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五年級語文《黃山奇松》說課稿

時間:2024-10-13 22:17:36 說課稿 我要投稿
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五年級語文《黃山奇松》說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的五年級語文《黃山奇松》說課稿,歡迎大家分享。

五年級語文《黃山奇松》說課稿

五年級語文《黃山奇松》說課稿1

  一、說教材分析

  《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第一課,本單元的主題是祖國各地,描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀!饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛,以及對大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色,采用了比喻、擬人、排比的修辭手法,把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,令讀者賞心悅目,心馳神往,浮想聯(lián)翩,如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力,但是受年齡限制,閱歷淺,認(rèn)知水平差,對黃山松比較陌生,對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。

  結(jié)合本文的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ),以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、學(xué)會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。

  3、感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  三、說教學(xué)重難點

  針對新課標(biāo)對五年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,我確定了以下教學(xué)重點及教學(xué)難點:在讀的過程中,幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點。難點是指導(dǎo)朗讀課文,在讀中體會黃山松的美和奇。

  四、說教法、學(xué)法

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果,達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍瑢⒔虒W(xué)方法確定為:

  1、創(chuàng)設(shè)情境法

  2、朗讀法

  3、討論交流法

  4、勾畫圈點法

  五、教學(xué)過程

  本課時主要通過創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,檢查預(yù)習(xí);精讀第二自然段,學(xué)法用法;精讀第三自然段,仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  上課開始,為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的好奇與驚詫,播放黃山風(fēng)景錄像生動直觀,使學(xué)生入情入境,對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻,大家都有什么感受?”學(xué)生的思維得到了調(diào)動,很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

  過渡語:黃山被譽為“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。(課件出示黃山四絕)人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如文中所說,“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上,你就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松,今天,我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題,讀出“奇”,學(xué)生質(zhì)疑問難,問題集中在“奇”上,在旁邊板書“奇?”。

 。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查難讀的詞語,句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情,解決了字音,會讀課文了,課文的解讀、感悟才可以開始。

  2、快速瀏覽課文,看看課文向我們介紹了哪幾種松樹?(板書:迎客松、陪客松、送客松)

  (三)精讀第二自然段,學(xué)法用法

  第二自然段是教學(xué)中的重點段,讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來,這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出理解,讀出感悟,讀出黃山松的奇和美,讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。(課件出示迎客松圖和句子)瞧!這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀,抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么?(板書:好客的主人。)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再運用學(xué)到的方法,小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片,指生上前面說哪幅圖是陪客松,哪幅圖是送客松,主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞談理由,說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。(板書綠色的巨人、天然盆景)

  (四)精讀第三自然段,仿寫小片段

  在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法,把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來,做到讀寫滲透,讀寫結(jié)合,才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段,看看黃山松還“奇”在哪兒?用文中的一個詞來概括。(千姿百態(tài))再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)?(引讀第二句)讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松,也可以寫寫我們美麗的校園,更可以寫寫黃山其他三絕:怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。

  六、說作業(yè)設(shè)計

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文實踐的綜合性,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,走大語文教育之路,特別是重視開放語文資源,拓展學(xué)生的`語文實踐的空間,增加實際運用語文的機(jī)會”。因此,在語文家庭作業(yè)的設(shè)計上,我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè),滲透“以人為本”的理念,凸顯出個性化的特征,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計是這樣的:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

  2、當(dāng)小導(dǎo)游,向爸爸媽媽介紹黃山奇松,說出“奇”,也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

  3、推薦文章:《黃山奇石》,徐霞客的《游黃山日記》,袁牧的《游黃山記》,葉圣陶的《黃山三天》,豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿,根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。

  七、說板書設(shè)計

  板書是教學(xué)的思路,簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計方面,我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下:

  迎客松好客的主人

  黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

  送客松天然盆景

五年級語文《黃山奇松》說課稿2

  21世紀(jì)是信息化的社會,網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段,每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

  2、教學(xué)重點:

  本課的訓(xùn)練重點是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野,進(jìn)行語文整合教學(xué),使學(xué)生在體會黃山松樹奇的基礎(chǔ)上,對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材和教學(xué)重點,我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo):

 。1)、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),感受黃山松的奇美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  (2)、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力,語言表達(dá)能力,以及自主學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會解決問題的能力。

  這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

  二、說教法

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力,吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點,我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學(xué)生的主動探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用,旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

  三、說學(xué)法

  在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站,利用超級鏈接對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究,積極思考問題,深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

  四、說教學(xué)過程

  (一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

  學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此,我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計了智闖黃山的游戲,讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁,這一設(shè)計不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容,而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ①|(zhì)疑啟思,發(fā)現(xiàn)問題。

  進(jìn)入網(wǎng)頁后,教師以過渡:黃山是天下第一奇山,你想了解黃山哪些方面的信息呢?請大家讀一讀課文,找出自己想要研究的問題?這樣,很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動中去,滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文,從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著,讓學(xué)生通過留言板交流自己的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題,如:黃山奇松的那些名字是怎么來的?黃山的其它三絕有什么特點?黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)?等問題,從而使學(xué)生明確有待研究的方向。

 。ㄈ⒆灾骱献,深入探究。

  這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開始我就利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求:

  1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

  2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

  3、討論匯報形式。

  接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索,這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片,文字說明等資料。其間,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

 。ㄋ模⒔涣鲄R報,共享資源。

  以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?為出發(fā)點來進(jìn)行交流、匯報,讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間,可以是個別的,也可以是小組的,有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等,形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用,通過相互交流,學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息,特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解,讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  (五)、暢所欲言,抒發(fā)感情。

  教師評價交流匯報的成果并過渡:結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后,你覺得黃山怎么樣呢?你想對它說些什么呢?這一問題的設(shè)計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的'感受,再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們選擇適合自己的層次,調(diào)動起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡(luò)涂鴉板的超級連接,讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)自己的感情,學(xué)生可以通過選一些詩來吟誦,也可以是畫一圖來贊美

  (六)、課后延伸,拓展訓(xùn)練。

  學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料,發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習(xí)慣。

  綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五年級語文《黃山奇松》說課稿3

  一、說教材

  《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的中的一篇課文,課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

  全文共3個自然段,更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

  二、說重難點

  教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。

  教學(xué)難點:感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

  三、說教法

  1、創(chuàng)設(shè)情境,入境入情作者寫文章,胸中有境才能妙筆生花;孩子們讀課文,入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知,這就對課文的感悟理解造成了一定的難度,因此在上課伊始,采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩,身心獲得了愉悅,無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。

  2、以讀為本,讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),以“讀”為主線,注重引導(dǎo)。

  3、延伸開放,拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,品味“迎客松”這一部分時,讓學(xué)生說歡迎詞,(學(xué)生熱情交流歡迎詞,并加上動作)。

  四、說學(xué)法

  在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究,積極思考問題,深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

  五、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入課文

  以“黃山四絕”引入課文,課件出示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、“黃山四絕”聞名于世,而人們對“奇松”則情有獨鐘,今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧!(板書題目:奇松)根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(黃山奇在哪兒?)(讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動)

  3、初讀感知(1)自讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,正確朗讀課文(2)簡單說說黃山松奇在哪兒?

  4、交流

  5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點:討論,全班交流。

  出示語句,再讀體會。

  6、品讀語句,感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點

  交流:

  一奇在姿態(tài)

  姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解):筆直有力,粗壯雄健,有氣勢

  二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的'懸崖上生長了800年,“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

  風(fēng)撼不動它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!

  三奇熱情好客

  綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育

五年級語文《黃山奇松》說課稿4

  【活動掠影】

  課例研討范圍

  區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

  校級“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

  課題教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:掌握課文中的生字,理解課文內(nèi)容,學(xué)會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句,會背誦課文第二自然段。

  過程與方法:通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,小組內(nèi)討論交流解決問題,培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。

  情感態(tài)度價值觀:

 、磐ㄟ^本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解黃山奇松的特點,感受它們生命力的頑強(qiáng),和堅韌不拔的精神。

 、聘惺茳S山松的奇美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  課題研究重點

  信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實施研究

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:白板運用設(shè)計與制作、收集相關(guān)圖片資料;

  學(xué)生:實行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí),完善收集整合文本圖片資料

  【教學(xué)活動實錄】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知,引出重點

  師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了黃山它被譽為

  生:天下第一奇山(齊說)

  師:它以四絕聞名于世,即

  生:奇松、怪石、云海、溫泉(齊說)

  師:特別是四絕中的“奇松”,人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

  生:情有獨鐘(齊說)

  師:[白板展示黃山松圖片]瞧!山頂上,陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天,老師就帶大家一起走進(jìn)黃山,我們齊讀課題,注意老師用紅筆寫的字了嗎,是什么呢?

  生:奇(齊說)

  師黃山的松奇在哪兒呢?我們一起去感受一番

  二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對照,批注點評

  師:同學(xué)們,黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段,思考:為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”?

  生:在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

  生:在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

  生:這里的景色最美

  師:這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

  師:迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢?想不想看一看?

  生:我最喜歡“迎客松”

  師:瞧!這就是黃山第一大名松迎客松。請同學(xué)們結(jié)合圖片,從課文中找出描寫迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀,并體會一下迎客松奇在哪呢?[白板出示迎客松圖象]

  生:迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計:在圖片右側(cè)出示這段文字,老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號]

  師:還有哪里看出了迎客松的“奇”?

  生:“枝干遒勁” 的“遒勁”,體會迎客松的雄健有力,[白板設(shè)計:在“遒勁”下畫上著重號,批注,雄健有力]

  師:讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計:通過白板放大圖片,聚焦迎客松的枝干,讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”]

  生:“郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)”體會了它的茂盛,生命力頑強(qiáng)。[白板設(shè)計:在“郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)”下畫著重號]

  生:“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強(qiáng)的生命力。[白板設(shè)計:在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號]

  師:你對這個詞是怎么理解的?用這個詞我們還能形容什么對象呢?

  生:“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。

  師:瞧!從老爺爺?shù)哪樕,你看到了什么?體會到了什么?[白板設(shè)計:出示老爺爺?shù)膱D片,聚焦臉部特寫]

  生:老爺爺額頭上布滿了皺紋,他一定經(jīng)歷了許多坎坷。

  師:是!老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦,從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的,那我告訴你,迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年,歲月的流逝,自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢?[白板設(shè)計:再次聚焦迎客松的樹干]

  生:樹皮變得開裂,斑駁

  生:上面滿是傷痕

  師:而它的葉是怎樣的呢?

  生:仍是那么郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)(齊說)

  師:它的生命力是那么的頑強(qiáng),你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎?

  生練讀,師指名讀,齊讀

  師:迎客松還奇在哪里呢?

  生:它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。[白板設(shè)計:出示這段文字]

  師:這句話運用了哪些表現(xiàn)手法呢?

  生:運用了比喻和擬人的修辭手法

  師:從你感受到了什么呢?

  生:“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

  師:是。∮退尚鄙斐鋈サ氖直鄱嘞駸崆楹每偷闹魅税!遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了,這位熱情的主人會怎樣歡迎呢?想一想,它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。(小組討論交流)現(xiàn)在你就是迎客松,你會怎樣來歡迎賓客呢?

  生表演

  師:多么熱情的迎客松呀,我們能把它讀好嗎?請同學(xué)們先練一練,呆會兒我們比比,哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。(指名讀齊讀)

  師:迎客松不愧為一大奇松,它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng),你知道人們是怎么評價它的嗎?

  生:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了[白板設(shè)計:出示這段文字]

  師:人們對它的評價怎么樣?

  生:很高

  師:你從哪里看出來了?

  生:“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設(shè)計:老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]

  師:你是如何理解“代表”“象征”的呢?

  生:人們看到迎客松就會想起黃山奇松,看到黃山奇松就會想起黃山

  師:你真會讀書。你是真真讀懂了這句話,你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎?(指名讀)

  師:迎客松是那樣的奇特,讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

 。ㄉ窗装澹R讀描寫迎客松的句子)

  師:你們還想看什么松?

  生:陪客松

  師:[白板出示陪客松圖片]瞧!這就是陪客松了,請同學(xué)們仔細(xì)看看圖,再讀讀描寫它的句子,說說你覺得陪客松奇在哪兒?

  生:“綠色的巨人”體會它的高大挺拔,蒼翠茂盛[白板設(shè)計:出示“陪客松正對玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”師圈畫出“綠色的巨人”]

  師:是啊,陪客松高大挺拔,真像一個正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里,你能把它讀好嗎?(指名讀)

  師:最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松,你印象最深的是什么?你覺得它的神奇之處在哪呢?[白板設(shè)計:出示描寫送客松的句子]

  生:姿態(tài)獨特,枝干蟠曲,就像“天然盆景” [白板設(shè)計:圈畫“天然盆景”]

  師:從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的,就像什么呢?

  生:盆景

  師:[白板設(shè)計:在送客松圖片左邊出示園林盆景圖,通過比較讓學(xué)生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的,而送客松卻是

  生:天然的(齊說)

  師:從這兒我們感受到了它的神奇。

  生:它向山下伸出長長的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。[白板設(shè)計:圈畫“依依不舍”]

  師:送客松是那樣的依依不舍,送客松好像在說什么?

  生:我好舍不得你們走呀,黃山還有許多美景呢

  生:再見了,朋友!希望你們以后能再來黃山。

  ……

  師:多么好客的送客松呀!你能把它的熱情讀出來嗎?(生練讀送客松的句子。)(指名讀)

  師:剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點,但他們有一個共同的特征,那就是

  生:(齊說) “奇”

  師:現(xiàn)在,我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊!讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段,再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”,老師給你配上音樂。(女生讀“迎客松”,男生讀“陪客松”,齊讀“送客松”) [白板設(shè)計:出示描寫三大名松的.句子,播放音樂,學(xué)生配樂朗讀]

  三、其他松—想象練說,自主操作

  師:同學(xué)們,玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的,其實黃山上還有許許多多的松樹,真是數(shù)不勝數(shù),咱們在去看看其他的奇松好嗎?請同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會?

  生:黃山松數(shù)量多,而且形態(tài)各異

  生:黃山的松千姿百態(tài)

  師:你是從哪里體會到的呢?

  生:它們或屹立,或斜出,或彎曲;或仰,或俯;有的狀如黑虎,有的形似孔雀

  師:黃山奇松只有這些嗎?

  生:不是,還有許多(齊說)

  師:你是從哪里知道的?

  生:省略號

  師:是啊,黃山上的奇松有許許多多,你們想不想去看一看呢?

  生:想(齊喊)

  師:[白板出示黃山十大名松的圖片,學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢?

  生:像龍

  生:我覺得像蘑菇

  生:我覺得第三幅像老鷹

  ……

  師:你們的想象力真豐富,但剛才同學(xué)們說得都比較簡單,現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖,模仿一下三大名松的寫法,可以運用文中的優(yōu)美詞句,向大家介紹一下黃山松。(生交流討論,指名說)

  生:我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部,分兩枝盤屈生長,右枝茂盛中間分叉,好似巨龍怒吼,左枝細(xì)長,向后彎曲延伸,好似龍尾。你看它昂首挺立,很有龍出升天的感覺!所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計:讓學(xué)生上臺邊解說邊操作白板,向大家介紹其中一棵黃山奇松。]

  ……

  師:剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯,抓住了黃山松的奇特外形,有的還用上了書上的一些詞句,真是活學(xué)活用啊

  師:黃山的松千姿百態(tài),是它們裝點著黃山,使得黃山

  生:(跟說)更加神奇,更加秀美

  師:誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢?(指名讀)[白板設(shè)計:出示課文第三節(jié)]

  師:我覺得,我們在讀的時候應(yīng)放慢速度,這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài),它的神奇秀美給讀出來。(齊讀)

  四、總結(jié)全文—課外拓展,綜合訓(xùn)練

  師:黃山的松是神奇的,是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景,出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,發(fā)出這樣的感嘆,他說“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解?

  生:去過五岳之后就不想去看其他山了,去過黃山之后就不想去看五岳了。

  師:可見黃山的風(fēng)景確實令人著迷。

  師:相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會,但卻沒有機(jī)會說,下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計:出示作業(yè)要求]

  1、模仿文中“迎客松”的寫法,選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

  2、把自己喜愛的松樹畫下來。

  【反思與評析】

  在世界教育改革風(fēng)浪中,信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合,在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前,學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行,許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后,將有效地改善學(xué)習(xí),等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量,也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂,白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué),大大提高了教學(xué)效率。

  這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象,在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分動起來,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具,充分彰顯白板技術(shù)的獨特功能,幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

  一、直觀展示:創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景,激活學(xué)習(xí)情趣,提升有意注意

  在教學(xué)中,白板可以活化教材,能夠很方便的補充一些教學(xué)資源,如對課文背景的補白,在課堂中,隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂,這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),使其更為有效。

  在教學(xué)《黃山奇松》之前,我曾在班里做過一個調(diào)查,我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟,平時很少有機(jī)會出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計我班去過黃山的只有2個,針對學(xué)生對黃山松知之甚少,很難體會到黃山松的神奇秀美的實際情況,我利用白板給學(xué)生提供各種資源,找到了許多圖片,并配以音樂,激情渲染,讓學(xué)生有直觀感受,產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中,我出示了大量的黃山奇松的圖片,學(xué)生一下子被這美景所吸引,對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個良好的基礎(chǔ)。

  二、情境展現(xiàn):化靜為動化虛為實,提升與文本對話的有效性

  利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景,將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面,將生活中的真實影子移至課堂,拉近學(xué)生與文本的距離,。這節(jié)課是問題解決課,我抓住文章主線引領(lǐng)全文,抓住“黃山松‘奇’在哪里?”這個大問題來貫穿全文,讓學(xué)生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來,以圖輔讀,以讀促悟,努力讓課堂充滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)”,我不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”,而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力,此時我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片,其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計白板運用時,我通過白板放大聚焦,充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力,再讀出這種生命力來,接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛,通過小組綜合性學(xué)習(xí)對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流,學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義,但感受不深,我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片,聚焦面部特寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從老爺爺?shù)哪樕,你看到了什么?體會到了什么。通過感受,再次觀察迎客松的枝干,學(xué)生對于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解,此時再讀再悟,學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在,圖為讀服務(wù),讀為悟服務(wù),悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時,我也努力創(chuàng)設(shè)情境,比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人,可這樣理解太平淡了,怎樣調(diào)動學(xué)生的感受呢?我設(shè)計了這樣一個情境:假如你就是迎客松,你會對前來參觀的客人說些什么?同時我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài),接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式,學(xué)生離迎客松就近了,對迎客松的奇特感受就更深了。

  三、交流互動:以白板技術(shù)性激活多元多向互動提升教學(xué)有效性

  “白板“輔助教學(xué)最大的特點就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時的對學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納,讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點。生生互動,師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時,我先出示描寫“迎客松”的句子,學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時,我適時的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點,同時了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然,學(xué)生也可以自己動手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時,學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板,學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點,及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚,關(guān)注度極高,學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

  白板輔助教學(xué),可以更好地促進(jìn)教師教學(xué),也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時的教學(xué)習(xí)慣,由于時間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限,平時可能更多的仍是一支粉筆,一本書的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀,而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動中去。

  信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣,需要一個過程,可能這個過程很長很長,我們教師要在實踐中取其優(yōu)點,克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革,促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實施。

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