《扇形統(tǒng)計圖》說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《扇形統(tǒng)計圖》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《扇形統(tǒng)計圖》說課稿1
今天我要為大家說的課題是:北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元的《扇形統(tǒng)計圖》
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《扇形統(tǒng)計圖》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,認(rèn)識了簡單的統(tǒng)計表,認(rèn)識了1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的折線統(tǒng)計圖,這一節(jié)課是在以往知識的基礎(chǔ)上的深化。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程,認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計圖有很大的聯(lián)系，因此在小學(xué)階段占據(jù)了一定的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析：現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生會看圖表、會分析圖表中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行必要的.推斷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點;
能力目標(biāo):從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)來源與生活。
三、教學(xué)重點、難點:
了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
四、教具、學(xué)具:
多媒體課件、學(xué)生用計算器。
五、教法、學(xué)法:
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此,本節(jié)課我致力與做好引導(dǎo)者的角色,通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環(huán)節(jié)獲取新知識�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,現(xiàn)代社會更需要會學(xué)習(xí)的人才,因此在教學(xué)過程中我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六、教學(xué)程序及設(shè)想：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知,引入新知。
1.由現(xiàn)實生活的飲食引入：課前和學(xué)生進(jìn)行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學(xué)生進(jìn)行健康飲食的教育,讓學(xué)生知道飲食對健康的重要性。
2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學(xué)生用條形統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)。學(xué)生獨立制作條形統(tǒng)計圖,后展示,學(xué)生評價。
3、引入新知。
讓學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學(xué)生思考:從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統(tǒng)計圖。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)由生活中最平常
的飲食入手,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖,喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。）
(二)探索交流,獲取新知。
1、認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。
課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生說說你看到的扇形統(tǒng)計圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計圖?讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖是用扇形面積的大�。ㄕ紙A面積的百分之幾）來表示各類數(shù)量的多少（占總攝入量的百分之幾）
（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的觀察,對扇形統(tǒng)計圖有個初步的了解）
2、了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
先讓學(xué)生自己觀察,后與同學(xué)交流,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師再加以概括出扇形統(tǒng)計圖的特點：從扇形統(tǒng)計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統(tǒng)計圖的特點作對比。
(這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式來突破本節(jié)課的教學(xué)重點,并且通過多元化的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、即時練習(xí)。
在學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖的特點后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”。讓學(xué)生讀一讀統(tǒng)計圖中的各類信息,并說說自己的體會。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用）
(三)拓展延伸。
1、課件呈現(xiàn)課后的“試一試”。
�。�1）一年級與五年級學(xué)生作息時間的分配有哪些不同?
�。�2）根據(jù)統(tǒng)計圖用計算器算出他們每天上課、自習(xí)、校內(nèi)外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。
2、課件呈現(xiàn)本班同學(xué)某次測驗的分?jǐn)?shù)段,讓學(xué)生說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對扇形統(tǒng)計圖的理解,再次體會數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價：
說說你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好
《扇形統(tǒng)計圖》說課稿2
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
扇形統(tǒng)計圖是《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》一章中的第一課時，是學(xué)生早已熟悉的一種表示數(shù)據(jù)的方式，但在小學(xué)和前三冊的學(xué)習(xí)中均未涉及制作扇形統(tǒng)計圖的一般方法及其運(yùn)用。因此，本節(jié)課是讓學(xué)生進(jìn)一步探索扇形統(tǒng)計圖的制作和應(yīng)用中表達(dá)的實際意義。
2、教材的目標(biāo)的確定及其依據(jù)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個：會讀出一個扇形統(tǒng)計圖中的信息；會根據(jù)具體的一個問題制作扇形統(tǒng)計圖。教材中的問題1是針對讀圖的，希望學(xué)生從中體會扇形統(tǒng)計圖在形象地表達(dá)各分量在總量中所占份額大小這方面所具有的優(yōu)勢，并能夠從中盡可能多地“讀出”有用的信息。問題2是讓學(xué)生自己動手繪制扇形統(tǒng)計圖并歸納出繪圖的一般步驟。因此，確定目標(biāo)如下：
（1）、知識與技能方面①會制作扇形統(tǒng)計圖②能從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息
（2）、過程與方法方面
�、賹W(xué)生通過實際生活中所見到的各種各樣的統(tǒng)計圖表，切身感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
�、谕ㄟ^對圖表的觀察和分析獲取一定的信息，讓學(xué)生初步體驗到這也是科學(xué)研究的方法之一。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀方面
①通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表，讓學(xué)生自己動手繪制統(tǒng)計圖表，積極地自主探索研究實際生活中的統(tǒng)計圖表，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，把數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用充分結(jié)合起來，并從解決問題的.過程中體會到成功帶來的快樂。
�、趯W(xué)生通過學(xué)習(xí)中國申博得票率的統(tǒng)計，碩士、博士、大學(xué)生自愿到西部去開發(fā)建設(shè)祖國等實際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為了祖國更加強(qiáng)大，立志發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神。
③通過選取的現(xiàn)實生活中的例題和習(xí)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會、開闊視野，感受到統(tǒng)計的應(yīng)用就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。
3、教學(xué)重、難點的確定及其依據(jù)
本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會對扇形統(tǒng)計圖的讀圖和繪圖。問題1是針讀圖，讓學(xué)生盡可能多地讀出有用信息。問題2是讓學(xué)生自己動手繪制扇形統(tǒng)計圖并歸納一般步驟，這既是本節(jié)課的重點也是難點，即
重點：讀圖和繪圖
難點：制作扇形統(tǒng)計圖
4、教材的處理及其依據(jù)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計方法在現(xiàn)實世界中的作用，教學(xué)中盡可能地選取貼近學(xué)生的題材作為例題或習(xí)題，例如，牙齒保護(hù)、中國申博得票率的統(tǒng)計、醫(yī)療服務(wù)價格的調(diào)查等。
先通過一幅宣傳畫導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形中的信息，從而學(xué)會讀圖。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用一些文字信息繪制扇形統(tǒng)計圖，這樣由淺入深地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一步一步地掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說方法
1、教法的選擇及其依據(jù)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，若以傳統(tǒng)的講授型可能只需要15分鐘左右。為了培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，采用小組合作探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，時間將達(dá)到40分鐘。
2、促進(jìn)學(xué)生積極思維的措施
采用小組合作競爭的形式進(jìn)行教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識。
3、學(xué)法指導(dǎo)
在讀圖的過程中完全開放學(xué)生的思維，任其發(fā)揮。在繪制圖時，引導(dǎo)學(xué)生如何確定圓的圓心角。
4、學(xué)生活動的組織
采用自我探索、小組合作、交流，然后再小組驗證，解決問題。每組指定一名小組長。在學(xué)習(xí)過程中開展組與組之間的競爭。
5、教學(xué)手段的使用及其目的
用FLASH軟件制作課件輔助教學(xué)，為學(xué)生提供圖文并茂的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。
三、說教學(xué)程序
1、新課導(dǎo)入
通過三幅統(tǒng)計圖——折線圖、直方圖、扇形統(tǒng)計圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一個總體認(rèn)識，不會感覺到被老師牽著鼻子走。
2、重點的突破
通過學(xué)生讀圖與繪圖，小組合作交流，發(fā)表自己的見解，并在小組中達(dá)成共識，從而掌握知識點。
3、難點突破
引導(dǎo)學(xué)生分析繪圖的關(guān)鍵是什么，對癥下藥，找到解決問題的突破口。
《扇形統(tǒng)計圖》說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！
一、教材分析
我今天說課的內(nèi)容是《扇形統(tǒng)計圖》，教學(xué)內(nèi)容選自于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)第六單元。有關(guān)統(tǒng)計圖的認(rèn)識，小學(xué)階段主要認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
2、過程與方法
經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識過程，體驗直觀觀察學(xué)習(xí)的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)活動過程中，體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀的教育。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：對扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行有效的`分析。
教學(xué)難點：掌握扇形統(tǒng)計圖的特點。
四、學(xué)情分析
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
五、教學(xué)法分析
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3、運(yùn)用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
六、教學(xué)流程分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、利用教學(xué)掛圖出示教材106頁的主題圖，這是六(1)班同學(xué)參加體育活動的情境。
2、讓學(xué)生看圖說說這些同學(xué)都喜歡那些體育項目，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查用自己喜歡的統(tǒng)計圖，可以清楚地表示六(1)班同學(xué)喜歡各種運(yùn)動項目的同學(xué)的人數(shù)。
3、展示學(xué)生制作的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，介紹給大家這是六(1)班同學(xué)喜歡的各種運(yùn)動項目的情況。
4、從上面的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖中，可以直觀地看出同學(xué)們最喜歡各種運(yùn)動項目的人數(shù)，但是可以直觀地看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系嗎？
5、指出：要想清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖表示。引出課題，板書：扇形統(tǒng)計圖
在這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在校園里參加各種體育活動的情境，為引出統(tǒng)計的相關(guān)知識和有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供現(xiàn)實背景。利用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖不能表示各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，引出扇形統(tǒng)計圖，說明了扇形統(tǒng)計圖的意義和作用，使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）新舊知識對比，嘗試學(xué)習(xí)
出示教材第107頁扇形統(tǒng)計圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。在本環(huán)節(jié)，我采用了直觀觀察的方法對扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行了分析，比較，并且在分析扇形統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)時，總結(jié)歸納，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)其特點和作用，來突破本節(jié)課的重難點。
�。ㄈ┚毩�(xí)提高
學(xué)生在歸納扇形統(tǒng)計圖的特點后，出示教科書第107頁做一做及108頁習(xí)題2，使學(xué)生會利用扇形統(tǒng)計圖處理解決問題，以同桌互問互答得方式提高了學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
讓學(xué)生收集自己家中的收支情況，力爭使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。體會數(shù)學(xué)帶給我們的人文性。
七、說教學(xué)反思
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。
首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入新課時，我出示小學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項目情境圖。讓學(xué)生利用搜集的數(shù)據(jù)制作喜歡的統(tǒng)計圖，即對舊知的復(fù)習(xí)，又發(fā)現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性而引出扇形統(tǒng)計圖，接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖，說一說獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)例題，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、在教學(xué)過程中要體現(xiàn) “引導(dǎo)學(xué)生自己去想，引導(dǎo)學(xué)生自己去做，引導(dǎo)學(xué)生自己去闖”的嘗試教學(xué)模式。要放手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去做，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形統(tǒng)計圖》說課稿4
一、教材分析
《扇形統(tǒng)計圖》這一內(nèi)容選自于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)第六單元。有關(guān)統(tǒng)計圖的認(rèn)識，小學(xué)階段主要認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
2、過程與方法
經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識過程，體驗直觀觀察學(xué)習(xí)的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)活動過程中，體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀的教育。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：對扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行有效的分析。
教學(xué)難點：掌握扇形統(tǒng)計圖的特點。
四、學(xué)情分析
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
五、教學(xué)法分析
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到應(yīng)用鞏固等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3、運(yùn)用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
六、教學(xué)流程分析
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
通過學(xué)生說喜愛的運(yùn)動項目現(xiàn)場進(jìn)行統(tǒng)計制成條形統(tǒng)計圖這一環(huán)節(jié)使數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。
�。ǘ⿲Ρ确治�，生成新知
1、觀察條形統(tǒng)計圖，你從中得到了哪些信息？
2、說說條形統(tǒng)計圖的特點。
3、從條形統(tǒng)計圖中，你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。
4、生成扇形統(tǒng)計圖（教師利用課件，直接由條形統(tǒng)計圖生成扇形統(tǒng)計圖。）說說2個統(tǒng)計圖有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計圖中，你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見解）
5、根據(jù)統(tǒng)計圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？
6、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
在這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體現(xiàn)場直觀生成扇形統(tǒng)計圖，使學(xué)生通過實際感受和條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的'對比，對扇形統(tǒng)計圖有了初步認(rèn)識。同時說明了扇形統(tǒng)計圖的意義和作用，使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破教學(xué)重難點。
三、知識應(yīng)用，解決問題
1．牛奶中的數(shù)學(xué)問題
（1）觀察：這個扇形統(tǒng)計圖與例題的扇形統(tǒng)計圖的表示方法有什么不同？
（2）計算牛奶各種營養(yǎng)的含量。
（3）教育學(xué)生養(yǎng)成每天喝奶的好習(xí)慣。
這一
環(huán)節(jié)使統(tǒng)計教學(xué)與計算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2、智慧闖關(guān)
這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生主動解決問題的欲望，體現(xiàn)了以生為本的課改理念。同時結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生感受到統(tǒng)計的意義和作用。
四、總結(jié)概括，拓展應(yīng)用
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計圖，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、課后作業(yè)：請你當(dāng)統(tǒng)計員：統(tǒng)計家中每月的生活費(fèi)支出情況，制成扇形統(tǒng)計圖。再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出合理化建議。
課后的實踐活動，將學(xué)生的目光引向現(xiàn)實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意蘊(yùn)。
《扇形統(tǒng)計圖》說課稿5
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，使學(xué)生能聯(lián)系對百分?jǐn)?shù)意義的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點。
2、教材的重點及難點
重點：是理解扇形統(tǒng)計圖的特點，學(xué)會從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息。
難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語言清楚地表達(dá)看法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識和技能
a、體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用；
b、理解扇形統(tǒng)計圖的特點；
c、能從扇形統(tǒng)計圖中獲取有價值的信息，解決相關(guān)的實際問題；
(2)過程與方法
a、體會研究有關(guān)問題的方法；
b、能從各種途徑獲取有用信息
(3)情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的信息、感受生活中的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、說教法
從學(xué)生己有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點、難點，在實施教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)以下特點：
1、問題情境引入性
充分利用多媒體引入情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生體會到解決這類問題的思路是：收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、作出決策，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既培養(yǎng)了解決實際問題的能力，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的必要性。
2、問題的開放性
教師在設(shè)計時，對教材上的例題和有關(guān)練習(xí)作適當(dāng)?shù)腵調(diào)整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，增強(qiáng)了學(xué)生思維的開放性。
三、說學(xué)法
在本課的教學(xué)中，教師盡可能地少講，多給學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會，并使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
1、學(xué)會通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、對一次事項作出正確的決策;
2、通過實例、歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點
3、培養(yǎng)對扇形統(tǒng)計圖的敏感性
4、掌握獲取信息的途徑
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)問題情境引入
出示一組事先收集的在報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計圖，說明這些也是一種統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前都學(xué)過哪些統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖都有哪些特點?（折線和條形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖可以直觀的看清楚數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖既可以看清楚數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量的增減變化情況）
（二）、出示圖形，隱射教學(xué)重點
通過《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點，突出了本節(jié)課的重點。
1、出示扇形統(tǒng)計圖。提問：
（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？
�。�2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？
�。�3）從這個圖中還能獲得哪些信息？
教師揭示扇形統(tǒng)計圖的含義，并強(qiáng)調(diào)扇形統(tǒng)計圖中的圓表示的是總數(shù)量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關(guān)系。
說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。
學(xué)生用計算器算出各類地形的面積后，可啟發(fā)學(xué)生把算出的各類地形面積相加，看結(jié)果是否等于960萬平方千米，以達(dá)到檢驗的目的。
2、小結(jié)
扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。
3、做“練一練”第1題。
提問：統(tǒng)計圖里的圓表示什么?這個扇形統(tǒng)計圖表示什么意思？讓學(xué)生計算書上的前2個問題。指名口答結(jié)果。最后提問回答。
4、做“練一練”第2題。
提問：觀察統(tǒng)計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。
�。ㄈ㈧柟叹毩�(xí)
1、完成練習(xí)十五第1題
引導(dǎo)學(xué)生對兩個統(tǒng)計圖中的項目進(jìn)行具體的比較，再交流。
2、練習(xí)十五第2題
組織學(xué)生交流。
3、練習(xí)十五第3題
先出示中國地圖先讓學(xué)生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學(xué)生對照統(tǒng)計圖說說體會。算出各海域的面積后，也可讓學(xué)生通過求和以達(dá)到檢驗的目的。
五、課后反思
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生與已學(xué)過的統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。無論涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以參考借鑒，無論是人教版、北師大版 蘇教版等，可以互用！更多請訪問本站的說課稿頻道，謝謝！
《扇形統(tǒng)計圖》說課稿6
一、教材分析
《扇形統(tǒng)計圖》是六年級數(shù)學(xué)上冊第八單元。本單元是在學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖。
過程與方法：經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識過程，體驗直觀觀察學(xué)習(xí)的`方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，受到科學(xué)觀的教育。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：對扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行有效的分析。
教學(xué)難點：掌握扇形統(tǒng)計圖的特點。
四、學(xué)情分析
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。
五、教學(xué)法分析
1、由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
六、教學(xué)流程分析
�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
通過學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目制成條形統(tǒng)計圖，使數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。
�。ǘ�、對比分析，生成新知
1. 觀察條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖。
2.說說兩種統(tǒng)計圖的特點。
3. 生成扇形統(tǒng)計圖（利用課件，直接由條形統(tǒng)計圖生成扇形統(tǒng)計圖。）引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計圖中，得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？
4. 根據(jù)統(tǒng)計圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？
5.歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
�。ㄈ�、知識應(yīng)用，解決問題
使統(tǒng)計教學(xué)與計算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
四、總結(jié)概括，拓展應(yīng)用
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.課后作業(yè)：請你當(dāng)統(tǒng)計員：統(tǒng)計家中每月的生活費(fèi)支出情況，制成扇形統(tǒng)計圖。再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出合理化建議。
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