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人教版小學(xué)語文說課稿

時間:2022-02-16 19:00:52 說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語文說課稿合集八篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常會被要求編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿8篇,歡迎閱讀與收藏。

人教版小學(xué)語文說課稿合集八篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”,而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識女孩,贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時也揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

  2、用心體會,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛的教育。教育實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時,把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。

  三、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解,以及人物的`感情變化,體會金吉婭善良的品質(zhì)。

  教學(xué)難點:理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。

  這篇文章的文本價值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育,讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實有點難度,離孩子的生活有一點點的距離,于是把它作為了教學(xué)難點。

  四、設(shè)計理念

  《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時,要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,珍視學(xué)生獨特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

  五、教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f教法

  1、情境導(dǎo)入法:過年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說說春節(jié),他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。

  2、讀思議結(jié)合:這個故事不僅需要學(xué)生朗讀體會,還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。

  教學(xué)要簡單而細致,經(jīng)過適當(dāng)點撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

 。ǘ┱f學(xué)法:

  設(shè)計教學(xué)時,我以情感為主線。以“愛”貫穿始終,通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

  學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進行指導(dǎo)。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景激起情

  1、談?wù)劥汗?jié)

  2、引出圣誕

  3、出示課題

  好的開始是成功的一半,《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開始說起,他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望!敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

 。ǘ┏踝x課文解決字詞

  1、學(xué)生自讀課文

  2、檢查讀書情況。

  3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動識字、同桌互相識字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書情況,檢測自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象,讓課文本有的閃光點在學(xué)生的腦海中閃爍。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊,第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

  現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,豐富語言發(fā)展,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點,二年級學(xué)生的認知規(guī)律、知識基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)重點、難點分析

  新課標(biāo)還指出,語文教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點目標(biāo)、難點目標(biāo)。

  四、教材教法、學(xué)法分析

  新課標(biāo)強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:

  因為這篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫,動口說,以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累知識,感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  五、教學(xué)的策略及運用的分析

  我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語言文字更動態(tài)化,形象化,更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。

 。1)教學(xué)行為策略的具體運用:設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好,生動的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書“風(fēng)”。然后問:誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌?誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紫鳶。)聽聽,這是什么聲音?(風(fēng)的聲音)通過生動的情景設(shè)計,唱、背、聽,多角度的感受風(fēng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機提出:風(fēng)還能畫出來嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書課題:畫風(fēng)。(畫風(fēng))

 。2)小學(xué)低年級的語文教學(xué),識字教學(xué)是一大重點,必須做好識字、寫字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認讀的7個生字多是姓名用字,寫的12個字也有規(guī)律的特點,識字時,利用多媒體,出示三個孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié),生動地讓學(xué)生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字,抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學(xué),老師認真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學(xué)生已經(jīng)進入二年級的下期,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對剩下的7個生字進行學(xué)習(xí),掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。

 。3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍,其義自見。新課標(biāo)對語文的閱讀提出了很多要求,讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀(1、初讀課文,認讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容,3、默讀課文,勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計了借助插圖,給畫配上文中的文字,進行圖文對話,(三幅孩子畫風(fēng)的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達到朗讀的目的。

  語文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的`生長點,精辟的提問:你喜歡三個孩子嗎?為什么?(你喜歡三個孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維,鍛煉他們的口語交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動性,互動性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點,突破了難點,實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

  (4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強學(xué)生語文實踐活動的能力,讓學(xué)生合作畫風(fēng)。(1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)?都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來)學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說,動手畫的環(huán)節(jié),在說中訓(xùn)練語言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。

  (5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

 。6)一堂課的靈魂在于板書,我的、板書力求做到簡潔、實用。設(shè)計如下:

 。ó嬶L(fēng))

  藝絲

  六、思想總結(jié)

  以上設(shè)計,我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

尊敬的各位老師、各位同學(xué):

  大家好。

  記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個默默無聞、無私奉獻的人。今天我說課的題目就是《落花生》。

  我的說課設(shè)計由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計

  一、教材分析:

  1.分析教材內(nèi)容

  《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  2.分析學(xué)生情況:

  五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字,理解課文中的重點詞語的意思。

  過程與方法目標(biāo):1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。

  2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重點:

  教學(xué)重點:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  教學(xué)難點:了解文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。

  四、教學(xué)方法:

  根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  2.角色美讀法

  3.多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過程:

  那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里,我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,大家想想,會是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”同學(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個名子,就是“落花生”。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

  (二)整體閱讀,理清思路

  首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

  在這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

  (三)抓住重點,精讀領(lǐng)悟

  下面,由教師進行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)

  教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比,明確火紅的`石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

  然后引導(dǎo)學(xué)生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個性化理解,對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解,有的學(xué)生會說:我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的同學(xué)也會說:社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定,發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。

  接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個美麗的人!

  最后,讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達的思想:

  1.花生都有哪些好處?

  2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

各位老師:大家好!

  我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋,壞事也可能變成好事。

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計理念為:以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  設(shè)計特點:

  (一)情感為線、深度感悟語言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義,“好的”這個語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達方式。

  (二)以讀為本、尊重個性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

  為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的.意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

  例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個性差異作為資源,例如:以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強,特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊,這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面,還要不斷地進行實踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  1、本節(jié)課的教材分析。

  本課的十二個詞語,描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字,一定會感到熟悉、親切、有趣。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  〈1〉認識本課的生字詞。

  〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語。

  〈3〉留心觀察校園生活,體驗課余生活的多彩與樂趣。

  3、教學(xué)重點、難點:

  〈1〉教學(xué)重點:認識生字詞,正確流利地朗讀課文。

  〈2〉教學(xué)難點:感知詞句的意思,感悟動詞的準(zhǔn)確運用。

  4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。

  二、說教學(xué)方法:

  本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,和感悟詞句的意思。

  三、說教學(xué)過程:

  在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):談話引入課題

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文

  第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

  第四環(huán)節(jié):玩游戲

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)

  第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)

  這個教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動,突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

 。ㄒ唬┱勗捯胝n題。

  師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請同學(xué)們打開書P22識字二(板課題)。

 。ㄟ@樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)學(xué)習(xí)課文。

  1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。

  在學(xué)習(xí)課文時,教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)

  2、檢查自學(xué)情況。

  自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如:個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況,又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)

  3、分析字形

  在認讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時,教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論,討論完后小組派代表匯報。(這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,又可以讓學(xué)生通過交流、合作,從而得到互補,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

  4、學(xué)習(xí)詞語。

  在學(xué)習(xí)詞語時,教師也是采用多種形式進行教學(xué)。在認讀詞語后,教師問:“讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計,其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準(zhǔn)確運用。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時,一定要根據(jù)它所用的對象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運用表示動作的詞,教師又設(shè)計了一個小練習(xí)(詞語搭配)。這樣的設(shè)計,目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。

  5、小結(jié)、質(zhì)疑。

  在學(xué)習(xí)完后,教師又來一個知識小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間,把不懂的問題提出來。)

  四、鞏固練習(xí)

  為了讓學(xué)生更好地認識生字詞,教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語卡片,讓學(xué)生認讀。(通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,這樣使整節(jié)課的重點就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴大學(xué)生的.詞語積累,在此又安排一個擴詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸)。

  這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

  五、游戲

  在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時,教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動,讓臺下的學(xué)生猜,猜對獎一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運用表示動作的詞語,這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點。

  六、總結(jié)

  教師總結(jié)時問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎勵。

  七、課外作業(yè)

  為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)

  八、說板書

  因為這節(jié)課的重點是:認讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認的字,詞語和識字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  【說教材】

  《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、有趣的場景:荷葉兒圓圓的,碧綠碧綠的,小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機場,小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺,而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié),除第一節(jié)外,其余4節(jié)的寫法基本相同(先寫誰說什么,再寫他怎么做),想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。

  【說學(xué)情】

  通過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等,能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個生字,一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度,避免老師機械、重復(fù)地領(lǐng)讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過程中,對前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易,因此在生字教學(xué)時應(yīng)加以重視!安患幼,不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,從一年級起就應(yīng)該重點抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進,不能為閱讀而閱讀,重感悟是語文新教材的特點之一,強調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓。語文能力本質(zhì)上是實踐性的,而不是認識性的,脫離語言運用的實踐活動,語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此,把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,舉一反三,進行知識遷移,從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng);,做到課課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則,也不加重學(xué)生負擔(dān),不但讓學(xué)生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  【說教法】

  教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣,就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個板塊“看圖激趣,導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的,非常惹人喜愛,小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時,小朋友會眼前一亮,產(chǎn)生許多遐想,立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,因此安排在導(dǎo)入課文時,通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決,與游戲融為一體。

  新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此,在教學(xué)過程的第2個板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時,及時啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的`引路人。

  語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第三,四板塊中,安排了較多的語文實踐活動,如“挑選你自己喜歡的小節(jié),讀讀演演”,“其他小動物來到荷葉上會怎么說,怎么做”,“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中,教師不必用過多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見解,落落大方地說出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立表達的自信心。通過這些活動,幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語段,進行知識遷移,從而逐步提高語文素養(yǎng)。

  【說學(xué)法】

  本課的教學(xué)設(shè)計中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法,能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)生字字音,應(yīng)該不是一件難事,極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個別學(xué)

  生有困難,在后面的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過“你讀懂了什么,有什么疑問,覺得最有趣的是什么”等簡單的問題,了解學(xué)生對課文的感知程度,并及時給予鼓勵。

  對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰的識記辦法多,方法妙,互相取長補短,提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解,語文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計提問,讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀讀悟悟、練練說說,從課文中汲取文化營養(yǎng),積累語言,提高能力。

  【說實施】

  導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手,當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒,圓圓的,綠綠的”時,教師可適時引導(dǎo)“那么,在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”,導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時,教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個別指導(dǎo),及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時,教師要耐心、仔細地傾聽,用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識,學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,看圖把句子說完整中,“蘑菇是小白兔的”,可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,讓每個學(xué)生都有成功的體驗。

  最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,說穿了就是鞏固字詞,若制作媒體有困難,抽讀卡片也無妨,但效果不及前者好。

  【課堂板書】

  荷葉圓圓

  搖籃機場歌臺涼帽

  小水珠說。小蜻蜓說。

  小青蛙說。小朋友說。

  【教學(xué)反思】

  本文文字優(yōu)美,想像豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時,思想集中,學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。

  根據(jù)本課特點,除了學(xué)習(xí)生字之外,我設(shè)計了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機會,從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時,讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在初讀課文后,讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;在第三個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖開展想象,說說小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)做什么、會怎么做。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計得有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計,要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點,由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,從而讓學(xué)生從“敢說”到“會說”,積累語言,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  【訓(xùn)練材料】

  一、基本題

  1.認讀漢字:晶荷搖臺停籃友朋油放紅

  2.認讀詞語:寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

  搖籃機場笑嘻嘻

  3.想一想,說一說。

  圓圓的荷葉是誰的搖籃,誰的機場,誰的歌臺?它們各在荷葉上干什么?小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢?

  二、拓展題

  1.用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

  小水珠歌臺,躲在下面吹泡泡。

  小蜻蜓屋頂,停在上面休息。

  小魚把荷葉當(dāng)作機場,戴在頭上遮太陽。

  小朋友搖籃,躺在上面眨眼睛。

  小青蛙涼帽,蹲在上面唱歌。

  2.想一想,說一說。

  你會把荷葉當(dāng)作什么?你能仿照課文說幾句話嗎?教學(xué)實錄片段

 。ǹ磮D說話部分)

  師:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。

  那么,其他小動物會把荷葉當(dāng)作什么?他們會怎么說、怎么做呢?

 。ǔ鍪拘◆~、荷葉的圖片,讓學(xué)生練習(xí)說話。)

  生:小魚說:“荷葉是我的房子!毙◆~游過來,住在下面。

  生:小魚說:“荷葉是我的陽傘!毙◆~游過來,躲在下面。

  生:小魚說:“荷葉是我的帽子!毙◆~游過來,藏在下面。

  生:我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子,好像這頂“帽子”太大了一點。

  師:我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還

  是比較合適的,當(dāng)作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。

  (出示小螞蟻圖,繼續(xù)練習(xí)說話。)

  生:螞蟻爬過來,坐在上面,說:“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。

  生:螞蟻說:“荷葉是我的操場!蔽浵伵郎虾扇~,踢踢腿,彎彎腰。

  師:小朋友的想像真豐富,說得挺不錯。教學(xué)案例

  從“學(xué)會”到“會學(xué)”

  在教學(xué)本課生字階段,除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學(xué)生重點說說“搖”和“籃”的識記方法,使同學(xué)之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識記漢字的方法,提高識字效率。

  師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了,接下來,讓我們想些好辦法,記住這兩個字。

  生:我用動作記“搖”字(做“搖”的動作)。

  生:“搖”是用手來搖的,所以有個提手旁。

  生:我是用部件來記的!皳u”有三個部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個“缶”。

  師:這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎?

  生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

  生:我知道它有一個姐妹字:藍天的“藍”,草字頭的藍。

  生:我想請教大家,籃球的籃是兩個(藍、籃)中的哪一個?

  生:我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”,形狀有點像編的籃

  子。

  師:同學(xué)們,這位同學(xué)說的有道理嗎?

  生(齊):有!郭沫若說:“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來做這種精神!比绻麑W(xué)生具備了識字的能力,識字的潛力將可大大發(fā)揮,學(xué)生遇到不識的字,可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進教學(xué),在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),根據(jù)漢字的構(gòu)字特點,讓學(xué)生探究識字方法,鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學(xué),學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨立識字能力不斷提高。在識字過程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

  傳統(tǒng)的識字方法,是課文中要求識的字,不論難易,一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序,平均使用力量,字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。其實,低年級的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中,不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個個靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來記,也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。

  需要補充說明的是,學(xué)生的識字方法和能力不是與生俱來的,而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界,注重教給識字方法,培養(yǎng)識字能力,同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”,逐步變成了“會學(xué)”,并且越學(xué)越精彩。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

  一、說教材:

  1.教材簡析:《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分,一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),意在強化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容,是第二課時,這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀,認讀拼音句,并在其中學(xué)習(xí)8個生字。

  2.教學(xué)重難點:根據(jù)本組知識的訓(xùn)練重點,教學(xué)漢語拼音《ao ou iu》時,拼讀8個生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。

  3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,制定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識和能力目標(biāo):利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個生字,并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

 。2)過程和方法:采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)生字。

 。3)情感態(tài)度價值觀:在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團結(jié)友愛的精神。

  二、說教法:

  情境教學(xué)法:陶行知說過:“作者胸有境,入境使于親。”教師只有在這種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體生動、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時,通過生動兒童化的語言,豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑,營造一個和諧寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。

  三、說學(xué)法:

 。1)在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進行知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

  (2)自我嘗試法:教育家葉圣陶曾說過:“授之以魚,不如授之以漁。因此,在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進行自由拼讀,并拼讀拼音句,學(xué)習(xí)8個生字,還嘗試由感情的朗讀,把主動權(quán)交給學(xué)生,不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  四、說教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)習(xí)生字。

  1.創(chuàng)設(shè)情境:祖國60歲生日就要來到,為了慶祝國慶節(jié),老師帶來鞭炮,我們和小動物一起放鞭炮啊!

  2.新舊知識銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個生字的音節(jié),利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法,自由拼讀。并利用游戲進行檢查驗收。

  3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的`8個音節(jié)以及相對的生字,并標(biāo)畫在原文中,然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對應(yīng)上,這個環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進行組詞說話訓(xùn)練。

  4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音:首先請戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來,請大家認讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式,找音節(jié)中的錯誤。

 。ǘ⿲W(xué)句子:

  1.創(chuàng)設(shè)情境:國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),觀察圖,都有些什么物體?然后猜一猜:小貓愛吃魚。小狗愛吃---?小牛愛吃--?

  2.回到文中讀句子。

  3.擴展:我愛--?媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進行口語訓(xùn)練。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》

  創(chuàng)設(shè)情境:看農(nóng)家院里真熱鬧(課件)聽,太陽公公來送信了,打開書讀兒歌《有禮貌》,并采用分角色朗讀,動作表演朗讀,啟發(fā)學(xué)生體驗情感,啟發(fā)朗讀興趣,期望他們越讀越出色。

  (四)鞏固拓展:

  大公雞有禮貌,起得早,太陽公公獎它一頂大紅帽,誰想要,帽子藏著歌謠,誰讀對了就把紅帽獎給她。

  歌謠是:小河里面魚兒游,來到河邊要看牛,小牛慢慢來吃草,小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚,見到魚兒流口水。

  總結(jié):本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識字中,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運用它們,促進學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇8

  【說教材】

 。ǔ鍪具h程圖片)今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級,學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,通過本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

  課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進步的道理。

  這篇課文分兩課時教學(xué),第一課時初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評議,書寫生字。

  這里我單說第二課時:提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點句段,依據(jù)板書,弄清全文之間的聯(lián)系。

  根據(jù)課標(biāo)3—4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會人物的思想感情。

  【說教學(xué)策略】

  1.利用豐富的遠程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,生動形象的畫面,能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢,營造一種學(xué)生喜聞樂見,生動活潑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容,可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如:天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。

  3.小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課,通過詞句的理解,基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上,這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.認知目標(biāo):理解重點詞句,體會人物思想感情。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

  3.情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

  【說教學(xué)重點】

  體會句子,能從別人身上汲取力量。

  【說教法】

  針對教學(xué)內(nèi)容,我打算在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的課件,讓學(xué)生展開想象,進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會,教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  【說學(xué)法】

  腦動心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

  【說教學(xué)過程】

  一、引入課題,分析題眼

 。1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們怎么才能上到山上去?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的.有關(guān)資料,并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

 。2)朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀],按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

  二、品釋詞語,明白道理

  1.(出示遠程教育資源圖片)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點?找出句子讀一讀。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論:人物的動作、語言,體驗我的心情。

  3.自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話,品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

  4.拓展學(xué)習(xí)(遠程教育資源),想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  三、教學(xué)反饋與情感教育

  這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,互相鼓勵,一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

  【說板書】

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線,體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。

  高、陡爬天都峰

  奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于

  不怕困難奮發(fā)向上

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