三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。
這是一篇知識(shí)性漫筆,先容了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生存習(xí)性,點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡,表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文,闡明文是闡明事物的文章,其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法,不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識(shí),并且形象生動(dòng),光顯可感。因此,教學(xué)本篇課文,我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法,造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本篇課文教3課時(shí),第一課時(shí)了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí),所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題,我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
。2)了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
。3)初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。
機(jī)械的說(shuō)明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味,運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物,更讓人覺(jué)得描寫(xiě)生動(dòng),形象可感,增強(qiáng)了說(shuō)明文的藝術(shù)感染力,要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處,并爭(zhēng)取掌握這些方法。因此,我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步“教”:課文是怎樣形象地寫(xiě)出恐龍的外形特點(diǎn)的?教學(xué)時(shí),我先出示描寫(xiě)雷龍的一組句子,通過(guò)比較,讓學(xué)生在讀、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng),并體會(huì)打比方、作比較的作用。
第二步“扶”:接著我出示描寫(xiě)梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。
第三步“放”:最后,我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫(xiě)其它恐龍及其親戚的句子,讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。
《課標(biāo)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”我的'教法正是體現(xiàn)出了這一理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文,對(duì)于說(shuō)明事物的方法不甚了解,但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣,這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好,學(xué)生就會(huì)很快地感知說(shuō)明文的表達(dá)方法,了解恐龍的種類(lèi)及外形特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中,先通過(guò)比較教師出示的描寫(xiě)雷龍的句子,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng),并體會(huì)打比方、作比較等說(shuō)明方法的作用,了解雷龍的外形特點(diǎn),然后舉一反三,運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn),這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng)
我設(shè)計(jì)了兩道題,第1題是認(rèn)讀生字詞,第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的:一是通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握,同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
①課文一共講了幾種恐龍及其親戚?請(qǐng)用橫線畫(huà)出它們的名稱(chēng)。
、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn),為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書(shū)情況,我根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)恐龍的名稱(chēng)。
這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)。
2、突出雷龍,啟發(fā)探究
、僦该首x描寫(xiě)雷龍的句子。
、诶埖男螒B(tài)特點(diǎn)是什么?請(qǐng)?jiān)诰渥又姓乙粋(gè)詞來(lái)回答,并在下面畫(huà)波浪線。
、壅f(shuō)說(shuō)對(duì)“龐然大物”的理解。
、艹鍪疽唤M句子,讓學(xué)生比較。
雷龍是個(gè)龐然大物
雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。(根據(jù)回答板書(shū))
b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響,具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法,(板書(shū))運(yùn)用這些說(shuō)明方法有什么好處。
3、出示描寫(xiě)梁龍的句子,進(jìn)一步引導(dǎo)探究
、僬f(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。
、谡f(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
學(xué)生回答后,指名上黑板板書(shū)。
由于三年級(jí)學(xué)生理解、歸納能力還不是很強(qiáng),一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)有一定的難度,所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。
4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容
、侔岩延械陌鍟(shū)畫(huà)成表格
、趯W(xué)生分小組探究,完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后,指名上黑板填。
(三)指導(dǎo)看圖,鞏固學(xué)習(xí)所得。
1、揭示話題
插圖上畫(huà)了幾只恐龍?你認(rèn)識(shí)幾種恐龍?怎樣識(shí)別它們?
2、學(xué)生自己觀察圖畫(huà),對(duì)照課文,給圖中的恐龍寫(xiě)上名稱(chēng)。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱(chēng),并先容其特點(diǎn)。
這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白,牢固學(xué)習(xí)所得。同時(shí),能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖,并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗,可以大概促使學(xué)生掌握?qǐng)D文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
(四)指名朗讀第二至四自然段。
五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃
好的板書(shū)計(jì)劃,能資助學(xué)生質(zhì)疑解難,活潑頭腦,加深對(duì)課文的了解和明白。我接納表款式的板書(shū),讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類(lèi)、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):感受盤(pán)古的偉大之處。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天,我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的.。
b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
c.你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
、俑∠肼(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
、谡故九_(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、倌苷_讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn):能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、練講故事
①朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
、谠u(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn),并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
、壑v故事,評(píng)選“故事大王”。
、茴C發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
、俪鍪疽獙(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
、诮處熢谔镒指駜(nèi)范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。
、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)的是“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感受。
二、說(shuō)教學(xué)
認(rèn)知目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——“荷花小站”!昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分,分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略:
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個(gè)部分中,“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化;“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái),并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改,有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì):
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的.豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,設(shè)境激情:
我們常說(shuō),兒童的情懷是一灣淺淺的小河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波。所以,新課伊始,我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái),是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的:荷花,高雅清香,冰清玉潔,歷來(lái)被人尊稱(chēng)為“花之君子”。自古以來(lái),文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情,打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”,欣賞荷花的美景。此時(shí),學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感受,“未成曲調(diào)先有情”,他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
(二)、通讀全文,整體感知:
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻,我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”,盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃,體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象?學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
(三)、細(xì)讀與想象并行,領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí),我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法:初次在反復(fù)美讀后,指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
(四)提供創(chuàng)造平臺(tái),讓想象激情飛揚(yáng)
眾所周知,課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,一邊展開(kāi)豐富的想象,給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng),提升了學(xué)生的審美能力,激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(五)、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,豐富學(xué)習(xí)資源
當(dāng)課接近尾聲處,我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,拓寬了學(xué)生的視野,為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
設(shè)計(jì)意圖:
《少年王勃》是國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)的一篇人物故事。課文報(bào)告了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事,課文的第三、四天然段是全文的重點(diǎn),表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢。
在新課程的理念下,讓我們的每一堂課更真實(shí)、更踏實(shí)、更有用是我們當(dāng)前語(yǔ)文課所最求的目的,因此我在計(jì)劃本堂課的教學(xué)時(shí),從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來(lái)確保講堂教學(xué)的有用性,在教學(xué)中我計(jì)劃了以下關(guān)鍵:
一、圖文結(jié)合,朗讀感悟“美”
在復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)后,我直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)第三自然段,這一段寫(xiě)了江上迷人的秋景,為了在有限的.時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效,在學(xué)習(xí)這段時(shí),我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo),我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書(shū)的機(jī)會(huì),我們都知道,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:朗讀有助于理解課文內(nèi)容,有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,有助于寫(xiě)作能力的提高,有助于語(yǔ)言文字的積累,有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟,升華情感,深入體驗(yàn),積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟,如:抓住“天連著水,水連著天,水天一色”感悟秋之壯美,在朗讀時(shí)還與舊知作比較,讀讀第2課中的有關(guān)句子,能夠通過(guò)與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn),在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中,學(xué)生會(huì)用心地去讀,自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí),讀好這段話,也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上,我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句,讀出古詩(shī)的韻味。
三、扣詞扣句,體會(huì)王勃的“奇”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等,我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì),學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對(duì)話,解讀出文本的意義,即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí),我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行演讀,在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì)王勃才華橫溢,我設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題:假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?為了讓學(xué)生說(shuō)得充分,我不但提供了句式,還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ),這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的,通過(guò)想象練說(shuō),學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ),提高了說(shuō)話能力,而且被王勃的“奇”深深地折服,使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
四、課外延伸,積累運(yùn)用
在竣事新課時(shí),我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫(xiě)的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》,目標(biāo)有兩個(gè):一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才!詩(shī)寫(xiě)得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運(yùn)用“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!弊詈螅渴鹆藘身(xiàng)作業(yè)題,第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容,使課后作業(yè)真正落到實(shí)處,第二題保舉讀少年奇才的故事,為學(xué)生讀課外書(shū)指明偏向,造就他們的閱讀興趣。
最后我想說(shuō)的是:計(jì)劃的有用,講堂實(shí)行的有用,課后牢固的有用才是我們語(yǔ)文教學(xué)有用性的保障。
正所謂教無(wú)定法,在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“學(xué)生與文本的對(duì)話,是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話,是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn),將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程,而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
二.教學(xué)背景分析
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段,依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”,通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě),描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”,通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫(xiě),描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序,畫(huà)面優(yōu)美,生動(dòng)感人,引人向往。
中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué),本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系,三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段,這是學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)生情況分析
中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的`閱讀能力,他們喜歡閱讀,但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn),所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件,增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)方式與手段說(shuō)明
在本課的教學(xué)中,我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問(wèn)題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
三.教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)大草原的美麗和歡騰。
2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富想象理解句子意思。
3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,理解、體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
四。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示字詞,學(xué)生認(rèn)讀:內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?
二.深入學(xué)習(xí)
(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗,請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求,用鉛筆畫(huà)出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗?
同桌小聲討論后回答。(讀書(shū),理解,討論,回答)
2、指名反饋,教師相機(jī)板書(shū)。
3、出示課件,對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。
。1)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。
先出示相應(yīng)的畫(huà)面,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,然后比較句子:
藍(lán)天底下,全是野草。
藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。
品句,指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
分組讀出你的感受來(lái)。
。2)指名讀描寫(xiě)野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒(méi)過(guò),還能捉迷藏,很有意思,說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫(huà)面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。(有感情地朗讀)
。3)指名讀描寫(xiě)湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,
嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多,清亮說(shuō)明湖水很清,能映出太陽(yáng)的七彩光芒,真美。
課件展示,理解“嵌”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?
。ㄕ归_(kāi)想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
(4)除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?
指名反饋,相機(jī)出示課件,欣賞各種各樣的野花,感受野花的美麗迷人,全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子:文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了花多?文中哪些地方寫(xiě)出了花美?哪個(gè)詞寫(xiě)了花的味道?
男女生對(duì)讀句子后,展開(kāi)想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):
第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷,是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?
學(xué)生試著填空:內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ,有()的(),還有()的()。
小結(jié):先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般,我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)
。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀第四自然段,想一想這一段寫(xiě)了什么,從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,用“ ”圈出來(lái)。
2、輕聲讀一讀第四自然段,想想他們?cè)谧鍪裁,口頭完成下列填空。
雄鷹( )地( )
百靈鳥(niǎo)( )地( )
牛羊( )地( )
小馬駒( )地( )
黃羊( )地( )
小牧民( )地( )
3、生對(duì)讀,再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。(老師讀名稱(chēng),學(xué)生讀描寫(xiě)并唱出最后一句)。
(三)、學(xué)習(xí)課文第三自然段,引導(dǎo)了解過(guò)渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗,哪一段又介紹了草原的歡騰?
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?
3、教師總結(jié)說(shuō)明:在這句話中,前半句介紹了上一段的內(nèi)容,后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,起了承接上下文章內(nèi)容的作用,叫過(guò)渡句,獨(dú)立成段的叫過(guò)渡段。我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)會(huì)使用。
三、想象、創(chuàng)新
1、師引導(dǎo):草原的廣闊美麗深深地吸引著我們,我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱,請(qǐng)你繼續(xù)—
小組合作,續(xù)寫(xiě)幾句歌詞。交流展示。
2.師小結(jié):是的,人與動(dòng)物和諧生活,非常地友好,并且十分的快樂(lè)。這么美麗歡騰的草原,不僅是草原人的,也是我們的,讓我們像小牧民一樣放聲歌唱,在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。(全體起立,播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,學(xué)生跟唱,在歌聲中結(jié)束。)
板書(shū)設(shè)計(jì):15、錫林郭勒大草原
美麗:野草、湖水、野花
歡騰:人和動(dòng)物
五.教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1.通過(guò)朗讀,及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)行反饋。
2.填空,了解學(xué)生的自學(xué)情況,以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六.本次教學(xué)的特色
1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn),在這節(jié)課中,我非常重視段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系,以及過(guò)渡段。從而了解整篇的關(guān)系
2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接,在課始,復(fù)習(xí)字詞時(shí),讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的感受,這既是說(shuō)話又是對(duì)課文的整體感知。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn): 理解課文最后一段話
一、教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí),但它很真,真實(shí),真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的.審美。
二、設(shè)計(jì)理念:
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛(ài)就在我們身邊,每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文,體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文章中人物的感情變化,體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文的最后一段話。
五、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┦占n外資料,激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè),讓學(xué)生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物,教師在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
。ǘ┏踝x課文,整體感知課文內(nèi)容。 先讓學(xué)生自由讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,遇到生字生詞多讀幾遍;思考課文講了一個(gè)怎樣的故事?
。ㄈ┚x課文,感悟人物情感。 請(qǐng)同學(xué)們讀課文,發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線索,“感受”媽媽心情變化的過(guò)程,初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展,情感得到尊重。
1、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,自己或小組合作體會(huì):故事中的人物都是有誰(shuí)?他們的心情各是怎樣的?
2、小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問(wèn)題。
3、組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流:
。1)匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。
。2)匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化。(擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興)。
(3)學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話。
教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練(重點(diǎn)理解“沉默不語(yǔ)”和“興高采烈”)和朗讀指導(dǎo)。
。ㄋ模┢纷x文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文,同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō),演一演,找一找,議一議,讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。
1、看課文插圖,想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說(shuō)些什么,同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀金吉婭的話。首先,讓學(xué)生默讀課文,用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話,再用心地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后,讓學(xué)生再讀金吉婭的話,邊讀邊想,哪些地方使自己感動(dòng),同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受,再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖,想想自己想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么。
4、通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段,感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。
5、理解“如愿以償”
。ㄎ澹┫胂髮(xiě)話,拓展升華情感。
。、小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話,你能幫助她嗎?
。、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
a、播放音樂(lè),學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上,并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹(shù),應(yīng)該把它種在哪里呢?(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù),那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……
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