三年級語文說課稿

時間：2022-03-10 18:52:12 說課稿我要投稿

【推薦】三年級語文說課稿匯總五篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】三年級語文說課稿匯總五篇

三年級語文說課稿篇1

　　【說教材】

　　本課內容、結構較簡單，但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓練是“寫清楚一件事物的特點和用途�！北菊鹿�(jié)在語言文字的學習中，致力于培養(yǎng)學生對科學的向往。根據(jù)單元訓練要求和的要求，確定本課教學目標如下：

　　1．學會本課的生字新詞，懂得航天飛機的相關知識。

　　2．讓學生在自主查閱資料和合作整理資料的過程中培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

　　3．培養(yǎng)學生愛科學、學科學，長大致力于用科學為人類造神福的志趣。

　　根據(jù)教學目標和學生實際，把教學重點定在朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學習用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結合，培養(yǎng)交流的能力。難點為領悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

　　【說學情】

　　我校從一年級便開設有電腦課，孩子到三年級已經(jīng)會熟練運用ɡooɡle等搜索引擎上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上復制資料存入文檔，會運用front pɑɡe制作簡單的網(wǎng)頁，個別學生會制作出水平相對精美的網(wǎng)頁，這樣對于航天飛機的學習就可以利用學生的差異資源，小組互助學習。

　　【說教學策略】

　　教學活動以學生發(fā)展為本，以教學為宗旨，在教學中以網(wǎng)絡為平臺，設計了航天飛機的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為：

　　1．相關資料（包括學生前期準備制作的網(wǎng)頁和教師資料，其中有航天器、神州5號等相關的各種資料以及鏈接的相關網(wǎng)址）、供學生主動探究

　　2．課文學習（主要用于情境引入、重難點突破、生字學習、學習方法指導等）。

　　3．展示舞臺（學生學習中制作的作品小學語文互動拓展閱讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來。教師將學生的作品在站中展示，極大地調動學生的學習積極性。）

　　4．小小論壇（主要用于學生提出、上傳各種問題為學生主題學習而開設的BBS論壇，是學生發(fā)表見解和交流的窗口。學生可以在討論區(qū)提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發(fā)表自己的見解。）

　　5．小小研究員（A．提供研究小主題。B．介紹一些適用的研究方法）這五個部分，教師、學生可以根據(jù)教和學的實際情況有選擇的使用。

　　【說教法、學法】

　　新課標倡導學生是學習的主體和發(fā)展的主體，語文課教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”，難點部分以教學網(wǎng)站相助，配合活動教學法及總結法，幫助學生分解教學難點，增強課堂的問題情境，促學生入境探究，學生可以在網(wǎng)絡的背景下，通過扮演角色而主動地去瀏覽信息，擴大信息量，學習課文。

　　【說教學過程】

　　前期準備：

　�。�1）教師準備，制作出多媒體網(wǎng)頁式課件。

　�。�2）學生準備，分小組完成預習的資料查閱，并在第一課時后整理自己的資料，形成自己的網(wǎng)頁。

　　本課時的教學設計，主要按以下五個環(huán)節(jié)進行。

　　1．背景呈現(xiàn)，情境導入，進行質疑

　　（1）課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動顯示廠人類對天宇的孜孜追求，當?shù)谝粋€航天飛機部出地球，人類了解宇宙的夢想就越來越近了。我國的神州5號沖入天宇，把中國帶入了尖端航天科技的領域。在不久的未來，中國也一定會擁有自己的航天飛機，邀游太空。

　　宇宙是人類亙古的向往，對于孩子也一樣。視頻的展示，激起學生的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　�。�2）學生活動：在課件的引導下，感受宇宙的廣闊和神秘，并交流自己在前期的準備中所得到的信息。同時對自己想知道的進行質疑。質疑是創(chuàng)新思維的起源，是探究的起步，面對神秘的太空，學生一定會充滿好奇，這樣利于調動起學生對課文的學習興趣。

　　（3）教師活動：幫助學生把問題分類，存疑。并引導學生進入航天飛機的學習。

　　2．朗讀全文，整體感知，把握脈絡

　　3．多邊互動，讀寫結合，突破重難點

　　讀寫是三年級的兩大支柱，更是本課的'教學重點和難點所在。課標強調在學習寫作的初期，給予學生寫的材料和寫的興趣。運用站中的“相關資料”平臺，使學生共享豐富教學資料，幫助學生理解難點，同時提供豐富的說話材料，使學生在理解的基礎上有話可說，有話可寫。

　�。�1）視頻演示，理解句子，朗讀感悟（突破難點）

　　難點處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星�！钡�2處難點句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點，通過點擊句子，觀看課件航天飛機在太空工作的實錄，以形象的直觀錄相幫學生理解課文句子。促學生有理解地讀，有感悟有想像地讀。

　�。�2）網(wǎng)上瀏覽，拓展說話材料（落實重點）

　　課標中強調習作練習應在感悟、積累的基礎上運用語言。先以課文為例，感悟語言寫話，再以課件中豐富的資料為輔，（課前學生和教師制作的網(wǎng)頁已經(jīng)在站中實現(xiàn)共享。學生可以在網(wǎng)上點擊任何一個同學或教師的網(wǎng)頁進行學習）拓寬說、寫的內容，進行說、寫訓練，“我是航天飛機，我的本領可大了，我能________，我還能________”。（前一空可運用書中的資料，后一空拓展學生對航天飛機的課外認識。）達到課內到課外的延伸。從而教會學生學習。

　　這樣重、難點的突破在站的幫助和讀寫的過程中進行著。使語文成為一種實踐，并在語文實踐過程中得到落實。

　　4．展示作品，辯論對比

　　學生將課文和網(wǎng)上的信息進行處理，選擇小組的主題，制作成PowerPoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進行航天飛機和飛機的辯論“到底誰更能干？”在辯論中，學生運用資料進行有禮有節(jié)的對話，（航天飛機有很大本領，但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等）并最終得出結論：不論是誰，都有自己的本領和作用。角色的扮演，對信息的處理運用便語文課堂富有人文氣息。同時為學生對課后的繼續(xù)學習研究提供方向。

　　5．深入研究，課外延伸

　　學生進入“小小研究員”選擇研究主題：“航空器的研究……航天飛機進一步研究……普通飛機的研究……________的研究”并參考網(wǎng)站提供的研究方法進行研究，擴大閱讀量，培養(yǎng)愛科學學科學的精神是本課的情感目標，“小小研究員”中提供學生想研究的小專題，引導學生在課外繼續(xù)學習。并以小組形式制作網(wǎng)頁式作業(yè)，上傳在展示舞臺。以此培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度和科學的思維方式。

　　【說板書】

　　航天飛機普通飛機

　　飛得高、快靈活

　　…… ……

　　各有自己的優(yōu)點

三年級語文說課稿篇2

　　各位評委老師，下午好！我說課的內容是國標版小學語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。

　　課文以生動優(yōu)美的筆調描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。

　　課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。

　　根據(jù)學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：

　　知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內10個

　　能力目標: 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特點，培養(yǎng)審美情趣。

　　我設想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。

　　第一課時，我打算采用三個層面的.讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。

　　首先在揭示課題后，引導學生針對課題質疑，讓學生帶著問題自己讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導學生讀前面的有關詞句，結合具體的語言環(huán)境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。

　　以上是我對第一課時的簡要設想，下面談談第二課時的設計思路。

　　第二課時，我主要采用3個環(huán)節(jié)進行教學，1、品味探究，體會槐花之美；2、入境體驗，領悟槐鄉(xiāng)孩子的內在美；3、拓展延伸，內化表達槐鄉(xiāng)美。

　　一、品味探究，體會槐花之美

　　通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談談看到的景象，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里，討論后進行集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫�！备惺艿交被ǖ拿利惖�。也有的學生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當學生說到這句話的時侯，我首先表揚學生會讀書，找得好,接著鼓勵學生繼續(xù)細細地讀課文，找找有關表示槐花動態(tài)的詞，引導學生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。

　　就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

　　接著，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導學生讀下面的一段文字，讀后請學生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開頭練習說話，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！薄�

　　我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結合具體的語詞，通過學生創(chuàng)造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。

　　二、入境體驗，領悟槐鄉(xiāng)孩子的內在美

　　通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，我與學生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，我在學生中間巡回指導，作適當點撥，再組織集體交流。這里我主要引導學生進入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”我就抓住“熏醉”這個詞，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結合“傻乎乎、臥”這些詞，引導學生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點。在此基礎上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。當然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點，（板書：純樸可愛）學生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”

　　“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。

　　在學生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。

　　三、拓展延伸，內化表達槐鄉(xiāng)美

　　當孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養(yǎng)了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

　　以上是我對這篇課文的初步的教學設計，在實際教學過程中，我會隨著學生的學習情況作不斷的調整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導。

三年級語文說課稿篇3

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導。

　　首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。

　　我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教學。

　　關于本課的目標設定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。

　　把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節(jié)的聯(lián)想訓練，感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。

　　確定這個目標是符合新課標關于目標“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

　　整個教學過程的預設，力求做到全員的互動。

　　全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。

　　第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

　　具體是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)是質疑明起點，使得課堂顯得真實、真切。

　　課開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導學生說出讀課文后的疑難點。

　　預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？” 、 “小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？” 、 “高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

　　質疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。

　　第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識。

　　在質疑后，教師向學生提問：“同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　交流后，還向學生提出要求：

　　同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。

　　學生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。

　　接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

　　教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢？

　　預計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略。

　　三句中，引導學生重點感悟后面兩句。

　　●對教學第二句的方法如下設計：

　　“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢？”

　　交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　閱讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現(xiàn)了兩者的'有機結合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。

　　●體會第三句的教學方法：

　　自己讀讀第三句，談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷？”

　　預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

　　指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

　　教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？

　　●首先讀讀紙條上的內容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

　　除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話�！敝笇W生朗讀這些對話。

　　讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。

　　課的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，并進行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）

　　針對這些問題，組織學生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　本課設計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

三年級語文說課稿篇4

　　《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

　　根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下：

　　【教學目標】

　�。�、知識技能目標：

　　引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。

　�。�、過程和方法目標：

　　以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

　�。场⑶楦袘B(tài)度目標：

　　通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題

　　課伊始，我激動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次ＸＸ同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链�，學生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學。

　　第二環(huán)節(jié)：讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學習蓄積情感。

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

　　在感悟掌聲的.內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸情感

　　以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學習中同學們互相幫助�！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

　　【板書】

　　２９、掌聲

　　憂郁──愛──開朗

　　小英

三年級語文說課稿篇5

　　《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學中我緊緊抓住本課的教學目標，以自主合作學習的方式來完成本堂課的教學任務。所以，我把本次說課的主題確立為了：強化自主合作學習輕松突破教學重難點。

　　一、強化自主合作學習

　　縱觀本堂課，自主學習的環(huán)節(jié)有一處，如下：

　　1、“通讀故事，會講故事”這一環(huán)節(jié)，我出示了自主學習提示：請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下。并設計了自主學習檢測的三個環(huán)節(jié)：（1）開火車認讀生詞。（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。（3）聯(lián)系生活、結合圖片理解“街坊”“窟窿”“結結實實”的意思。這一自主學習的環(huán)節(jié)幫助學生掃清了字詞障礙，為后面的順利學習做好了鋪墊。

　　合作學習的環(huán)節(jié)有二處，如下：

　　1、合作問答

　　師：講故事是有一定順序的�？粗}目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。

　　生：怎么會丟羊的？

　　生：丟了幾次羊？

　　生：怎么補牢的？

　　生：后來怎么樣？

　　師：（隨機板書學生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問答。

　　學生讀課文后互問互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過、結果，為順利講好故事做鋪墊。

　　2、合作講故事

　　師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以一個人根據(jù)板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學生練習講故事后，小組匯報講故事。當然，展示時有的.小組選擇了個人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！

　　二、輕松突破教學重難點