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《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編精心整理的《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿1
一、設(shè)計理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在,無時不有。因而,在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為:兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
1、知識與技能目標(biāo):
、 認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo):兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
4、教學(xué)重點:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
、 識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的`“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。
3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,體驗對大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
〖第一層:利用音樂及實物切入主題〗
1、聽音樂:
放音樂《百鳥朝鳳》:
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
(板書課題)
2、出示實物:
教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:
猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖第二層:粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補短,利于提高自學(xué)效果):
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動):
1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力):
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
、 指名讀:
回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
、 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
、 輕聲讀文,思考:
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
、 出示小鳥破殼的圖片或課件:
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
、 啟發(fā)想象:
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
、 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
、 背誦:
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
⑹ 朗讀。
(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
、 自由讀:
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
、 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
、 小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
、 組內(nèi)讀文,討論:
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
、 想象讀文:
假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?
體會著讀讀這小節(jié)。
⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦:
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力):
、 讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)
⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
、 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):
學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語解釋〗
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計,我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點,即:引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之,這節(jié)課的設(shè)計,我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動口與動腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿2
一、教材簡析
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文!秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)這一課,根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求,針對一年級學(xué)生已有的知識儲備,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認(rèn)識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在讀背的過程中,了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中,使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、教學(xué)重難點
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得,學(xué)有所長,我把教學(xué)的重點確定為兩點:
1)識字寫字;
2)有感情地誦讀課文;難點確定為"了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語"。
四、教法、學(xué)法
這節(jié)課,為完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點,我準(zhǔn)備采用的教法有:創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講;學(xué)法:熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法,希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中,激起學(xué)生識字的興趣,運用多種方法識記生字;激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,誦讀兒歌,展開合理的想象,感受語言的優(yōu)美,把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片
五、教學(xué)過程
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點,我準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié),并簡要做以分析。
(一)設(shè)疑激趣,引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱,推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋,自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié),親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
齊讀課題,用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié):“《兩只鳥蛋》這首兒歌,向我們講述了一個什么故事呢?
。ㄈ绻颜Z文課比作一個氣球的話,我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲,學(xué)習(xí)漸入佳境,猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很,卻漸漸撒氣,上到最后,就只等著下課鈴聲響起。)
(二)整體感知,識記生字
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的實驗,從一年級開始,我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順,課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了,而是直接檢查,糾正學(xué)生的字音,然后集中精力進(jìn)行識字。
接下來,利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識的12個生字。在這里要說明的是,為調(diào)動學(xué)生的積極性,這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行:
1、讀卡片上的生字,如果有不認(rèn)識的從文中畫出來,并練習(xí)讀一讀。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,也有利于加深對生字的印象。)
2、同桌練習(xí),合作學(xué)習(xí)。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)就是避免個別學(xué)生的個別字出錯,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。)
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片,同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,交流識字方法。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類,多種方法識記生字,例如:
提手旁:捧抬投單人旁:仿佛
熟字換偏旁:拂——佛經(jīng)——輕驚——涼
加一加:取連熟字去偏旁:響——向
5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識的生字組詞,在學(xué)生交流的過程中,那位同學(xué)說的詞語比較新穎,就把卡片作為獎品送給他,調(diào)動學(xué)生的積極性。
經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后,學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,對識字方法的掌握也更加熟練,識字能力也在逐漸增強。
(三)感情誦讀,體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,我設(shè)計了這樣的過渡語:“老師把12只鳥蛋送到了你們的'手中,你們看,詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀?快點打開課本,讀一讀,找一找!痹谶@個環(huán)節(jié)中,主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境,理解重點詞語的方法,讓學(xué)生喜歡閱讀,而且能讀得有滋有味。
1、(出示第一小節(jié))自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上,有什么感覺?
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,回到文中去,感情朗讀第一小節(jié)。
。ā傍B蛋什么樣的”這個問題并不難解決,為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié),把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋,使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。)
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以這樣過渡:“咦,好孩子,你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀?你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽
找不到自己的孩子,她會怎么樣?這個時候,學(xué)生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”,也有可能學(xué)生說“焦急不安”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境:
師:好孩子,你不知道掏鳥蛋玩不對,媽媽不怪你,F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢?
6、(出示第三小節(jié))指導(dǎo)練讀,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣,可采用師生對讀、生生對讀的形式,例如:師讀第二小節(jié),生讀第三小節(jié);女生讀讀第二小節(jié),男生讀第三小節(jié)。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁,(出示第四小節(jié))師范讀,你聽到了什么?看到了什么?又想到了什么呢?
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀,帶給了我們這么豐富的想象,現(xiàn)在老師給你們配上音樂,請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
(四)拓展積累
在語文課上,我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的,所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后,我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫,上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話,通過這樣的一個說話練習(xí),達(dá)到積累詞語、運用詞語的目的。為給學(xué)生一個整體的印象,用課件出示:
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空
河水清清的清清的河水
在學(xué)生感悟的過程中,為拓展學(xué)生的思維,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物,如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說,從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源,積累詞語的目的。
(五)指導(dǎo)書寫
這個環(huán)節(jié),我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽、連、定”,“聽”重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大;“連”重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則,以及“走之旁”的書寫;“定”這個字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當(dāng)然,一年級第二學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力,我們沒有必要都手把手的去教學(xué),這個環(huán)節(jié)的教學(xué),我把握了兩個原則:
1、扶放結(jié)合,舉一反三。讓學(xué)生先描紅,再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合,例如:指導(dǎo)寫“聽”,練寫“唱”。
2、鼓勵原則,只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫,我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定,激發(fā)他們寫好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
六、板書設(shè)計:
9、兩只鳥蛋
“我”取——送
鳥媽媽焦急不安——歡唱
這樣設(shè)計的目的,是通過對文中重點詞語的提煉,對課文內(nèi)容做以簡單的概括,也希望通過這樣的板書,幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。
總之,這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則:
1、不管是識字還是寫字,注重方法的引領(lǐng);
2、遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的原則,把學(xué)生能自行解決的放在課下,使課堂教學(xué)重點突出,課堂訓(xùn)練密度更大,更扎實。
3、讀書,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開想象,讀有所悟,讀有所感,樂于閱讀;
4、重視積累。
5、把情感教育融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,拒絕空洞的說教
《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家早上好!
首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個與大家互相學(xué)習(xí)交流的機會。
我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究,同時也為了突出重點,在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試:
一、緊扣課標(biāo),突出重點。
課表指出;第一學(xué)段的教學(xué)重點是識字寫字。
學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累,已經(jīng)掌握不少的識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法自主識字,通過開火車,小老師領(lǐng)讀,男女生對讀,做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)識生字、學(xué)會方法。
課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿勢正確,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字!睂懽纸虒W(xué)不走過場,不搞形式主義。因此,在寫字教學(xué)中,按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行,指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動性,又適時強化教師的有效指導(dǎo),學(xué)生眼、口、手、心并用,有力提高寫字指導(dǎo)的效率。使寫字教學(xué)扎扎實實,真正落實教學(xué)目標(biāo)。
二、采用多種方法朗讀感悟
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生比較喜歡這種形式,我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體會詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美,從而喜歡朗讀詩歌。
教參指出:要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中,我注意了的讀的.層次性,先()讀準(zhǔn)字音,再讀流暢,最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀,配樂讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。
如:
感受實物朗讀
課文開頭,男孩從樹上取下兩只鳥蛋,愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情,才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以,在教學(xué)時,通過讓學(xué)生觀察、感受實物,了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點,激發(fā)學(xué)生對鳥蛋的喜愛,隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生表演讀,在表演中,緊扣三個動作:“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”,體會男孩的愛鳥之心,從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
借助想象朗讀
在學(xué)生對課文已經(jīng)達(dá)到了一定深度時,進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩,要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語言的積累和運用
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達(dá)的意思相同)使學(xué)生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。
當(dāng)然,由于能力所限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。
謝謝大家!
《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿4
一、設(shè)計理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在,無時不有。因而,在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
二、說教材:
我說的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生從**的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生從**的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化。
2、識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
三、說教法:
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。
3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字,如:自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,體驗對大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
。ㄒ唬├靡魳芳皩嵨锴腥胫黝}。
(二)粗讀課文整體把握。
(三)多種形式學(xué)習(xí)生字。
(四)細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)提高能力。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
第一層:利用音樂及實物切入主題
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)
2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
第二層:粗讀課文整體把握
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字
識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動。)
1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力分頁標(biāo)題#e#
朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
。1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
。2)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
。2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。
。3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把**的語氣讀出來。
。4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
朗讀(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
。1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
(2)學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
。3)小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
。1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)
。2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。
。3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
。ㄅ錁蜂秩練夥,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
背誦(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
第五層:拓展練習(xí)提高能力
練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。)
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的'理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)分頁標(biāo)題#e#
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)
學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋:
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
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1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計,我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點,即:引導(dǎo)學(xué)生從**的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之,這節(jié)課的設(shè)計,我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動口與動腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
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