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有關(guān)語文說課稿范文（通用14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學習方法的小結(jié)運用，又將對第二組訓練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標：
通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個兒子。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的.對比做好準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、談話激趣法
在學生交流身邊的事例基礎上，教師適時談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學。
4、讀書指導法
�。⑽恼滤加新罚衤纷R其真＂。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學法
1、聯(lián)系生活法
＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、初讀生疑
上課伊始，讓學生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學習一篇略讀課文《三個兒子》。
在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。
2、精讀探究
梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？
在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。
①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
�、哿硪粋�孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
3、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
4、活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。本 文來源 資源
語文說課稿 篇2
一、說教材：
《爬山》這一課是小學語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
學習本篇課文的目的：一是引導學生理解父親說的話的意思，使學生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀水平。
二、說設計理念：
本次研究課，我們上的是《爬山》的第一課時。第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學生學習興趣，整體感知課文的關(guān)鍵，是對學生進行讀寫訓練，提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎，能養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣，促進學生多種能力的養(yǎng)成。
課標明確指出，第二學段的閱讀課教學第一課時要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點，所以我們一致認為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學，引導讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清文章脈絡為重點。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領悟表達方法放到第二課進行教學。
三、說教法、學法
閱讀教學的第一課時不僅要掃除生字障礙，而且要讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，讓學生具有主動閱讀的愿望。本課的教學將采用以下教法、學法。
教法：
1、情境教學法。利用多媒體創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。
2、自主學習法。培養(yǎng)學生學會自學的能力。
3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握文章的主要內(nèi)容并讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。
學法：讓學生在讀中學，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
四、說教學目標
針對以上情況，本課的教學目標設計如下：
1、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。
教學重難點：
重點：
學習生字，讀通課文。
難點：
結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。
五、說教學流程
第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。
閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的'組織和引導，調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗與文本進行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強烈的閱讀期待。抓住課題這個文章的眼睛是比較好的一種導入方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容。
“書不讀通不開講”，說的就是教學首先就要讓學生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應是第一課時教學的重點。所以學習的開始一定要讓學生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認識的字要借助拼音讀準，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的句子要多讀幾遍。
第三環(huán)節(jié)：學習生字、新詞。
教材上的生字分兩類：會寫的字和會認的字。會寫的字要求四會：讀準字音，認清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認的字只要讀準字音認清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學重點，可以讓學生自學，用自己的辦法記住漢字，可以進行組詞、造句訓練，但要有重點的指導難寫的字，不要每個字平均使用力量。
第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點，留下懸念。
把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。學生學完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉�同學讀，其他同學當小評委，注意聽字音是否讀準，是否流利等。遇到學生讀不好的詞句，老師可讓學生停下來指導讀，或范讀，必要時領讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學生就能有個大體的印象了。
在課文讀通讀熟的基礎上，抓住上課時激起的閱讀期望，引導學生進一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時，教師可突出重點，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學生探究的興趣，留給學生思考的空間，引起學生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
語文說課稿 篇3
語文說課稿對于語文教學的作用是十分關(guān)鍵的，有利于提升教學質(zhì)量。優(yōu)秀的語文說課稿以下是小編為大家精心整理的優(yōu)秀的語文說課稿，歡迎大家閱讀。
一、說教材
1、教材分析
這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學生語文核心能力的提升具有引領功能，對學生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章�！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度。我想教學時應從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎上，把文章蘊含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學生。引導學生深刻領悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。
所以，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：
2、教學目標
知識目標：
了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。
能力目標：
1.理清課文內(nèi)容層次
2.理解作者的生死觀。
情感目標：
正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。
3、教學重點、難點
重點：
了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。
難點：
認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
二、說教法
對于文言文教學，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解。《蘭亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的，但結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法和討論法進行教學。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放在一個整體中)
1、誦讀法。
讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
2、點撥法。
所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。
3、討論法。
討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學方法。這種教學方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學生參與的積極性，從而活躍學生的'思維。
課時安排：
2課時
三、教具準備
課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音
四、說教學過程
(一)導入
由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。
(二)作者、作品以及文體簡介
結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點的了解。
(三)五步誦讀
1、第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務。
(1)邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。
(2)勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。
(3) 給生字詞注音。
2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務
(1)同學指出文中不解的字、詞、句。
(2)師生共同解決學生提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句)
3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感)
要求從每一段中找出一個字概括作者的心情
4、第四遍誦讀：學生代表有感情朗讀
學生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生?
(2)第二段中，作者的痛緣何而來?
(3) 第三段中，作者的悲由何而發(fā)?
5、第五遍誦讀：學生再次齊讀全文(加深對文章的理解)
(四)討論
學生通過小組合作討論，重在引導學生積極參與。
(1)作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理?
(2)作者的悲哀之情是否是消極悲觀?
(3)請大家來談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?
(五)小結(jié)
《蘭亭集序》歷來被譽為書、文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。
五、說板書設計
板書應簡潔美觀，概括性強，故將板書設計為：
蘭亭集序
王羲之
樂——時、地、人、物、事
↓
痛——生命短暫、人生易老
↓
悲——亙古不變的規(guī)律
語文說課稿 篇4
一、準確把握說教材
義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。
學生準備：
生字本語文書鉛筆
教學重點：
識字寫字
教學目標：
2課時
根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時
教學目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯(lián)系起來，學習三個生字"星、奶、爺"。
①認知目標：
1、學會8個生字，掌握新筆畫""
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕耍�
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標：
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。
二、發(fā)揮主導說教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：
1、愉快教學法
創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的.畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進學生個性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、明確主體，說學法
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學生的"學"為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求知。
本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。
1、培養(yǎng)學生自能識字的方法
《課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學生的學習是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。
語文說課稿 篇5
說教材：
《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。
說教學目標：
這是一篇寫景文章，根據(jù)課文特點，和學生的實際情況，制定以下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
說教學重難點：
理解課文背誦課文。
說教法學法：
1、緊扣中心，一線串珠。教學中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線索。引導學生去觀察，去品讀，去理解。
2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對月亮灣的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
3、讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。
說教學過程：
一、激趣導入，學習第一自然段。
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。因些在課開始，我就用一個“心隨耳動”的小游戲來激發(fā)學生的興趣。在這個游戲中，我用第一自然段的這句話作為內(nèi)容，讓學生聽了后復述。這樣，不但讓學生在游戲中記住了這句話，同時也培養(yǎng)了學生聽和復述的能力。接著，我就讓學生來說說通過剛才的聽，說，讀，從這句話中你知道了什么？從而引出上課的內(nèi)容，讓學生對月亮灣也有了一個最直接的感受。
二、創(chuàng)設情境，初步感知月亮灣的美。
利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，說話能力。
三、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會月亮灣的'美。
月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：
1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據(jù)課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習桃花時，讓學生通過比較圖，從而理解比喻的用法。在學習河水和農(nóng)田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。
5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。
四、結(jié)束
學完全文后，我再次讓學生對照板書，進行小導游的練習，把月亮灣介紹給客人。并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發(fā)了學生讀書的興趣，也培養(yǎng)了學生的語文綜合能力。
五作業(yè)：
讓學生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。同時讓學生把自己家鄉(xiāng)介紹給別人，是對課文學習遷移應用的很好途徑。
說效果：
可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了鄉(xiāng)村的美麗風光，也感受到祖國語言文字之美。
語文說課稿 篇6
我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。 一、課文特點及在教材中的地位 我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
一、說教材
1．這個單元繼續(xù)教學有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。
二、教學目標與教學重點
根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：
1．了解寓言的文體特點和寫作方法。
2．理解課文內(nèi)容，領悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學重點是目標2、3；
目標1、3是本文的難點
三、教學方法與教學手段的運用
“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當?shù)囊龑�，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。 我在教學中充分體現(xiàn)新課標要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學法的'指導和學習習慣的培養(yǎng) 對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標所突出強調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：
1． 用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。
2． 學習使用圈點批注的方法。
3． 加強語言的積累、感悟和運用。
4． 培養(yǎng)自主、合作、探究的學習習慣。
5． 根據(jù)間接經(jīng)驗學習感悟人生。
五、教學過程設計
本課教學時數(shù)擬為一課時
教學過程：
1、導入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，導入本課的學習。
2、揭示目標
3．目標的實現(xiàn)：
�、倏磳дZ，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點；
�、蹖W生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3 及重點；
�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；
�、菰⒀晕捏w小結(jié)，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學習內(nèi)容。
語文說課稿 篇7
大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程以及說板書四個方面對這篇課文進行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時。
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：
《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設計我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎之上，抓好詞句教學、突破教學重難點為目的進行教學設計的。
2、說教學目標及教學重難點：
針對本篇課文，我根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計教學目標如下：
�。�1）認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學重點）
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、說教法和學法：
語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬z查字詞，復習導入。
利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學習內(nèi)容進行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學習掃清字詞障礙。
�。ǘ┱勗拰耄|(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的.形式吸引學生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。
�。ㄋ模┳x議結(jié)合，突破難點。
通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后�！弊x懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導下，突破本課的難點。
�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發(fā)學生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。
四、說板書：
稱象
官員們曹沖
�。ㄓ械�。有的。也有的。）（把。再把。然后。）
板書的設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學生還可以根據(jù)板書復述曹沖稱象的過程。這樣設計板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。
語文說課稿 篇8
一、教材：
《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學設想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、 教學方法：
以興趣激發(fā)學生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段：
充分利用現(xiàn)有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。
學法指導 課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。） 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
（二）請學生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈ┞牎⒄f、賞、寫
1、聽誦讀 首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
（1）文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
�。�2）文中有一個字可以領 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學習。）
（1）說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 觀眾的反應 滿座寂然，無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
（2）用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的'句式，說說你們的探究結(jié)果。
（3）再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對聲音的正面描摹 觀眾反應的側(cè)面烘托 對簡單道具的反復描寫 其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用） 下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。 提示：
（一）要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
�。ǘ┮o扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
六、板書設計 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復描寫
語文說課稿 篇9
【說教材】
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。
學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內(nèi)容的基礎上領會作者運用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
結(jié)合教材特點和學生實際，確定本節(jié)課的：
一、教學目標
�。�、認知目標：
了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。
�。�、能力目標：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
�。�、情感目標：
培養(yǎng)學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。
二、教學重點
引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
三、教學難點
理解鯨的進化過程。
四、教學方法
分組合作、自主探究讀中品味。
【說教法】
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：
�。�、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進行學習研究。
�。�、運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
【說學法】
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。
【說遠程資源的利用】
由于鯨是一種海洋動物，是經(jīng)過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。
【說教學過程】
１、復習引入，明確學習任務：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。
�。�、學生自主學習，教師參與研究：
接著，我讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權(quán)利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調(diào)：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的形體這部分內(nèi)容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的.學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。
通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。在此基礎上，我還設計了“猜猜，想想，說說”這一環(huán)節(jié)，謎語內(nèi)容是根據(jù)課文內(nèi)容編寫的，學生很容易猜到謎底：鯨。學生還根據(jù)課文內(nèi)容說出了思考的過程，這樣，就是促使學生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學生的語感。
４、拓展延伸，注重實踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我給學生布置了個課后作業(yè)：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
【課后反思】
總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，使學生通過學習學會運用恰當?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思考的問題。
語文說課稿 篇10
說教材
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
說教法
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1．默讀，了解大意。
齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。
2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。
學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3．朗讀，讀出特色，
分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问�，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4．誦讀，當堂積累。
語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5．默讀，回歸整體。
與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
說教學過程
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的`景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1．頭疑問默讀。
2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2．有針對性，分層推進指導朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準字音，讀出感情。
3．當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2．用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。
語文說課稿 篇11
一、 說教材
《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的�！�
本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學目標
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1、知識目標：
通過自讀，認識本課生字.生詞。
2、能力目標：
(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標：
感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、說教學重點與難點
本課教學的重點是：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。
四、教法學法
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學程預設
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的'奇跡嗎?
設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。結(jié)合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！钡挠柧氁笤O計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！弊寣W生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設情境，從中感受“父親的了不起”
指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失�！钡每删�!學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：
1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2. 當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
3. 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
4. 當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點。
設計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。
語文說課稿 篇12
一.教材分析：
1.說教材
《回憶魯迅先生》是河北省教育科學研究所義務教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、教學目標：
依據(jù)課程標準和本單元的訓練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個維度設計了本節(jié)課的教學目標。
(1)通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì);
(2)學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
(3)體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
3、教學重點：
引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學重點。
4、教學難點：
語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的
品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力，為此我把教學難點
定為學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
二、說教法學法
本節(jié)課我主要讓學生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。
教學中我主要引導學生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學習方法，分析理解課文 。多媒體課件及視頻來輔助教學，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動形象，對學生從直觀角度激發(fā)了興趣。
三、說教學過程
在確定了三維教學目標及重難點之后，我安排了這樣的教學流程：
(一)激趣引入，展示學習目標
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。(學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的.、嚴厲的�；脽羝�1、幻燈片2)
2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)
(設計意圖：學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意)
(二)合作探究，體會文情
讓學生按學習小組進行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流，明確。
問題設置：
1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?
4、 師生交流有感情朗讀部分細節(jié) ;通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
5、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識?請談談你的體會。(幻燈片7、8、9)
板書 回憶魯迅先生
明朗的笑聲 ------- 樂觀開朗 平易近人
走路很輕捷 ------- 一往無前 義無返顧
評判衣裳 ------- 審美觀點 人情練達
對待工作 ------- 認真對待 拼命工作
(設計意圖：使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)
(三)深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關(guān)句子的含義。(幻燈片10)
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
(四)交流互動，學習文法
對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)
學生總結(jié)本文的寫作特點，教師明確：
(1)文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作;
(2)文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果
(3)通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。
(設計意圖：通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈
四、小結(jié)作業(yè)：
查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。
附推薦作品：
許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》;周作人《關(guān)于魯迅》;藤野嚴九郎《謹記周樹人君》;唐弢《瑣憶》
(設計意圖：把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網(wǎng)絡開拓視野、增加累積。)
語文說課稿 篇13
一、教材分析
《詩的材料》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元的精讀課文，本單元的主題是“走進大自然”。本文是葉圣陶先生寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，重點通過對荷花樣子的介紹以及采用排比、比喻等修辭手法贊美了荷花千姿百態(tài)，充滿生機和活力，通過對比的手法突出了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情，也讓作者及讀者深深地陶醉于景物之中；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語掌握課文主要內(nèi)容，對課文有一定的理解。
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規(guī)律，從提高學生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知”的基礎上，將第二課時教學目標確定為：
知識與技能：
有感情地朗讀課文，鍛煉觀察、想象的能力。
過程與方法：
學習作者在仔細觀察的基礎上合理展開想象的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受荷花的美，體會大自然的神奇力量。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓練的重點，我把“學習作者在仔細觀察的基礎上合理展開想象的寫作方法”作為教學的重點和難點。
二、教學理念
創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
三、教法學法
雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
四、教學過程
在《詩的材料》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、回顧課文，展示作品
1．齊讀課題，嘗試背誦學過段落。
2．展示學生繪畫（課前布置畫荷花）。
3．師生共同評價，多表揚，多鼓勵。
�。ㄔO計意圖：鼓勵、表揚，使學生揚起自信的帆，帶著積極的情感體驗，投入到接下來的學習中去。）
二、讀中想像，深入體悟
1．欣賞學生繪畫，描述美景，提問：置身在這美妙的境界中，作者有什么感受呢？
請大家自由朗讀第三段。
2．作者覺得自己仿佛就是一朵荷花，也隨風舞蹈。文中怎樣描繪的？畫出相關(guān)句子讀一讀。
指名反饋，相機進行朗讀評價、指導。
3．他置身在這美妙的境界，聽到什么動人的故事？
4．教師配樂范讀，學生閉上眼睛傾聽，想像：如果此時自己就是一朵荷花，眼前會出現(xiàn)哪些更奇妙的景象？
�。êw過來，為我表演了精彩的舞蹈；小蝌蚪游過來，告訴我它旅游的快樂……
5．交流后學生可以配樂朗讀，也可以帶著動作讀，將自己的理解、體會用朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄔO計意圖：在美好情境的渲染下，通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，升華對荷花的喜愛，對大自然的喜愛。）
6．作者如醉如癡，和荷花融為一體，在朋友的提醒下，才醒了過來。想過來之后，他有什么收獲呢？找出相關(guān)的句子讀一讀。
�。ㄔO計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的'重難點；鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的寫作奠定基礎。）
三、拓展想像，升華情感
1．作者覺得怎樣的情形是寫詩的材料？交流：
（1）置身于隨風舞蹈的荷花中，自己被陶醉了，也成了一朵荷花。
�。�2）看金魚出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。
2．說說生活中發(fā)現(xiàn)的可以寫詩的材料。
3．把書合上，靜靜的思考學完本課后的收獲和體會；
全班交流，教師總結(jié)：作者葉圣陶在描寫荷花的過程中，不但仔細觀察了荷花美麗的姿態(tài)，同時也展開了豐富的想象，把自己想象成了荷花，與蜻蜓、小魚對話，讓我們感受到了大自然的神奇力量。因此，作者的這種“在仔細觀察的基礎上合理展開想象來描寫景物”的表達方法非常值得我們學習。
�。ㄔO計意圖：教師點撥歸納，強調(diào)學習重點；學生盤點收獲，養(yǎng)成整理習慣�！�
四、拓展閱讀、布置作業(yè)
1、多媒體出示：古代詠荷名詩名句，《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》，指名學生速讀。
（設計意圖：拓展閱讀，學生不僅積累了詞匯，而且感受到不同人筆下的荷花的美。）
2．布置作業(yè)：假如我是一朵花、一條魚、一棵樹、一只鳥……把自己的感受寫下來吧，可以是寫成詩歌，也可以寫成文章，發(fā)表在班級博客上。
�。ㄔO計意圖：課外小練筆，培養(yǎng)學生樂于觀察，樂于寫作，善于投身自然良好情趣，向?qū)W生滲透大語文觀，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。）
語文說課稿 篇14
一、教材分析
《難忘的八個字》是冀教版小學語文第五冊第二單元的一篇精讀課文，課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動。課文情節(jié)雖然簡單，但是因為學生心理年齡特征，以及學生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會倫納德老師說的八個字的真正用意，還是有一定難度的。
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規(guī)律，從提高學生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知”的基礎上，將第二課時教學目標確定為：
有感情的朗讀課文，重點品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程；學習復述課文，進一步體會倫納德老師關(guān)愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓練的重點，我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程”作為教學的重點；把“用講故事的形式讓學生學習如何復述”作為本課的難點。
二、教學理念
創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
三、教法學法
雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：情感體驗法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
四、教學過程
在《難忘的八個字》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、開門見山，質(zhì)疑導入。
1、今天我們繼續(xù)學習課文——生：《難忘的八個字》
2、通過上一節(jié)課的學習我們知道了難忘的八個字是？
生：我希望你是我女兒！相機板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？讓我們一起走進小女孩的內(nèi)心。
（設計意圖：回憶課文主要內(nèi)容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內(nèi)容的興趣）
二、嘗試探究，細讀文本
1、走進小女孩的`內(nèi)心深處
文中的“我”是個怎樣的小女孩兒？你是從哪個詞語或句子看出來的，說說你的體會和感想？教師進行指導朗讀，相機理解“與眾不同、令人厭惡”詞語的意思。
師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
如：在同學們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。
【設計意圖：小女孩的心理描寫在文章占大量篇幅，通過朗讀、默讀品味等方式，讓學生體會小女孩內(nèi)心的感受，既體會人物的情感，又初步感受心理描寫對塑造人物的作用�！�
2、體會倫納德夫人的美麗可愛、美好心靈。
A、師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫了倫納德老師？
B、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢？是因為發(fā)生了一件什么事？
默讀課文3～7自然段思考發(fā)生一件什么事？用自己的話在小組內(nèi)說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
C、展示匯報，交流成果
D、師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。所以說這八個字仿佛是——（齊讀：一束溫暖的陽光……）
師：同學們，讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象，從此以后，小女孩會有什么樣的變化？
師：大家的想象都很合理，如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗、安、伯德，已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛，鼓勵了當年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對現(xiàn)實。經(jīng)過不懈努力地她，終于獲得了成功。這是愛的力量！
【設計意圖：通過對倫納德老師的動作描寫，以及學生的想象，對故事的深入理解，讓學生體會倫納德老師對“我”的愛。】
三、學習復述，領會深情。
1、這么感人的故事，我們一定要學會講給他人聽，讓美麗的故事感動更多的人，那么要如何講故事呢？
（1）精心選材，要詳細了解這篇文章講了一個什么事，故事的主人公是誰，中間有哪些曲折的過程，人物的心情怎樣，結(jié)果怎樣？知道這些，再精心選擇一下自己要講的重點內(nèi)容。
�。�2）認真準備，包括對故事進行加工、熟記、試講等。
�。�3）借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情表達出來，把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來。
【設計意圖：課程標準中指出第二學段要“能復述敘事性作品的大意”，在初學復述時，可以不明確這個概念。用講故事的形式，逐漸讓學生學習如何復述，這是一個長期目標�！�
2、小組內(nèi)講故事，組內(nèi)推薦一人展示。
3、全班展示，交流點評。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、把這個故事講給家人聽。
2、以小女孩的名義寫一封感謝信給倫納德老師或者以“××，我想對您說”為題寫一篇日記，抒發(fā)自己內(nèi)心對長輩、老師、朋友……的希望，讓周圍的人了解你。
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