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初中化學說課稿范文匯總7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的初中化學說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中化學說課稿 篇1
一,教材分析
鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎(chǔ),也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān),是重要的化工原料,有著廣泛的用途,所以學好這一節(jié),對中學化學的學習,酸,堿知識點的鞏固,有著很大的幫助。
二,教學目標
依據(jù)考試大綱,教材大綱,我設(shè)定了如下目標:
1.知識目標
。1)了解鎂,鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較
。2)掌握金屬鎂,鋁的化學性質(zhì),掌握化學性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系
。3)掌握鋁的.幾類重要化合物及其制備,用途
。4)復鹽。明礬的成分,物理化學性質(zhì)及用途
。5)與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析
。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c(定義、熔點等)
2,能力目標
通過對實驗現(xiàn)象的觀察,分析培養(yǎng)學生的動手觀察能力,比較思維能力,歸納分析能力
3,思維目標
使學生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想
4、根據(jù)學生的認知思維心理學,在這個年齡,學生的抽象思維還未完全形成,還須借助實驗現(xiàn)象來學習新的內(nèi)容
三,重點,難點,疑點及解決方法
。保攸c
。1)鎂,鋁的化學性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少,易失去電子而表現(xiàn)出較強的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑,所以鎂的還原性略強于鋁。
(2)鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸,濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強堿進行反應(yīng)。
(3)三氧化鋁,氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)
2.難點
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3.疑點
(1)鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個反應(yīng)中,其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng),生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中,從而促使了反應(yīng)的進一步進行,所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
。2)對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四,說程序,說教法
為完成以上教學目標,我設(shè)置了以下教學程序:
1.聯(lián)系實驗問題,引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng),在將鋁和鹽酸反應(yīng),讓同學們觀察實驗,再聯(lián)系初中所學的,金屬只能和酸反應(yīng),但未提到金屬和堿進行反應(yīng),從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入,學生的情緒就會被調(diào)動起來,引起學生的求知欲。
2.新授課的教學方法
通過學生閱讀自學,老師演示實驗來探究引導學生學習鎂,鋁的化學性質(zhì)。
(1)首先找出鎂和鋁兩塊金屬,讓同學們試著觀察它們,然后研究它們的物理性質(zhì),引出原子結(jié)構(gòu)示意圖
。2)新舊知識聯(lián)系,總結(jié)出鎂鋁和氧氣,其他非金屬氧化物等的反應(yīng)
。3)在介紹鋁與堿的反應(yīng)時,可先做實驗,再指導學生觀察思考,并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實質(zhì),書寫化學方程式
(4)對于氧化鋁,氫氧化鋁的兩性,可以在做實驗的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學方程式,同時引導學生從理論上予以解釋。
3.鞏固練習
4.師生共建網(wǎng)絡(luò)
5.學生自評
初中化學說課稿 篇2
一、教學理念:
化學作為一門學科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系,社會的發(fā)展促使化學不斷的發(fā)展,化學的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而,要積極挖掘生活中的化學,讓學生體會化學與生產(chǎn)生活的關(guān)系,進而產(chǎn)生研究的興趣,使學生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點,通過學生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學生積極主動的參與,親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程,使學生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量,整個教學過程以最有利于學生的發(fā)展和個性形成為目標。
二、教材分析:
。ㄒ唬┍竟(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)課是人教版四年制初中化學第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是本章本冊以至初中化學的重點內(nèi)容,氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始,為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,尤其的它化學性質(zhì),因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序,使學生逐步學會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,從而使學生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)教學目標:
1、知識與技能:了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途,掌握氧氣的化學性質(zhì),并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過程與方法:通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力,使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法。進而使學生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論,初步學會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工,并用化學語言進行表述。通過對氧氣用途的了解,進一步感受化學與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過氧氣化學性質(zhì)的實驗,增強學生對化學的好奇心和求知欲,激發(fā)學生的學習興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
。ㄈ、重點和難點:
重點:1、氧氣的化學性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點:通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
。ㄋ模⒔虒W手段:多媒體輔助教學
三 、教學方法:
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性,在結(jié)合學生的實際情況,我采取了邊實驗,邊觀察,邊探究的方法,組織學生親自動手實驗讓學生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,教師參與到學生當中,指導、答疑,師生之間不停的進行"信息"交流,來集中學生的注意力和學習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學生的主體作用,這樣做有利于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學習的能力。
四、說學法:
本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識,為了實驗能順利的進行,在課前指導學生進行必要的預習,課堂上利用學生分組實驗和小組討論,使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程,能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。
五、教學流程:
。ㄒ唬┞(lián)系生活實際、導入新課:
化學這一學科的特點就決定了化學與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學理念,我采用了"神州五號"升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學生通過生動直觀的動畫演示,充分體會到"神州五號"升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學生表達此時的想法和心情,能夠充分調(diào)動學生的積極性和活躍課堂氣氛,讓學生很快能融入本節(jié)課的學習和研究中。同時教師根據(jù)學生的想法和所提的問題,引導學生思考:是什么產(chǎn)生了如此大的推動力,使巨大的火箭能夠飛向太空呢?讓學生帶著問題去學習本課,真正的激發(fā)學生學習興趣。并能讓學生體會到化學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學習本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┲饘由钊、講述新課
氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上,生活中它的用途更為廣泛,在這兒我調(diào)整了課本順序,由生活實際出發(fā),讓學生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛荆繉W生展開討論,
得出結(jié)論:(多媒體展示氧氣的用途圖片)教師適時的設(shè)疑,是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢?(學生思考)進入本節(jié)課的研究中。
1、氧氣的物理性質(zhì)
:研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)?學生回答,教師通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察,提出問題:(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(2)氧氣和空氣的密度值,你從中得到什么結(jié)論?(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?市場上賣魚的,為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣?(4)如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學生進行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)(三態(tài)變化的圖片)加深學生的感性認識。通過思考分析、討論,學生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣的化學性質(zhì):
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點,這部分我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學,學習物質(zhì)的性質(zhì),剛開始接觸化學實驗,所以,講課時我注意引導學生想到(或觀察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預熱(或點燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng);點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒,以及燃燒時的現(xiàn)象;繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象,最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察,是培養(yǎng)學生觀察能力、訓練學生科學態(tài)度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發(fā),并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。
木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學性質(zhì),我對教材順序進行了調(diào)整,將、放在一起,采用學生分組實驗的方法進行:提出問題(1)(2)再提供給學生儀器和藥品,并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學生的理解和認識。使學生得出正確的`結(jié)論并填入表格中。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣,發(fā)揮學生的主體作用,()使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性(硫點燃的時候污染空氣,鐵絲不容易被點燃),因此我采用師生合作的方法完成,學生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片,使實驗再次呈現(xiàn),加深學生的記憶。
:硫在氧氣中燃燒
我采用教師先演示學生觀察,然后提出問題的方法(多媒體展示):
問題: (1)、(2) :鐵在氧氣中燃燒
問題:(多媒體展示)
。1)鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供足夠的氧氣,能燃燒嗎?怎么樣才能讓它燃燒起來?
(2)將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣?集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用?
共同討論后,教師演示,通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論
總結(jié)結(jié)論:反應(yīng)條件(點燃)和物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)有影響
氧氣的化學性質(zhì),由學生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較,小組討論,學生能夠得出:氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體,在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),同時放出大量的熱。,使學生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過對氧氣化學性質(zhì)的四個文字表達式對比分析,讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一,得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學反應(yīng)的基本類型之一。從而,使學生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論,再歸納概念,學生容易接受,突破了難點。
。ㄈ╈柟叹毩暎焊鶕(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習,培養(yǎng)學生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用,增加了課堂的容量,使學生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度,并能夠得到訓練和強化,使知識和技能也能夠得到發(fā)展。
(四)反思與體會:由學生先談對本節(jié)課的認識體會和收獲,并通過本節(jié)課的學習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑,思考。學生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。
初中化學說課稿 篇3
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗,通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課,可以進一步強化學生學習化學的科學方法,同時,它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容,因此,在初中化學中占有一定的地位。
。ǘ┙虒W目標
在新課程改革理念的指導下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學目標:
1、知識和技能目標
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗,表達所觀察到的實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)論。
2、過程和方法目標
通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程,進一步培養(yǎng)學生的.觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
通過學習,增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學生學習化學的興趣,拉進化學與生活的距離。
。ㄈ┙虒W重難點
教學重點:二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學難點:二氧化碳與水、石灰水的化學反應(yīng)原理
二、說學情
本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活,并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍,求知欲強,尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣,但是學生對實驗的動手和分析能力弱,還沒具備自主的實驗探究能力,所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段,逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力,激發(fā)學生學習的主動性,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、說教法
好學教育:
(一)教學方法
。1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機,促使學生主動學習意識。
。2)實驗探究法:本節(jié)課通過教師演示,學生動手操作分析實驗現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。
。3)問題討論法:在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴},并引導學生進行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實驗。
四、說學法
為了培養(yǎng)學生自主的學習能力,我主要從以下幾方面指導學生進行學習:
1、指導學生利用生活素材和實驗探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)
2、指導學生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
3、引導學生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。
五、說教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導入新課
激趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底:是什么?
(二)新課講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學生的思維,把化學知識引入實際生活,打開學生思路,培養(yǎng)學生觀察和應(yīng)用知識能力。
。3)探究二氧化碳的水溶性:通過讓學生自己動手實驗(向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗能力,調(diào)動學生學習興趣,從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學性質(zhì):
。1) 引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
。2) “學生分組實驗--實驗探究(4個同學為一個小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出
好學教育:
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?學生操作實驗分析對比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導學生經(jīng)歷“提出問題,進行猜想,設(shè)計方案,實驗探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。(通過若干組實驗,此時,絕大部分的學生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。
(3) 學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。
。4) 即時應(yīng)用,讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實驗驗證,以便使知識學以致用。
過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實際,讓學生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學生思考這樣一個問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學,從化學到社會”這一教學理念。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
讓學生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學生對本節(jié)課掌握情況,及時強調(diào)、歸納、突出重點,設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
。ㄎ澹┚殰y平臺
為了提高學生的應(yīng)用能力,我有針對性的選擇了習題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。
六、說板書設(shè)計
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:
無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學性質(zhì)
1、不支持燃燒,不燃燒
2.與水發(fā)生反應(yīng)
好學教育:
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途:滅火、人工降雨等
七、教學反思
在本節(jié)課的教學中,我主要倡導學生以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,讓學生不但要“學會”,還要“會學”“樂學”,當仁不讓的成為教學活動的主體。但是由于本課時的內(nèi)容較緊湊,實驗較多,部分后進生思維可能會跟不上,所以,我將通過課后輔導來加深這些同學對知識的消化能力。
初中化學說課稿 篇4
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
化學反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中,這是教材體系的總體安排,新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學教材外,還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學反應(yīng)產(chǎn)生的,又通過化學反應(yīng)來利用能量,因此研究化學反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法,更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
2、本節(jié)教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容:一為化學反應(yīng)中的能量變化,即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際,注意反映了化學的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考,使學生了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)等密切聯(lián)系,增強學生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀念,以有利于學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用,煤的燃燒,如何提高燃料的燃燒效率,減少污染,開發(fā)新能源等。
3、教學目標分析
知識與技能目標:使學生了解化學反應(yīng)伴隨能量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念,了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標:通過對學習資料的查找,培養(yǎng)學生獲取信息,理解信息并得出結(jié)論的自學能力。又通過對問題的討論,培養(yǎng)學生善于思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標:對學生進行節(jié)約能源,保護環(huán)境的教育,培養(yǎng)學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想,通過化學實驗的創(chuàng)新激發(fā)學生學習化學的興趣和情感,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時,通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學習活動,對學生進行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
4、教材的重點和難點
重點:化學反應(yīng)中的能量變化;放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
難點:化學反應(yīng)中能量變化觀點的建立
二、說方法
因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求,我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和實驗情境,使具有不同思維優(yōu)勢的`學生都能夠參與到課堂中來,通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅,同時在小組討論和合作學習的過程中,激發(fā)學生的集體榮譽感,既活躍了學生的思維活動,又使學生體會到合作的必要與快樂,促進學生之間的合作與競爭,使課堂真正成為學生的課堂。
改變教師的教與學生的學的方式,充分體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)教材改革以人為本,以學生的發(fā)展為本的思想,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
三、說程序
本節(jié)內(nèi)容學生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識,且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān),也是當今家喻戶曉的話題,學生很易于發(fā)揮,是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結(jié)合,同時培養(yǎng)自學能力的較好內(nèi)容。
首先提前1~2天要求學生預習好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師,教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題,通過問題串連課堂,通過問題鼓動學生踴躍小組合作討論,發(fā)表各組見解,不斷完整問題的答案。主要問題如下:
。保┗瘜W反應(yīng)有用嗎?化學反應(yīng)都有用嗎?舉例說明。
有些有用、有些有害。
。玻┗瘜W反應(yīng)都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認識的嗎?
一定。能量可能熱能、光能、化學能。
。常┗瘜W反應(yīng)常常伴隨熱量的變化,你有體會嗎?為什么化學反應(yīng)中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學生猜想,教師總結(jié)。
強調(diào)“常!保⒎且欢。做好實驗是建立化學反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。
、傩屡f物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同,本身具有能量不同。
②反應(yīng)中能量守恒。
③反應(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑E(反應(yīng)物)>∑E(生成物)------放熱反應(yīng)(能量釋放)
∑E(反應(yīng)物)<∑E(生成物)------吸熱反應(yīng)(能量貯存)
④反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。
媒體演示非常形象直觀,便于理解。
。矗┤祟惉F(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.
。担┠阏J為如何來提高煤等燃料的燃燒?
從燃燒的條件上分析,充分燃燒放熱多:足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).
。叮┤祟惡芏鄷r候在利用反應(yīng)放熱,是否有利用反應(yīng)吸熱?
充分利用"家庭小實驗"進行探究性實驗.
7)閱讀課后"資料",你有何認識?
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭?我國為何要實施西氣東送?西電東輸?
媒體演示"能源的儲量"、"可開采年限"
。福┤祟惱媚茉纯煞譃槟膸讉時代?
利用課后"閱讀",體會到人類的不斷進步與發(fā)展,對未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè):調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學生研究性學習的能力。
初中化學說課稿 篇5
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
本章的教學重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識及一些化學基本概念、化學用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的,離子是帶電的原子或原子團。因此,可以說對原子的學習更是本章的重中之重。理解原子的概念,運用分子、原子的觀點分析化學反應(yīng)的實質(zhì),使學生對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻;了解原子的結(jié)構(gòu),使學生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。
2、教學目標
根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點,結(jié)合初三學生的認知水平、年齡特點、日常學習態(tài)度等確定本節(jié)課教學目標:
(1)知識目標a、理解原子的概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系;
b、用原子和分子的觀點加深對化學反應(yīng)實質(zhì)的理解;
c、了解原子的組成,了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系;
d、認識物質(zhì)的可分性。
(2)能力目標培養(yǎng)學生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。
。3)思想情感目標
進行化學史教育,激發(fā)學生愛科學的熱情,培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度;認識物質(zhì)的可分性,逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。
3、教學重點:原子概念;原子的結(jié)構(gòu)
教學難點:原子概念的形成
4、對于教材的處理
要讓學生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時教學上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫,讓學生更直觀的接受分子、原子的`真實存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。
二、說教法
主線:激疑——探索——引導分析——歸納總結(jié)
1、對于原子概念的教學,我采用實驗—分析—歸納等相結(jié)合的教學方法。首先從實驗入手,引導學生仔細觀察,直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認識到分子雖小,在化學變化中卻可以再分的客觀事實;通過演示模擬動畫,分析水分解反應(yīng)的實質(zhì)得:在反應(yīng)過程中,構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。
2、引導學生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。
3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系,進行抽象思維訓練。
4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學,仍從觀察實驗現(xiàn)象入手,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu);充分利用模擬動畫,進一步學習原子的組成。
三、說學法
主線:觀察實驗——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié),得出結(jié)論
1、引導學生觀察實驗現(xiàn)象,從實驗入手,發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。
2、引導學生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀的模擬動畫,接受微觀粒子的客觀存在。
3、引導學生通過對舊知識的回顧,并進行分析、比較、歸納,引出新知識。
4、通過小結(jié)、課堂練習,鞏固課堂所學知識。
初中化學說課稿 篇6
各位評委老師:
我今天要說的內(nèi)容是初中化學《環(huán)境保護》,下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、教材分析
本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課。
環(huán)境問題,是社會關(guān)注的熱點問題,也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié),并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過程中注重中考熱點問題的滲透,使學生學習目標更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習,使學生對環(huán)境問題有個整體認識,使知識更加全面、系統(tǒng)。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。
環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習,知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習,高中學生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后,對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環(huán)境問題有個整體認識,可以為高中學習打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。
二、學情分析
學生學習化學已有了半年的時間,對于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學習化學的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學生的學習任務(wù)重,無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,可以鼓勵學生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學生分成幾個小組,分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節(jié)的教學要求不高,難度也不大,在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式;顒拥淖谥际鞘姑總學生都動起來,在教學中要設(shè)法調(diào)動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。
三、教學目標
知識目標:
、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
、舱J識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標:
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。
2、培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
3、學會資料的收集、整理,培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學生有較強的成就感,從而增強學生在學習上的主動性和自信心。
德育目標:
通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題,體會化學在美化改善人們生活的同時,也會帶來負面效應(yīng),認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會責任感。
四、教學的重點和難點
重點:大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點:課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時安排:1課時
五、學法的確定
各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式,達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
六、教學方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為,學習發(fā)生與否取決于教師的教授,學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的'教育理念,則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程,在這一過程中,學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個人特點的,有意義的方式來建構(gòu)新知識,由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念,教學過程中采用:“師生共同探究式”教學模式。
這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下,將學生分為幾個小組,每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學過程中,教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會,增強學生學習的積極性和自信心。
七、教學過程設(shè)計
1、設(shè)置問題,引入課題
通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答,引出環(huán)境污染這個課題。
2、學生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?
學生回顧已學過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
、辰處煔w納、總結(jié)、講解
教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。
在教學過程中,肯定學生的成果,設(shè)法調(diào)動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動,從自身做起,從每一件小事,每一個細節(jié)做起。
、床贾米鳂I(yè)
(1)必做題:A、每個同學通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,以及相應(yīng)的解決辦法。
B、每個同學找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應(yīng)的答案。
(2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學有余力的學生而準備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的能力。
初中化學說課稿 篇7
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說:空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,不僅承接了小學對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則的。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說教材深入淺出,為以后的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說:通過本課題的學習,使學生又一次認識到生活中的自然科學知識,進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。
二、學情分析
學生經(jīng)過兩年的學習,對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力,但是現(xiàn)時的學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學習過程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學過程中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實驗或多媒體電教手段,加強直觀性和形象性,以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性,不斷提供動腦的問題情景,提供動手的`練習機會,讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學目標
1、知識目標:
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學習分析實驗現(xiàn)象。
四、教學重點和難點
重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。
難點:如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象,引導學生初步學習分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學法指導
1、收集有關(guān)材料,對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復,又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。
空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)
↓
空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)
↓
保護空氣(污染與保護)
總的來說,本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。
所以,本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。
1、學生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學生事先收集資料和圖片,并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告,并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,繪制圖表。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學過程。
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七、教學過程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍,培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、通過搶答,鞏固舊知識,為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。