當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿

時(shí)間:2022-02-15 19:14:23 說課稿 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿1

  一、課文特點(diǎn)

  這是一篇很有教育意義的童話故事,講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開謎團(tuán)。原來,國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動(dòng)的故事!

  這個(gè)故事在成年人看來,其含義一目了然:誠實(shí)的品質(zhì)最可貴!但是,讓二年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事,我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白,因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的,以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí),便無法體會(huì)故事的趣味,就不能真正懂得國王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此,課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng):種兩粒花籽,其中一粒要煮熟以后再種,然后,觀察這兩粒花種的生長情況,看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn),再通過閱讀、感悟,文章的內(nèi)容便易于學(xué)生接受。

  二、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠實(shí)的品質(zhì)最可貴”。

  設(shè)計(jì)特色:自讀自悟,研究事因;教師點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語,識(shí)字14個(gè)。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠實(shí)的重要性,愿意做一個(gè)誠實(shí)的.孩子。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):熟讀課文,理解課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字。

  2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,愿意在生活中做一個(gè)誠實(shí)的人。

  五、設(shè)計(jì)思路

  1.談話、講故事引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.初讀課文,整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué),通過多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字。

  3.靈活運(yùn)用多種形式鞏固生字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式,在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,基本了解字義的基礎(chǔ)上,在游戲中識(shí)字形,鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方式,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  4.深讀課文,感受誠實(shí)的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn),通過小組合作學(xué)習(xí),深入研讀課文,體會(huì)故事的內(nèi)涵,真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子,感受誠實(shí)的可貴。

  5.感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)覆蓋全文的問題作為研讀專題,通過學(xué)生自主讀悟,學(xué)習(xí)小組合作討論,再結(jié)合指導(dǎo)朗讀,以解帶讀,以讀促解,充分保證學(xué)生個(gè)性化,朗讀理解的時(shí)間和空間,避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。

  6.總結(jié)全文,拓展延伸。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實(shí)孩子的愿望,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。

  六、教學(xué)流程

  1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面,教師講述故事。板書課題,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生自主認(rèn)讀生字,初讀課文。

  (1)猜一猜:學(xué)生自己認(rèn)讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己猜一猜。

 。2)問一問、查一查:再讀課文,猜不出來的字問一問別人,查字典了解字的意思。

 。3)拼一拼:看拼音解決不認(rèn)識(shí)的字。

  3、認(rèn)讀字詞。

 。1)課件顯示生詞,自由讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀。

  (2)課件逐個(gè)顯示生字,“開火車”認(rèn)讀并組詞。

 。3)學(xué)生介紹自己識(shí)字的好辦法,打亂順序認(rèn)讀生字。

  4、理解課文內(nèi)容。

 。1)齊讀全文。

 。2)學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文,思考交流:讀了以后你明白了什么?還有什么疑問?教師激發(fā)學(xué)生想象:孩子們拿到花籽回家以后會(huì)怎么做?他們心里會(huì)想些什么?

 。3)連讀課文1、2段。

 。4)學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思考:三個(gè)月后發(fā)生了什么事情?用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說話:這些手捧鮮花的孩子,他們互相會(huì)說些什么?

 。5)學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文,設(shè)問:國王看到漂亮的花卻不高興,你們奇怪嗎?國王去關(guān)心一個(gè)捧著空花盆的孩子,你覺得他是一()個(gè)什么樣的人?同桌分角色朗讀國王和孩子的對(duì)話。

 。6)學(xué)習(xí)課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論:為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭?為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子?(中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。)

  5、感情朗讀全文。

  6、拓展訓(xùn)練。思考交流:從這個(gè)故事中你懂得了什么?你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎?你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事,說明他是個(gè)誠實(shí)的人?

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿2

  今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課:

  一、【說教材】

  《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容,《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式,在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中,讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。

  二、【說學(xué)生】

  一年級(jí)的學(xué)生愛聽故事、讀故事,大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí),孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義:誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng),有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo),讓學(xué)生融入文本,與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,真正地做到學(xué)以致用。

  三、【說目標(biāo)】

  我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué),第一課時(shí)主要是識(shí)記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。

  第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):鞏固認(rèn)識(shí)“盆、位、選”等12個(gè)生字。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“十分”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。

  能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。

  情感目標(biāo)(心理健康滲透目標(biāo)):知道誠實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

  四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】:

  知道誠實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

  五、【說教具、學(xué)具】

  PPT課件知心卡片

  六、【說教法、學(xué)法】

  朗讀體驗(yàn)法:通過感情朗讀,讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,從而獲得真切的情感體驗(yàn)。

  情境問題法:以學(xué)生日常生活中會(huì)出現(xiàn)的問題作為情境,讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題,從而走出文本,聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識(shí)到要在生活中做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

  七、【說教學(xué)過程】

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

  1.播放小青蛙跳傘課件,復(fù)習(xí)字、詞。

  花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并

  2.今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。(板書課題,齊讀課題)

  3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  設(shè)計(jì)理念:通過游戲的形式導(dǎo)入新課,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的注意。

 。ǘ⒆呷胛谋,加深理解

  1.出示圖片,你看到了什么?用完整的話來說一說。

  2.小組合作學(xué)習(xí),說一說國王選雄日做繼承人的'原因。

  提出合作學(xué)習(xí)的要求:小組內(nèi)人人發(fā)言,結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

  預(yù)設(shè):a.雄日誠實(shí)。

  當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候,雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位,不惜換了國王給他的煮熟了的花籽,他們用行動(dòng)欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花,但他卻擁有著誠實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書:誠實(shí)(解釋“誠”字。言出必行,說話算話才能成功。)(第三自然段)

  你怎么知道雄日誠實(shí)的?讀讀文中的話。

  國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”(反問句閱讀訓(xùn)練)

  b.追問:雄日除了誠實(shí),你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  有個(gè)叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。

  十分是什么意思?你能不能找個(gè)其它的詞語代替?用“十分”說一句話吧。

  如何用心?

  十天過去了,一個(gè)月過去了,花盆里的種子卻不

  見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。

 。ɡ首x訓(xùn)練)

  設(shè)計(jì)理念:出示圖片,讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境?磮D說話,通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么?”這一問題,教授學(xué)生說的方法,促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究,讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì),從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。

  (三)、看圖說話,練習(xí)復(fù)述

  出示課文插圖,找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)理念:利用插圖,按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

 。ㄋ模、課間律動(dòng),唱《好孩子要誠實(shí)》

  設(shè)計(jì)理念:一年級(jí)的孩子,不能長時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生放松一下,跟著音樂一起唱唱歌,并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下,孩子們更加意識(shí)到誠實(shí)是種好品質(zhì)!

  (五)、走出文本,走進(jìn)生活

  1、續(xù)寫兒歌《誠實(shí)和我在一起》

  誠實(shí)和我在一起

  我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西,

  誠實(shí)告訴我:快,交給老師去!

  考卷上的滿分多神氣,老師少批了一道題。

  誠實(shí)告訴我:。

  電視太好看,忘了做作業(yè)。

  誠實(shí)告訴我:。

  弄壞別人的東西。

  誠實(shí)告訴我:。

  2、書寫知心卡片,深化認(rèn)識(shí)。

  老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片,你能找到嗎?卡片上的小問題你能解決嗎?把你想到的寫在卡片上。

 。ㄕn前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片,卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道,讓學(xué)生來在卡片上寫一寫,表達(dá)出自己的看法。)

  1、因?yàn)樨澩,我上課遲到了。老師站在我的面前,我該如何跟老師說呢?

  2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了,我該怎么跟父母說?

  3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了,可老師給判成了100分,我該怎么辦?

  4、上課時(shí),小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆,他很喜歡,沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下,有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了,小強(qiáng)知道了,他不知該怎么辦才好,你覺得他

  設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,出示問題情境,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生把今日的感知化成文字,指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

  (六)、作業(yè)布置

  講故事:把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽

  讀故事:讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

  設(shè)計(jì)理念:這部分是一個(gè)知識(shí)拓展的過程,讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識(shí),獲得自身的提高。通過這一拓展,孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠實(shí)品質(zhì)的可貴,有做一個(gè)誠實(shí)孩子的美好愿望。

  八、【說板書設(shè)計(jì)】

  29.手捧空花盆的孩子

  誠實(shí)

  雄日—→國王的繼承人

  設(shè)計(jì)理念:

  板書設(shè)計(jì)簡單,一目了然:雄日是因?yàn)檎\實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人,這醒目的兩個(gè)字不僅寫在了黑板上,也寫在了學(xué)生的腦海,寫在了學(xué)生的心中。

  更多小學(xué)語文說課稿文章,請(qǐng)?jiān)L問說課網(wǎng)頻道。

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿3

  一、說教材

  本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對(duì)繼承王位的誘惑,選擇了誠實(shí),得到了國王的賞識(shí)這樣一個(gè)童話故事。

  課文以國王選擇繼承人為線索,分為:國王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見發(fā)芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人,這三部分來敘述。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,懂得做人要誠實(shí)守信。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)。

  2、懂得誠實(shí)是一種美德,要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

  四、說教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  五、說教學(xué)過程

 。ū菊n我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié))

  第一環(huán)節(jié)引入部分

  1、直接出示課題。學(xué)生讀題。

  2、教師手舉花朵讀詞語(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承),學(xué)生讀后,教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說一句話。

  設(shè)計(jì)目的:復(fù)習(xí)要掌握的詞語,讓學(xué)生用“最美、繼承”連詞成句,整體感知課文,初步理解課文大意。

  第二環(huán)節(jié)深入感悟部分

  設(shè)計(jì)理念:用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人!币鱿旅嫒伪容^。

  重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較:

  1、面對(duì)種不出花的相同結(jié)果,雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴。

  2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對(duì)最美麗的花不同的理解。

  3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。突出出國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠實(shí)”。

  特殊考題

  1、問:“誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人!边@是誰宣布的?讓學(xué)生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點(diǎn)突出“最美”。

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生說出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國王對(duì)"最美的花"不同的理解,為下文作出鋪墊。

  2、思考:為什么國王會(huì)出這樣一道“特殊考題”?

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(種花很簡單為什么會(huì)出這樣的考題),激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。

  第一次比較

  1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒,十分用心地培育花種。”讓學(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。

  2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子:“十天過去了,一個(gè)月過去了,可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪,看哪,種子還是不發(fā)芽!毕扔^察課文插圖,再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、難過。

  3、在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白“問:想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花?結(jié)果怎樣?心里怎么想的?”

  4、思考:如果你是那個(gè)國家的孩子你會(huì)怎么做?面對(duì)相同的結(jié)果,雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

  設(shè)計(jì)目的:換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會(huì)雄日種花的專心,與他后文沒有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

  通過抓住“十天過去了,一個(gè)月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀,表現(xiàn)雄日十分用心的種花,結(jié)果卻“連芽都沒有冒出來”,努力的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)!強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是需要付出極大的勇氣,去抵制自己面對(duì)王位繼承人的誘惑!

  第三個(gè)問題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種,同樣沒有種出花來,而面對(duì)相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段,反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能可貴!

  第二次比較

  1、問:國王規(guī)定的日子到了,其他孩子們?cè)趺醋龅?讓學(xué)生找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導(dǎo)朗讀,突出花之多,花之美。

  2、問:國王從孩子們面前走過,臉上是什么表情?(出示句子)“國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情!敝笇(dǎo)朗讀出國王的不高興。

  3、追問:國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情?學(xué)生回答后出示句子:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子,能長出美麗的鮮花嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。

  設(shè)計(jì)目的:在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中,指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因,讓學(xué)生明白:國王發(fā)給孩子們煮熟的`花種的真實(shí)用意,是看誰具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)!

  第三次比較

  問:國王看到孩子們手捧鮮花不高興,看見雄日手捧空花盆反而高興起來,還說“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?

  設(shè)計(jì)目的:我在課件中把寫國王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中,通過朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠實(shí)!

  第三環(huán)節(jié)總結(jié)(深入挖掘)部分

  1、雄日沒有種出花來,為什么他還要來?

  2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來?

  3、國王所說的最美的花是什么樣的花?

  設(shè)計(jì)目的:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到:雄日手捧空花盆還要來,說明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì),還具有敢于面對(duì)失敗的勇氣。作為一個(gè)國王,既要有誠實(shí)的品質(zhì),也要有面對(duì)困難、失敗的勇氣,才能統(tǒng)領(lǐng)國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

  雄日的花盆不是空的,他種出了世界上最美麗的花———“誠實(shí)”的心靈之花,這就是國王心目中最美的花,所以雄日才能繼承王位。ò鍟

  第四環(huán)節(jié)拓展部分

  朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

  附:小朋友,要誠實(shí),

  不撒謊,要牢記。

  考試時(shí),不作弊,

  做作業(yè),靠自己。

  說的話,記心里,

  守誠信,從小起。

  設(shè)計(jì)目的:通過對(duì)兒歌的朗誦,讓學(xué)生加深感悟,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中自覺做到“誠實(shí)守信,從小做起!”

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿4

  各位評(píng)委好,我說課的課題是《手捧空花盆的孩子》我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行講述。

  一、說教材

  《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,緊扣本單位誠篤的專題,課文以小學(xué)生喜好的童話故事的情勢,在國王用奇特的要領(lǐng)選承繼人的情節(jié)中,讓學(xué)生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點(diǎn)較多,有利于老師創(chuàng)造性地利用課本。固然是一個(gè)重在說理的老故事,但牽掛迭生,引人入勝,學(xué)生喜好,能較好地引領(lǐng)學(xué)生的代價(jià)觀

  二、說學(xué)生

  二年級(jí)的學(xué)生最愛在聽故事、游戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中,每次以游戲的情勢擺設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我班學(xué)生都很喜好。他們還愛聽故事,大多也能自主地讀懂簡樸的童話故事。固然課文中的故事與學(xué)生的生存現(xiàn)實(shí)有肯定的間隔,但讓他們明確本課蘊(yùn)含的涵義:誠篤的品格最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導(dǎo)本身的舉措,有肯定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生照舊會(huì)融入文本,與文中的頭腦情緒引發(fā)共鳴的。學(xué)生年事尚小,大概對(duì)煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識(shí)還不太懂,課前應(yīng)舉行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  三、說教學(xué)目的

  我計(jì)劃用兩課時(shí)完本錢課的教學(xué),第一課時(shí)重要是初讀課文、讀懂意思、識(shí)記生字、引導(dǎo)寫字、訓(xùn)練復(fù)述課文。

  下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃及計(jì)劃意圖:憑據(jù)講堂教學(xué)要為學(xué)生終生生長的理念、學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)合本課的教學(xué)現(xiàn)實(shí),我把第二課時(shí)的`教學(xué)目簡直定為:

  認(rèn)知目的:掌握本課的生字。

  技能目的:明白牢固課文內(nèi)容,明白“一絲”等新詞的意思,能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

  情緒目的:知道誠篤是人的美德,樂意做一個(gè)誠篤的人。

  一堂語文課并不在簡樸地了解字、詞、句,了解文章的內(nèi)容、大意,而在于教才背后說隱蔽的意義天下,本課的要轉(zhuǎn)達(dá)的重要信息便是誠篤,以是我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:讓學(xué)生感覺人物,知道誠篤是一種美德。如今社會(huì)中的小孩信息泉源非常富厚,多元的社會(huì)資助他們樹立了差另外代價(jià)觀,誠篤偶然并不是他們分外承認(rèn)的生存態(tài)度,以是我以為讓學(xué)生樂意做一個(gè)誠篤的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展,并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能,我把以“情”為基礎(chǔ),以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)才有實(shí)效性,才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí),我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。

  為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)理念,第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞

  崔巒老師說過:“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí),同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心,要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功,這是學(xué)好語文不竭的動(dòng)力。”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練很重要,但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中,才會(huì)學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始,我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲,讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞,說句子,乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲,他們會(huì)玩得很投入。在這種氛圍中,他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  2、直奔重點(diǎn)理解文本

  “阿基米德曾說過”給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬起一個(gè)地球!霸谡Z文教學(xué)中,找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn),教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段,我首先就利用課件,出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的雄日,國王反而很高興?”這兩個(gè)重點(diǎn)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實(shí),培育花種的用心,在此過程中板畫空花盆,點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法,牽一發(fā)而動(dòng)全身,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,也避免了繁瑣的分析。

  3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度。

  朗讀訓(xùn)練時(shí)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練,是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問題的過程中,我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)和重點(diǎn)句(人物的對(duì)話)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀,以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同,在朗讀的過程中感悟也不相同,所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示,設(shè)計(jì)了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式,力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步,真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我注重了詞語教學(xué),用換詞、造句的方法,讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。

  4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)

  語文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀,只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界,真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí),他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過聚焦重點(diǎn),理解課文的環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)雄日的誠實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同,但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界,感受雄日心靈中最美好的東西,他們就會(huì)被雄日的誠實(shí)所感動(dòng),并愿意做個(gè)誠實(shí)的孩子,這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解;谝陨峡紤],在學(xué)生理解課文之后,我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化,加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興,但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時(shí)候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢?同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日,都一個(gè)勁嘲笑他,你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么?學(xué)生扮演雄日,教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?針對(duì)學(xué)生情況,分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo):通過參選前的心情的體驗(yàn),感悟雄日非常想成為繼承人,但面對(duì)空花盆仍沒有想過以不誠實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面:選擇空花盆等于選擇了不做繼承人,感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠實(shí)的人。生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味,聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢?怎么做呢?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題,加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖,圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴,有理由相信,此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了,課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

  5、總結(jié)全文讀出自己

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解!币仓挥性趯W(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí),他才能讀出自己,觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性,但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異,學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界,讀出自己。在總結(jié)全文的階段,我對(duì)照板書,再次點(diǎn)明主題:雄日的空花盆里盛開著誠實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題:課文學(xué)到這里,同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人?你有什么話要對(duì)課文中的人物說呢?你又有什么話對(duì)你自己說說呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地,他們也一定有話可說,課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個(gè)感悟本領(lǐng)相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生大概會(huì)沒有本身的想法,在教學(xué)中要分外存眷他們的頭腦狀態(tài),賜與存眷、引導(dǎo)。

  低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到幾多知識(shí),重要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文,以是我的板書計(jì)劃很簡樸,使用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn),畫了一個(gè)空花盆,點(diǎn)明內(nèi)里裝滿誠篤。簡樸明白,起到了一語道破的作用。

  以上的教學(xué)預(yù)設(shè),重要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本,引發(fā)共鳴,從而天生抖擻出生命活力的講堂。

小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿5

  一、說課步驟:

  1、說教材2、說學(xué)情3、說教法4、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計(jì)

  二、說教材

  本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求:誰能種出最美的花,誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢?在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,結(jié)果是,老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。

  這則寓言故事在成年人看來,寓意一目了然,主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是,讓一年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事,他們未必輕而易舉就能理解寓意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此,我布置預(yù)習(xí)時(shí),我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,這樣以來就便于學(xué)生們對(duì)國王的做法理解,也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。

  三、說學(xué)情

  本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個(gè)過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣,組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué),一年級(jí)孩子注意力不集中,因此,要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。

  四、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為,因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。”

  五、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。

  1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。

  2、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性,愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,知道誠實(shí)是人的美好德行。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解故事的內(nèi)涵,真正知道誠實(shí)的含義。

  六、說教學(xué)過程

  一、談話引入,激發(fā)興趣。

  二、初讀課文,整體感知課文。

  三、深讀課文,感知課文重點(diǎn)。

  (一)合作探究,深入體會(huì)課文。

  (二)體會(huì)故事內(nèi)涵,感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。(對(duì)比學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí))

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固知識(shí)。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  第一課時(shí)

  &%8226;一、導(dǎo)入

  &%8226;小朋友們,你們喜歡童話聽故事嗎?你們知道哪些童話故事。

  &%8226;今天,老師就為大家?guī)砹艘粋(gè)非常有趣的故事,你們想知道它嗎?

  &%8226;二、板書課題

 。ㄒ唬鍟n題,學(xué)生跟著黑板手寫。

  (二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。

  三、初讀課文

  (一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀(默讀,指讀,同桌讀……)

  (二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音,還有查字典的方法。

  (三)、讀完課文后,同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事?然后舉手告訴老師,看那位小朋友和老師想的最接近。

  (四)、開始閱讀吧

  四、掃清詞語障礙

  (一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們又見到了一些新的生詞

  生字寶寶。現(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。

  1、把生詞,生字集中寫在一起打在投背上。

  2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。

 。ǘ、畫好坐端正示意。

 。ㄈ、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)

  1、按順序開火車讀生字詞。(反復(fù)練習(xí),至少用三種方式。)

  2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話故事,那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。

 。ㄒ唬⑷帻R讀課文。

 。ǘ、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。

  二、課文分析學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬煟和ㄟ^幾名同學(xué)的講述,使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花,看誰能夠種出美麗鮮艷的花,誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎?

  (二)、生:國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?……(板書于黑板)

 。ㄈ、師:同學(xué)們都是愛動(dòng)小腦袋的好孩子,一下子提出了這么多問題,那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí),全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎?

  1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,小組學(xué)習(xí)。

  2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?帶著這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

  3、討論結(jié)束,進(jìn)行匯報(bào)。

  師:誰知道老師剛提問的問題?

  生:因?yàn)樗\實(shí)。

  師:你是從哪兒知道的?

  生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了,高興地說:“你就是我的繼承人!”

  師:(大屏幕出示這段話,)我們大家都來做國王,一起讀讀這段話,此時(shí)的國王心情怎樣?

  生:高興!

  師:那我們就高興地笑著讀。

  生:(齊讀課文)

 。ㄋ模、師:國王真高興,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來的?

  生:讀出最后一個(gè)自然段

  師:(大屏幕出示國王的話),這句話的意思是說--

  生:國王把花種都煮過了,不可能開花。

  師:那誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的`句子?

  生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

  師:(大屏幕出示改過的陳述句)既然這兩句話意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀,試一試。

  生:(練習(xí)讀兩個(gè)句子,體會(huì)不同的語氣)

  生:老師,這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思,放在課文的結(jié)尾更合適。

  師:你說得好極了!讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子,體會(huì)一下老國王的意圖。

  生:(齊讀課文結(jié)尾的反問句)

 。▽W(xué)生初次接觸反問句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)

  四、課外拓展

  (一)、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子,進(jìn)行全班交流。

  (二)、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  三、作業(yè)

  回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽,告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。

【小學(xué)語文《手捧空花盆孩子》說課稿】相關(guān)文章:

手捧空花盆的孩子說課稿07-04

《手捧空花盆的孩子》說課稿06-23

《手捧空花盆的孩子》說課稿11篇11-05

《手捧空花盆的孩子》說課稿(11篇)11-05

《手捧空花盆的孩子》教案09-20

手捧空花盆的孩子的教案09-02

手捧空花盆的孩子教案08-29

手捧空花盆的孩子教學(xué)反思03-28

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思04-08