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《父母的心》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《父母的心》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《父母的心》說課稿1
我說課的題目是《父母的心》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、說教材
教材分析：《父母的心》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短篇小說，小說描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。這個(gè)單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛親情”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”
二、說學(xué)情
我所教的初二（16）班是個(gè)中快班，大多數(shù)同學(xué)思想活躍、思維敏捷，喜歡提出問題、回答問題，認(rèn)識(shí)能力理解能力還不錯(cuò)。但由于這個(gè)單元的前幾篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)父愛、母愛以及兄弟之情的文章，因此，在對(duì)本課的內(nèi)容比較容易理解的同時(shí)，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生滿足感或不感興趣的情緒，因此，老師在教學(xué)上應(yīng)盡可能求新，盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本，感受文本；大力提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。又根據(jù)以上對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單為兩點(diǎn):
1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)。
2、由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
四、說教學(xué)方法
一、導(dǎo)讀法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)和養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。根據(jù)這個(gè)要求，我采用了“導(dǎo)讀法”，要求學(xué)生帶著問題，快速閱讀文本。
二、激趣法：又根據(jù)“把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，到生活的海洋里，到大語文環(huán)境中，去汲取語文和思想的瓊漿”的課標(biāo)要求，我采用了“激趣法”,即以課外相關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注課外文章、閱讀課外文章的習(xí)慣，為學(xué)生尋找作文的素材找到“活水源頭”。我上課時(shí)報(bào)刊上文章的運(yùn)用，諺語、名言、詩歌的引用，電視廣告的活用，音樂的播放等等都是為了達(dá)到這一目的的。課本只是個(gè)載體，是個(gè)橋梁，根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)課外資源的開發(fā)和利用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)成為我們老師，特別是我們語文老師努力的方向。
此外，我還采用了多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式、辯論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。我的教學(xué)程序分為五個(gè)部分：（一）情景導(dǎo)入（二）學(xué)生速讀，整體感知課文（三）探究交流，理解課文（四）拓展延伸（五）感情升華
（一）情景導(dǎo)入
俗話說“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，（1）、我引用了不久前《南國都市報(bào)》上發(fā)表的《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛子》的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，引出新課 。（2）通過作家簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生了解作者及作者的寫作風(fēng)格。
�。ǘ⿲W(xué)生速讀，整體感知課文
在速讀之前，我首先提出三個(gè)問題:
1、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認(rèn)為父母的心是怎樣的？請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是＿＿＿＿
2、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？
3、本來父母打算把孩子送出去，這可使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說出具體的原因嗎？
讓學(xué)生帶著問題去閱讀、體驗(yàn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體把握了小說“一波三折”的故事情節(jié)，又讓學(xué)生體會(huì)到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉�！钡碾y割難舍的親子之情。
�。ㄈ┨骄拷涣�，理解課文
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出了這個(gè)有爭(zhēng)議的問題:1、有人認(rèn)為兩口子“寧愿全家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。通過這個(gè)問題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，另一方面又讓學(xué)生感覺到優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，更加理解了文章的'中心。接著我就在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上布置一道課外練習(xí)題：文中“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，為課文續(xù)寫一篇文章。（字?jǐn)?shù)200字以上）
通過這道題的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能發(fā)揮自己豐富的想象力，又能鍛煉自己的寫作能力。
（四）拓展延伸
為了讓學(xué)生讓感到父母之愛不是憑空的說教，其實(shí)父母之愛就在身邊；為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解父母的愛，感激父母的愛，做到由感而發(fā)，我在這里設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容:同學(xué)們,其實(shí)啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來說說父母對(duì)我們的愛心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛。（自由發(fā)言）
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無不充滿著愛意，這種愛像涓涓的流水，滋潤著我們的心田，讓我們感到無比的溫馨和幸福。
�。ㄎ澹└星樯A
根據(jù)語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的課標(biāo)要求，我更加注重在教學(xué)中的熏陶感染作用，把學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”作為這一環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。首先，我通過對(duì)文章內(nèi)容的小結(jié)，讓學(xué)生明白既然父母這么愛著我們，那么我們學(xué)生又應(yīng)該怎樣理解父母，報(bào)答父母呢？其次，我又接著通過音樂影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，讓他們真正“動(dòng)之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生感激父母，要報(bào)答父母的強(qiáng)烈愿望。如果這樣的教學(xué)效果能達(dá)到，那么比起在這節(jié)課教多少生字、生詞及寫作方法等等來說更有意義。（下面讓我們來欣賞一段音樂影片，感受一下它的運(yùn)用效果。）
《父母的心》說課稿2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
老師提問：
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
小結(jié)：通過對(duì)文本的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個(gè)發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事情：鄰家老人有這樣一個(gè)故事。她小時(shí)侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個(gè)比較富有的人家。但是她一逮著機(jī)會(huì)，就會(huì)偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時(shí)，見到自己的兄弟姐妹時(shí)，那個(gè)親熱勁甭提有多高興了�？墒呛镁安婚L，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的`那個(gè)家”。無論她如何哀求，如何掙扎，都無濟(jì)于事。雖然她也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會(huì)咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會(huì)老淚縱橫。我知道，這將是她一生的痛，是心中永遠(yuǎn)無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對(duì)孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補(bǔ)的。
三、拓展延伸
同學(xué)們看手中的補(bǔ)充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡(jiǎn)明的話概括）
2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點(diǎn)？
3、聯(lián)系自己，你想對(duì)自己的父母說些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華
1、自古以來，有很多文人贊揚(yáng)這種父母親情，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？
2、同學(xué)交流，明確內(nèi)容。
3、請(qǐng)同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。
4、學(xué)生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、老師總結(jié)
同學(xué)們寫得非常有真情實(shí)感。都把對(duì)父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因?yàn)橛懈改傅臐鉂鈵坌�，相信他們一定�?huì)克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時(shí)也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請(qǐng)欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》
六、布置作業(yè)。
1、把自己課上的習(xí)作精心修改后，謄抄在作文本上。
2．根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾，他們一家六口將會(huì)過著怎樣的生活。
《父母的心》說課稿3
一、說教材
《父母的心》一文描寫了在一艘輪船上一對(duì)貧窮夫婦把子女送給貴夫人，又索回來的至親至愛的故事。文章情節(jié)跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表達(dá)了人物復(fù)雜曲折的內(nèi)心世界。
本課與《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母親》這四篇文章組成一組課文，是本冊(cè)教材第三單元的最后一篇課文，編者建議把它定為學(xué)生自讀課文。這樣的安排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)前面幾篇課文獲得的知識(shí)來理解分析本文，從而鞏固提升學(xué)生分析理解課文的能力和進(jìn)一步使學(xué)生至愛親情的情感得到熏陶。所以教學(xué)本文，我將安排一個(gè)課時(shí)，并以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師用十分鐘的時(shí)間引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)即可。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我努力做到“三個(gè)維度”的有機(jī)統(tǒng)一，并根據(jù)前面對(duì)教材特點(diǎn)的分析，因此，結(jié)合課文內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 理解小說表現(xiàn)的深刻主題。
2.了解本文“一波三折、跌宕起伏”的寫作方法。
3.體會(huì)至愛親情，并珍視親情。
本文作者主要通過對(duì)父母的語言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫，展現(xiàn)了父母在送換孩子時(shí)復(fù)雜痛苦的內(nèi)心。所以，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
2.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫理解文中父母復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界。
三、說教法、學(xué)法
1．說教法
通過以上教材分析，我將采用“讀、想、寫、說”相結(jié)合教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作交流的'習(xí)慣，并通過探究解決問題的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對(duì)文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
2．說學(xué)法
我們語文課不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，本課教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法：
�。�1）教給學(xué)生閱讀的方法，通過讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀，深刻領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)思想情感。
（2）教給學(xué)生自主、合作、交流的方法，通過讓學(xué)生思考問題，相互討論，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3.教具、學(xué)具
采用多媒體和傳統(tǒng)的黑板、粉筆相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用直觀教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）
我是這樣導(dǎo)入新課的：
有這么一顆心，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。
用這樣的導(dǎo)入，從感性上喚醒學(xué)生在生活中對(duì)“父母之愛”的親身體驗(yàn)，從而架起課文與學(xué)生有效溝通的橋梁。
（二） 快速閱讀，整體感知，梳理情節(jié)（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）
1.用簡(jiǎn)潔的話概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？并說說這個(gè)故事表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
2.父母本來想把孩子送走，后來又不送了，原因是什么？
這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題和體會(huì)“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ� 仔細(xì)閱讀課文，感悟文中父母的真情（計(jì)劃用時(shí)15分鐘）
我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
通過小組合作、討論完成：
找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞語，這些詞語表達(dá)出父母怎樣的心情？
�。榱俗寣W(xué)生更好地回答這一題，我設(shè)計(jì)了下面的問題）
�。�1）財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)，父母的表情是怎么樣的？
�。�2）送走長子時(shí)呢？
（3）用次子換回長子時(shí)呢？
�。�4）用小女孩換回次子時(shí)呢？
�。�5）要回小女孩時(shí)呢？
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)揣摩文中父母在送每一個(gè)孩子時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作來理解他們復(fù)雜痛苦的內(nèi)心世界，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，續(xù)寫結(jié)尾（計(jì)劃用時(shí)15分鐘）
我是這樣設(shè)計(jì)的：
同學(xué)們，文中的故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家的生活始終成問題，請(qǐng)同學(xué)們展開想象續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。想象一下他們將會(huì)過著怎樣的生活。寫完之后，大家相互傳閱。
讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，不僅讓學(xué)生練了筆，拓展了思維，鞏固了知識(shí)，而且在相互閱讀中，又學(xué)到了課本上沒有的知識(shí)，給了學(xué)生一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
我是這樣設(shè)計(jì)的：
人們都說可憐天下父母心，父母心時(shí)時(shí)刻刻都系在子女身上，希望孩子有優(yōu)越的生活條件，但又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦和傷害。但這就是父母的心，它是矛盾的，但更是偉大的！
設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)，主要是加深學(xué)生對(duì)文中主題的理解，并且提醒學(xué)生要懂得體諒父母、感恩父母。
板書設(shè)計(jì)：
本課的板書設(shè)計(jì)是把貧窮夫妻“三送、三要”孩子的決定、表情簡(jiǎn)單板出，體現(xiàn)了小說的深刻主題和情節(jié)特點(diǎn)，及父母復(fù)雜曲折的內(nèi)心世界。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，直觀形象，突出重難點(diǎn)。
《父母的心》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好，今天我說課的題目是《父母的心》。下面我主要從說備課、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及說板書六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說課。
一、說備課
課標(biāo)中“教學(xué)建議”部分提出“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合 �！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)從而落實(shí)課堂的實(shí)效性呢？我認(rèn)為那就是備好課。下面我就說說我是怎樣來準(zhǔn)備這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先，我對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學(xué)法”設(shè)計(jì)出教學(xué)草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學(xué)參考書”和“單元提示”確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。2、參閱課后練習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n后練習(xí)題是圍繞本課內(nèi)容而設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問題。第三針對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，完善整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。
二、說教材
1、教材分析
《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第五篇課文，本文是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。課文描寫了在一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。這個(gè)單元的主題是 “血濃于水的至愛親情”。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟；二是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)情
初中二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，本文故事情節(jié)又較簡(jiǎn)單，他們理解文本不在話下。但是現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是阿哥、公主之類，只會(huì)享受，不想付出，對(duì)父母的愛視為當(dāng)然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。
3、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求“在教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本、感受文本”，“重視知識(shí)之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系�！� 又根據(jù)前面對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，因此結(jié)合本課內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實(shí)而飽含深情的語言。
過程與方法
在反復(fù)閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)至愛親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。
4、說教學(xué)重難點(diǎn)
本文作者用一波三折的寫法把一對(duì)深愛著孩子的父母親割舍一個(gè)孩子時(shí)心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現(xiàn)了出來，而這一切都是通過對(duì)他們的語言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過語言感悟、揣測(cè)人物的內(nèi)心世界應(yīng)該是教學(xué)本文的難點(diǎn)
三、說教法
課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”，根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本節(jié)課要解決的重難點(diǎn)，我采用“導(dǎo)讀法”和“啟發(fā)點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作交流的習(xí)慣，并通過探究解決問題的能力，從而讓學(xué)生對(duì)文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
四、說學(xué)法
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ”學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更要注意能力的培養(yǎng)，并指出“閱讀是搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體會(huì)的重要途徑”據(jù)此，教學(xué)該課我確定以下學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法
2、自主、合作、交流的方法
五、說教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。我的教學(xué)程序是
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入
傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。導(dǎo)入新課
�。ㄕn標(biāo)中“語文教學(xué)建議”一部分中指出 “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以在此運(yùn)用傳說創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛”的親身體驗(yàn)，讓他們的情感在老師的語言中激蕩起來，內(nèi)心世界動(dòng)起來。從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；
２、通過反復(fù)閱讀，在合作交流中理解父母對(duì)子女濃濃的愛心；
�。�、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。
�。ù嗽O(shè)置旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所遵循并努力完成這些目標(biāo)）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
我運(yùn)用四步導(dǎo)讀法和啟發(fā)點(diǎn)撥法來解決本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這和我前面提到的教學(xué)方法是一致的。
1、初讀課文，整體感知
（1）劃出你認(rèn)為難讀或者難寫的字。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語言概括本文講了一個(gè)什么故事，并說說故事表達(dá)一個(gè)怎樣的主題。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀課文解決問題。關(guān)于第一個(gè)問題是依據(jù)課標(biāo)中對(duì)初中段“識(shí)字與寫字”要求“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累的重要源泉。第二個(gè)問題在于突出課標(biāo)中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。
2、再讀課文，梳理情節(jié)
故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@一步是讓學(xué)生跳讀課文解決問題。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從理性角度把握文章情節(jié)的變化，并把學(xué)生難以理解的寫作特點(diǎn)“一波三折” 用板書變得直觀簡(jiǎn)單，易于理解，達(dá)到教學(xué)中化難為易的目的）。
3、三讀課文，感悟真情
在這一波三折的故事情節(jié)之中作者又是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題精讀故事情節(jié)部分。
�。�1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語。
�。�2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。
并追問了兩個(gè)問題
追問1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？
要求：小組合作完成，并對(duì)所找詞語和句子加以分析。
追問3、由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情？
解決這些問題是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對(duì)文本的理解立體起來，才能走進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛真情。
4、朗讀體會(huì)真情
請(qǐng)同學(xué)們從文中父母的話語中選出你最受感動(dòng)的語段讀一讀來傳達(dá)你內(nèi)心的感動(dòng)。
課標(biāo)指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”同時(shí)還提出通過朗讀“可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解”所以此設(shè)計(jì)一是培養(yǎng)朗讀技能，使學(xué)生讀書做到課標(biāo)的要求“正確、流利、有感情”二是讓學(xué)生在朗讀中更深入的.體會(huì)父母那真摯的愛。
�。ㄋ模┩卣寡由�
假如你就是文中的孩子，面對(duì)眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？
要求：用第一人稱的口吻表達(dá)。
設(shè)計(jì)這一步依據(jù)的課標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)”。所以讓學(xué)生設(shè)身處地的談自己內(nèi)心的想法，目的是讓他們通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。
所以我在結(jié)束語中說：
（五）結(jié)束語：同學(xué)們，說的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)。”所以趁著我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
�。ㄗ寣W(xué)生在我動(dòng)情又帶有號(hào)召力的話語中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感恩思想，至此教育學(xué)生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學(xué)生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）
�。┳鳂I(yè)
1、擬一條感恩父母的短信。
�。ㄒ环矫媸菍�(duì)本節(jié)課情感教育的檢驗(yàn)，另一方也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）
2﹑課后收集一些反映父母關(guān)愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）
六、說板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)目的一是直觀突出本文的寫作特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)。二是突出本課中心。讓學(xué)生看到板書就明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，本課中心是什么。
父母的心
川端康成（日）
送走長子 女兒換二兒子
濃 濃 的 愛
二兒子換長子 要回女兒
《父母的心》說課稿5
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《父母的心》是北師版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養(yǎng)母》、《我們是怎樣過母親節(jié)的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個(gè)家庭濃濃的父母對(duì)子女的深愛，情感較完整。這個(gè)單元的課文是圍繞著“親情吟歌”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。 現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)父母的愛已經(jīng)熟視無睹，視為當(dāng)然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，反應(yīng)了語文與生活的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材回歸生活的思想。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本，感受文本。我確定了教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解作者，熟讀課文，復(fù)述故事。
過程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。培養(yǎng)學(xué)生擁有感恩的心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛子之心。
二、教法與學(xué)法
為了使學(xué)生能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談一談。在本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)語文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵(lì)欣賞法、啟發(fā)式以及討論式為主的教學(xué)方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩的語句，感受語言美；鼓勵(lì)欣賞法能鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；而啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。
當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，我將引導(dǎo)他們采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相互滲透的方法，從而真正做學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。我的教學(xué)過程分為五個(gè)部分（幻）（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生展示（四）小結(jié)（五）作業(yè)
下面，我將把這五個(gè)環(huán)節(jié)做逐一說明。首先說第一個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用這樣的話語進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的.心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)川端康成的文章——《父母的心》。
通過講傳說的方式進(jìn)行導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具體介紹作者可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生思維活躍起來，順利過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。
�。ㄈ┳詫W(xué)指導(dǎo)、學(xué)生展示
1、檢查預(yù)習(xí)情況，包括本課字詞及作者簡(jiǎn)介
2、初讀課文：感受父母心
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：（1）語言簡(jiǎn)明
�。�2）內(nèi)容完整
過渡語：剛才同學(xué)們讀書非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫在課文題目處。
依照要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事）
學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、再讀課文：揣摩父母心
過渡語：
同學(xué)們，剛才通過對(duì)課文內(nèi)容的概括，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間決定表情原因
當(dāng)天傍晚送走大兒子
眼含熱淚
難割難舍貧窮，沒有能力撫養(yǎng)
第二天早上送走二兒子，換回大兒子 無精打采 老大是接班人，按次序也不對(duì)
第二天傍晚送走三歲女兒，
換回二兒子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五歲
第三天上午要回女兒 痛哭失聲女兒太小，父母冷酷無情
過渡語：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說一下（幻）。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫的。
通過對(duì)這個(gè)問題的思考與討論，學(xué)生可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費(fèi)苦心，頗費(fèi)周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的憂慮。在這里要提醒學(xué)生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內(nèi)容，體現(xiàn)了“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更深層的體會(huì)到父母對(duì)子女濃濃的愛，我又設(shè)置了一個(gè)非常值得討論的問題（幻）：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？請(qǐng)說出你的理由。
對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的聽、說、讀、問、評(píng)去實(shí)現(xiàn)，試圖幫助他們展開思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學(xué)生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模w納總結(jié)
先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫作方法上去談。
師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。
（五）布置作業(yè)
1、知識(shí)積累
練習(xí)冊(cè)第78頁基礎(chǔ)鞏固
2、仿寫句子
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
父母的心是________,__________;
父母的心是________,__________。
3、情感表達(dá)
愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)編輯一則短信，以表達(dá)對(duì)他們的理解與感謝。
這樣的作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，是訓(xùn)練思維表達(dá)能力的大好時(shí)機(jī)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，又是幫助其理解所學(xué)內(nèi)容、鞏固知識(shí)的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
除此之外，我還會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，生活中處處可以學(xué)語文，引導(dǎo)學(xué)生多渠道多途徑的獲取知識(shí)，這也是21世紀(jì)對(duì)語文教學(xué)的基本要求。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
四、板書
接來說一說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，本課的板書我按照文章的順序來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)�？雌饋砗�(jiǎn)潔美觀又生動(dòng)形象，啟發(fā)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，更能激發(fā)起學(xué)生的有意注意，教學(xué)效果也更為顯著。
五、設(shè)計(jì)反思
《父母的心》說課稿6
一、說教材
《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛�！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關(guān)懷，因而特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對(duì)子女的至愛親情。這篇小說情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。
二、學(xué)情分析
初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對(duì)他們的關(guān)愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學(xué)習(xí)都是有關(guān)于至愛親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
�。�1）、了解作者及寫作背景
�。�2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法
�。�1）、通過對(duì)人物的細(xì)膩描寫，理解文中父母的心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)至愛親情，學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。
學(xué)習(xí)一篇課文，首先應(yīng)該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)槌踔猩瞄L的文體是寫記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡(jiǎn)單的情節(jié)下，理解作者的思想感情。
小說的中人物的描寫讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個(gè)呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會(huì)體諒父母，懂得感激、孝順父母。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過語言感悟、揣測(cè)人物，理解父母的感情變化。
�。ń虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）
五、說教法與學(xué)法
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、講讀法
�。ㄇ榫车膭�(chuàng)設(shè)不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材。）
�。ń處熢谡n堂中的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，初二的學(xué)生基礎(chǔ)好些的`對(duì)課文的理解就透些，基礎(chǔ)不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的孩子來學(xué)，學(xué)習(xí)的條件有限，他們往往不會(huì)主動(dòng)的去提前收集資料，所以講授可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受的過程。）
（文本內(nèi)容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊(yùn)含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個(gè)整體的對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。古代教學(xué)就處處體現(xiàn)誦讀的地位，現(xiàn)在，有些時(shí)候因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略誦讀在教學(xué)中的地位。）
學(xué)法：互動(dòng)、合作
�。ㄕn堂學(xué)習(xí)的氛圍很重要，這就需要學(xué)生們能在獨(dú)立思考后的基礎(chǔ)上互動(dòng)起來。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起探討，最后達(dá)成共識(shí)。這種互動(dòng)在課堂上是不可缺少的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的特長，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。）
六、說教學(xué)程序
1、情境創(chuàng)設(shè)
收集表現(xiàn)出父母之愛的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。然后發(fā)問。
導(dǎo)入：父母的愛是什么？（生各抒己見）
是的，父母的愛不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們?cè)诒瘋臅r(shí)候一句簡(jiǎn)單的安慰，只是我們?cè)诤鋾r(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們永遠(yuǎn)是孩子。今天我們來共同學(xué)習(xí)日本小說家所寫《父母的心》。
�。ㄌ釂柺綄�(dǎo)入，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。呼喚學(xué)生心中對(duì)“父母之愛”的親身體驗(yàn)，在導(dǎo)入語的召喚下，學(xué)生的內(nèi)心感情會(huì)有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。）
2、整體感知（《課標(biāo)》中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。）
初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事。
再讀課文，理清故事情節(jié)。
分角色朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)感情。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生、 教師 、文本之間的對(duì)話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。）
3、合作探究
�。▽�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。）
a、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？
b、課文的故事情節(jié)一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節(jié)中是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛的？
�。�1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語。
（2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。
�。�3）由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情？
對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達(dá)能力等。
課標(biāo)還指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對(duì)文本的理解立體起來，才能走進(jìn)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛真情。
4、拓展——講述“愛”的故事
播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實(shí)的故事。
1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺(tái)停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世……
韓紅從小沒爸爸，我5歲的時(shí)候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對(duì)她來說是遙不可及的。但是有哪個(gè)孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛所深深打動(dòng)，創(chuàng)作了《天亮了》。
�。▽W(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講述一個(gè)這樣殘忍、真實(shí)的故事。這個(gè)故事能夠加深學(xué)生理解父母的心。聽的時(shí)候很震撼，之后會(huì)引發(fā)思考。父母對(duì)子女的愛不圖回報(bào)，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛的同時(shí)，你是否明白這份愛？）
5、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一、請(qǐng)學(xué)生們寫出想要對(duì)父母說的話。
活動(dòng)二、請(qǐng)學(xué)生們把上述話語告訴父母。（可以打電話、發(fā)短信、發(fā)微博等。）
�。ㄞr(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見面機(jī)會(huì)少，自然溝通的也少。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是想讓孩子說出自己的心聲、表達(dá)自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達(dá)，而父母有時(shí)愛的方式容易讓初中生誤解，所以這個(gè)活動(dòng)，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會(huì)寫出真摯的話語。這個(gè)活動(dòng)，班級(jí)里的學(xué)生都會(huì)也都能積極的參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。）
6、結(jié)束語
父母的愛是對(duì)子女的不舍，父母的愛是對(duì)子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過暫時(shí)的困難，永遠(yuǎn)快樂幸福的生活在一起。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在解讀、分析、深入理解課文的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)而成的。
父母的心
川端康成
求子
貴夫人欲領(lǐng)養(yǎng) 猶豫不決
送子
送大兒子 眼含熱淚、難割難舍
送子
送二兒子 無精打采
送子
送女兒 失魂落魄
索子
索要女兒 痛哭失聲
�。ò鍟w現(xiàn)了重難點(diǎn)。把送子過程和父母的感情變化理出脈絡(luò)。從這個(gè)板書上，學(xué)生可以看到父母在送子的過程中忍受的煎熬。讓學(xué)生們明白父母的愛的是世界上最普遍的愛，是人類所共有的最美的感情。父母的愛是無私、真純的。作者自身的經(jīng)歷，使他渴望父母之愛。為我們構(gòu)思出溫暖人心的父母之愛。）
《父母的心》說課稿7
說活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解父母之愛，感受父母之情，體驗(yàn)愛的圣潔，無私和偉大。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，孝敬父母，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。
3、通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言和情感表達(dá)能力。
說活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.提前召開家長會(huì)，并聯(lián)系一位在外務(wù)工的家長給孩子寫一封信。
2.準(zhǔn)備班對(duì)課課件。
說活動(dòng)過程：本次班會(huì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一篇章 走近父母，感悟愛：
第二篇章 體諒父母，理解愛；
第三篇章 關(guān)心父母，回報(bào)愛。
一、走近父母，感悟愛
1，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》：分享感動(dòng)。在動(dòng)人的旋律中我向?qū)W生講述那個(gè)感人的故事：在貴州一個(gè)風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是：在音樂、圖片的渲染下，用那種在特定環(huán)境中，父母表現(xiàn)出的偉大而無私愛去觸痛學(xué)生心靈最柔弱的部分，喚醒學(xué)生的親情，引起他們感情的共鳴。
2、自己所感受到的父母之愛。
在這一環(huán)節(jié)中我選擇了歌曲《懂你》作為背景音樂。讓學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一杯牛奶的關(guān)懷，一把雨傘的深情等等生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎，都是父母的愛。這個(gè)時(shí)候大部分同學(xué)們會(huì)沉浸在幸福之中。這時(shí)候，父母不在身邊的那些同學(xué)，會(huì)顯得很沉默，困為他們的爸爸媽媽離家太久，已讓他們淡忘了親情的接觸，甚至有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為他被父母遺忘了。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)；在音樂中，讀一位在外地打工的家長寄給孩子的信。聽完這封信，父母不在身邊的同學(xué)肯定會(huì)陷入深深的思念，很多孩子一定會(huì)熱淚盈眶，無法控制自己的情緒。這時(shí)候提出倡議：同學(xué)們讓我們深情地呼喊：爸爸媽媽謝謝了！
二 、 體諒父母，理解愛
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的'是發(fā)放感恩問卷的形式來完成的，等學(xué)生完成了，再呈現(xiàn)家長的問卷，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置就是通過兩張問卷的對(duì)比引導(dǎo)他們對(duì)過去自己的行為反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。然后我安排了一個(gè)告別不足的儀式，就是把自己的不足寫出來并扔進(jìn)垃圾桶，一切重新開始。很自然進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。
三、關(guān)心父母，回報(bào)愛
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是小組討論的形式：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何去感恩父母？請(qǐng)幾位平時(shí)做的好同學(xué)做匯報(bào)，說說自己怎樣關(guān)心父母。并給他們發(fā)放獎(jiǎng)品。接下來我總結(jié)并提出關(guān)愛父母的倡議，將本節(jié)班隊(duì)課推向高潮。在倡議結(jié)束后全班同學(xué)集體演唱《感恩的心》，讓同學(xué)們?cè)俅卧诟杪曋懈惺芨改钢�，釋放感恩之心�?/p>
四、 最后做總結(jié)性發(fā)言
父母的愛像陽光，像雨露，你們得到父母的愛就如同一株稚嫩的小芽得到了陽光雨露，你們明天都在愛的天地茁壯成長；而父母得到你們的愛，生活的艱辛，工作的疲憊，就會(huì)化作一種無比的幸福。同學(xué)們通過這次班隊(duì)課老師相信你們一定會(huì)做一個(gè)懂得感恩的好孩子,學(xué)會(huì)愛你們的父母，善待你們身邊的每一個(gè)人，做一個(gè)友善的人。此次班會(huì)在歌聲中結(jié)束。
以上就是我們班這次主題班會(huì)《感恩的心 感謝有你》的設(shè)計(jì)過程。
最后，借用當(dāng)代作家畢淑敏說過的一句話來提醒自己：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，但有些東西卻永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償�！彼援�(dāng)我們的父母還在身邊就好好愛他們，也許你的愛只是一杯粗茶，只是一碗淡飯，但在父母的心里它是那么彌足珍貴，因?yàn)椤⑿臒o價(jià)！
踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀從感恩父母開始
大家好！我演講的題目是《踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀從感恩父母開始》。黨的十八大分別從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面表述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中個(gè)人層面的價(jià)值要求在一定意義上居于基礎(chǔ)地位。那就是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。而在個(gè)人層面的四項(xiàng)價(jià)值觀中，友善又相對(duì)處于更為基礎(chǔ)的地位，所以，在實(shí)踐中積極倡導(dǎo)、培育友善價(jià)值觀，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體培育與踐行具有極為重要的意義。而我理解友善就是善待親人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社會(huì)。作為一個(gè)教師我們不禁要思考怎樣讓學(xué)生做一個(gè)友善的人呢？結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，我選擇了首先對(duì)他們進(jìn)行感恩父母的教育。因?yàn)楦卸魇窃谏鐣?huì)活動(dòng)中對(duì)他人友善意識(shí)和友善行為的感激之情和舉動(dòng)，是一種普遍存在于人類社會(huì)中的行為規(guī)范。只有先懂得感恩，才會(huì)懂得關(guān)愛和回報(bào)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先要讓孩子有一顆對(duì)父母的感恩之心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國”。中國的感恩教育源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史�？稍鴰缀螘r(shí)，人們這種感恩之心正在令人心驚地缺失�，F(xiàn)在的很多孩子卻忽略了父母的愛。漸漸忘記了感動(dòng)，忘記了幸福的感覺，忘記了說聲謝謝，也漸漸淡忘了感恩與回報(bào)，他們不體諒父母的艱辛，不理解父母的期盼，荒費(fèi)學(xué)業(yè)，生活浪費(fèi)，個(gè)別同學(xué)還欺騙，頂撞父母，他們根本不在乎父母的感受，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《感恩的心 感謝有你》的這節(jié)班隊(duì)課。
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