語文說課稿

時間：2022-02-16 06:54:43 說課稿我要投稿

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【熱門】語文說課稿范文集合10篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】語文說課稿范文集合10篇

語文說課稿篇1

　　《夕陽真美》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識技能目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦全文。

　　2、過程和方法目標：

　　以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態(tài)度目標：

　　通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標是本課教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點。

　　為了突出重點，突破難點，我安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到這一學(xué)習(xí)目標。

　　第一課時：

　　我圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對夕陽的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)夕陽美的風光情境，感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的'時間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，對課文中的長句，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：

　　第二課時

　　一、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)詞語，引入情境。

　　播放動畫，以“摘云朵”這一形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機正音,從中調(diào)動學(xué)生大腦中與課文相關(guān)的知識儲備。在讀準詞語后，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，朗讀課文,初步感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、順學(xué)而導(dǎo)，入境品讀，感悟美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生自由交流中扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。

　　2、課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，以讀自己喜歡的段落的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這三個自然段，小組交流時，我請學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)。使他們能深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。

　　課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀。

　　課文第三、四段要重點體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云多色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎(chǔ)上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。

　　3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂，最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。

　　在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“你想和同學(xué)和老師說什么呢？”來總結(jié)全文，感受夕陽的美麗。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細觀察我們江南夕陽的美景，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

　　四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

　　在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，出示“芒、藍、伏”三個上下結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時，我從旁點撥和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“藍”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

　　板書設(shè)計：

　　西斜

　　夕陽真美往下沉藍

　　變得更紅了

　　這就是本課堂的板書設(shè)計。

　　以上僅僅是我對本課的粗淺認識，不當之處，請大家批評指正。

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課是部編版語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認識魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名，為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過一個夢幻的、好的故事，表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實的否定，對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)實社會中的實現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實的內(nèi)心世界，使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文，能促進學(xué)生了解當時的時代背景、更深刻、全面地認識魯迅。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、會寫13個生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯綜”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。

　　4、能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個自然段。

　　本課的教學(xué)重點是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；

　　有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；

　　能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個自然段。難點是能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；

　　能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個自然段。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。

　　2、情境體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我根據(jù)課文的描述，利用圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，同時補充相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會“好的故事”中描繪的景物、夢與現(xiàn)實的對比、作者的感情。

　　說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　以學(xué)生平時的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過夢嗎？誰能把自己做的美夢和大家分享一下？自然地提挈了文章內(nèi)容，為學(xué)生理解課文做了鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，掃清字詞障礙。

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍，不理解的地方做上記號。

　　我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學(xué)生進行展示讀。對難理解的詞語，讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。

　�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文有幾部分內(nèi)容？重點寫了什么？明確文章的寫作順序和思路，引導(dǎo)分清層次，概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答，適當提示總結(jié)，以夢境為中心展開，幫助概括內(nèi)容。

　　提示：課文首先寫了深夜的情況，引出夢境中“好的故事”，接著重點寫了夢境中“好的故事”，最后，夢境破碎，回歸現(xiàn)實。

　　（四）體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。

　　學(xué)生自由讀夢境的這一部分，思考：作者寫了哪些美好的景象？學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀，交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？利用課件出示重點句段，學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，交流感受，體會景象表現(xiàn)出的“美麗，幽雅，有趣”。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，適當補充關(guān)于魯迅的資料，并利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受和理解。

　　學(xué)習(xí)寫法，在對照中體會作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語段，學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn)，體會照應(yīng)的寫法，感受作者對美好的向往和強烈追求。

　�。ㄎ澹┢纷x理解。

　　學(xué)生品讀夢境外的現(xiàn)實——昏沉的夜，體會作者描寫的用意。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段，體會昏沉的夜的特點。

　　補充相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生聯(lián)系實際，感受到當時夜的喧囂混亂，從作者的表現(xiàn)中體會他當時的惆悵、孤寂。

　　結(jié)合“昏沉的夜”及作者當時的情感，讓學(xué)生再次讀夢境，對比感受夢境中的景象，體會夢與現(xiàn)實的矛盾，感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。

　　讀夢境的消散，體會作者的眷戀與不懈追求。

　　學(xué)生自由朗讀夢境消散的內(nèi)容，歸納夢境消散時作者的表現(xiàn)。

　　多種形式朗讀，表演、做上動作讀等，體會其中表現(xiàn)出的作者的感情。

　　教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢醒時“我”的表現(xiàn)，穿插情感，用自己的話進行講述。

　　“我正要凝視他們”時，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來，眼前只剩下“幾點虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當我“拋了書”，取筆準備記下時，“碎影”沒有了，只有“昏暗的燈光”，我在現(xiàn)實的“昏沉的夜”中，不過，“我總記得見過這一篇好的故事”，充分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀，決計要同“昏沉的夜”進行不懈的抗爭。

　　（六）聯(lián)系相關(guān)資料，理解文章最后兩個自然段。

　　學(xué)生感情朗讀最后兩個自然段，體會作者想要表達的情感。

　　引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接，幫助理解內(nèi)容。體會“好的故事”中描繪的美麗的場景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達。

　　視學(xué)生的理解情況，補充寫作背景。讓學(xué)生了解當時作者的處境，深化對“昏沉的夜”的理解，體會當時作者對令人失望的現(xiàn)實的悵惘。

　　結(jié)合閱讀鏈接的點撥，感受文章蘊含的作者理想與現(xiàn)實的矛盾，希望與絕望的爭扎，最后理解作者對理想的追求，對希望的堅持。

　　引導(dǎo)說句子，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。我們能否這樣概括：《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。讓學(xué)生在說中鍛煉了自己的表達，加深了對文章的理解。

　　（七）總結(jié)升華，課外拓展。

　　拓展閱讀《野草》。

　　魯迅先生曾說過：我的哲學(xué)都在《野草》里。通過這篇文章，我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》，然后交流讀后的感想。

　　本課意蘊深刻，作者所表現(xiàn)出的'美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記，而作者在現(xiàn)實與夢境中的掙扎，也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受，我適當延伸，讓學(xué)生課下讀讀《野草》，初步感受魯迅的思想。對于六年級的學(xué)生來說，閱讀、理解《野草》是有較大難度的，因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求，只讓學(xué)生交流感想，能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。

　�。ò耍┱n堂總結(jié)。

　　這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜，這是當時所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”，描繪了一幅生動、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時，夢境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢中所見的美好景象及夢醒后的幻滅，反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實的對立，表現(xiàn)了作者對美好事物的強烈追求。

　　五、說板書設(shè)計。

　　最后我來說說我的板書設(shè)計。本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，體現(xiàn)故事的回環(huán)，表現(xiàn)現(xiàn)實與夢境的對立。摘錄描寫的夢中景象，讓學(xué)生體會“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明確文章主旨。

語文說課稿篇3

　　青春隨想主要分青春的心愿、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生的分析素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中實現(xiàn)本人情感上的認同。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

　　對于九年級學(xué)生來說，已經(jīng)掌握分析性學(xué)習(xí)的一些基本要求、步驟，學(xué)生對本節(jié)課材料收集、整理掌握很詳盡，學(xué)生積極性很高，也非常感興趣，這就為學(xué)習(xí)本課起到了良好的鋪墊作用。

　　教學(xué)目標

　�。�1）通過本次分析性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多側(cè)面了解青春，進一步感受青春的魅力，使學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動中陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的分析能力。

　　（3）提倡主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。鼓勵學(xué)生樹立本人的'人生目標和理想，

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：

　　收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流

　　難點：本人動手、合作互動，展示觀點、參與活動。

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)媒體

　　多媒體、投影儀。

　　教學(xué)互動過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。由邰麗華的事跡導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生說出本人的心愿。

　　2、古往今來，有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧，總結(jié)出許多人生的名言警句，把你找出的名言警句給大家讀一讀。

　　3、生活體驗，引用詩詞文句解釋青春是什么？（學(xué)生不住搜集、整理、展示）

　　4、寫一條名言警句，來激勵本人也送給別人？下面大家開始本人為本人，為同學(xué)，為同齡人寫一句話。（學(xué)生練習(xí)寫）（你的格言是送給本人、同學(xué)的，還是送給朋友的？把它標注出來，在交流時，大家可以點評一下。）

　　5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。

　　大家來幫助解決問題。

　　（學(xué)生拿出筆寫，由學(xué)生抽出后交流，解決問題。）

　　6、同學(xué)起立一起讀《青春的誓言》內(nèi)容附在教案上。

　　7、朗讀小組聲情并茂朗誦《青春萬歲》（王蒙）內(nèi)容附在教案上。

　　教學(xué)反思

　　在本文的教學(xué)中，對整個教學(xué)設(shè)計，我找準本人的位置，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生去做，把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。利用課堂學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。在分析性學(xué)習(xí)中，教師既是引導(dǎo)者，又是促進者，學(xué)生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧，學(xué)生都動了起來，能力得到了鍛煉。

語文說課稿篇4

　　《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

　　１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。病⒗枚嗝襟w教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。场⒅匾曌宰x感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　根據(jù)課文的特點和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

　　１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

　　２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

　　２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

　　展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

　　３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。

　　（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

　�。ǎ玻┕爬系娜~蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　�。ǎ常┐笞匀坏�'語言�。空媸敲畈豢裳�。（啊變音讀n音）

　　（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

　�。薄⒆詾^體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　�。不咏涣鳌Ⅻc撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué)）

　　（第二小節(jié)）

　�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？

　�。ǎ玻┮龑�(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

語文說課稿篇5

　　一、說教材。

　　《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強。我在設(shè)計這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　本課的教學(xué)目標：

　�。保柟獭白�.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”。

　�。玻_.流利.有感情地朗讀和背誦課文.

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。

　　教學(xué)重點：

　　1．會讀．寫“子.去.果”

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)..

　　二、說學(xué)生

　　我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。

　　我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

　　我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　�。ㄈ┩卣寡由欤囵B(yǎng)想象。

　　在拓展活動中，我結(jié)合本文特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進學(xué)生樹立自立自強的思想，美化學(xué)生的.心靈。

　　四、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬� 我會認--------復(fù)習(xí)鞏固生字.

　　1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認讀.

　　2.師生做識字游戲.

　　（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.

　　1.學(xué)生讀課文,要求讀準音,讀通順.

　　2貼字卡

　　3.師生接龍讀課文.

　　4.小組讀.------要求讀出感情.

　�。ㄈ�.我會說―――說話順練

　　1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?

　　2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說

　　四.我會寫.-------識記生字,指導(dǎo)書寫.

　　1.出示生字----果子去

　　2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描.

　　4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫

　　五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).

　　1 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?

　　2想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說給小伙伴聽聽.

語文說課稿篇6

　　一、分析教材

　　《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點內(nèi)容來學(xué)。

　　二、教學(xué)目標

　　進一步理解“說”的文體特點，理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，使學(xué)生認識識別人才的重要性。

　　三、教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。

　　四、教學(xué)難點

　　理解作者是如何論證這一觀點的。

　　五、教學(xué)手段

　　幻燈片、古箏曲伴音朗讀。

　　六、教學(xué)思路

　　“書讀百遍其義自見”。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法是

　　1、教法：啟發(fā)誘導(dǎo)、分層次教學(xué);

　　2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。

　　在此過程中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。

　　七、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識)。

　　第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題。通過《愛蓮說》復(fù)習(xí)有關(guān)說的文體知識，從而導(dǎo)入新課《馬說》(并板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，為更好的學(xué)習(xí)課文作好準備。)

　　第三環(huán)節(jié)：采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、第一層次的誦讀，疏通文意。

　　⑴ 教師范讀課文，(伴著古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的境界，讓學(xué)生從整體上感知課文)。

　�、� 學(xué)生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章，領(lǐng)會文章的中心詞語和句段的含義。)

　�、� 開展活動“請讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰幫同學(xué)的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我才華的空間。)

　　2、第二層次的誦讀，探究文理。

　　⑴ 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點是什么?)即“世有伯樂，然后有千里馬”，(板書)

　�、� 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點的?(為了突破難點，在這里教師可做適當?shù)狞c撥，例如，如果沒有伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導(dǎo)學(xué)生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。

　　⑶ 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，小組討論：作者是如何進一步具體、全面論述自己的觀點的，引導(dǎo)學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實不識馬”這一概括論述的方法。

　　⑷ 朗讀課文，找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會托物寓意的寫法：在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進行。

　　3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學(xué)生開展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶)

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)：投影出示，分三個層次。

　　1、解釋詞語(基礎(chǔ)題，由C組學(xué)生來完成，運用搶答的方式)

　　2、翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來完成)

　　3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來完成)

　　由《馬說》使我想到……(100字左右)

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) (背誦課文)

　　(小結(jié)：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，我采用循序漸進的朗讀方法，生動活潑的誦讀方式。例如，個人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結(jié)合，朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對文言文的語感，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解。)

　　【板書設(shè)計】

　　馬說韓愈

　　妄言無馬→實不識馬 (全面)

　　無伯樂→名馬無名 ( 概括)

　　喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)

　　妄言無馬→實不識馬 (全面)

語文說課稿篇7

　　各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學(xué)法以及說教學(xué)過程幾個方面進行說課。

　　首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天、地、人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴，第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。本課的識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地認識人與自然。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

　　基于這樣的背景，根據(jù)新課程標準的要求，并結(jié)合學(xué)生的認知特點，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、認識“天地人，你我他”6個生字

　　2、能正確、流利地讀出6個字

　　3、能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字

　　其中，我把認識6個生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點，把能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點。

　　接著，我來說一說教法和學(xué)法。為了突出重點，化解難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過游戲，聯(lián)系生活實際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個生字。

　　最后，我再來說一說教學(xué)過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）激趣導(dǎo)入，認識“天地人”

　　這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個游戲“相反動作對對碰”，比如，老師說舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動作，激起學(xué)生的興趣后，把這個游戲變成“相反詞語對對碰”比如，老師說左，學(xué)生說右，由此引出課題《天地人》。

　　對于低年級的孩子來說，游戲是最能走進其心靈的.，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學(xué)習(xí)目標，達到“課開始，趣已生”的效果。

　　（二）欣賞童謠，認識“你我他”

　　1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”

　　2、學(xué)生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說“你”指誰？“我”指誰？“他”指誰？

　　3、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生交流“我是誰，你是誰，他是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你我他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

　�。ㄈ├米挚ǎJ讀生字

　　1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個生字，充分認讀，如果讀錯了，可以請其他學(xué)生當小老師教讀生字。

　　2、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。

　�。�1）聯(lián)想識字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

　�。�2）組詞識字

　　（3）“加一加”的方法識字。比如“地”字，左邊是“土”，

　　右邊是“也”，合起來就是“地”

　　低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。

　　利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

　�。ㄋ模┯螒蜢柟蹋n堂總結(jié)

　　課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

語文說課稿篇8

各位評委：

　　大家好！

　　今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。

　　《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神�，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。

　　一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

　�。ㄒ唬╆P(guān)于大綱

　　《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　�。ǘ╆P(guān)于考綱

　　據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

　�、倮斫猓芰蛹塀級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

　�、诜治鼍C合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

　　③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

　　（三）關(guān)于教材

　　新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

　　（四）關(guān)于學(xué)情

　　高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎(chǔ)較扎實。經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學(xué)目標、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

　　二、說教學(xué)目標

　　（一）知識目標

　�、僬莆�、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

　　②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　�。ǘ┠芰δ繕�

　　①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

　　②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

　�。ㄈ┑掠繕�

　　①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

　�、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷�，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風氣。

　　三、說學(xué)法、教法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)法

　　①誦讀法

　　這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的'各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　�、谌c法

　　使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。

　�、厶釂柗�

　　這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。

　�、芫毩�(xí)法

　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷保�，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

　　（三）教法

　�、冱c撥法

　　所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　　②歸納法

　　從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┛傮w設(shè)計

　　通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

　　（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計

　　1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）

　　學(xué)生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識（屏幕展示）

　　2、整體把握（共21分鐘）

　　①教師配樂示范朗誦（4分鐘）

　�、陔y讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）

　�、劢處熣b讀指導(dǎo)（2分鐘）

　　④學(xué)生自由朗讀（4分鐘）

　�、輦€別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）

　　⑥齊讀（4分鐘）

　�、呃砬迦乃悸罚ò鍟�2分鐘）

　　3、著重分析第一段（共13分鐘）

　�、僖粚W(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

　　③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）

　　④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）

　　4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）

　　出題（屏幕展示）

　　5、布置作業(yè)

　　五、說板書

　　板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

　　師說韓愈

　　為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

　　一段從師必要：“不從師，惑終不解”

　　擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

　　古之圣人——今之眾人

　　二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

　　醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”

　　三段：師生，師道關(guān)系

　　四段：寫作緣由

　　高中語文說課稿《師說》

語文說課稿篇9

　　一、了解學(xué)生情況，以學(xué)定教

　　(1)依據(jù)課標要求，四下學(xué)生經(jīng)過近四年的閱讀訓(xùn)練，基本具備了自己讀準讀通課文、初步把握文章主要意思、體會文章表達的思想感情的能力，學(xué)會了默讀、提取關(guān)鍵詞并聯(lián)系語境理解詞義的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)與交流做好了準備。

　　(2)孩子們在三年級學(xué)習(xí)《盤古開天地》《夸父追日》等課文時，初步認識了盤古、夸父等中國神話里的英雄式形象，為本課學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。課外，學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀了大量中國神話故事，并開展了講神話故事的閱讀交流活動，學(xué)生對神話故事產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)前，教師可布置學(xué)生課外閱讀《古希臘神話》等書籍。

　　二、確定教學(xué)的目標

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，重點認讀文中地名和諸神的名字，能依據(jù)語境理解詞義，能準確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀體現(xiàn)普羅米修斯神奇和勇敢的詞句，感受普羅米修斯為人類造福的英雄行為和勇敢無畏的英雄氣概。

　　3、初步學(xué)習(xí)抓要點或者關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)述神話故事。

　　4、領(lǐng)悟西方神話故事的魅力，激發(fā)學(xué)生進一步讀神話、講神話的興趣。

　　三、圍繞目標，開展教學(xué)

　　課文開篇，普羅米修斯以天神的面目出現(xiàn)，課文最后，“普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由”，是對普羅米修斯高度的評價。因此，本課緊扣“天神”和“英雄”兩個詞進行教學(xué)，實現(xiàn)文本原有價值到教學(xué)價值的雙重開掘。

　　1、朗讀入情，感受普羅米修斯的英雄行為。

　　(1)從課題入手，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課外閱讀展開談話：普羅米修斯是誰?(板書：天神)讀課文最后一句話，提取關(guān)鍵詞。(板書：英雄)

　　(2)默讀課文1、2自然段，從普羅米修斯取火的故事中體會“神”具備的人所不能的力量，了解課文想象和夸張的寫法。

　　(3)緊扣“無火之悲”和“有火之喜”，對比朗讀課文，融情于境，體會普羅米修斯對人類作出的貢獻，感受普羅米修斯的`英雄行為。。

　　此環(huán)節(jié)看似平淡，卻完成了三個奠基性的目標：一是導(dǎo)入談話部分，自然地引出課文中兩個關(guān)鍵詞，為理解人物形象奠基;二是品讀“取火”部分，揭示了整個故事的起因，為故事的發(fā)展奠基;三是抓住兩個鮮明對比的語段，通過對比朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會火種對于人類的意義，初步感受普羅米修斯和“人”之間的關(guān)聯(lián)，為后文理解其人格力量作鋪墊。

　　2、配樂燃情，感悟普羅米修斯的英雄氣概。

　　(1)自讀6、7、8自然段，劃出最能體現(xiàn)“最嚴厲懲罰”和“忍受各種痛苦”的詞句，和同桌交流交流。

　　(2)教師提供三段音樂：柴可夫斯基的《如歌的行板》、貝多芬《英雄交響曲》和《命運交響曲》，請學(xué)生聆聽以后給課文配上合適的音樂，再朗讀課文。

　　(3)討論交流：普羅米修斯什么地方感動了你?用一個詞概括普羅米修斯的表現(xiàn)。

　　本段學(xué)習(xí)是課文重點，在學(xué)生充分讀、悟、想象、體驗的基礎(chǔ)上，我用“普羅米修斯什么地方感動了你?”這一跨度較大的問題引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，感悟普羅米修斯的英雄氣概和獻身精神，實現(xiàn)從“天神——英雄”的回歸，而這正是本文的教學(xué)價值之一。

　　此環(huán)節(jié)亮點設(shè)計在于配樂朗讀部分。語文課程標準指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受。因此我沒有選好一段音樂強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受和體驗，選擇貼近自己情緒的音樂，音樂和朗讀有機交匯于學(xué)生心底。

　　3、復(fù)述動情，內(nèi)化情感體驗。

　　(1)按照課文的敘述順序，用小標題概括課文內(nèi)容。

　　在上一課《小英雄雨來》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)用小標題概括內(nèi)容，但是此處我還是會給學(xué)生提供寬泛的空間，不刻意講究標題文字的工整性，不特別強求標題的概括性，學(xué)生可以從課文中提取關(guān)鍵的詞句來概括，目的是引導(dǎo)不同層次的學(xué)生將“厚”文讀“薄”，為下一步復(fù)述課文做準備。

　　(2)根據(jù)自己擬的小標題，自主練習(xí)復(fù)述課文。

　　(3)和同桌一起練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，請同桌提出改進意見。

　　(4)當眾復(fù)述課文，在復(fù)述中融入自己的情感。

　　此環(huán)節(jié)采用自主和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，我是這樣思考的：復(fù)述是第二學(xué)段教學(xué)重點和難點之一，要允許每一個孩子按照自己的能力和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，因此給足自主學(xué)習(xí)時間。在此基礎(chǔ)上，再采取合作學(xué)習(xí)的方式，通過伙伴互助，突破難點。

　　4、拓展移情，延伸學(xué)習(xí)興趣。

　　有人說：“每一個神話，其實都曾經(jīng)是一次偉大的創(chuàng)造，都算得上是人類的一個小小奇跡”。

　　(1)回顧總結(jié)全文，整理板書：

　　31 普羅米修斯

　　天神英雄

　　取火 (想象與夸張) 受罰

　　造福人類勇敢無畏

　　再次朗讀課文最后一句話：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。緊扣“英雄”、“從天上拿取火種”、“獲得自由”三個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、感謝、高興、祝福……的語氣，升華情感。

　　(2)聽老師講故事：智慧女神雅典娜的故事。

　　(3)推薦閱讀《古希臘神話故事》。

語文說課稿篇10

　　一、教材分析

　　《敦煌壁畫》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第五單元的閱讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是品讀語言，享受文化大餐；抓住文章特點，運用學(xué)到的閱讀方法，理解文章內(nèi)容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識。這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫——敦煌石窟中艷麗多姿的壁畫。全文共有7個自然段，作者按照“總起引入—具體分析—概括總結(jié)”的思路來安排課文內(nèi)容。此外，課文編排了三幅插圖，一副是敦煌石窟的外觀遠景圖（照片），另一副是敦煌壁畫中的飛天圖（局部），再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖（局部）。

　　二、設(shè)計理念：

　　確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時地進行引導(dǎo)，履行主導(dǎo)的職責。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，體會我國古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　三、教學(xué)目標

　　緊扣單元訓(xùn)練目標。根據(jù)課文的特點，我在教學(xué)本課時制定以下教學(xué)目標：

　　1、認知目標：知道敦煌石窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

　　2、技能目標：抓住文章特點，運用學(xué)到的閱讀方法，理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、情感目標：感受敦煌石窟中壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　教學(xué)重點：抓住重點語段，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術(shù)家卓越才能和頑強意志。

　　教學(xué)難點：理解重點語段以及表達的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于年齡特點，學(xué)習(xí)本課時會對敦煌石窟藝術(shù)感到有距離感，對石窟藝術(shù)中的造型感覺不是很好理解，對其所傳達出的審美情感與理想感悟不到。要使學(xué)生對享譽世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生敬仰、熱愛，對其偉大成就有充分的認識，就需要通過多樣的教學(xué)形式的改變與知識內(nèi)容的拓寬，使學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚興趣。讓學(xué)生做到課上學(xué)習(xí)作品美，課后茁壯成長思想美，日常生活行為美，致力于學(xué)生的德育教育。

　　五、說教法

　　新課標里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受敦煌壁畫的絢麗多彩，對學(xué)生進行有效的'閱讀訓(xùn)練。在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的情感熏染。

　　六、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽、讀、說、品的方法進行主動學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入新課

　　開門見山，直奔主題導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。了解課文的基本內(nèi)容及作者的寫作思路。

　　三、交流領(lǐng)悟。

　　1、領(lǐng)悟敦煌壁畫的特點；

　　2、感悟古代藝術(shù)家卓越才能和頑強意志；

　　3、體會敦煌壁畫的價值；

　　4、了解敦煌壁畫所在地；

　　5、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　四、課堂小結(jié)，教育學(xué)生熱愛祖國的歷史文化。

　　五、小練筆：請圍繞如何保護敦煌壁畫寫一段簡短的句子。目的是怎么做才能不讓壁畫消失？從而增強學(xué)生對歷史文化的熱愛之情；