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人教版小學(xué)語文說課稿

時間:2022-02-20 16:07:13 說課稿 我要投稿

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿集合七篇

  作為一名老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿集合七篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一 說教材

  《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言,學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元,它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計,我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性目標(biāo)

  (1)認(rèn)識11個生字,認(rèn)識2個偏旁“蟲 目”;(2)正確 、流利、 有感情地朗讀課文;(3)理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  2 、情感性目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。

  3、 能力性目標(biāo)

  以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生自身的朗讀能力。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪(蹄)的形狀特點(diǎn),生動有趣,因此,有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn),了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。

  二 說教法

  因?yàn)榈湍昙墐和顫姾脛,富于想象的心理特點(diǎn),依據(jù)教材特點(diǎn),擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,以及教師豐富的表情 、動作等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,使學(xué)生醉于境中,開心學(xué)語文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此,教學(xué)中,我不越俎代庖,多讀精講,以讀代講,使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗(yàn),在讀中積累、內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。

  三 說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1、讀書入境法

  朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的'全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀:如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。

  讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

  2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:小組討論“小畫家們怎樣作畫?”等等。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時,讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

  3、聯(lián)系生活法

  語文與生活是緊密聯(lián)系的,正如美國某位教育家所說:“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上,我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外,給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境,如:“你還知道哪些動物也有冬眠的特點(diǎn)?”學(xué)生興趣很高,一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編,取得了良好的教學(xué)效果。

  四 說教學(xué)程序

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  師導(dǎo)入:咱們班小朋友個個都是畫畫能手,說說你們會畫些什么?你們會畫這么多畫,太棒了!現(xiàn)在有一群小畫家,不用顏料不用筆卻能畫出畫,太神奇了!想去看看嗎?如此設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題,板書課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字。

  齊讀課題之后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,畫出生字,要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),之后讓學(xué)生認(rèn)識生字,可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式,使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生迅速記住生字。

  三、讀通課文,整體感知

  可按以下流程組織初讀課文:同桌一起讀——指名讀,讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。

  四、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、激情范讀,引生入境。課件演示雪地背景圖,師激情范讀一、二句,學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物,讀出小動物來到雪地中的歡快心情。

  2、合作學(xué)習(xí),解決問題

  鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題:

 。1)小畫家們畫了什么?怎么畫?

 。2)它們畫的畫為什么不一樣?

 。3)青蛙為什么不參加?哪些動物也要冬眠?

 。4)仿照書上問答句式,進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

 。ㄈ纾汗沸転槭裁床粎⒓樱克诙蠢锼玻。

  4、形式多樣,感情朗讀

  通過師范讀,生帶動物卡片讀,小組賽讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,有感情地朗讀。

  五 拓展思維

  演示課件:老虎等動物雪地作畫

  引導(dǎo)學(xué)生談話:雪地里又來了一群小畫家,他們畫出來的畫會是什么樣的呢?先小組內(nèi)說一說,再動筆畫一畫。

  六 板書設(shè)計

  好的板書是文章精華的體現(xiàn),具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,我設(shè)計了如下板書:

  雪地里的小畫家

  小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙

  竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、說教材:

  1.教材簡析:《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分,一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容,是第二課時,這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀,認(rèn)讀拼音句,并在其中學(xué)習(xí)8個生字。

  2.教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)本組知識的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)漢語拼音《ao ou iu》時,拼讀8個生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。

  3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識和能力目標(biāo):利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個生字,并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

 。2)過程和方法:采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)生字。

 。3)情感態(tài)度價值觀:在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

  二、說教法:

  情境教學(xué)法:陶行知說過:“作者胸有境,入境使于親!苯處熤挥性谶@種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體生動、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時,通過生動兒童化的語言,豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑,營造一個和諧寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們在輕松的氛圍中掌握新的`知識。

  三、說學(xué)法:

 。1)在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

 。2)自我嘗試法:教育家葉圣陶曾說過:“授之以魚,不如授之以漁。因此,在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀,并拼讀拼音句,學(xué)習(xí)8個生字,還嘗試由感情的朗讀,把主動權(quán)交給學(xué)生,不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  四、說教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)習(xí)生字。

  1.創(chuàng)設(shè)情境:祖國60歲生日就要來到,為了慶祝國慶節(jié),老師帶來鞭炮,我們和小動物一起放鞭炮!

  2.新舊知識銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個生字的音節(jié),利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法,自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

  3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節(jié)以及相對的生字,并標(biāo)畫在原文中,然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對應(yīng)上,這個環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說話訓(xùn)練。

  4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音:首先請戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來,請大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式,找音節(jié)中的錯誤。

  (二)學(xué)句子:

  1.創(chuàng)設(shè)情境:國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),觀察圖,都有些什么物體?然后猜一猜:小貓愛吃魚。小狗愛吃---?小牛愛吃--?

  2.回到文中讀句子。

  3.擴(kuò)展:我愛--?媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進(jìn)行口語訓(xùn)練。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》

  創(chuàng)設(shè)情境:看農(nóng)家院里真熱鬧(課件)聽,太陽公公來送信了,打開書讀兒歌《有禮貌》,并采用分角色朗讀,動作表演朗讀,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感,啟發(fā)朗讀興趣,期望他們越讀越出色。

 。ㄋ模╈柟掏卣梗

  大公雞有禮貌,起得早,太陽公公獎它一頂大紅帽,誰想要,帽子藏著歌謠,誰讀對了就把紅帽獎給她。

  歌謠是:小河里面魚兒游,來到河邊要看牛,小牛慢慢來吃草,小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚,見到魚兒流口水。

  總結(jié):本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識字中,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

  今天,我要說的這節(jié)課,小學(xué)語文s版教材,二年級下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課,基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn),仍然放在識字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中,逐步體會筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

  下面,我將從四個方面介紹教學(xué)流程:

  流程一:巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個環(huán)節(jié))

  上課伊始,在學(xué)生上節(jié)課已有對春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上,教師開門見山。首先,請學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句,邊說邊想象春天的美景,將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生,圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的?教師抓住“問題”,圍繞重點(diǎn)生發(fā)開去。

  流程二:初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個環(huán)節(jié))

  首先在“自己讀書,個性記字”中,讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式,讓學(xué)生暢談識字方法,培養(yǎng)自主識字意識。

  接著,設(shè)計讀詞游戲環(huán)節(jié),和筍芽兒比賽,鞏固剛剛學(xué)過的生詞。“彈奏”“呼喚”“沉睡”采用隨文識字法,降低了識字難度,克服了集中識字的弊端,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  最后,在“總結(jié)交流,規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字。在課題中出示“芽”字,雖然,學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字,卻不容易寫好字!把俊弊謺鴮憰r注意要上寬下窄,教師要通過范寫,讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵性的評價,鼓勵學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出,“表現(xiàn)最棒的你,請悄悄地坐好”,順勢進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo),接著用“悄悄地”說個句子,既規(guī)范了書寫常規(guī),又記牢了字形,做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來,再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀察生字表,根據(jù)結(jié)構(gòu)分類,順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn),再讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫字的能力。

  眾所周知,識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn),如果“重點(diǎn)不重,必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法歸類識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力。并在寫字中,幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識字、寫字?jǐn)[在了突出的位置,相信有了時間的保證、指導(dǎo)的.保證、練習(xí)的保證,識字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來。

  流程三:以讀促思解問題

  在備課中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后,容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)。可是,其成長的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問題為切入點(diǎn),筍芽是怎樣鉆出地面的,展開有層次的讀文。

  第一層面:默讀

  給學(xué)生一個默默讀書的“場”,一個默默品味的“場”,營造一個“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟,把自己與文本接觸后的最本原的,沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。

  第二層面:演讀:

  運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀,設(shè)身處地的角色讀等多種方法,真正作到以讀激情。邊讀邊交流,哪些詞、句比較喜歡,比較欣賞,說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價語言走進(jìn)孩子的心靈,找到好孩子的感覺。有了這種感覺,學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話,實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會到筍芽兒成長的外部原因,春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。

  第三層面:品讀

  把學(xué)生帶入課文,使我在課文中,課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中,逐步體會筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

  運(yùn)用注重觀察的模仿讀,抓住小筍芽“一鉆,一挺,探出頭”等體現(xiàn)生長的動詞,讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評一評。適時的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實(shí)畫面,及時突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中,從畫面中,從鼓勵中,心靈被震撼,被感動!是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心,是因?yàn)楣S芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難,是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼,逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上,產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀,層層深入,步步遞進(jìn),把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。

  第四層面:引讀

  引讀課文最后一段,想象筍芽兒的心理,進(jìn)入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾,他們躍躍欲試,完全沉浸其中,自然妙語如珠。

  通過與文本親密接觸,學(xué)生在情感和文字里走幾個來回,使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。

  流程四:拓展延伸展問題

  此時,引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,以讀者的身份審視文本,與文本進(jìn)行多向?qū)υ,我們設(shè)計了課上練說?梢允蔷磁骞S芽兒的,可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的,感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的,還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的,孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見,內(nèi)心被激蕩,被推動,被不斷升華。

  為了把學(xué)習(xí)引向課外,也為下節(jié)課埋下伏筆,我們設(shè)計了課下練筆?紤]到學(xué)生的差異,我們可以設(shè)計這樣三種不同的課外作業(yè),供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合,將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂:“得法于課內(nèi),得益于課外”。

  總之,一節(jié)好課不能人云亦云,需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會添減,需要老師們集體智慧的碰撞交流,需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。教師無論怎么教,都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境,自主學(xué)習(xí),和文本傾心交流。不知不覺中,我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”,變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”,變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”,變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

  一、說教材

  《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會的人生理想。

  這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,理解課文中重點(diǎn)句子的含義;讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛,初步了解借物喻人的寫作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn);

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

  四、說教法、學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

  五、說教學(xué)過程

  我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;

  2.初讀課文,整體感知;

  3.重點(diǎn)研讀,品味道理;

  4.全文總思,概括寫法;

  5.拓展延伸,感受生活。

  五個部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入

  上課伊始,我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋

  自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,學(xué)生思考一會兒,會回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的.圖片,讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認(rèn)識,由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。

  (二)初讀課文,整體感知

  在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實(shí)踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:

  1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

  2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,為分析課文提供方便;

  3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ,這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

  讀完課文后,學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞,并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀,品味道理

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:

  讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會回答花生的味兒美,可以榨油,價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會回答父親說的那段話,然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句,比較二者的不同之處,我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識。

  分析完花生的好處,我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會,小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

  這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會。

 。ㄋ模┤目偹迹爬▽懛

  在這一環(huán)節(jié),我會提出兩個問題:

  1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,吃花生到議花生是詳寫,從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,無私奉獻(xiàn),從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。

  (五)拓展延伸,感受生活

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“想一想”活動,讓學(xué)生小組之間相互交流,說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。

  這樣的板書設(shè)計重點(diǎn)突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。

  謝謝大家,我的說課到此結(jié)束!

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”,而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時也揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

  2、用心體會,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時,把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過對“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解,以及人物的感情變化,體會金吉婭善良的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。

  這篇文章的文本價值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育,讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。

  四、設(shè)計理念

  《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時,要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的`熏陶

  五、教法和學(xué)法

  (一)說教法

  1、情境導(dǎo)入法:過年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說說春節(jié),他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。

  2、讀思議結(jié)合:這個故事不僅需要學(xué)生朗讀體會,還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。

  教學(xué)要簡單而細(xì)致,經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

 。ǘ┱f學(xué)法:

  設(shè)計教學(xué)時,我以情感為主線。以“愛”貫穿始終,通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

  學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景激起情

  1、談?wù)劥汗?jié)

  2、引出圣誕

  3、出示課題

  好的開始是成功的一半,《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開始說起,他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望!敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

 。ǘ┏踝x課文解決字詞

  1、學(xué)生自讀課文

  2、檢查讀書情況。

  3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動識字、同桌互相識字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書情況,檢測自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  【說教材】

  《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個溫暖的春日里,詩人來到泗水河邊踏青,一眼望去,就感到處處煥然一新。為什么?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景,同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀古詩,理解古詩的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

  3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):入情入境的品讀古詩,體會詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

  課前準(zhǔn)備

  1、在黑板上劃出橫線,便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

  2、課前分好學(xué)習(xí)小組

  【說教法】

  【設(shè)計理念】

  學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思,學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。

  【說教學(xué)過程】

  一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動)

  開小火車,每人讀一個詞語,看誰的膽量大,誰的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰的聲音好聽。(學(xué)生有困難,師生幫助,ppt出示)

  1、出示四字詞語:

  春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

  2、出示佳句名詩:

  春風(fēng)楊柳萬千條

  春風(fēng)又綠江南岸

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

  桃花一簇開無主,可愛深紅與淺紅。

  一年之計在于春

  季節(jié)不等人,春日勝黃金

  二、詠春:享受春天

  1、同學(xué)們,當(dāng)春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

  2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(學(xué)生板書題目

  3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時候結(jié)合注釋。

  4、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

  5、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當(dāng)時的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。(說出一處,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

  教師點(diǎn)撥如下:

 。1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。

 。2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

 。3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?

 。4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。

 。5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

 。6)一時新——一下子煥然一新。一時

  速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

 。7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識到、接觸到。

 。8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。

 。9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗,F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?

 。10)總是春——都是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

  6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天,心中又是……又是……

  總之,太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

  7、明詩意,配樂讀。

  一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳,不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

  聽,遠(yuǎn)處傳來了春的聲音,讓我們和著春的旋律,一起來讀讀。(師生配樂讀,師先讀,生再讀)

  三、惜春:書海求知

  同學(xué)們,春天真美呀!春天啊,你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,你能否為我多停留一會兒?

  同學(xué)們,你們現(xiàn)在就處在人生的春天,看你們的眼睛如春水一般清澈,你們的臉頰如花朵般艷麗,你們的思想如春光般明慧,親愛的同學(xué)們,你打算怎樣度過你生命中的春天呢?

 。ㄉ涣,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的`故事)

  四、作業(yè):繪春

  1真好!讀著朱熹的詩,我們仿佛來到了美麗的泗水河邊,春天似乎已來到我們的眼前,融入我們的心田。同學(xué)們,春天是否到過你的家鄉(xiāng),到過你每天經(jīng)過的小路旁,小河邊,田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們,拿起筆,畫畫你心中的春天?

  2默寫《春日》

  讓孩子們自己走進(jìn)春天,走進(jìn)文本

  ——古詩《春日》教學(xué)反思

  在這個一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老、一份期待、一份激動、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。

  朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣?紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句

  尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)。

  基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時目標(biāo):

  1、誦讀古詩,理解古詩的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

  3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

  我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

  1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。

  2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。

  3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵孩子們求知。

  4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。

  教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

  帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課?紤]孩子們,可能平時對課外語文知識的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

  但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失!我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入,不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計有問題?

  當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

  首先,是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語,雜亂無章,而且浪費(fèi)時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀,我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上,而不是寫寫什么心情的詞語?

  其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。

  第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

  本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!

  《春日》的思索,還要繼續(xù)--------

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

  一、說教材

  《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課,這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容,專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

  二、說學(xué)生

  1從德育的角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反的,恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由, 樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

  2從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基于以上對教材和學(xué)生的分析,結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求,我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

  知識和能力目標(biāo):

  能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

  摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

  能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣,從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

 。ǘ┣楦小B(tài)度價值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感。

  設(shè)置理由:

  根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

  (三)過程和方法目標(biāo):

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品味文章語言,提高對課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生愛的情感。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)一、二。

  2本文語言優(yōu)美,內(nèi)容充滿愛意,是一曲人與動物之間愛的頌歌。

  五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)三。

  2以七年級的學(xué)生的能力層次,對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見大,即不僅是人與動物需要信賴,而且人與人,國家與國家也是如此。

  六、說教法

  提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法。 設(shè)置理由:教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

  七、說學(xué)法

  1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

  設(shè)置理由:課堂是學(xué)堂,學(xué)生是學(xué)堂的主人。

  八、說教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入并簡介作者(5分鐘)

  由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

  設(shè)置理由:

  為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn),將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

 。ǘz查預(yù)習(xí)(6分鐘)

  1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。可以是字詞方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。

  2學(xué)生提出問題后,由其他學(xué)生解答,有難度的教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā),拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。

  3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞,馮驥才的簡介。)

  設(shè)置理由:

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

 。ㄈ┱w感知(10分鐘)

  1朗讀課文

  學(xué)生根據(jù)對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。

  2出示幻燈片,默讀課文,圈點(diǎn)批注

  幻燈片的內(nèi)容是:

  根據(jù)問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?

  3前后桌交流——合作探究

  4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

  改善鳥居環(huán)境信賴膽小

  按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大

  按捺住好奇心愛親近我

  不輕易打擾。信賴我

  設(shè)置理由:

  1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

  2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

 。ㄋ模╅喿x、賞析、研討(14分鐘)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,與作者對話,表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如:用詞準(zhǔn)確生動形象,擬人化手法的.運(yùn)用,融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。

  1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。

  2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。),并體會哪些地方最順口,哪些地方最動情。

  3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……

  4前后桌交流賞析研討

  5請同學(xué)賞析(小組代表)

  6教師小結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  設(shè)置理由:

  1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對話過程。

  2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。

  3此環(huán)節(jié),學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生,鼓勵他們帶出課堂去探究。

 。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模5分鐘)

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

  1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

  2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人?

  設(shè)置理由:

  1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。

  2語文與生活的關(guān)系。

  (六)教師小結(jié)(5分鐘)

  今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界上每一個角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五

  1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

  2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字?jǐn)?shù)300字。

  3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

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