高中化學說課稿

時間：2022-02-21 03:15:33 說課稿我要投稿

高中化學說課稿推薦度：
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關(guān)于高中化學說課稿范文匯編五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高中化學說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于高中化學說課稿范文匯編五篇

高中化學說課稿篇1

　　一、對教材的分析及教學目標的確立

　　1．教學內(nèi)容：高中化學第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學鍵》第一課時包括：①化學鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

　　2．教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學習了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學——電子式的學習提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對于今后學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。

　　3．教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復習初中學過的.活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　4．教學目標的確定：

　　1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學鍵的概念和化學反應(yīng)的本質(zhì)。

　　2）能力目標：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

　　3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發(fā)學生探究化學反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

　　二、教學重點、難點

　　重點：離子鍵和共價鍵的概念。

　　難點：化學鍵的概念，化學反應(yīng)的本質(zhì)。

　　確立依據(jù)：化學鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

　　三、教材處理

　　內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學習。

高中化學說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是高中化學新課程選修5《有機化學基礎(chǔ)》（人教版）第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標準要求，并結(jié)合學生的知識儲備和實際能力，體現(xiàn)化學新課程“從生活走向化學，從化學走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下五方面設(shè)計這節(jié)課：

　　一、說教材

　　1．內(nèi)容和地位

　　本節(jié)內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的分子組成結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學化學里面，教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表�？梢�，《苯酚》在高中有機化學里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學生在學習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學習有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學過的知識，又能為后面烴的衍生物的學習提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處，本節(jié)內(nèi)容安排在此還有對比作用,通過本節(jié)課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認識，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學環(huán)境有一定的相互影響，從而學會全面的看待問題，更深層次的掌握知識。

　　2．教學目標：

　　根據(jù)學生的知識層次和認知特征并結(jié)合課程標準的要求，我制定了以下教學目標：

　　（1）知識與技能方面

　　a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇

　　b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和主要用途

　　c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

　�。�2）過程與方法方面

　　通過對苯酚性質(zhì)的探究學習，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、與他人合作學習的`習慣。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀方面

　　a、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。

　　b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學生進行辯證思維教育。

　　c、培養(yǎng)學生關(guān)注化學與環(huán)境、化學與健康、化學與生活的意識。

　　3、教學重點難點：

　　重點：苯酚的化學性質(zhì)。

　　難點：官能團的性質(zhì)與所處的化學環(huán)境的相互影響。

　　二、說教法

　　學情分析：

　　本節(jié)課前，學生已學完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識，能掌握常見的有機反應(yīng)類型，具備了一定的實驗操作能力。

　　建構(gòu)主義理論認為，學生通過對外界信息的感知加工建構(gòu)知識體系，在該過程中，學生是知識的主動建構(gòu)者；教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進者。而探究式的學習方式有利于學生對知識的建構(gòu)。

　　苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯基相連）又為學生的進一步的探究提供了空間。因此，我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學模式。主要采用通過創(chuàng)設(shè)情景——探究實驗——理論推導——反思應(yīng)用等教學方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學手段，充分調(diào)動學生的參與意識，給學生提供更多的“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導自主、合作、探究等學習方式。

　　三、說學法

　　圍繞本節(jié)課教學目標和教學方法，引導學生采用類比類推，以舊促新和實驗探究等學習方法。

　　四、說教學過程

　　【情景一】新課引入

　　我利用生活中的化學來引入新課，先展示藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學生閱讀苯酚軟膏說明書，提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？根據(jù)學生的認知特征，引導學生初識苯酚，組織學生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導學生動手做探究實驗一，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學生很容易主動的獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學生，顯然，這些知識通過學生主動建構(gòu)比老師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。

　　【情景二】初識苯酚

　　【探究實驗一】物理性質(zhì)

　　學生實驗：（1）組織學生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。

　�。�2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

　　重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

　�。�3）、產(chǎn)生疑問：在苯酚藥膏說明書中還提到了“色澤變紅”、“不能與堿性藥物并用”那么，色澤變紅的原因是什么？不能與堿性藥物并用說明苯酚可能具有什么化學性質(zhì)？

　　【情景三】結(jié)構(gòu)特點

　　結(jié)構(gòu)分析：觀察分子模型，類比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)

　　【情景四】極弱酸性

　　【探究實驗二】苯酚溶液是否有酸性？

　　學生觀察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性，因此，苯酚又名石碳酸，聯(lián)系已學過的知識：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑，溶液會變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢？通過演示實驗，發(fā)現(xiàn)苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色，學生產(chǎn)生了疑問，苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢？引導學生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱，苯酚的酸性究竟有多弱呢？提起了學生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應(yīng)，指導學生動口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時學生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設(shè)計既是課堂生動活潑,又極大的調(diào)動了學生的主觀能動性.通過實驗學生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)已經(jīng)完全掌握。

　　【情景五】三元取代

　　【探究實驗三】取代反應(yīng)

　　接著組織學生討論：乙醇和苯酚同樣含有羥基，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性？這說明什么問題？點撥學生：由乙醇和苯酚的結(jié)構(gòu)上分析，并展示他們的分子結(jié)構(gòu)以幫助理解，得出是苯環(huán)對羥基的影響，使羥基具有一定的特性，這同時也更進步加深化學環(huán)境對官能團性質(zhì)的影響，突破了難點。繼續(xù)設(shè)疑，那羥基對苯基是否也有影響？

　　聯(lián)系前面已學的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢？指導學生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學生很容易得出是取代反應(yīng)，那么，是幾元取代呢？引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比，哪個取代反應(yīng)更容易？學生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實,我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明，由于羥基對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對難點官能團對所處的化學環(huán)境有影響的理解。

　　【情景六】顯色、氧化

　　回顧情景一，學生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了，不能與堿性藥物并用可能是苯酚具有酸性，這兩點包含了苯酚的主要化學性質(zhì),也就緊扣這節(jié)課的重點，以下就圍繞這兩點來展開，首先，我引導學生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅的嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一,學生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成的那就可能是與氧氣反應(yīng)造成的，因此，在這個猜想下，我做演示實驗一，很快同學們觀察到苯酚液變紅了，該實驗證明了苯酚確實因與氧氣反應(yīng)變紅，學生們推斷出苯酚具有還原性，接著我就追問：既然苯酚具有還原性，那么，除了能與典型氧化劑氧氣反應(yīng)外，還能否與其他氧化劑反應(yīng)呢？引導學生總結(jié)歸納出我們學過的氧化劑，從學生羅列的氧化劑中我選擇了兩種：溴水和三氯化鐵，這樣的教學設(shè)計使溴水與三氯化鐵在本節(jié)的出現(xiàn)顯得很自然，

　　性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)用途

　　【情景七】苯酚用途

　　五、總結(jié)反思：

　　引導學生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后用一道習題來運用本節(jié)課的知識。

　　六、反饋練習：

　�。�1）苯酚與濃硝酸反應(yīng)可生成一種烈性炸藥，請寫出化學方程式。

　�。�2）選擇合適的試劑和儀器，除去苯中的苯酚。

　　七、課外探究

　　設(shè)計實驗證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì)。通過這個生活小常識和一個課后實驗，加強學生對酚類物質(zhì)的辯證的認識。

　　八、說板書

　　（一）、物理性質(zhì)：

　　1、無色、特殊氣味的針狀晶體；

　　2、常溫下，微溶于水，易溶于有機溶劑。

　�。ǘ�、分子結(jié)構(gòu)：

　�。ㄈ�、化學性質(zhì)：

　　1、極弱酸性：

　　2、三元取代：

　　3、顯色反應(yīng)：遇FeCl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）

　　4、易被氧化：

　�。ㄋ模�、用途：

高中化學說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材的內(nèi)容、地位和作用

　　《氨》選自高中第二冊教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊教材中，第一章《化學反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論，第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學生獲得元素化合物知識的初步感性認識，第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認識上升到理論高度，隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導下進行的學習。因此，學習《氮族元素》這一章，可以使學生進一步學習運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法。

　　《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來看，教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想，并通過與學生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實驗，通過驗證、探究、討論、分析等活動得出結(jié)論，因此具有鮮明的學科特色。學習本課題，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以使學生對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。

　　2、教學目標分析

　　(1)知識與技能目標

　　掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓練學生基本的實驗技能。

　　(2)能力目標

　　通過學生實驗和演示實驗，進一步培養(yǎng)學生動手、觀察、分析的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　通過對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析，培養(yǎng)學生以理論指導元素化合物知識學習的能力。

　　通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析，培養(yǎng)學生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維能力。

　　(3)情感目標

　　通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，對學生進行辨證唯物主義教育，激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　3、教學重點、難點

　　本課題重點：從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析推斷氨的性質(zhì)。

　　本課題難點：極性分子的理解和判斷。

　　二、教學設(shè)計

　　1、教學思想比

　　(1)認知規(guī)律

　　高二學生已學習過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識，并已經(jīng)把這些實踐上升到理論高度，因此，在本課題的教學中，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，學習氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合學生的認知規(guī)律。

　　(2)認知過程

　　通過以往的學習，高二學生已經(jīng)掌握了元素化合物知識的一般學習方法，因此，在本課題的教學中，仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學習方式，以適應(yīng)學生的認知過程。

　　2、教學手段

　　(1)實驗

　　高二學生已經(jīng)掌握基本實驗技能，可以設(shè)計和動手操作一些簡單的實驗，在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)。所以，在教學中，完全可以充分利用這個課題中豐富的實驗素材，采取學生實驗與演示實驗相結(jié)合、驗證實驗與探究實驗相結(jié)合的方法實施實驗。

　　(2)多媒體

　　作為這個課題的難點，“分子的極性”很抽象，教師使用常規(guī)教學手段，比如借助模型或者板演等，都需要學生有很強的空間想象能力，學生接受得很吃力，教學也就顯得枯燥死板。所以，引進多媒體手段，充分利用動畫和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動的`，把抽象的變成可以直接感知的，從而突破教學難點。

　　三、教法分析

　　1、對比分析法

　　將分子結(jié)構(gòu)進行分類對比，便于學生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點;將氨和不同酸反應(yīng)的實驗設(shè)計為對比實驗，便于學生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。

　　2、實驗探究法

　　通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。

　　3、多媒體輔助法

　　合理、恰當?shù)剡\用先進教學手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學難點。

　　4、演繹推理法

　　運用已有氧化還原反應(yīng)的知識，通過邏輯演繹，推導氨的還原性。

　　5、講解法

　　四、學法指導

　　聯(lián)合國教科文組織報告——《學會生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。因此，重視學法指導，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生具有終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，應(yīng)當成為教學過程中致力追求的一個目標。

　　結(jié)合本課題的內(nèi)容，教師可以從以下幾個方面指導學生進行學習：

　　1、指導學生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。

　　2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因)，或根據(jù)“氮元素的化合價”(因)推測“氨具有還原性”(果)。

　　3、指導學生用類比、對比等思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系，以增進對新知識的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進行類比，將“極性分子”與“非極性分子”進行對比等。

　　4、引導學生變正向思維為逆向思維，達到對知識的深層理解和運用。如在分析氨為極性分子后，及時引導學生思考：“如果AB3型分子為非極性分子，它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”

　　五、教學過程

　　設(shè)計思想：知識為載體，思維為主線，能力為目標，設(shè)疑探索，實驗貫穿，整個教學程序中注重師生互動。

　　共分為五個環(huán)節(jié)：

　　導入新課

　　新課教學

　　課堂小結(jié)

　　鞏固練習

　　課后研究

　　第一個環(huán)節(jié)：導入新課

　　為了激發(fā)學生的興趣，同時提供生活素材，使學生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，采用一段新聞視頻導入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)

　　另外，還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教學環(huán)節(jié)中使用。(見圖2)

　　(圖1) (圖2)

　　第二個環(huán)節(jié)：新課教學

　　為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學習線索更明確，把本課題的知識內(nèi)容分解成以下四個模塊。

　　溶解性

　　氨水

　　結(jié)構(gòu)

　　堿性

　　銨鹽

　　還原性

　　硝酸

　　結(jié) 構(gòu)…………… 性質(zhì) ………… 用途

　　(1)結(jié)構(gòu) ——運用多媒體突破難點

　　學生在新聞中了解到氨易溶于水，很自然想到：為什么呢?這就需要先學習氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手，使用球棍模型，分析氨的分子結(jié)構(gòu)。

　　氨是三角錐形結(jié)構(gòu)，為什么就易溶于水呢?這就需要進一步學習什么是極性分子。這里是教學的難點，為了突破教學瓶頸，使用多媒體。

　　先展示分子模型的圖片，通過類比、對比的分析方法，使學生理解什么是極性分子，并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進行判斷(見圖3)。然后使用ACDLABS/3D viewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動畫，引導學生運用逆向思維，思考“AB3、AB4 型分子如為非極性分子，它們可能的結(jié)構(gòu)”，從而達到對知識的深層理解和運用。(見圖4)

　　(圖3) (圖4)

　　在這里，多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學生探究的興趣，又培養(yǎng)了學生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學生發(fā)揮群智群力，在精心設(shè)置的問題臺階的幫助下，順利突破本課題的教學難點。

　　(2)溶解性 ——驗證性分組實驗

　　學習了分子的極性后，由相似相溶規(guī)律，很容易解釋氨為什么易溶于水。當然，教師還應(yīng)向?qū)W生說明，氨易溶于水，還有其他方面的原因，為以后學習氫鍵埋下伏筆。

　　氨易溶于水，能否在課堂上通過簡單實驗進行驗證呢?由學生設(shè)計實驗，并分組完成噴泉實驗。

　　通過實驗中觀察到的現(xiàn)象，小結(jié)氨的物理性質(zhì)，并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。

　　(3)堿性 ——探究性對比實驗

　　氨溶于水呈堿性，氨能不能與酸反應(yīng)，答案就很明顯了。這個模塊中的演示實驗是在課本的基礎(chǔ)上進行了一定改進。一是改進了操作方法，使用集氣瓶，使現(xiàn)象更集中，更易于觀察;二是增加了實驗內(nèi)容，先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng)，形成對比實驗，便于學生進行探究性思考。(見圖5)

　　(4)還原性 ——補充演示實驗

　　氨還有沒有其他性質(zhì)呢?學生從化合價入手，猜想氨有還原性。學生的猜想對不對呢?補充兩個演示實驗進行驗證

高中化學說課稿篇4

　　各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說課的題目是《高中化學必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個方面進行闡述：

　　一、內(nèi)容介紹及教材處理

　　本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學習過，本節(jié)課重點學習鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個難點放在下節(jié)課學習。學生已經(jīng)學習過氧化還原反應(yīng)，Al及其化合物的性質(zhì)。這些知識對學生來說均有一定難度，而Fe（OH）2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準備采用研究性學習的方式，結(jié)合實驗探究，激發(fā)學生求知欲望，主動探究結(jié)果，達到分散難點的目的。

　　二、教材的地位和作用

　　鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標：通過實驗，讓學生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

　　2、過程與方法目標：教學過程中注意運用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成知識體系。

　　3、情感態(tài)度目標：通過課本上設(shè)置的“學與問”、“科學與探究”，是學生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應(yīng)用。

　　四、重點、難點

　　本節(jié)課的重點為：........

　　由于......所以我將本節(jié)課的難點設(shè)定為：......

　　五、教學過程

　　1、對于鐵的氧化物的學習，我是通過讓學生課前預(yù)習，完成學案，達到自主學習的'目的。

　　2、(你實際的教學設(shè)想，大體步驟。對于??突出了重點，突破了難點。)

　　以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強化學生對........的理解，我設(shè)計了........，另外針對本節(jié)課的重點，進行作業(yè)布置。

　　對于本節(jié)課我也進行了如下反思（這個必須要說，你可以直接用我的）

　　新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對于教學方式由老師傳授、學生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學生為主導。老師有意圖的設(shè)計、引導、啟發(fā)，學生自主觀察、歸納、總結(jié)，親身體驗。如我本節(jié)課.......，讓學生........，是學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生們對化學的學習興趣。

　　注明：

　　1、條理清晰，說出你所要敘述的1、2、3、........

　　2、幾個方面全面，不能丟項

　　3、彩色部分的話語是重點語句

高中化學說課稿篇5

　　各位評委，大家好！今天我說課的題目是：xx

　　下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是人教版高中化學第章，第節(jié)，第

　　課時的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了

　　，本節(jié)課的學習為

　　奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

　　二、教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學生的認知結(jié)構(gòu)和心理

　　特征，我制定了以下的教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、xx

　　2、xx

　　過程與方法目標：

　　1、xx

　　2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習興趣。

　　2、從生活出發(fā)學化學，體驗化學對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

　　三、教學重難點

　　本節(jié)課的重點是：xx

　　難點是：xx

　　四、教法

　　結(jié)合本節(jié)知識的特點，我采用的教學模式，并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結(jié)合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統(tǒng)化。

　　五、學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導、層層深入，調(diào)動學生的積極性，使學生主動學習。本節(jié)課，學生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結(jié)合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學生”。

　　六、教學過程

　　為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題�！�

　　第二環(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員。

　　首先：xx

　　其次：xx

　　再次：xx

　　第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側(cè)重點，最后布置相應(yīng)的習題，來鞏固本節(jié)課的所學內(nèi)容。

　　總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學生的'心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識的特點，在新課標的指導下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！

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