《說勤奮》說課稿

《說勤奮》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《說勤奮》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《說勤奮》說課稿1

　　一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

　　（這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。）

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�

　　2、學(xué)法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、 揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐�。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2板書課題

　　同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

　�。ò鍟�：13 說勤奮）

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、 初讀課文

　　1、自己試讀課文

　�。�1）出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么。

　�。�2）學(xué)生交流討論。

　�。ㄖ该�逐段試讀課文）

　　學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

　�、偬嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　�、谥笇�(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　出示：

　　理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著

　　生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離

　　基礎(chǔ) 補(bǔ)拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻(xiàn)

　　同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評(píng)議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理。（不要求說全面）

　　4、疏通全文。

　　學(xué)生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的？

　　三、 細(xì)讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　�。�1）找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？

　　（是勤奮）

　�。�2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

　�。▽�(shí)現(xiàn)理想的'途徑）

　　（3）你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎？

　　（“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁�！保�

　　（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

　�。�4） 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機(jī)出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

　　“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）

　�。�5） 想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

　�。�6） 出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　�。�7） 比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

　�。�8） 指導(dǎo)朗讀第一段。

　　四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字。

　　2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　3、交流自學(xué)情況。

　　4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、 作業(yè)

　　1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn)。）

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。）

　　（二）細(xì)讀課文第二自然段。

　　課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

　�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？ 聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　�。�5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　�。ㄔ谶@部分教學(xué)時(shí)，先了解名人成就，再探討期中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

　　（三）細(xì)讀第三自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

　�。�4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

　�。ɡ斫狻案唠y度青蛙剝離手術(shù)”，體會(huì)童第周所取得的成績(jī)。）

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

　�。ㄗ詫W(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。）

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

　　（五）作業(yè)：

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、收集資料，開展成功名人故事會(huì)。

　　（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）

《說勤奮》說課稿2

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　本文是一篇說理性較強(qiáng)的課文。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的；一個(gè)是天資聰穎的人勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說得更深刻，更能令人信服。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1） 重點(diǎn)：通過讀文感悟兩位名人成就的事例。

　　（2） 難點(diǎn)：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊(yùn)涵的'深刻道理。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！苯處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用討論法激活學(xué)生的思路，開拓他們的思維。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以朗讀訓(xùn)練作為突破口，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)。

　　通過上一次的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生交流）

　　（二）、細(xì)讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　�。�1）、找中心句。

　　（2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　�。�3）、用自己的話說說句意。

　�。�4）、換一個(gè)說法。

　�。�5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　這句話什么意思？

　�。�6）、指導(dǎo)朗讀第一段。

　　2、細(xì)讀第二段。

　�。�1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作

　　者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。

　�。�2）、學(xué)生自讀課文，圈圈、劃劃。

　　討論交流。

　�。�3）、兩位名人成功的事例說明了什么？

　�。�4）、齊讀課文第二段。

　　3、細(xì)讀第三段。

　　（1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

　�。�2）、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用？

　　首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

　�。�3）、有感情地朗讀第三段。

　�。�4）、教師小結(jié)。

　　（三）、背誦課文。

　　學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。

　　檢查背誦。

　　（四）、課外作業(yè)。

　　搜集有關(guān)名人成功的事例。

《說勤奮》說課稿3

　　一、說教材：

　　《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的.，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

　　二、說教法學(xué)法：

　　1、自主討論法：這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué)。

　　2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。

　　3、中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順�！�

　　4、我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長(zhǎng)大了對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭�，勤奮。

　　難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集古今中外成功人士的事例。

　　2、多媒體課件。（名人名言）等

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、直奔中心，知勤奮。

　　1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事？

　�。ň�練導(dǎo)入，明確中心。）

　�。ǘ�）、合作探究，解勤奮。

　　1、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié)。

　　2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）

　　3、合作完成表格：

　　司馬光童第周

　　相同點(diǎn)成功了很勤奮

　　不同點(diǎn)天資聰明，古代的基礎(chǔ)差，起步晚

　　4、研讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁。

　�。�1）小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　�。�2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　�。ㄍㄟ^對(duì)關(guān)鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會(huì)司馬光的惜時(shí)、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會(huì)司馬光的勤奮。）

　　（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。�4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦�列前茅�?/p>

　�。ㄗプ　昂敛粴怵H”、“奮起直追”等詞語，體會(huì)童第周的勤奮。）

　�。ㄈ�）、回歸勤奮，課后拓展。

　　出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。

《說勤奮》說課稿4

　　尊敬的評(píng)委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)測(cè)幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。

　　教材分析

　　《說勤奮》這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)語文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強(qiáng)。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　全文共四個(gè)自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的 “說服他人為成功”的議論文的魅力。

　　在小學(xué)階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學(xué)生明白一定的

　　道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對(duì)以前說理文的一種深化，也為初中認(rèn)識(shí)和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識(shí)的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時(shí)，這篇文章還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)本課內(nèi)容的理解，踐行新課標(biāo)中對(duì)“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)事例，能用自己的話或是書中的語言表達(dá)勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教法

　　考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)， 也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既

　　憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。

　　學(xué)法 中國(guó)有句老話：“授之以魚，不如授之以漁�！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的'需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。

　　老師準(zhǔn)備：

　　1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號(hào)筆一只。

　　2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)

　　3. 多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)

　　入 、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：本文作者的觀點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學(xué)習(xí)2.3自然段打?qū)嵒�礎(chǔ)，也可以作為新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。

　　二、合作探究

　　首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)

　　容是課文的2.3自然段，目的是通過對(duì)兩個(gè)事例異同的比較，對(duì)關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達(dá)到理想的境界”，接著小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補(bǔ)充式反饋，補(bǔ)充式反饋時(shí)教師要再次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補(bǔ)充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫、想各種感官，對(duì)文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力，。

　　三、分享交流

　　第一步，隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。沒機(jī)會(huì)在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫(kù)，大家分享。

　　第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問題，并說明原因。補(bǔ)充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋。

　　（分享時(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時(shí)，學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又完成了知識(shí)從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點(diǎn)，大家是這樣的觀點(diǎn)，我也是這樣的觀點(diǎn)。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對(duì)學(xué)生的行為指引有重要作用。）

　　四、總結(jié)課堂

　　通過學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對(duì)學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值） 板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過程中相機(jī)書寫。

《說勤奮》說課稿5

　　說教材

　　這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：

　　勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。

　　第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

　　第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來證明開頭所擺出的觀點(diǎn)。

　　第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。

　　我計(jì)劃兩課時(shí)對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)�；�于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

　　3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　說教法

　　考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�

　　說學(xué)法

　　現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　說教學(xué)過程

　　圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：

　　課前談話

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會(huì)在時(shí)間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個(gè)課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　由于本文是一篇說理性比較強(qiáng)的議論文，基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話題：你最崇拜的是誰？為什么？

　　讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴�崇拜的人發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)不僅對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)訓(xùn)練，其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的鋪墊。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 稍微一動(dòng) 有所作為 名列前茅

　　在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。

　　二、明確中心，學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　�。�1）找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是勤奮

　　作者是采用了自問自答的方式，你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎？

　　過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（2）相機(jī)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）

　　（3）想一想這句話的意思是什么？

　　（4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

　　三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段

　　課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

　　探究司馬光的事例

　　司馬光是什么人？

　　著名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個(gè)詞說明了什么？聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)出時(shí)間之久。）

　　司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？

　　自小就非常聰明。（從小時(shí)候砸缸可以看出）

　　勤奮好學(xué)。

　　出示句子：

　　小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮）

　　長(zhǎng)大之后為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語體會(huì)司馬光的勤奮）

　　小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。（在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對(duì)比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對(duì)名人的崇敬之情。）

　　四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）

　�。�1）童第周手中的鮮花是什么呢？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄兀炕�礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？） 小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機(jī)出示名言警句：

　　天才就是勤奮。 ——歌德

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆�！�—愛因斯坦

　　4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？

　　好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

　�。ㄟ@里自學(xué)問題的設(shè)計(jì)也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。）

　　總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>

　　1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？、

　　3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，

　　簡(jiǎn)單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　課外延伸，拓展閱讀

　　1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。

　　2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事？

　　3）給文章再添加一個(gè)事例，你覺得寫什么比較好？為什么？

　　（這里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15說勤奮

　　司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)

《說勤奮》說課稿6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會(huì)課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。

　　一、 說教材

　　1、說內(nèi)容。

　　本課是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下

　　2、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2）、學(xué)會(huì)生字，生詞。

　　3）、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

　　4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、說重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì)字詞。

　　難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，歸納每段的大意。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　二、 說教法 。

　　本課是《說勤奮》的第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究，繼而進(jìn)行檢查。

　　三、說學(xué)法 。

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。

　　2、揭題。

　　3、解題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說說自己對(duì)勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。）

　�。ǘ�）出示教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音，想一想課文說了一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在仔細(xì)聽的同時(shí)能明白課文主要說的道理。）

　　2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）

　　3、生按提示自讀自悟，同桌討論。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）

　　4、匯報(bào)交流，完成教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)寫字。

　�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)。

　　（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　16 說勤奮

　　提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁

　　舉例說明：司馬光 童第周

　　提出希望：一生勤奮 作出貢獻(xiàn)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）

　　總之，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了字詞，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

《說勤奮》說課稿7

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�？v觀整堂課的教學(xué)，我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)。

　　1．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，緊扣主題。陳老師緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)展開教學(xué)。再通過學(xué)習(xí)兩個(gè)名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話的深刻哲理。最后拓展練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2．陳老師教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。如在教學(xué)司馬光成才這部?jī)?nèi)容時(shí)，陳老師先讓學(xué)生自己讀故事，再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語思考司馬光怎樣做到勤奮，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光19年生活的艱辛，以及最后取得的巨大成就是和他的勤奮密切相關(guān)的。

　　3．合理使用媒體，教學(xué)效果直觀顯著。陳老師精心制作課件，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種練習(xí)適時(shí)，直觀，對(duì)學(xué)生的理解起到了很好的.促進(jìn)作用。例如，學(xué)習(xí)了司馬光和童第周的小故事后，陳老師都出示了一組填空，讓學(xué)生能理解他們的成功具體是什么，凸顯勤奮的重要。在幫助學(xué)生理解《資治通鑒》、“青蛙卵剝離手術(shù)”時(shí)，陳老師通過媒體出示了圖片和文字，讓學(xué)生對(duì)這些陌生的事物有了更直接的了解。

　　4．總結(jié)課文中的寫法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在學(xué)完了兩個(gè)名人小故事后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生列舉司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后文學(xué)生為什么選擇這兩個(gè)人物作為本文的事例，讓學(xué)生明白在寫作時(shí)要選取典型事例來描寫，這樣，你的文章會(huì)更有說服力。

《說勤奮》說課稿8

　　一、說教材：

　　這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。

　　第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

　　第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來證明開頭所擺出的觀點(diǎn)。

　　第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的`學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。"

　　2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2） 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

　　3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　五、教學(xué)過程：

　　圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：

　　1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

　�。�2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）

　�。�3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個(gè)""都是"說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

　　2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段

　　從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì)司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段

　　學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

　　4、拓展練習(xí)

　　引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫作方法（擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　16、說勤奮

　　勤奮 理想橋梁 觀點(diǎn)

　　司馬光 編成《資治通鑒》

　　童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例

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