四、實(shí)施策略

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線索了解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)，通過朗讀、品味、想象，體會巨人的行動(dòng)和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。

　　今天我要說的是第一課時(shí)。

　　作為農(nóng)村小學(xué)的孩子，我班學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學(xué)年我有意在教學(xué)中加強(qiáng)“讀與想”的訓(xùn)練，讓朗讀與想象成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過多層次多形式的反復(fù)品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

　　五、創(chuàng)新過程

　　第一步：激發(fā)興趣，自讀質(zhì)疑

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并能對課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導(dǎo)讀中童話的特點(diǎn)引入課題“9 巨人的花園”（板書課題），指導(dǎo)書寫“巨”字并齊讀課題后學(xué)生自由對課題質(zhì)疑，拉近學(xué)生與文本之間的距離。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這個(gè)花園發(fā)生了什么事？”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí)，我給學(xué)生提出要求：請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。

　　第二步：合作研讀，品讀解疑

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

　　第一方面，自由匯報(bào)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：識字教學(xué)要力求識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在孩子們對文本進(jìn)行了初步了解后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，讀課文的時(shí)候肯定碰到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語請你的學(xué)習(xí)伙伴幫幫忙！”

　　洋溢凝視火辣辣告示牌

　　圍墻覆蓋鮮花盛開綠樹成陰

　　允許冷酷鮮果飄香草翠花開

　　訓(xùn)斥臉頰雪花飛舞狂風(fēng)大作

　　此時(shí)的我，會適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生提出自己生字學(xué)習(xí)中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，趣味學(xué)習(xí)生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運(yùn)用以及指導(dǎo)學(xué)生將詞語按描寫對象的不同進(jìn)行分類。（板書生字）。

　　第二方面，展開討論，深入探究

　　學(xué)生完成字詞的'學(xué)習(xí)后對課文已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對方�！庇谑�，學(xué)生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時(shí)就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論，學(xué)生深入探究了花園不同時(shí)候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時(shí)的難點(diǎn)。（板書花園的特點(diǎn)）。

　　緊接著，出示下列句子歸納總結(jié)：

　　花園時(shí)而_________，時(shí)而_________；時(shí)而_________,時(shí)而________。讓學(xué)生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會花園的變化。

　　這樣珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的教學(xué)過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。

　　第三方面，動(dòng)情朗讀，激發(fā)想象

　　為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。當(dāng)孩子們體會不深時(shí)，我會和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片，一起觀看有關(guān)課文內(nèi)容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動(dòng)作，以不同的形式反復(fù)朗讀有關(guān)語句，或是配樂范讀，在讀中細(xì)細(xì)揣摩。這樣，孩子們在動(dòng)情朗讀中，想象力受到感染和激發(fā)，自己的體驗(yàn)和文本就融為了一體。此時(shí)，積累文本中喜歡的語句也就容易了。

　　第四方面，扮演角色，夸夸花園

　　心理研究表明：小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲望。在孩子們體會到花園的變化后，馬上對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：“假如你有機(jī)會去這個(gè)花園，你會選擇什么時(shí)候去呢？為什么？請用自己的話描述你心中的“巨人的花園”。”在組織學(xué)生小組討論之后教師示范進(jìn)行采訪。這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象，既進(jìn)行了創(chuàng)新思維和語言訓(xùn)練，又加深了對文本的理解和感悟。

　　以上教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用“質(zhì)疑→朗讀→解疑→想象”的流程進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，并始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師順學(xué)而導(dǎo)”這一教學(xué)理念，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到真正落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　第三步：留下懸念，持續(xù)發(fā)展

　　在學(xué)生明確了花園發(fā)生了變化之后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這可真是一個(gè)神奇的花園��！時(shí)而春意盎然，時(shí)而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個(gè)花園呢？”這個(gè)問題上。（板書問號）留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個(gè)懸念，讓孩子帶著疑問，帶著思索來學(xué)習(xí)我的第二堂課，鼓勵(lì)孩子自己找答案，提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)，我相信，教學(xué)一定會達(dá)到事半功倍的效果。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后將這個(gè)生動(dòng)的故事講給身邊的人聽，以促進(jìn)孩子們的持續(xù)發(fā)展。

　　六、簡潔板書

　　好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時(shí)的主要內(nèi)容；省略號力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，問號代表留下的懸念。整個(gè)板書給人以美的享受。

巨人的花園說課稿篇6

　　各位老師，大家上午好！

　　我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

　　一、宏觀掌控，說教材

　　《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，以動(dòng)作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練。

　　作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說課。

　　二、深思熟慮，說目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。

　　2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　重點(diǎn)：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。

　　難點(diǎn)：體會這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對比。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的.對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。

　　四、循序漸進(jìn)，說流程

　�。ㄒ唬├涿缹Ρ�，引發(fā)疑問

　　1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲，可是，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯隆冬來臨刺骨寒風(fēng) 狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖。

　　2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。。�

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，認(rèn)識“自私”

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

　　（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

　�。�2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。

　�。�3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

　�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

　　（2）當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）

　　（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心�。�

　　板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"

　�。�1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

　�。�2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

　�。ㄈ┰僮x課文，感悟孤獨(dú)

　　1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨(dú)，冷清……）

　　2、在這個(gè)村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞。）

　�。ㄋ模┤x課文，領(lǐng)會幸福

　　1、巨人最終明白這個(gè)道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

　　2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）

　　3、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷，孤獨(dú)，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想。

　　課文最后，我安排了寫話練習(xí)。

　　1、請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

　　2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

　　通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。

　　五、畫龍點(diǎn)睛，說板書

　　板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：

　　巨人的花園

　　對比

　　快樂————孤獨(dú)

　　美麗————荒涼

巨人的花園說課稿篇7

　　一、緊扣特點(diǎn)，說教材

　　《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！毙∧泻⒃谖闹惺且粋€(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：

　　1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說策略

　　1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

　　三、循序漸進(jìn)，說流程

　　(一)、激趣導(dǎo)入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　(二)、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)、生字詞認(rèn)讀：

　　(2)、重點(diǎn)句子朗讀：　2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個(gè)花園么樣?為什么?

　　3、交流個(gè)體感悟。

　　(生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)

　　(三)、品讀感悟，花園變化前后內(nèi)容的對比讀

　　1、具體說說花園的神奇變化：

　　2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園;

　　而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

　　再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又;

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。

　　3、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀：

　　(1)、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的.美。

　　(2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句。

　　(3)、描寫花園又有了春意的語句。

　　(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。

　　4、同樣一個(gè)花園，為什么會有這么大的不同呢?

　　(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

　　1、學(xué)生各抒己見，說說原因。

　　2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。

　　3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　　(1)、師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。

　　(2)、交流，點(diǎn)撥：

　　態(tài)度：生氣

　　相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”

　　通過理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面，正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

　　(3)、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

　　(4)、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

　　(5)、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?

　　5、孩子們的性格：(1)、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟，　(2)、交流，暢談看法�！�(3)、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖�！〗Y(jié)合文中語句朗讀。(4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！∠胂笱a(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行對比，　1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。　2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點(diǎn)句：(巨人說：)“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!　談?wù)勛约簩︖@句話的理解�！�3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結(jié)

　　1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!

　　2、齊讀最后一小節(jié)。

巨人的花園說課稿篇8

　　一、緊扣特點(diǎn)，說教材

　　二、解讀文本，說理念

　　細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛�，更不可能擁有人生的春天，甚至�(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

　　1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

　　四、循序漸進(jìn)，說流程

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的`一個(gè)有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　（二）、初讀感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）、生字詞認(rèn)讀：

　�。�2）、指導(dǎo)書寫“覆蓋”

　�。ㄈ�、品讀感悟

　　（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香，引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

　　（2）、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子，感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

　�。�3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

　�。�4）這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？隨著對課文的分析，逐步板書

　　迷人鳥語花香

　　自私荒涼快樂

　　苦惱

　　無私的分享真正的快樂

　　（四）升華情感

　　1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

　　2 請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

　　3 送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到陶冶。

　�。ㄎ澹┱n外拓展

　　把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　五、回眸課堂，說反思

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

巨人的花園說課稿篇9

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

　�。�3）了解童話的寫作特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：

　　讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。

　　四、教學(xué)策略

　　教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

　　1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

　　2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的.形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過“讀―議―悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

　　五、說學(xué)法：

　　崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　六、說教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入，初讀全文。

　　對于四年級的學(xué)生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　�。ǘ⒊踝x感知

　　1、出示自讀要求

　　請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。

　　2、學(xué)生自由讀書

　　給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

　　3、檢查自學(xué)

　　（多媒體課件出示生字詞）

　　A、準(zhǔn)字音，讀出味道。

　　B、住字形，指導(dǎo)書寫。

　　C、理解詞義，引入文本。