秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀

時(shí)間：2024-07-21 10:32:47 說課稿我要投稿

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秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀

秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀1

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本教材相對(duì)來說，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補(bǔ)充課文的需求。有關(guān)兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學(xué)生從語言文字中、網(wǎng)站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧成為本課的重點(diǎn)。而圍繞這個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生收集、處理網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分析、歸納，又成為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確流利，有感情地朗讀課文。

　�。�2）感受兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　能力目標(biāo)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)，通過自主和合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力。

　　這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

　　二、說教法

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

　　三、說學(xué)法

　　在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　我先讓學(xué)生說說初讀課文后你知道了什么？讓學(xué)生自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，喚起以有的經(jīng)驗(yàn)，為新的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)愿望，選擇好想要探究的問題。

　　（二）、自主合作，深入探究。

　　這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主探究進(jìn)行的。一開始我就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

　　2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

　　3、準(zhǔn)備交流。

　　接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的'研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

　　（三）、交流匯報(bào)，共享資源。

　　因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)要基于文本，再超于文本，所以我首先體現(xiàn)教師引的作用。在我的引導(dǎo)下先交流書上二、三段的內(nèi)容，結(jié)合朗讀教學(xué)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。接著以“你上網(wǎng)還獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境。教師在這一過程中起誘導(dǎo)、小結(jié)、過渡作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對(duì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明有了更深的了解，讓學(xué)生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)中華民族的敬佩和贊美之情。

　�。ㄋ模乘�，抒發(fā)感情。

　　教師評(píng)價(jià)交流匯報(bào)的成果并過渡：“學(xué)到這兒，你想說些什么？這一問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激起了學(xué)生的民族自豪感。然后讓學(xué)生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個(gè)自然段。

　　（五）、總結(jié)課文、課后延伸。

　　學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀2

　　一、說教材理解

　　這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

　　文章共有11個(gè)自然段，開頭用簡(jiǎn)潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地點(diǎn)。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個(gè)過渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點(diǎn)，作者用生動(dòng)的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達(dá)了作者的民族自豪感。

　　縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國(guó)悠久輝煌的歷史文化，表達(dá)作者對(duì)人類智慧的贊美和對(duì)美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對(duì)文本特點(diǎn)、編者意圖以及高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，用不同的方式理解詞語，積累文章中出現(xiàn)的多個(gè)成語。

　　2.通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察、說明事物的方法，了解常用的說明方法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是通過朗讀、配合想象領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機(jī)會(huì)，讓他們的眼睛“活”起來;創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓他們的嘴“活”起來;創(chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓他們的腦“活”起來。

　　從學(xué)法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會(huì)。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，大膽表達(dá)。

　　三、說教學(xué)流程

　　本課的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

　　第一課時(shí)的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)激趣導(dǎo)入，了解背景

　　通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價(jià)值和地位。通過觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀

　　1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語。

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語，并選用幾個(gè)成語概括文章的主要內(nèi)容。

　　(三)初步感知，理清脈絡(luò)

　　1.出示第三小節(jié)，讀一讀;再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個(gè)性鮮明”的段落。

　　2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。

　　3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個(gè)部分。

　　第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

　　(四)合作研究，突破難點(diǎn)

　　1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　2.自由讀4-9小節(jié)，說說文章中列舉了哪些兵馬俑的類型?

　　3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進(jìn)行介紹，注意抓住文章中的精彩語言。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(五)課堂檢測(cè)，順延激情

　　1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個(gè)性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。

　　2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。

　　第二課時(shí)的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)回首秦俑，激情導(dǎo)入

　　1.出示法國(guó)希拉克的話，指名讀一讀。

　　“不看秦俑，不算真到中國(guó)�！�

　　2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢?結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話來說說原因。

　　3.導(dǎo)入新課：今天我們?cè)俅巫呓R俑，感受中華民族的智慧和強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)具體描寫事物的方法。

　　(二)細(xì)讀研討，借鑒寫法

　　1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說說作者圍繞中心句怎樣開展介紹的?(用數(shù)字來說明)回憶以前讀過的文章，再舉出相似的例子，并說出這樣寫的好處。

　　2.齊讀第3小節(jié)，說出它在文章中所起的作用。(承上啟下)

　　3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語概括將軍俑的特點(diǎn)。

　　4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開展交流。

　　5.讀讀第9小節(jié)，說說作者在介紹兵俑和馬俑時(shí)有哪些相同之處和不同之處?(相同點(diǎn)：抓住人或馬的神態(tài)、動(dòng)作寫具體、寫生動(dòng)。不同點(diǎn)：分類介紹兵俑，所花的筆墨較多;簡(jiǎn)單介紹馬俑，筆墨較少。)

　　6.自由讀第10小節(jié)，說說省略號(hào)的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說一說作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。

　　7.男女生分別讀文章的開頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無雙——絕無僅有，再說說這樣寫的好處。

　　(三)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

　　1.齊讀全文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(總-分-總)

　　2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的'小池塘”為題，編寫一個(gè)寫作提綱。

　　(四)延伸拓展，深化主題

　　1.學(xué)生交流課前收集的資料，對(duì)秦兵馬俑做進(jìn)一步的介紹。

　　2.請(qǐng)學(xué)生說說：除了秦兵馬俑之外，我國(guó)還有哪些值得驕傲的歷史文化?可以說古代建筑，也可以說發(fā)明創(chuàng)造，還可以說文學(xué)藝術(shù)……

　　3.配樂朗讀詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)人!》。

　　4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫一篇讀后感。

　　四、說設(shè)計(jì)特色

　　閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的過程。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促成他們的個(gè)性化表達(dá)。

　　1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)

　　因?yàn)閷W(xué)生對(duì)秦兵馬俑缺乏最直接的感性認(rèn)識(shí)，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢(shì)和多姿多彩，所以在第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.在朗讀品味中生成建構(gòu)

　　本課的語言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來開展教學(xué)活動(dòng)，在朗讀文句、想象畫面的過程中破解文本中隱含的信息，獲得個(gè)性感悟，在掌握知識(shí)的同時(shí)，努力凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　3.在言語實(shí)踐中生成建構(gòu)

　　語文教學(xué)的核心任務(wù)是言語教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語，提高理解、運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過程中，請(qǐng)學(xué)生分別用書上的四字詞語和課外積累的四字詞語來說說不同的兵馬俑的神態(tài)特點(diǎn);在學(xué)習(xí)10小節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照書上的句式說說作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過這些活動(dòng)的展開，讓學(xué)生在一次次言語實(shí)踐中積累詞匯，掌握句子表達(dá)。

　　4.在拓展延伸中生成建構(gòu)

　　語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡(jiǎn)單重復(fù)前人的勞動(dòng)，而要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理拓展與延伸。當(dāng)前的語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，在書香中健康成長(zhǎng)”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計(jì)了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語文的快樂。

秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀3

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的`文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。

　　一、重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　二、說教法與學(xué)法：

　　進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

　　類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

　　個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程：