兩只鳥(niǎo)蛋的教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的兩只鳥(niǎo)蛋的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案1
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)描述的是我取鳥(niǎo)蛋──玩鳥(niǎo)蛋──送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
詩(shī)歌共有四個(gè)小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細(xì)膩，語(yǔ)言平實(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x中感悟，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受生命的美好，大自然的美好。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：
1、以讀代講，讀中感悟：
和其他文本相比，詩(shī)歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗(yàn)，去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過(guò)多地對(duì)詩(shī)歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，加工處理課文的'符號(hào)信息來(lái)理解課文內(nèi)容，最終將課文的語(yǔ)言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。
2、層次閱讀，個(gè)性閱讀：
閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次：
第一層次：
讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽(tīng)，把詩(shī)歌讀正確，讀通順。
第二層次：
通過(guò)我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩(shī)歌讀熟練。
第三層次：
在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，此時(shí)我的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。。
3、讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)想象：
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開(kāi)始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精練、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩(shī)后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小作者抬起頭來(lái)，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽(tīng)到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，走進(jìn)詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識(shí)字。通過(guò)多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過(guò)小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)，積累語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)也是保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示：
�、� 在一棵大榕樹(shù)上，群鳥(niǎo)嬉戲、歡唱的快樂(lè)情景。
�、� 鳥(niǎo)媽媽孵蛋的情景。
⑶ 鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食。
�、� 回到第一個(gè)場(chǎng)景。
2、你看到了什么，你想說(shuō)什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課件中歡樂(lè)、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來(lái)看一看小作者和鳥(niǎo)蛋之間發(fā)生了什么事：
板書(shū)課題。
讀課題。
伺機(jī)通過(guò)組詞來(lái)認(rèn)讀蛋字。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求：
借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀互評(píng)價(jià)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、指名賽讀。
通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界。
三、自讀自悟，朗讀交流
1、指名讀：
其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。
2、自讀課文：
說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?
四、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言
五、齊讀全文，升華情感
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
兩只鳥(niǎo)蛋的教案2
課文分析
兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。
在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的.美麗。
教具準(zhǔn)備：圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片;生自由讀;開(kāi)火車認(rèn)讀生字;如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。指名在黑板上寫(xiě)
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，理解故事內(nèi)容，并通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，喜歡朗讀詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受詩(shī)中表達(dá)的情感，初步感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)識(shí)字，導(dǎo)入新課
�。�1）復(fù)習(xí)識(shí)字
1、在上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認(rèn)讀生字）
2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān)，我們帶動(dòng)作讀一下！（卡片出示“捧、抬、投”）
3、出示大自然美景的主題圖，提問(wèn)：圖上都有什么？
�。▽W(xué)生觀察，老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋、天空、小路、鮮花、樹(shù)木……）
�。�2）導(dǎo)入課文
過(guò)渡：這么美的大自然，又在樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來(lái)學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文！（板書(shū)課題）
二、指導(dǎo)朗讀，品讀語(yǔ)言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
（1）指名讀：）
體會(huì)小男孩的感覺(jué)讀一讀。
�。�2）課件出示“小小的鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)蛋小小的”
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好，我們?cè)賮?lái)看一組練習(xí)。（課件：涼涼的鳥(niǎo)蛋）還可以怎么說(shuō)？
師：誰(shuí)能給大家出一個(gè)類似的詞語(yǔ)。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。
（3）師：你們表現(xiàn)的真棒！給你們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，我們都來(lái)做這個(gè)淘氣的小男孩，來(lái)表演一下（看大屏幕）帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥(niǎo)蛋教案（第二課時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥(niǎo)蛋后新奇、高興的心情，體會(huì)小鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（理解詞語(yǔ)）
（1）小鳥(niǎo)蛋太好玩，太可愛(ài)了，可是，媽媽看見(jiàn)了卻沒(méi)有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說(shuō)的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）
�。�2）把書(shū)平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”課件，感悟體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
�。�3）師：哦，原來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命啊，他們就是鳥(niǎo)媽媽的`兩個(gè)孩子呀！我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽(tīng)，勸勸他，讓他珍愛(ài)小鳥(niǎo)吧。誰(shuí)來(lái)勸勸他？
（生讀第二小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（指導(dǎo)表現(xiàn)背誦）
教師范讀第三小節(jié)，學(xué)生聽(tīng)并回答：
�。�1）師：聽(tīng)了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)
（2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學(xué)們可以放下書(shū)，站起來(lái)帶著動(dòng)作讀，我們先來(lái)大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥(niǎo)蛋教案（第二課時(shí)）
�。�3）師：你們可真小心，把小鳥(niǎo)蛋保護(hù)得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥(niǎo)們。（齊讀）
�。�4）師：剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作，（板書(shū)“捧”）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個(gè)小男孩剛開(kāi)始是捧著鳥(niǎo)蛋嗎？
�。�5）（板書(shū)“拿”）為什么現(xiàn)在他要捧著鳥(niǎo)蛋？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。（我小心地。。。）
�。�6）師：他是怎么走到樹(shù)邊的？（連忙）師：為什么？
師：對(duì)呀，現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)了，所以要連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng)，我們?cè)賮?lái)表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩，看著大屏幕！
�。�7）我們?cè)囍痴b這一段（全班齊背）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）
�。�1）師：小鳥(niǎo)蛋終于送回去了，小鳥(niǎo)寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
（2）師：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歌唱，他是真得聽(tīng)到了嗎？他是怎么聽(tīng)到的？ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？
（學(xué)生自由回答）
三、朗讀全文，升華主題
師：是啊，如果我們都愛(ài)護(hù)生身邊的小鳥(niǎo)，一定會(huì)有更多的小鳥(niǎo)在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥(niǎo)蛋變成了小鳥(niǎo)，它帶著它的朋友來(lái)了！
說(shuō)話訓(xùn)練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥(niǎo)兒在歌唱，
歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！
歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！
歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！
師：是啊，“小鳥(niǎo)是我們永遠(yuǎn)的朋友�！蹦蔷妥屛覀儼褜�(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和我們保護(hù)小鳥(niǎo)的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩(shī)獻(xiàn)可愛(ài)的小鳥(niǎo)。全體起立，帶動(dòng)作朗讀。（齊讀）
四、總結(jié)
師：我們的生活不能沒(méi)有藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，也不能沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香。不光鳥(niǎo)類是我們的朋友，地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友，所以我們要熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命。
作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語(yǔ)勾出來(lái)，并把課文背出來(lái)。
2、找一些有關(guān)鳥(niǎo)類的一些知識(shí)。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件、詞語(yǔ)卡片。
【教法】
引導(dǎo)扶助法：
一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫(xiě)作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說(shuō)：師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀�，讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主讀文。
【學(xué)法】
1、自主識(shí)字法：
在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法，在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。
2、詞語(yǔ)拓展法：
一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語(yǔ)的拓展和積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片觀看，感受生命
1、播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。
2、導(dǎo)入：是啊，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以我們要像愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。
3、出示課題：學(xué)生齊讀課題。
4、教學(xué)生字“蛋”，問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞?
二、初讀課文，初步感知
1、讀了課題你想知道什么?學(xué)生提問(wèn)題。
2、導(dǎo)入：好，讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀課文。
3、師范讀：讓學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?
在學(xué)生交流中引導(dǎo)說(shuō)兩方面：
一說(shuō)課文內(nèi)容。
二說(shuō)說(shuō)教師的朗讀。
4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。
5、小組合作：自由讀，遇到生字圈出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師。
三、自主識(shí)字，拓詞練習(xí)
1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音)，讓學(xué)生開(kāi)火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。
2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。
3、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，師歸納方法：
�、� 用偏旁帶字的.方式識(shí)字：捧、抬、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的動(dòng)作)。
⑵ 用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷——涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
⑶ 結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛。
⑷ 用換一換，加一加的方法識(shí)字，如：車——連，口——向。
4、鞏固識(shí)字：抽讀認(rèn)字，并拓詞。
5、練習(xí)“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)：
�、� 認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
�、� 照樣子再說(shuō)幾組這樣的詞語(yǔ)。
⑶ “找朋友”拓詞練習(xí)：
出示小卡片，分別寫(xiě)上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。
把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。
四、認(rèn)真觀察，書(shū)寫(xiě)生字
1、師范寫(xiě)兩個(gè)生字(“聽(tīng)、唱”)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)，提示：“聽(tīng)、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫(huà)筆順。
2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書(shū)寫(xiě)。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語(yǔ)卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字；
3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
3、配樂(lè)朗讀。
4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的'美好。
樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫(xiě)
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案6
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳�？�?/p>
（二）小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的'意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習(xí)背誦
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
兩只鳥(niǎo)蛋的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱２個(gè)字。
２、練習(xí)正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文１～３節(jié)。
�。�、通過(guò)朗讀、理解、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字；有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
1、編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。
２、準(zhǔn)備多媒體電腦、生字卡片、鳥(niǎo)蛋。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
１、小朋友們，今天老師帶來(lái)了一份禮物，請(qǐng)你豎起小耳朵，聽(tīng)到了什么聲音？
�。úシ砒B(niǎo)叫聲）
�。病⑾氩幌肟纯疵利惖镍B(niǎo)兒��！睜大你的小眼睛請(qǐng)看�。úシ艌D片）這些小鳥(niǎo)好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥(niǎo)媽媽在把鳥(niǎo)寶寶帶到這個(gè)世界上來(lái)之前，他們可是一只只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋。今天的語(yǔ)文書(shū)里給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事。
�。�、出示課題：
自己拼拼讀讀。
指名讀課題。
齊讀課題。
二、整體感知
１、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？那好，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)老師給你講這個(gè)故事。
�。ǔ鍪菊n文）
�。�、好聽(tīng)嗎，想自己讀讀嗎，那就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)到３９頁(yè)，自己讀讀，要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為難讀的字就多讀幾遍。
３、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎？
（同桌互讀）
三、自學(xué)反饋
�。�、小朋友，課文里的詞語(yǔ)寶寶等急了，他們?cè)缭绲嘏艹鰜?lái)跟我們見(jiàn)面啦。
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)，自由讀讀）
�。病R讀詞語(yǔ)。
�。�、生字寶寶也急著想和大家見(jiàn)面，課件出示生字：
自由讀讀。
�。础㈤_(kāi)兩列小火車讀生字。
�。怠⒄l(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)讀員，帶小朋友們一起讀：
其他小耳朵聽(tīng)清了如果他讀對(duì)了就跟他讀，讀錯(cuò)了馬上舉手請(qǐng)他停下來(lái)幫助他，好嗎？
�。�、大家一起當(dāng)領(lǐng)讀員，老師來(lái)當(dāng)小朋友：
你們讀一個(gè)，老師也讀一個(gè)行嗎？
�。贰⑸謱殞毧茨銈兌颊J(rèn)識(shí)他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書(shū)，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀？
老師要請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀。
�。�、你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？你想對(duì)聽(tīng)的小朋友提什么要求？
�。埂⒃u(píng)價(jià)：
你覺(jué)得他們讀得怎么樣��？
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
模擬情境：
出示鳥(niǎo)蛋，唉，小朋友，你們看這是什么？老師啊今天向鳥(niǎo)媽媽借了兩只鳥(niǎo)蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點(diǎn)哦，老師呆會(huì)兒還要還給鳥(niǎo)媽媽呢！說(shuō)說(shuō)看有什么感覺(jué)��？誰(shuí)還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，詩(shī)歌中的我喜歡嗎？從哪里看出我很喜歡鳥(niǎo)蛋��？快到兒歌中去找找答案吧！
自由讀１～３節(jié)。
１、第一節(jié)：
⑴ 從哪里看出我很喜歡鳥(niǎo)蛋��？指名說(shuō)，出示第１節(jié)后兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)嗎？（小小的，涼涼的）是呀，鳥(niǎo)蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書(shū)上的我也喜歡極了，那么這一句話又該怎么讀呢？自由朗讀，誰(shuí)還愿意讀？指名讀，大家一起讀
⑵ 導(dǎo)語(yǔ)：
從你們的`表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋。
板書(shū)：
好玩。
�、� 鳥(niǎo)蛋這么好玩，難怪我要從（引讀）樹(shù)杈上把兩只鳥(niǎo)蛋取下來(lái)。引出后兩行。
�、� 齊讀第一節(jié)。
２、第三節(jié)：
⑴ 剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了我很喜歡鳥(niǎo)蛋，都把它當(dāng)成心愛(ài)的玩具了，拿在手里玩?zhèn)�沒(méi)完沒(méi)了。唉，你再讀讀兒歌的１～３節(jié)，還從哪個(gè)小節(jié)看出我很喜歡鳥(niǎo)蛋�。�
出示１～３節(jié)：
自由找讀。
指名說(shuō)：
你們找到了嗎？
�、� 反饋：
自由讀讀，你讀懂了什么？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥(niǎo)蛋�。�
�。膫�(gè)詞語(yǔ)看出著急啊？看出擔(dān)心��？不小心行嗎？）
朗讀、理解、整合，指導(dǎo)讀，齊讀。
�。�、第二節(jié)：
�、� 引入：
課文學(xué)到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋�？墒窃仁俏野阉鼜臉�(shù)杈上取下來(lái)的，現(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰(shuí)讓我發(fā)生了這么大改變呀？
�、� 媽媽是怎么對(duì)我說(shuō)的呀？讀讀媽媽說(shuō)的話，你明白了什么呀？
指名說(shuō)。
齊讀，師評(píng)價(jià)。
�、� 媽媽原來(lái)對(duì)我說(shuō)的是這么一回事呀，鳥(niǎo)媽媽在把鳥(niǎo)寶寶帶到世界上來(lái)之前，它們是一只只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋，但是過(guò)了一段時(shí)間，鳥(niǎo)蛋變了，小朋友，請(qǐng)看：
出示課件（蛋──蛋破裂──孵出小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)飛）
你看到了什么？
⑷ 兩只鳥(niǎo)蛋其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo)，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開(kāi)了媽媽，你想會(huì)怎么樣啊？
⑸ 所以小男孩把兩只鳥(niǎo)蛋拿在手上玩，媽媽看見(jiàn)了會(huì)怎么樣說(shuō)這句話呢？出示課件（ ）說(shuō)，說(shuō)給四人小組聽(tīng)，指名說(shuō)，那就請(qǐng)你生氣地說(shuō)一說(shuō)媽媽的話吧！還有嗎？帶著你們的感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。往下讀進(jìn)入第３節(jié) 。
�。�、第三節(jié)：
�、� 哎，我把鳥(niǎo)蛋送回了家，此時(shí)，媽媽看見(jiàn)了，又會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？
�、� 這段話又該怎么讀呢？能不能加上一些動(dòng)作，美美地讀讀這一節(jié)，自由準(zhǔn)備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。
�、� 課中操：小鳥(niǎo)們也高興極了，你們看，他們來(lái)到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？
�。�、歸納小結(jié)，歸納小結(jié)：
�、� 總結(jié)歸納：
是啊，聽(tīng)了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥(niǎo)蛋不是玩具，而是兩個(gè)小小的（生命）；是啊，聽(tīng)了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個(gè)小小的生命需要我們?nèi)ィP(guān)心） 。
�、� 真懂事，為自己喝彩一下，你們也都是有愛(ài)心的好孩子。那就讓我們動(dòng)情地讀讀１～３小節(jié)吧。
齊讀。
五、鞏固復(fù)習(xí) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（５分鐘左右）
１、孩子們，看到你們學(xué)得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來(lái)了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準(zhǔn)嗎？
在心里想一想它們的名字。
�。�、沖浪游戲認(rèn)讀生字。
�。�、開(kāi)雙軌火車：
一人讀生字，一人找朋友。
�。�、出示（聽(tīng)、唱）這兩個(gè)字你會(huì)寫(xiě)嗎？
�。�、出示聽(tīng)，請(qǐng)小朋友們觀察一下這個(gè)字在田字格中的位置，看清了自己寫(xiě)一個(gè)吧。說(shuō)一說(shuō)你該注意些什么呢？
生再練一遍。
�。丁⒊鍪境寣W(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)唱中的兩個(gè)日哪里不太像？
（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
生在書(shū)上描紅，范寫(xiě)，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩只鳥(niǎo)蛋
取下────送還
喜歡？關(guān)愛(ài)
兩只鳥(niǎo)蛋的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，小組合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、師：總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?)
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)
二、認(rèn)讀生字
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生自由練讀。
3、小組讀，小組開(kāi)火車讀。
4出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一
定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
◆指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的'感覺(jué)讀出來(lái)。
B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。
(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做?
◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥(niǎo)蛋回到了鳥(niǎo)媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段
D、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥(niǎo)蛋放到鳥(niǎo)窩里，“我”并沒(méi)有馬上離開(kāi)，請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)第四十頁(yè)，你看“我”雙手合起來(lái)，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到他在想鳥(niǎo)媽媽對(duì)不起，我把你的孩子送回來(lái)了。可能還會(huì)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽你快把小鳥(niǎo)孵出來(lái)，好讓小鳥(niǎo)自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?（看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天）在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，我仿佛看見(jiàn)——是呀，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。清晨，我們從夢(mèng)中醒來(lái)，聽(tīng)著小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫，多么快樂(lè)！中午坐在教室里，看看操場(chǎng)上樹(shù)叢中那些飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，多么快樂(lè)！放學(xué)回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥(niǎo)，多么快樂(lè)！讓我們快樂(lè)地讀讀最后一段。
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學(xué)寫(xiě)生字“定、向”
1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“定”、“向”。
3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下——媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥(niǎo)）————送還
高遠(yuǎn)的藍(lán)天
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習(xí)
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議。
2、再練習(xí)寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：A、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴(kuò)展練習(xí)
◆“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下——媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥(niǎo)）————送還教學(xué)反思：
在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案9
一、設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)
1、請(qǐng)客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的'是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：聽(tīng)唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展：
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
(一)取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫(xiě)著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?指名板書(shū)。
7 、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作�？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻�。(機(jī)動(dòng))
兩只鳥(niǎo)蛋
板書(shū)設(shè)計(jì)：
取 拿 捧 還(愛(ài)鳥(niǎo))
兩只鳥(niǎo)蛋的教案10
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評(píng)：對(duì)教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)提高語(yǔ)感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊(cè)教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛(ài)鳥(niǎo)為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評(píng)：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥(niǎo)叫的錄音)你聽(tīng)到了什么?
點(diǎn)評(píng)：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥(niǎo)鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥(niǎo)叫的聲音可真好聽(tīng)。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)：
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，見(jiàn)縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎?
(找生說(shuō))
4、(出示小鳥(niǎo)出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評(píng)：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識(shí)上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的小生命，今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
(板書(shū)課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評(píng)：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ)，同時(shí)對(duì)各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、讀文識(shí)字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來(lái)的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請(qǐng)大家再讀一遍課文，聽(tīng)老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
伸出手來(lái)指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開(kāi)火車讀。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評(píng)價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒(méi)有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評(píng)：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià))
5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭(zhēng)取勝過(guò)老師。
6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽(tīng)?
的最好的小
點(diǎn)評(píng)：教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評(píng)讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長(zhǎng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的.樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競(jìng)賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽(tīng)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
⑴ 學(xué)生讀第二小節(jié)：
老師覺(jué)得你最后一句鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒(méi)有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)說(shuō)些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來(lái)嗎?
我們?cè)鯓幼x才能讀出鳥(niǎo)媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
⑵ 學(xué)生讀第三小節(jié)：
老師覺(jué)得她捧這個(gè)字讀的特別好，來(lái)，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥(niǎo)蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥(niǎo)蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們?cè)鯓硬拍茏x出我小心翼翼呵護(hù)鳥(niǎo)蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評(píng)：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開(kāi)放性的進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調(diào)控，放而無(wú)度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過(guò)緊又容易使課堂成為對(duì)學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱。
練習(xí)說(shuō)話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)______________________。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
�、� 誰(shuí)能帶著感情把全文給大家讀一遍?
⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀全文。
⑷ 練習(xí)背誦，同桌互評(píng)誦讀星。
點(diǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對(duì)詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)欣賞。
點(diǎn)評(píng)：老師以大語(yǔ)文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的朋友──鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?
讓我們帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀《鳥(niǎo)》這首小詩(shī)。
點(diǎn)評(píng)：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對(duì)此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
3、欣賞了鳥(niǎo)的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現(xiàn)在你想說(shuō)些什么呢?
(教師隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命)
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)感覺(jué)是在貼標(biāo)簽，為板書(shū)而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語(yǔ)生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒(méi)有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書(shū)和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開(kāi)始。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒(méi)有感到絲毫的開(kāi)心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：
�、� 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥(niǎo)》一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒(méi)想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩(shī)。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見(jiàn)，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)說(shuō)些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見(jiàn)了，難道它還能長(zhǎng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)話很到位：
讀第三小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們?cè)跇堑雷撸瑧?yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫(xiě)作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。
⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺(jué)這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥(niǎo)。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
�、� 課堂過(guò)于拘謹(jǐn)：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過(guò)于拘謹(jǐn)�？偛荒苋硇牡耐度搿ｋm然孩子們?cè)谡n堂中和我配合默契，但我自己卻沒(méi)有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒(méi)有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語(yǔ)調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
⑵ 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過(guò)場(chǎng)，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒(méi)有了可圈記的生字�？磥�(lái)，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
�、� 課前準(zhǔn)備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒(méi)把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺(jué)這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(zhǎng)在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評(píng)】
1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書(shū)本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來(lái)，在于得他滋味(朱熹)這是說(shuō)要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心(司空?qǐng)D語(yǔ))的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語(yǔ)言是思想和情感的載體，語(yǔ)文是最具情趣的一門(mén)學(xué)科，正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說(shuō)的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。
�、� 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開(kāi)火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。
�、� 努力踐行大語(yǔ)文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，天長(zhǎng)日久，我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺(jué)的教學(xué)行為，而語(yǔ)文也因?yàn)殚_(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情與日俱增，他們開(kāi)始跟我們的語(yǔ)文老師一起，享受語(yǔ)文，率意揮灑著祖國(guó)語(yǔ)言的萬(wàn)種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對(duì)學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無(wú)限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語(yǔ)文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺(jué)老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書(shū)而板書(shū)的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無(wú)措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫(huà)報(bào)上見(jiàn)到過(guò)的小鳥(niǎo)，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案11
原文
我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，
鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，
連忙走到樹(shù)邊，
輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。
我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，
抬起頭來(lái)，
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備：
1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？
�。ǖ包S派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。
2、選擇讀
請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩(shī)
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�、胖该x第一節(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、瞥鍪绝B(niǎo)蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？
�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。
�、賱偛�，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
②指名讀
說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
③比賽讀
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�、胚@時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？
�、普页鰦寢尩脑捵x一讀
“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，
鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
�、诔鍪拘▲B(niǎo)破殼而出的圖片。
�、劭戳藞D，你知道什么？
（一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）
�、苋绻B(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？
�。ń辜�、擔(dān)心、不安、痛哭）
⑤什么情況下你會(huì)很焦急？
用“焦急”說(shuō)一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、咧该x，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！
學(xué)習(xí)第三節(jié)
⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？
�。ㄖ该f(shuō)）
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？
①指名讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？
�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）
�、趧�(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
�、壑该�
演后評(píng)一評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。
�、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨薄ⅰ皠�(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的'需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是��！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳兀?/p>
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？
�、浦该x詩(shī)。
�、情]目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。
�、日f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福！
�、首屛覀兛鞓�(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
�。ㄖ该x，評(píng)價(jià)讀）
教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
四、借助想象，升華情感
聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”
1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
4、范寫(xiě)。
5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。
知識(shí)點(diǎn)
字：涼、捧、投
詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱
重點(diǎn)句子：
1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。
3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案12
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?(有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的`語(yǔ)氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議
三、借助想象，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
(1)寫(xiě)好口字旁——“聽(tīng)、唱”。
(2)寫(xiě)好“走之”。
(3)寫(xiě)好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類。
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
兩只鳥(niǎo)蛋的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一： 看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？
2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書(shū)：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�。�1） 讀第三小節(jié)。
�。�2） 用動(dòng)作表示捧。
（3） 用連忙說(shuō)一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：練習(xí) 鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋兩 種短語(yǔ)形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W
生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1． 再讀課文，找一找文中寫(xiě)我動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2． 說(shuō)說(shuō)我是怎樣做這些動(dòng)作的？用劃出。
教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
四、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、連 遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫(xiě)？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫(xiě)小些；走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車認(rèn)字，并組詞。
2、 除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、 分小組出示學(xué)生收集到的.有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
二、再讀課文，理解感悟。
1、 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)真好玩。
2、如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
4． 再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)
三、拓展練習(xí)
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。
B、寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
兩只鳥(niǎo)蛋的教案14
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：
你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?
(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事 。
(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)
生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!
(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文：
劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)：
教師巡視、指導(dǎo)。
(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)。
1、請(qǐng)客人：
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地
這些詞先隱去拼音，小組讀詞請(qǐng)客人，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)：
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答：
取下 捧著 抬頭 投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了我會(huì)寫(xiě)中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)：
(小組匯報(bào)積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。)
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?
各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。
如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
⑴ 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
�、� 讓生想一想：
焦急和仿佛還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
�、� 生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀：
�、� 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
�、� 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
�、� 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
�、� 師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋。
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
聽(tīng) 唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?
(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完唱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱中的兩個(gè)日哪里不太像?
(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、取鳥(niǎo)蛋：
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字)。
⑴ 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
�、� 指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字 。
2、找朋友：
⑴ 用卡片寫(xiě)著：
鳥(niǎo)蛋 小路 楊樹(shù) 涼涼的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 高高的
�、� 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
(內(nèi)容就是課后我會(huì)讀)
二、讀文悟情
1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：
�、� 學(xué)生自由讀第一節(jié)。
�、� 讓生說(shuō)說(shuō)：
我仿佛看見(jiàn)了 。
�、� 看課件：
小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
�、� 師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?
(指名讀，齊讀)
�、� 師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節(jié))
指名回答 。
⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
�、� 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?
生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?
(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：
�、� 生輕輕讀第三節(jié)：
�、� 你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：
他是個(gè)_____________________的小男孩。
(生自由說(shuō))
⑶ 小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!
(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的`情景)
�、� 師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?
(指名讀，師范讀，齊讀)
�、� 男生齊讀最后一節(jié)。
�、� 師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 。
�、� 師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?
(生質(zhì)疑)
�、� 出示課件：
男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：
�、� 這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
�、� 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?
(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
�、� 師總結(jié)：
小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
�、� 齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦。
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：
搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)。
(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生：
鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
4、課中操：
聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、老師出示生字：
連 遠(yuǎn)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫(xiě)法：
點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定、向。
6、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?
指名板書(shū)。
7、評(píng)議：
師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)
1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作：
可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
取 拿 捧 還 (愛(ài)鳥(niǎo))
兩只鳥(niǎo)蛋的教案15
【教材分析】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)生字。
2、從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1、播放各種鳥(niǎo)兒圖片，介紹鳥(niǎo)類。
2、引出課題，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，觀看各種小鳥(niǎo)的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，教學(xué)生字詞
1、初讀課文，提出要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 圈出生字，多讀幾遍。
�、� 標(biāo)出詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
2、教學(xué)生字詞：
⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字，互相幫助，互相檢查。
�、� 出示帶拼音的生字：
選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。
⑶ 開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
⑷ 去掉拼音認(rèn)讀生字。
3、再讀課文，讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的`好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、教學(xué)第一小節(jié)：
�、� 出示鳥(niǎo)蛋：
說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子。
�、� 摸摸鳥(niǎo)蛋，感受鳥(niǎo)蛋。
�、� 連起來(lái)讀一讀“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。
�、� 出示詞語(yǔ)：
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
(比較并說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ))
�、� 連起來(lái)讀第一小節(jié)：
讀出鳥(niǎo)蛋的小、涼，對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)。
�、� 評(píng)一評(píng)：
你覺(jué)得他讀的怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖：注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
2、研讀第二小節(jié)：
⑴ 媽媽看見(jiàn)了，怎么說(shuō)?
⑵ 出示媽媽說(shuō)的話：
讀一讀。
�、� 播放小鳥(niǎo)破殼而出的畫(huà)面。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”
② 知道“焦急不安”，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么?想些什么?說(shuō)些什么?
�、� 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節(jié)：
⑴ 我如果不小心會(huì)怎么樣?
�、� 換詞：
理解“捧”。
�、� 換詞：
理解“連忙”。
�、� 體會(huì)“輕輕地”。
⑸ 朗讀感受。
4、配樂(lè)讀第一到第三小節(jié)，想想：
“我”因?yàn)橄矚g鳥(niǎo)蛋才把它從樹(shù)上取下來(lái)，“我”還是喜歡鳥(niǎo)蛋，為什么“我”要把鳥(niǎo)蛋送還?
設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、小黑板出示“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。
2、觀察在田字格中位置。
3、教師師范寫(xiě)。
4、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
5、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
興趣是最好的老師，因此，本堂課教學(xué)時(shí)首先通過(guò)欣賞圖片和音樂(lè)，進(jìn)行想象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
二、閱讀時(shí)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
三、把識(shí)字教學(xué)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。
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