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《兩只鳥蛋》教學(xué)教案

時(shí)間:2024-04-12 17:58:37 教案 我要投稿
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《兩只鳥蛋》教學(xué)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的《兩只鳥蛋》教學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  方案一、聽音樂導(dǎo)入

  1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

  2、導(dǎo)語揭題:

  在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  學(xué)生齊讀課題。

  二、讀課文,整體感知

  1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

  2、交流:說說你讀懂了什么。

  3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

  4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。

  5、齊讀全文。

  三、結(jié)合語境,識記生字

  1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

  2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

  3.用多種方法識記。

  做動(dòng)作識字:“取、捧、抬,連”

  聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”

  找反義詞識字:輕

  說話識字:“仿佛、定”

  做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”

  4、把生字放回課文--生自由讀課文。

  5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價(jià)

  6、分小節(jié)練讀。--指名讀,相機(jī)指導(dǎo)--小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。

  四、總結(jié)。

  從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

  五、作業(yè)

  把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

  第二課時(shí)

  一、鞏固字詞。

  抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

  二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

  2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

  第一小節(jié)

  1、指名讀課文。

  2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  第二小節(jié):

  1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

  討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?“

  2、指導(dǎo)朗讀。

  1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  第三小節(jié):

  學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出”我“送還小鳥時(shí)小心翼翼的`樣子。

  第四小節(jié):

  1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么”我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議

  三、借助想像,升華感情

  1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的”我“嗎?為什么?

  2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會(huì)詩歌的韻味。

  四、寫字指導(dǎo)。

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):

  1)、寫好口字旁--”聽、唱“

  2)、寫好”走之“。

  3)、寫好”向“字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  小調(diào)查:保護(hù)鳥類

  為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案2

  【教材分析】

  這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

  詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)生字。

  2、從“媽媽”的語言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識記生字,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1、播放各種鳥兒圖片,介紹鳥類。

  2、引出課題,用喜愛的語氣讀讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到心情愉悅,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

  二、初讀課文,教學(xué)生字詞

  1、初讀課文,提出要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵ 圈出生字,多讀幾遍。

 、 標(biāo)出詩歌有幾個(gè)小節(jié)。

  2、教學(xué)生字詞:

  ⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字,互相幫助,互相檢查。

 、 出示帶拼音的生字:

  選喜歡的生字,用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識。

 、 開火車認(rèn)讀生字。

 、 去掉拼音認(rèn)讀生字。

  3、再讀課文,讀得正確、流利。

  設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

  三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1、教學(xué)第一小節(jié):

 、 出示鳥蛋:

  說說鳥蛋的樣子。

 、 摸摸鳥蛋,感受鳥蛋。

 、 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

 、 出示詞語:

  鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

  (比較并說說還知道哪些這樣的詞語)

 、 連起來讀第一小節(jié):

  讀出鳥蛋的小、涼,對鳥蛋的喜愛。

 、 評一評:

  你覺得他讀的怎么樣?

  設(shè)計(jì)意圖:注重了課堂的及時(shí)評價(jià),做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流,體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),發(fā)展了學(xué)生語言,培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

  2、研讀第二小節(jié):

 、 媽媽看見了,怎么說?

 、 出示媽媽說的話:

  讀一讀。

 、 播放小鳥破殼而出的畫面。

 、 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

 、 知道“焦急不安”,說說鳥媽媽焦急不安的.時(shí)候會(huì)做些什么?想些什么?說些什么?

 、 齊讀、指名讀。

  3、感受第三小節(jié):

  ⑴ 我如果不小心會(huì)怎么樣?

 、 換詞:

  理解“捧”。

 、 換詞:

  理解“連忙”。

  ⑷ 體會(huì)“輕輕地”。

 、 朗讀感受。

  4、配樂讀第一到第三小節(jié),想想:

  “我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來,“我”還是喜歡鳥蛋,為什么“我”要把鳥蛋送還?

  設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強(qiáng)語感,發(fā)展語言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  四、書寫指導(dǎo)

  1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。

  2、觀察在田字格中位置。

  3、教師師范寫。

  4、學(xué)生自由書寫。

  5、表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

  興趣是最好的老師,因此,本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂,進(jìn)行想象,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了情緒,使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。

  二、閱讀時(shí)注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

  從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。

  三、把識字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語文識字課要多認(rèn)少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字,采取了“識字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案3

  (一)揭示課題

  板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

  (二)小組合作認(rèn)讀漢字

  直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)

  1.教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  2.出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)初讀課文

  1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

  2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的.、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

  3.讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  (五)有感情地朗讀課文

  讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦

  (七)指導(dǎo)書寫

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案4

  一、教材分析

  1.知識學(xué)習(xí)

  認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。

  2.情感陶冶

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

  懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

  二、學(xué)生背景

  1.知識背景

  具備借助拼音自讀課文,對照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

  2.其他背景

  具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識鏈不甚了解。

  三、解決問題及方式選擇

  主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥的.明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

  四、教學(xué)實(shí)錄

  師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的是什么?

  生:唱的是小鳥。

  師:你了解小鳥些什么?

  生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會(huì)飛……

  師:小鳥的家在哪?

  生:小鳥的家在樹上。

  師:(往黑板上貼樹)對,有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?

  生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

  師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)

  生:齊讀課題。

  師:你們喜歡它嗎?

  生:喜歡。

  師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。

  師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

  生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

  師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

  生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。

  師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?

  生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。

  師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?

  生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

  師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

  生:想。

  師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

  生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。

  師:對啊,放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

  生:讀出對鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案5

  【設(shè)計(jì)意圖】

  針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

  【學(xué)習(xí)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

  1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

  2、說說:

  你看了動(dòng)畫,了解到了什么?

  (讓生自由發(fā)言)

  3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事 。

  (板書課題:兩只鳥蛋)

  生齊讀課題。

  4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!

  (老師范讀全詩,生整體感知)

  5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

  課件出示小組自學(xué)要求:

  1、自讀課文:

  劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

  2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。

  3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音。

  4、交流討論不理解的詞語:

  教師巡視、指導(dǎo)。

  (著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

  三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

  1、請客人:

  多媒體課件出示本課生字詞:

  鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天

  仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地

  這些詞先隱去拼音,小組讀詞請客人,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。

  (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

  如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。

  2、猜詞語:

  老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答:

  取下 捧著 抬頭 投向

  3、比一比:

  師:誰記住了我會(huì)寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

  小組匯報(bào):

  (小組匯報(bào)積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)

  4、解疑惑:

  師:哪個(gè)小組有不理解的詞?

  各小組交流討論。

  學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。

  如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

 、 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

 、 讓生想一想:

  焦急和仿佛還能換成什么詞語,句子意思不變。

 、 生回答后,把說的詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

  5、挑戰(zhàn)讀:

 、 小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

 、 一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

  ⑶ 一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

  ⑷ 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

 、 師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

  6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  聽 唱

  1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?

  (聽、唱)

  3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

  4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  5、師寫完唱,讓學(xué)生說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?

  (上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

  6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  五、課外擴(kuò)展

  尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、取鳥蛋:

  黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。

  ⑴ 師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

 、 指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字 。

  2、找朋友:

 、 用卡片寫著:

  鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的

 、 老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。

  (內(nèi)容就是課后我會(huì)讀)

  二、讀文悟情

  1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié):

  ⑴ 學(xué)生自由讀第一節(jié)。

  ⑵ 讓生說說:

  我仿佛看見了 。

 、 看課件:

  小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

 、 師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?

  (指名讀,齊讀)

  ⑸ 師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

  (女生齊讀第二節(jié))

  指名回答 。

 、 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。

 、 師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?

  生自由練習(xí)。

  誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?

  (老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)

  2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié):

 、 生輕輕讀第三節(jié):

  ⑵ 你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示句式:

  他是個(gè)_____________________的小男孩。

  (生自由說)

  ⑶ 小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!

  (課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

 、 師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

  (指名讀,師范讀,齊讀)

 、 男生齊讀最后一節(jié)。

 、 師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?

  生說:我仿佛聽見了 。

 、 師:你們有沒有讀不懂的地方?

  (生質(zhì)疑)

 、 出示課件:

  男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

 、 師著重幫學(xué)生釋疑:

 、 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

  ② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?

  (生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

  ⑽ 師總結(jié):

  小男孩仿佛聽到了破殼而出的.小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

  (齊讀第四節(jié),男女生分讀)

 、 齊讀整首詩。

  三、指導(dǎo)背誦

  1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

  2、自由讀,自由背。

  3、同桌互背。

  4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦。

  四、課外擴(kuò)展,交流資料

  1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片

  2、老師放課件:

  搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識。

  (如:世界上有多少只鳥)

  3、老師還可告訴學(xué)生:

  鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

  4、課中操:

  聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、老師出示生字:

  連 遠(yuǎn)。

  2、讓生說說都是什么偏旁?

  3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法:

  點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。

  4、生描紅、臨摹。

  5、出示:定、向。

  6、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?

  指名板書。

  7、評議:

  師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆,向的口要往上一些。

  8、生描紅、臨摹。

  六、課堂作業(yè)

  1、填空: 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

  小草( ) ( )小草

  花兒( ) ( )花兒

  柳枝( ) ( )柳枝

  西瓜( ) ( )西瓜

  大海( ) ( )大海

  2、同桌詩歌表演,加上動(dòng)作:

  可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。

  【板書設(shè)計(jì)】

  取 拿 捧 還 (愛鳥)

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案6

  教學(xué)目的

  1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)方法

  教學(xué)過程

  1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。

  師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?(板書課題)

  2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?(對話平臺)今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

  自學(xué)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

  2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。

  識字

  1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。

  2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?同座交流,看誰的辦法最好。

  3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

  朗讀

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

 。1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

 。2)比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的'鳥蛋還有什么是涼涼的?

  (3)你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

  (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

 。2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。

  (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

  表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

 。4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

  背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

  練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

  寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)

  1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn),學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。

  3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

  作 業(yè)

  板 書

  設(shè) 計(jì)

  課后記

 。ǚ此迹

《兩只鳥蛋》教學(xué)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

 。、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

 。、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片,鳥蛋實(shí)物。

  【教學(xué)過程】

  一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

 。、小組復(fù)習(xí)。(小組長負(fù)責(zé)組織)

 。、師生共同復(fù)習(xí)。(注意要求讀準(zhǔn)字音)

  二 朗讀課文,理解感悟

  1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

 。、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí),并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。

 、 學(xué)習(xí)第一小節(jié):

  你們組用什么方式讀課文的?(學(xué)法小結(jié))

  如果你的手里拿著鳥蛋,你的心里會(huì)怎么想呢?(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)朗讀課文,體會(huì)“真好玩”。

  出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):語序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的`?你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

 、 學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 、 啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

 、 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

  ⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié):

  自由讀,讀后請畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語,表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

  ⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié):

 、 默讀課文,全班討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(看課文插圖理解“投向”)

 、 假如你是文中的小主人公,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。(激發(fā)愛鳥的意識和情感)

 、 仿佛一詞你是怎么理解的?(可以和“好象”互換)你能用它說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛( ),( )仿佛( )。

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