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七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-03-10 15:25:18 說(shuō)課稿 我要投稿

精選七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿八篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

精選七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿八篇

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材地位和作用:

  《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀,讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。

  課文內(nèi)容:本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。

  2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。

  過(guò)程與方法:

  1。通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力

  2.朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。

  重點(diǎn):

  1。字詞的落實(shí)積累上

  難點(diǎn):正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

  三、說(shuō)教法

  1.朗讀法:“書(shū)讀百篇,其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

  2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問(wèn)題。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1.朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  五、學(xué)情分析

  這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

  六、說(shuō)教學(xué)理念

  1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。

  2.欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的.語(yǔ)言。

  七、媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對(duì)這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。

  八、教學(xué)過(guò)程:

  (一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)到哪些聲音,聽(tīng)出什么時(shí)間,聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)

  口技表演含義:(讓學(xué)生說(shuō))口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。

  (二)整體感知:

 。保處煼蹲x:同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。

 。玻畬W(xué)生再讀課文:同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(善)

 。2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ):少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,忽然,俄而

 。3)有三個(gè)故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。

 。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題:

  1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué))

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:會(huì)摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。

  2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說(shuō)出來(lái)。

  狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。

  3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(lái)

 。ü膭(lì)學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě),也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法:正面描寫(xiě),和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)相合。

 。ㄋ模┰佻F(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)

  方法:找一個(gè)學(xué)生,到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,找?guī)讉(gè)同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。

  注意:模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。

  如時(shí)間夠用的話,大家集體朗讀一遍。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):思考一下,(我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等)我們?nèi)粘I钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場(chǎng)賣(mài)肉手腳是怎樣的麻利?生日蛋糕又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來(lái),寫(xiě)一小段類似《口技》的文章。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

  1、做人、作文,都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

  “一樹(shù)一菩提,一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成,而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視,殊不知這不起眼的細(xì)節(jié),看在眼里便是風(fēng)景,握在掌心便是花朵,揣在懷里便是陽(yáng)光?床坏郊(xì)節(jié),或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人,對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度,對(duì)事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人,不僅認(rèn)真對(duì)待工作,將小事做細(xì),而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì),從而使自己走上成功之路。因此,關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文,更有利于學(xué)生人品的形成。

  2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),是寫(xiě)作專題的重點(diǎn),也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。

  文學(xué)作品沒(méi)有細(xì)節(jié),就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng),難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),猶如人體身上的細(xì)胞,沒(méi)有了它,人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié),人物形象就失去了血肉和神采。

  二、學(xué)情分析

  關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景,學(xué)習(xí)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的方法

  教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),應(yīng)從他們身邊的事入手,這樣他們才會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě),這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感,才能真正的`打動(dòng)人心。但是,學(xué)生如何還不知寫(xiě),這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要,應(yīng)教會(huì)他們正確的寫(xiě)作方法,這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒,并且在訓(xùn)練之后才有信心寫(xiě)好文章。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)、知識(shí)與技能

  1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察,用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

  2.理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  3.掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。

  (二)、過(guò)程與方法

  通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,在理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過(guò)文段的賞析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)和追求;

  2、通過(guò)寫(xiě)作練習(xí),掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。

  三、教法分析

  1、情境渲染法

  2 、視圖直觀法

  3、討論交流法

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、場(chǎng)景導(dǎo)入,引出話題

  2、準(zhǔn)確釋義,出謀劃策

  3、巧用修辭,畫(huà)出神韻

  4、運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵

  5、細(xì)化動(dòng)作,再現(xiàn)過(guò)程

  6、歸納方法,反饋訓(xùn)練

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一枚錢(qián)幣落在地板上

  一、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  二、怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  1、運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻

  2、 運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵

  3、 細(xì)化動(dòng)作,再現(xiàn)過(guò)程

  三、品味欣賞

  六、教學(xué)反思

  我覺(jué)得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透,應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ,讓孩子們有話可說(shuō),有事可寫(xiě),可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒,作文方法的傳授很重要。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  (一)對(duì)教材的理解

  《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像,優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美。

  (二)目標(biāo)的設(shè)定

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):了解作者其人及寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。

  能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、語(yǔ)感教學(xué)法。

  充滿濃厚的感情,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言色彩和意境。

  2、誦讀法。

  鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀。“三分詩(shī)七分讀”,教學(xué)中,教師采用配樂(lè)朗讀,學(xué)生練讀,到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀(展開(kāi)聯(lián)想)等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀,通過(guò)反復(fù)朗讀,品味詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

  2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,培養(yǎng)審美情趣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序。

  1、語(yǔ)感訓(xùn)練:

  語(yǔ)感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:一是語(yǔ)感實(shí)踐,二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐,就是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言,這是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)。但是,僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的,為了使學(xué)生由無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”:語(yǔ)感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合,與思維訓(xùn)練結(jié)合,與審美陶冶結(jié)合,與語(yǔ)言知識(shí)傳授結(jié)合。

  我的課堂重視讀,不但要反復(fù)讀,而且還要背。在此基礎(chǔ)上,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行琢磨。這就是語(yǔ)感分析。“四個(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn).不搞架空分析,不是大講一通時(shí)代背景,不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一,但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國(guó)、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題,除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)間順序”比較容易.其他都不容易,需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外,對(duì)詩(shī)歌的欣賞,讀出美感來(lái)就是一種審美:至于語(yǔ)文知識(shí)傳授,我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”,“是”在這里不是暗喻。

  2、想景悟情。

  鄉(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念,但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

  創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法,那么如何來(lái)感悟呢?展示:

  詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,更應(yīng)該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事,這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

  我的第三個(gè)問(wèn)題,將原詩(shī)改成用直白的方式表達(dá)出來(lái),就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵?shī)本身就是一種韻味,用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了,原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物,來(lái)寄托作者的鄉(xiāng)愁,顯得特別的形象,特別含蓄、婉轉(zhuǎn),耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味,讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

  這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī):兩個(gè)相識(shí)的'人并不相愛(ài),我在苦苦地等待,你卻心不在焉,“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。

  這首詩(shī)可以這樣理解:在那特定的社會(huì)環(huán)境中,人與人之間冷漠、無(wú)情,人與自然反而比較親近、和諧:“你看云時(shí)很近”。

  還可以這么理解:人往住不珍惜眼前所擁有的一切,總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西。

  3、歸納四種鄉(xiāng)愁

  展示:

  小時(shí)候----郵票,母子分離,對(duì)母親的思念:長(zhǎng)大后——船票,夫妻分離,對(duì)妻子的依戀:后來(lái)——墳?zāi),母子死別,對(duì)母親的追念:現(xiàn)在——海峽,游子與大陸的分離,對(duì)祖國(guó)的眷戀。

  最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?

  (前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情,最后一小節(jié)上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī),滿腔故園情。是這首詩(shī)的立意、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。)

  4、布置作業(yè)

 。1) 品味下列詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)劃線的詞的表達(dá)效果。

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

  鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

  鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

  鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

  (2)背誦這首詩(shī)。

  五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃

  根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn):

  (載體)

  小時(shí)候 思念母親 小小的 郵票

  鄉(xiāng)愁 長(zhǎng)大后 依戀新娘 (寄托在) 窄窄的 船票

  后來(lái) 追念母親 矮矮的 墳?zāi)?/p>

  現(xiàn)在 眷戀祖國(guó) 淺淺的 海峽

 。〞r(shí)間順序)(感情遞進(jìn)) (反襯)(事物大小)

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章,可以融會(huì)貫通,引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。

  《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情感!睂(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

  二、學(xué)情分析

  我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔,另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生,他們渴望農(nóng)村以外的生活,這符合詩(shī)的意境,也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

  根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,我制定如下的教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力

  1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。(要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成)

  2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí),如象征手法,比喻的修辭方法。

  (二)過(guò)程與方法

  1、以自主學(xué)習(xí)為主,以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,掌握課文內(nèi)容、作者情感。

  2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

  3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“!彼囆g(shù)形象的感悟。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,到達(dá)理想境界的情感。

  2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,樹(shù)立克服困難的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌,其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排:

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言,理解詩(shī)歌的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義,深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

  四、教法及學(xué)法分析

  這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌,應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,“加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得情感啟迪”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片,以增強(qiáng)感官的效果,因此采用如下教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情景法

  2、朗讀指導(dǎo)法

  3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

  教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

  1、朗讀法

  2、聯(lián)想想象法

  3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教學(xué)過(guò)程

  依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

  1、導(dǎo)入

  利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

  “同學(xué)們,如果我們不是生活在平原地區(qū),而是生活在周?chē)鷿M是大山的山區(qū)里,你會(huì)想做什么?今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌,感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程。”

  1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),借此掃清文字障礙,更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

  2、感受“山”“!敝

 。1) 教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“!蓖庥^的語(yǔ)句。

  (2) 配合詩(shī)句,展示相關(guān)圖片,如無(wú)數(shù)座相連的山,海濤洶涌的大海等,使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

  3、感受“山”“!敝

 。1)學(xué)生齊讀課文,注意讀音和停頓。

 。2)2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,每人一句,其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,包括讀音、停頓等。

  這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),想象詩(shī)歌描繪的意境,這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,感知作者在文中表達(dá)的'情感。

  1、感悟“山”“海”之神

  再次朗讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題

  (1)、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海?見(jiàn)到了嗎?

 。2)、怎樣才能見(jiàn)到“!保恳(jiàn)到海的心情如何?

 。3)、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“!币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春5慕(jīng)歷給你怎樣的啟示?

  這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究,深入理解“山”與“!钡南笳饕饬x,體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,感悟詩(shī)歌主旨。

  1、拓展延伸,感悟大海

  以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭},寫(xiě)一段話。給學(xué)生提示:這個(gè)大?梢允亲匀坏,也可以是生活中的;可以是甜美的,也可以是苦澀的。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,以學(xué)生的發(fā)展為本,培

  養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,這是結(jié)合課文的一次練筆,讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法,發(fā)揮想象,創(chuàng)造出自己心中的大海。

  2、讀文悟意境

  配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文,其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  在山的那邊

  王家新

  群山 比喻

  海 比喻

  爬山 比喻

  象征手法

  重重困難 理想境界 艱苦奮斗

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委老師,你們好,今天,我說(shuō)課的題目是《山中訪友》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個(gè)方面,對(duì)這一課的設(shè)計(jì)安排加以說(shuō)明。

  一、首先,給大家分析一下教材,這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。

  第一點(diǎn):課文所處位置及作用。

  《山中訪友》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心童趣的優(yōu)美散文。

  鑒于本單元的要求,學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,并作適當(dāng)?shù)恼;另外,這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;并且作者抒發(fā)感情也很特別,將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě),將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,顯得真摯自然。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  第二點(diǎn):教學(xué)目的

  這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  知識(shí)方面要求學(xué)生:①理解,積累課后詞語(yǔ);如:“湛藍(lán),清澈,德高望重”等。

 、谟懈星榈卣b讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

  能力方面要求學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

  ②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

  德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

  第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多,比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ),課文的思路,以及栩栩如生的景物描寫(xiě),比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。

  二、接著,介紹一下教學(xué)方法:

  1、確定五法合一的教學(xué)方法

  新《大綱》中指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!币虼耍腋鶕(jù)課文的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法,朗讀法,問(wèn)題導(dǎo)引法,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下,賞析課文,體會(huì)作者的感情。

  2、采用投影儀,影碟等電教手段輔助教學(xué)

  在教學(xué)過(guò)程中,我還將采用投影儀,錄音,以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過(guò)直觀感受,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

  3、突出朗讀教學(xué)

  語(yǔ)文教學(xué)中,要注意語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文,適于朗讀,因此,我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇自讀課文,內(nèi)容較少,因此我安排一節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是:先讀題猜測(cè)文章內(nèi)容,揣摩作者的'寫(xiě)作意圖,然后精讀品味,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),再通過(guò)討論解決,歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),這樣既理解了文章的內(nèi)容,又培養(yǎng)了語(yǔ)感,也體會(huì)了作者的感情。

  五、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┮胄抡n

  首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,然后要求學(xué)生讀題,想像課文內(nèi)容,引入新課,接著教師范讀課文,用有關(guān)課

  件讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

 。ǘ┲v授新課

  在講授之前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出:

 、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎?

  ②邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子,理解后積累下來(lái)。

  朗讀課文后,圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書(shū)上的描述,使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

 。ㄈ┚史治

  分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

  在分析中,使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義,體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。

  學(xué)生討論后明確:

  1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如:將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在:

 。1)獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱:文章的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境,有時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要,還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱,有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱,讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。

  (2)想象的豐富、新奇,使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),如:展開(kāi)想象,將自己與樹(shù)木融為一體,與自然融為一體,流露出熱愛(ài)自然之情。

  (四)反饋練習(xí)

  要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)新練習(xí)

  假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫(xiě)一段文字,寫(xiě)法自由,字?jǐn)?shù)不限。

  此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

 。┛偨Y(jié)全文

  在這一環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一.說(shuō)教材

  《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字?jǐn)?shù)不多,卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

  二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言; 2.圖文結(jié)合,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法!睘榱送黄浦攸c(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下幾種教法:1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美

  俗話說(shuō)的好,“良好的`開(kāi)頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,出示荷花圖,讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā),情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書(shū)。

  (二)自主探究,尋找美

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái),反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

  (三)匯報(bào)交流,體驗(yàn)美

  學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí),教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié),學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美,然后有滋有味地讀出美,使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

  如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”,通過(guò)看圖理解,有感情朗讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如,教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走:(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà),要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

  (四)含情誦讀,釋放美

  在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情,接讀第三段。然后,讓學(xué)生想象,除了文中寫(xiě)到的三種姿勢(shì),荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中,體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美,并在表達(dá)中抒發(fā)了美,釋放了美。

  以此為契機(jī),教師配樂(lè)范讀第四段,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面,接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō),似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對(duì)“我”說(shuō)了什么話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這時(shí),再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花,并為自己的美所陶醉。

  (五)整體回顧,欣賞美

  在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。

  (六)拓展延伸,深化美

  在這一環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生,從古至今,許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇,接著,伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè),教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

  五、課外練習(xí)

  1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。

  2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

  1、單元教學(xué)目標(biāo):

 。1)單元內(nèi)容:第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文,其體裁、題材等豐富多樣,主題集中,《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī);《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是記敘文;《山市》是一篇文言文,總體上是繼第三單元之后,以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。

 。2)單元教學(xué)目標(biāo):

  情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世

  界的興趣;

  知識(shí)和能力目標(biāo):豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能

  力和搜集篩選信息的能力;

  過(guò)程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

 。3)教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

  對(duì)于本單元教材的處理方面,教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn):

 、僮⒁饧骖櫲齻(gè)維度,注意滲透科學(xué)精神與人文精神;

 、诘捏w,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;

 、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課;

  ④多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

  ⑤加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀),開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);

 、藜訌(qiáng)語(yǔ)言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄優(yōu)美的詞、句、段。

  2、《看云識(shí)天氣》教材分析

  (1)內(nèi)容分析:《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的.云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看:.層次清楚,有綱有目;.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明;.語(yǔ)言準(zhǔn)確,運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法,把云寫(xiě)得生動(dòng)形象;運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說(shuō)明方法。

 。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,做為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,切入點(diǎn)很多,過(guò)去通常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法,但從新教材看,第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,甚至提出,教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體,顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  3、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  三、課時(shí)劃分

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

  2、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),復(fù)習(xí)說(shuō)明方法,了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

  三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  四、學(xué)情分析:

  朗讀能力方面方言較重,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一大障礙,對(duì)課文的整體把握能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

  五、教學(xué)方法

  教法:導(dǎo)讀法創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)法:小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

  六、教具準(zhǔn)備:多媒體課件 三部分

 。ㄒ曨l:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖片:增加感性認(rèn)識(shí);圖表:提高效率。)

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一 說(shuō)教材

  1教材簡(jiǎn)析:

  《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。

  2教學(xué)目標(biāo):

  (1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。

  (2)知識(shí)和能力目標(biāo):

  積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展“讀動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

  (3)過(guò)程和方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  3教學(xué)重點(diǎn):

 。1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的.理想境界。

  (2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。

  4教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。

  5課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  二說(shuō)教法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣。” 由此,我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法:

  1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

 。1)讀:

  引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。

  (2)賞:

  本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

 。3)聯(lián)和議:

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

 。4)悟:

  最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

  2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。

  三說(shuō)學(xué)法

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程,而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此,本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  四說(shuō)教學(xué)程序

  1新課導(dǎo)入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)

  1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)

  2、學(xué)生談看圖片后的感受。

  3、教師總結(jié)過(guò)渡。

  明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥(niǎo)》一課中去找尋答案吧!

  2整體感知:自主學(xué)習(xí),初步品味文章。

  (1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。

 。2)齊讀全文,進(jìn)一步感知文意。

 。3)默讀全文并思考下列問(wèn)題(幻燈片出示問(wèn)題)

 、僬n文寫(xiě)了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

  ②“我”對(duì)大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的舉動(dòng)各有哪些?這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣的感情?(用符號(hào)法劃出相關(guān)句子)

 、埒B(niǎo)兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(用文中語(yǔ)句回答)

  ④“我”從鳥(niǎo)兒相處中得到了什么感受?(用文中語(yǔ)句回答)

 。4)指名學(xué)生逐個(gè)回答(幻燈片出示要點(diǎn))。

  (注:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,整體把握全文。)

  3閱讀賞析:合作探究,進(jìn)一步品讀文章。(四人組合作)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

  (1)精讀全文,深入體會(huì)人鳥(niǎo)相處情況。

  探討:以雛鳥(niǎo)為例具體說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)人從害怕到信賴的變化過(guò)程(從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析)。

  (2)跳讀全文,感受文章描寫(xiě)細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點(diǎn)撥:例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、用詞特點(diǎn)、情感)

  (3)齊讀最后一句。

  探討:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點(diǎn)撥)

 。4)學(xué)生討論,教師巡視、提示。

 。5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

  (注:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者,只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn),合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式,通過(guò)各種不同視界的碰撞,才能給學(xué)生以新的啟迪,引發(fā)學(xué)生深入的思考,從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。)

  4拓展延伸:

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

 。1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?

  (2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?

  這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。

  5學(xué)生自我總結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  6 教師小結(jié):

  明確:“我”與“珍珠鳥(niǎo)”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,因?yàn)椤白鹑苏,人尊之”嘛!愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物,善待他人。

  7作業(yè)布置:

  試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫(xiě)下觀察文章(注:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得!贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、觀察力,還提高他們寫(xiě)作的能力。)

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