《兩只鳥蛋》教案

【必備】《兩只鳥蛋》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《兩只鳥蛋》教案，歡迎大家分享。

《兩只鳥蛋》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，寫字

　　突破方法：用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。

　　突破方法：朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達(dá)成共鳴。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。

　　教學(xué)過程：

　　一、切入舉偶激趣導(dǎo)入

　　1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來的？

　　——生說——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件

　　(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)

　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

　　同座交流，看誰的辦法。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、讓生說說都是什么偏旁？

　　4、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮？指名板書。

　　8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對(duì)寫得學(xué)生表揚(yáng))

　　10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的？(聽、唱)

　　11、生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

　　12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　13、寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進(jìn)行短語練習(xí)：什么( )、( )的什么，能進(jìn)行句式變換說話。

　　過程方法

　　讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

　　(對(duì)低年級(jí)孩子來說，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢？仔細(xì)看！認(rèn)真聽！

　　——師配樂范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

　　(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗(yàn)

　　(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

　　——生說，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓(xùn)練的.重點(diǎn)。通過“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀！多可愛的

　　鳥蛋啊！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實(shí)踐感悟、語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

　　(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？(點(diǎn)擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？

　　(3)同桌討論。

　　——學(xué)生自讀

　　2、請(qǐng)生讀媽媽說的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說說讀了以后知道了什么？

　　(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)

　　4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)

　　是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說，強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

　　——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個(gè)寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的！

　　5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會(huì)怎么樣？

　　那又會(huì)說一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你做一做鳥媽媽，來演一演！

　　6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧！(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢？

　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)、自己讀讀這一節(jié)

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來演演。

　　(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)

　　2、請(qǐng)生上來演一演

　　3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)(評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯(cuò)！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過朗讀來表達(dá))

　　(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？

　　2、師：是的！會(huì)孵出可愛的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　你聽！(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？

　　你看！(點(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎？

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋�(gè)愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。

《兩只鳥蛋》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向１２個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱２個(gè)字。

　�。�、練習(xí)正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文１～３節(jié)。

　�。�、通過朗讀、理解、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)記生字；有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。

　�。�、準(zhǔn)備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。

　　【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物，請(qǐng)你豎起小耳朵，聽到了什么聲音？

　�。úシ砒B叫聲）

　　２、想不想看看美麗的鳥兒��！睜大你的小眼睛請(qǐng)看�。úシ艌D片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個(gè)大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個(gè)世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個(gè)有趣的故事。

　�。�、出示課題：

　　自己拼拼讀讀。

　　指名讀課題。

　　齊讀課題。

　　二、整體感知

　�。�、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那好，請(qǐng)你仔細(xì)聽老師給你講這個(gè)故事。

　�。ǔ鍪菊n文）

　�。�、好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請(qǐng)你們打開書到３９頁，自己讀讀，要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為難讀的字就多讀幾遍。

　�。�、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎？

　�。ㄍ�桌互讀）

　　三、自學(xué)反饋

　�。�、小朋友，課文里的詞語寶寶等急了，他們?cè)缭绲嘏艹鰜砀�我們見面啦�?/p>

　�。ㄕn件出示詞語，自由讀讀）

　　２、齊讀詞語。

　　３、生字寶寶也急著想和大家見面，課件出示生字：

　　自由讀讀。

　�。础㈤_兩列小火車讀生字。

　　５、誰愿意當(dāng)領(lǐng)讀員，帶小朋友們一起讀：

　　其他小耳朵聽清了如果他讀對(duì)了就跟他讀，讀錯(cuò)了馬上舉手請(qǐng)他停下來幫助他，好嗎？

　　６、大家一起當(dāng)領(lǐng)讀員，老師來當(dāng)小朋友：

　　你們讀一個(gè)，老師也讀一個(gè)行嗎？

　　７、生字寶寶看你們都認(rèn)識(shí)他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀？

　　老師要請(qǐng)四位小朋友來讀。

　�。�、你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？你想對(duì)聽的小朋友提什么要求？

　　９、評(píng)價(jià)：

　　你覺得他們讀得怎么樣啊？

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　模擬情境：

　　出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什么？老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點(diǎn)哦，老師呆會(huì)兒還要還給鳥媽媽呢！說說看有什么感覺啊？誰還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋，詩歌中的我喜歡嗎？從哪里看出我很喜歡鳥蛋��？快到兒歌中去找找答案吧！

　　自由讀１～３節(jié)。

　　１、第一節(jié)：

　�、� 從哪里看出我很喜歡鳥蛋啊？指名說，出示第１節(jié)后兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎？（小小的，涼涼的）是呀，鳥蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書上的我也喜歡極了，那么這一句話又該怎么讀呢？自由朗讀，誰還愿意讀？指名讀，大家一起讀

　�、� 導(dǎo)語：

　　從你們的表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥蛋。

　　板書：

　　好玩。

　　⑶ 鳥蛋這么好玩，難怪我要從（引讀）樹杈上把兩只鳥蛋取下來。引出后兩行。

　　⑷ 齊讀第一節(jié)。

　　２、第三節(jié)：

　�、� 剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當(dāng)成心愛的玩具了，拿在手里玩?zhèn)�沒完沒了。唉，你再讀讀兒歌的１～３節(jié)，還從哪個(gè)小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋��？

　　出示１～３節(jié)：

　　自由找讀。

　　指名說：

　　你們找到了嗎？

　�、� 反饋：

　　自由讀讀，你讀懂了什么？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋��？

　�。�哪個(gè)詞語看出著急�。靠闯鰮�(dān)心啊？不小心行嗎？）

　　朗讀、理解、整合，指導(dǎo)讀，齊讀。

　�。场⒌诙�節(jié)：

　�、� 引入：

　　課文學(xué)到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥蛋�？墒窃�先是我把它從樹杈上取下來的，現(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀？

　�、� 媽媽是怎么對(duì)我說的呀？讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀？

　　指名說。

　　齊讀，師評(píng)價(jià)。

　�、� 媽媽原來對(duì)我說的`是這么一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一只只可愛的鳥蛋，但是過了一段時(shí)間，鳥蛋變了，小朋友，請(qǐng)看：

　　出示課件（蛋──蛋破裂──孵出小鳥，小鳥飛）

　　你看到了什么？

　�、� 兩只鳥蛋其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會(huì)怎么樣啊？

　　⑸ 所以小男孩把兩只鳥蛋拿在手上玩，媽媽看見了會(huì)怎么樣說這句話呢？出示課件（ ）說，說給四人小組聽，指名說，那就請(qǐng)你生氣地說一說媽媽的話吧！還有嗎？帶著你們的感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。往下讀進(jìn)入第３節(jié) 。

　�。�、第三節(jié)：

　�、� 哎，我把鳥蛋送回了家，此時(shí)，媽媽看見了，又會(huì)對(duì)我說什么呢？

　�、� 這段話又該怎么讀呢？能不能加上一些動(dòng)作，美美地讀讀這一節(jié)，自由準(zhǔn)備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。

　　⑶ 課中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？

　�。�、歸納小結(jié)，歸納小結(jié)：

　�、� 總結(jié)歸納：

　　是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥蛋不是玩具，而是兩個(gè)小小的（生命）；是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個(gè)小小的生命需要我們?nèi)ィ�關(guān)心） 。

　�、� 真懂事，為自己喝彩一下，你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動(dòng)情地讀讀１～３小節(jié)吧。

　　齊讀。

　　五、鞏固復(fù)習(xí) 指導(dǎo)書寫（５分鐘左右）

　�。�、孩子們，看到你們學(xué)得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準(zhǔn)嗎？

　　在心里想一想它們的名字。

　�。�、沖浪游戲認(rèn)讀生字。

　　３、開雙軌火車：

　　一人讀生字，一人找朋友。

　　４、出示（聽、唱）這兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？

　�。�、出示聽，請(qǐng)小朋友們觀察一下這個(gè)字在田字格中的位置，看清了自己寫一個(gè)吧。說一說你該注意些什么呢？

　　生再練一遍。

　�。�、出示唱讓學(xué)生觀察說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像？

　�。ㄉ厦嬉粋�(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）

　　生在書上描紅，范寫，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　兩只鳥蛋

　　取下────送還

　　喜歡？關(guān)愛

《兩只鳥蛋》教案3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫 “聽、唱”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文

　　中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識(shí)字寫字；2)、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。

　　四、教法、學(xué)法

　　這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。

　　五、教學(xué)手段多媒體課件 自制生字卡片

　　六、教學(xué)過程

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。

　　(一)、設(shè)疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

　　齊讀課題，用一句話過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？

　　(如果把語文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。)

　　(二)、整體感知，識(shí)記生字

　　我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。

　　接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：

　　1、讀卡片上的'生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。)

　　2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。)

　　3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：

　　提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛

　　熟字換偏旁：拂——佛 經(jīng)——輕 驚——涼

　　加一加：取 連 熟字去偏旁：響——向

　　5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

　　(三)、感情誦讀，體味情感。

　　為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

　　1、(出示第一小節(jié))自由練讀。

　　2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

　　3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

　　(“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。)

　　4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣��？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

　　師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你。現(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？

　　6、(出示第三小節(jié))指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

　　7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，(出示第四小節(jié))師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生練讀。

　　9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩。

　　10、比賽讀、背。'

　　(四)、拓展積累

　　在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程是不留痕跡、潤(rùn)物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個(gè)說話練習(xí)，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：

　　鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

　　小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

　　楊樹高高的 高高的楊樹

　　天空藍(lán)藍(lán)的 藍(lán)藍(lán)的天空

　　河水清清的 清清的河水

　　在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　(五)、指導(dǎo)書寫

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大��；“連”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

　　當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥蛋

　　“我” 取 —————— 送

　　鳥媽媽 焦急不安 ———— 歡唱

　　這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。

　　總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

　　1、 不管是識(shí)字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；

　　2、 遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。

　　3、 讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；

　　4、 重視積累。

　　5、 把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教

《兩只鳥蛋》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

　　教學(xué)用具：生字卡片，課件。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、借助漢語拼音自由朗讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、標(biāo)出自然段。

　　3、畫出課文中生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)欣賞歌曲《小燕子》

　　2、聽完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？

　　生：

　　師：那么我們?nèi)祟惖纳�活能不能沒有鳥類？

　　生：

　　師：那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥類呢？

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第9課《兩只鳥蛋》板書課題：9、兩只鳥蛋

　　師：齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”并組詞。

　　生：

　　師：讀了課題之后，你想知道什么？

　　生：

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課件出示預(yù)習(xí)要求

　　師：昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了第9課，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。（課件出示）

　　2、逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）指名朗讀課文

　　師：老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣，下面找同學(xué)來讀一讀課文，誰來讀？請(qǐng)舉手！

　　（2）檢查標(biāo)段情況

　　師：剛才，老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況�，F(xiàn)在，老師再來看看同學(xué)們標(biāo)出自然段的情況。課文共有幾個(gè)自然段？（生答后，師用課件出示）

　　師指點(diǎn)：《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩，在詩里，每一自然段又叫做一小節(jié)，這首詩共有4個(gè)小節(jié)。

　�。�3）檢查生字認(rèn)讀

　　師：現(xiàn)在，老師再來看看同學(xué)們畫出生字的情況，把生字都畫出來的同學(xué)請(qǐng)舉手？本課的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們把生字卡片拿出來，在小組內(nèi)互相考一考，并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。

　　A、小組同學(xué)互考，并和你的伙伴說說你是怎樣記住生字的？

　　B、老師檢查。（課件出示）

　　師：現(xiàn)在，老師也來考一考你們，請(qǐng)看前面的'大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀，再齊讀）

　　三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，接下來我們來進(jìn)一步讀課文。

　　1、學(xué)生選擇朗讀。

　　師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說你為什么喜歡。

　�。�1）學(xué)生自選自讀。

　�。�2）交流展示自選自讀，并讓學(xué)生說說你為什么喜歡？

　　2、教師指導(dǎo)朗讀。(并出示每一小節(jié)的課件）

　　教師可結(jié)合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色來讀）

　　第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

　　第四小節(jié)：要把“我”抬起頭看藍(lán)天的樣子讀出來。（并質(zhì)疑：

　�。�1）“仿佛”這個(gè)詞是什么意思？它和哪個(gè)詞的意思是一樣的？

　�。�2）看看課文中的插圖，說說“目光”、“投向”是什么意思？

　　（3）為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　3、有感情地朗讀課文。

　�。�1）指名讀

　�。�2）齊讀

　　(3)提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　四、練習(xí)背誦

　　五、總結(jié)全文

　　師：學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋

　　保護(hù)鳥類

《兩只鳥蛋》教案5

　　《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　3. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。

　　重點(diǎn)：

　　1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　難點(diǎn)：

　　1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　2. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。

　　教學(xué)過程：

　　(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。

　�。ǘ�） 朗讀并理解課文。

　　1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

　　2. 指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）

　　初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。

　　3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。

　　4. 當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時(shí)，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）

　　鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。

　　2. 看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

　　《兩只鳥蛋》教學(xué)反思 16

　　前幾天，我上了一節(jié)公開課，通過專家們的認(rèn)真聽課，評(píng)課，我感觸頗多。認(rèn)真回顧前期的教學(xué)工作，我學(xué)覺得在低段的教學(xué)工作中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師要抓好識(shí)字教學(xué)。

　　孩子天性好動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)的能力差，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。教師要充分利用有限的課堂時(shí)間，抓好識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如：

　�。�1）用偏旁帶字的方式識(shí)字，如《兩只鳥蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作識(shí)字。這樣既滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，同時(shí)又把學(xué)生的注意力引到了課堂。

　�。�2）用熟字帶生字的方法識(shí)字，如冷-----涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　�。�3）結(jié)合課文通過組詞識(shí)字，如蛋（鳥蛋）、輕（輕聲）、仿（仿佛）。

　　同時(shí)，低段的識(shí)字教學(xué)，要注意反復(fù)強(qiáng)化。對(duì)課標(biāo)提出來的一類字，要讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固的目的。對(duì)二類字要求學(xué)和生既能認(rèn)又能寫的字，要加強(qiáng)學(xué)生的筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣。

　　二、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。整合課程資源，提高課堂的教學(xué)效率。

　　學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來的。教師在學(xué)生讀的形式上可采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準(zhǔn)確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真如玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

　　同時(shí)，教師要抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的素質(zhì)。如：文中的“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”可以多加以擴(kuò)展。“天空藍(lán)藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的天空，樹木高高的——高高的樹木，草坪綠綠的——綠綠的草坪……”；“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�！笨捎谩斑B忙”一詞造句等。

　　三、在語文課中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。

　　如這首兒童敘事詩中，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生還看到了什么呢？這就是一種人文思想的.教育：“人與自然和諧相處”。

　　四、注意照顧好全體學(xué)生。

　　讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到展示，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)，讓學(xué)生在自自己已獲得成功的時(shí)候?qū)W會(huì)欣賞別人，懂得從別人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，把語文課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是一個(gè)育人的課堂。

　　《兩只鳥蛋》教學(xué)反思 17

　　工作將近一年來，我真切地感受到了自己的成長(zhǎng)，也越來越喜歡這個(gè)充滿活力與歡聲笑語的語文課堂。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我重新學(xué)習(xí)，甘愿當(dāng)一名小學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往我們所學(xué)的教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。

　　作為一名小學(xué)語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。我邊教學(xué)，邊研究，努力成為學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。另外，輔導(dǎo)落后生鼓勵(lì)積極進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)說，對(duì)語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去方向，無所適從。

　　小學(xué)語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放出圖片:一個(gè)鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實(shí)物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實(shí)物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極，有些同學(xué)基本每個(gè)問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學(xué)們?cè)俅胃形蛘n文，同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個(gè)問題，而有些同學(xué)卻一個(gè)問題也沒有回答。教學(xué)是面向所有的學(xué)生，教師作為這個(gè)教學(xué)的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣:在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣�！秲芍圾B蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學(xué)的激情，本課文在讀的時(shí)候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級(jí)學(xué)生在朗讀課文上會(huì)存在一定的困難，教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個(gè)作為小學(xué)語文教師不應(yīng)犯的毛病:沒范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文。

　　在課文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識(shí)積累的還不錯(cuò)，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學(xué)生自己說的。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛護(hù)小動(dòng)物:“我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。”

　　“讀書百遍，其義自見�！痹诘湍昙�(jí)教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會(huì)多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，讓他們自己去感情體驗(yàn)。

　　教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會(huì)在每次上課后及時(shí)作反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。

　　對(duì)于一個(gè)剛參加工作的我而言，教學(xué)還處在初級(jí)階段，并無經(jīng)驗(yàn)可談，要不斷學(xué)習(xí)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷創(chuàng)新上進(jìn)。我經(jīng)常鞭策和勉勵(lì)自己，希望自己能做得更好──新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松�成長(zhǎng)的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”。

　　《兩只鳥蛋》教學(xué)反思 18

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

　�。�、主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　�、� 激發(fā)興趣，自主識(shí)字：

　　新課標(biāo)指出“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。使孩子真正的感受到，語文離他們很近很近。所以，一導(dǎo)入新課，我就問孩子們：

　　“‘蛋’字這么難，你怎么認(rèn)識(shí)的？”孩子們就爭(zhēng)先恐后的把知道的都說了出來，有孩子說：

　　“是預(yù)習(xí)的。

　　”我馬上說：

　　“這可是一個(gè)好習(xí)慣。

　　”有孩子說：

　　“是在動(dòng)畫片里認(rèn)識(shí)的。

　　”我立即說：

　　“你真是一個(gè)有心的人。

　　”等等。

　　我這樣引用的目的在于兩點(diǎn)：

　�、� 從一年級(jí)就開始培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　② 激發(fā)孩子在生活中識(shí)字。

　　（如在大街上、電視上、廣告上、食品上等等）使他們從中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，降低新教材中識(shí)字量大的難度。

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景，愉快識(shí)字：

　　結(jié)合新課標(biāo)提出的“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。因此，在初讀課文時(shí)，我就力求先掃除生字障礙，在識(shí)字過程中，不再把生字當(dāng)作一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字組合，而是一個(gè)個(gè)孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

　�、� 讓孩子自制卡片，使他們?cè)趧?dòng)手操作中提高識(shí)字興趣。

　�、� 我把字卡做成了五顏六色的蛋形卡和小鳥卡通字卡來吸引孩子的注意。

　　③ 靈活運(yùn)用識(shí)字方法，如：

　　比較法、加偏旁、（編順口溜）等來加深孩子們對(duì)識(shí)字的印象。

　　④ 一年級(jí)鞏固生字的最好方法就是復(fù)現(xiàn)，所以，在學(xué)習(xí)方式上，我注重于學(xué)生自讀、互讀、指讀、開火車比賽讀等，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和克服識(shí)字困難的信心，使學(xué)生在比著讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂趣。

　�、� 在學(xué)生的讀字、組詞、說句子中，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。始終使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，在愉快的情景中既記住了二類字的大致輪廓，又達(dá)到新課標(biāo)對(duì)一類字的要求。識(shí)字量雖大，但孩子們的參與意識(shí)極強(qiáng)，很快進(jìn)入識(shí)字狀態(tài)，輕輕松松的完成了任務(wù)。為下一步的讀文奠定了基礎(chǔ)。

　�、� 充分朗讀，理解感悟：

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。因此，在本課教學(xué)中，我僅僅設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　�、� “把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，我會(huì)看到什么？

　�、� 學(xué)了這篇課文你知道了什么？

　　把更多的時(shí)間用于學(xué)生的朗?

　�。�、本節(jié)課我也有不足的地方，如：

　　常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

　　在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　《兩只鳥蛋》聽后感 19

　　師邊說邊做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說]

　　師：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，那么他救的是鳥蛋嗎？

　　生：不是，是兩只小鳥，以后還會(huì)變成大鳥

　　師：對(duì)，還會(huì)生出更多的小鳥

　　師：這單元我們學(xué)的主題是什么？

　　生：我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。我們大家都愛她。

　　師：那這個(gè)小男孩就的是什么？

　　生：生命

　　生：動(dòng)物

　　生：一個(gè)小生命

　　師：我們來看書上的插圖，鳥蛋已經(jīng)被送回家了，鳥媽媽現(xiàn)在的心情是怎么樣的？

　　生：高興

　　:生：感激

　　生：破涕而笑

　　[老師對(duì)一學(xué)生說的詞語“破涕而笑”重復(fù)了一遍，并板書講解，積累學(xué)生的詞語]

　　師：鳥窩旁站的是誰��？

　　生：小男孩

　　師：這個(gè)小男孩的手是什么姿勢(shì)？他在干什么？

　　生：祝它們永遠(yuǎn)幸福

　　師：可以用一個(gè)詞語來說

　　[老師板書“祝福”]

　　生：小男孩有個(gè)心愿，讓鳥媽媽不要再丟失鳥蛋了

　　師：還可以用一個(gè)詞語，在你為朋友、家人祝福時(shí)，還可以怎么說？

　　[學(xué)生說不出“祈禱”一詞，老師借機(jī)板書，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量]

　　師：課文里最后一節(jié)，說的就是這個(gè)。我們?cè)賮碜x讀

　　生讀最后一節(jié)

　　師：小男孩目光看著高遠(yuǎn)的藍(lán)天，做著祈禱的動(dòng)作，心里在想什么呢？

　　生：讓鳥蛋里的小鳥出生，飛向藍(lán)天

《兩只鳥蛋》教案6

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱６個(gè)字。

　　２、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　一、聽音樂

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

　　（板書課題）

　　二、出示實(shí)物

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　�。�鳥蛋）

　　你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、自學(xué)

　�。薄⒆杂勺x課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音。

　　難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：

　　發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)；他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。

　　二、識(shí)字

　�。�、合作識(shí)字：

　　出示帶拼音的.生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　�。病⒔涣髯R(shí)字：

　　哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　同座交流，看誰的辦法最好。

　�。场⒏�(jìng)賽識(shí)字：

　　出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。

　　三、朗讀

　�。�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�、� 指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　　⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　�、� 你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　�。病�學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　�、� 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

　　四、背誦

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。

　　五、寫字

　�。�、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”：

　　學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　３、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、朗讀

　�。薄�學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�、� 自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

　�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　�、� 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　２、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　�。ńY(jié)合插圖理解“投向”）

　　⑵ 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

　�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛___________________。

　　仿佛：_________________________。

　　３、配樂有感情的朗讀全詩。

　　配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。

　　二、背誦

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。

　　三、練習(xí)

　�。�、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它：

　　這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。

　�。�、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　３、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　四、寫字

　　學(xué)生自己描紅：

　　練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

　　【伴教錦囊】

　�。�、詞語解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　�。�、鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

《兩只鳥蛋》教案7

　　【教材分析】

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒍�得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、方案一：

　�、� 聽音樂導(dǎo)入：

　　播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

　�、� 導(dǎo)語揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　２、方案二：

　　看圖導(dǎo)入：

　�、� 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會(huì)想到什么？

　�、� 教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學(xué)生齊讀課題。

　　識(shí)記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　�。场⒎桨溉�：

　　觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入：

　�、� 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？

　　鳥蛋。

　�、� 讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

　　二、讀課文，整體感知

　�。�、自由讀全文：

　　要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　�。�、交流：

　　說說你讀懂了什么。

　�。�、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

　　４、指名在全班朗讀課文：

　　其他學(xué)生評(píng)議。

　　學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　�。怠�齊讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。

　　三、結(jié)合語境，識(shí)記生字

　�。�、學(xué)生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　�。病⑼�桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

　　３、用多種方法識(shí)記：

　　做動(dòng)作識(shí)字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識(shí)字：

　　輕。

　　說話識(shí)字：

　　仿佛、定。

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。

　　設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

　　４、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

　�。�、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

　　讀后指名評(píng)價(jià)。

　�。丁⒎中」�(jié)練讀：

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　小組內(nèi)表演讀。

　　全班表演讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。

　　四、總結(jié)

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

　�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說給你的'家人或好朋友聽。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　�。�、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　�。�、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：

　�、� 第一小節(jié)：

　　① 指名讀課文。

　　② 說說這一節(jié)寫了什么？

　　當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來。

　　③ 指導(dǎo)朗讀：

　　師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　２、第二小節(jié)：

　�、� 指名讀：

　　說說學(xué)懂了什么，如：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　討論：

　　為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　�。ㄓ袟l件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　�、� 此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？

　　（讀詞語：焦急不安）

　�、� 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。

　�。�、第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　４、第四小節(jié)：

　�、� 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

　　三、借助想像，升華感情

　　１、學(xué)生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　�。病⑾矚g讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會(huì)詩歌的韻味。

　　四、寫字指導(dǎo)

　�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

　�、� 寫好口字旁：

　　“聽、唱”。

　�、� 寫好“走之”。

　�、� 寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

　�。病�學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　小調(diào)查：

　　保護(hù)鳥類。

　　為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

　　【拓展性資料】

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　兩只鳥蛋教案 8

　　一、教材分析：

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過播放音樂，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。

　　2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

　　三、教學(xué)策略：

　　鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。

　　1、創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望；

　�。�2）注重教材拓展延伸。

　�。�3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化，拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋

　　老師：誰會(huì)認(rèn)這四個(gè)字？

　　學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。

　　老師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　學(xué)生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

　　學(xué)生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

　　老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

　　學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？

　　學(xué)生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？

　　學(xué)生丙：這是什么鳥的蛋？

　　老師：自讀課文吧！你們就會(huì)知道。

　　學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。

　　老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）

　　老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）

　　老師：你們了解到了什么？

　　學(xué)生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

　　學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。

　　老師：微笑地說：對(duì)，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？

　　學(xué)生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。

　　老師：誰能把這種感覺讀出來？

　　學(xué)生：積極地舉起小手說：“我會(huì)讀出這種感覺。”

　　老師：你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。

　　老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？

　　學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說：我會(huì)讀第×節(jié)，讀后說出喜歡的原因。

　　學(xué)生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　學(xué)生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語氣。

　　老師：高興地說：你們讀得真好�！拔摇蓖�著藍(lán)天在想什么？

　　學(xué)生甲：我不會(huì)傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧！

　　學(xué)生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個(gè)世界呀！

　　老師：面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富，說得真好。

　　老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　學(xué)生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B，沒傷害小鳥，所以我喜歡。

　　老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小鳥。

　　五、教學(xué)反思：

　　本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。

　　一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。

　　在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《兩只鳥蛋》教案8

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

　　板書：

　　兩只鳥蛋

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

　　師提問：

　　誰會(huì)讀課題？

　　你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的？

　　誰會(huì)用“蛋”字組詞語？

　　誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音，試讀課文。

　　2、小組合作，勾出生字：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效矯正。

　　3、可用偏旁帶字的方式識(shí)字：

　　捧、抬、投。

　　可用熟字帶生字的方式識(shí)字：

　　冷──涼。

　　三、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

　　1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：

　　找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。

　　小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

　　2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的'方法。

　　3、比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

　　四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　可參考“教學(xué)建議”第二部分。

　　五、寫寫、讀讀、背背

　　1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”：

　　認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。

　　3、根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。

　　4、比一比：

　　看誰寫得好。

　　5、開火車讀詞語：

　　比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

　　6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能初步認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫“定、向”兩個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達(dá)能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識(shí)。

　　4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生

　　向長(zhǎng)輩們了解小鳥是怎么樣出生的。

　　2、教師

　　兩個(gè)鳥蛋、一個(gè)寫有“魔術(shù)箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我給大家?guī)�來了一件神奇的禮物──魔術(shù)箱。這里面有什么呢？

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個(gè)東西的大小、形狀說給大家聽，看誰最先猜出來，是什么？

　　鳥蛋。

　　2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術(shù)

　　播放鳥蛋孵化過程的`錄像。

　　鳥蛋變成了什么？

　　3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《兩只鳥蛋》。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　4、題目里有一個(gè)生字寶寶，我們還沒認(rèn)識(shí)呢，你們想跟它交朋友嗎？

　�。▽W(xué)習(xí)生字“蛋”）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文

　　1、小朋友們看這兩個(gè)鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一段小小的旅行呢！請(qǐng)大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經(jīng)歷？

　　注意生字的讀音。

　　2、讀后和學(xué)生一起交流。

　�。ㄔ谡n件上用箭頭表示）

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1、請(qǐng)大家再讀一讀課文

　　自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽。

　　2、選擇你喜歡的一段

　　用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

　　3、今天老師就給大家?guī)�來了這兩個(gè)鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺？

　�。�涼涼的、小小的、滑滑的……）

　�、拍隳苡蒙哮B蛋把話說完整嗎？

　　（如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……）

　　隨機(jī)出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同？

　　⑵你能學(xué)著卡片上的樣子說短語嗎？

　�。ㄕn件出示各種鳥蛋的圖片）

　　如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……

　　4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會(huì)怎么想？

　�。ɡ首x體會(huì)“真好玩”）

　　5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會(huì)怎么樣？

　�。ɡ斫狻敖辜辈话病保�

　�、艈�發(fā)想象

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　�、茓寢尶匆娏擞质窃趺凑f的？

　　請(qǐng)你找出來讀給四人小組內(nèi)的同學(xué)們聽。

　　6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎？如

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？

　　7、如果是你，你會(huì)怎么做呢？

　　請(qǐng)你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動(dòng)作讀就更好了。

　　（自由讀、指名讀）

　　8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了

　�。úシ判▲B的叫聲）

　　你聽懂了什么？

　　9、你喜歡課文中的“我”嗎？

　　說說為什么。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　學(xué)寫生字“定、向”。

《兩只鳥蛋》教案10

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？

　�、谠谏鷻C(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

　�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書課題：兩只鳥蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　①請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　�、谕�桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　�、壅�(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）

　�、苷�(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

　�、莩鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　�、賹W(xué)生自由讀全文。

　�、谌�班交流。

　　a.第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的。，教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨铮�讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的`”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　b.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

　　出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個(gè)生命）

　　此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　c.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　背誦詩歌

　　學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　①出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　②顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　　③做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　學(xué)寫生字

　　①出示“我會(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫好“走之”。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語。

　　a.出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。

　　b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　c.擴(kuò)展練習(xí)

　　“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。

　�、谛≌{(diào)查：保護(hù)鳥類。

　　尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

　　揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

　　檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字）。

　　檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

　　學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

　　學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。

　　第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的。心理活動(dòng)，這一小節(jié)?

　　第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對(duì)文中的`“我”說些什么？

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

　　學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、練習(xí)

　　開火車讀詞語，比比誰讀得好。

　　試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會(huì)讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護(hù)鳥類。

　　跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事。可能的話，做一些相關(guān)活動(dòng)。

《兩只鳥蛋》教案12

　　課文分析

　　兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)：懂得鳥類是人類的`朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　美育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識(shí)“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

　　3、配樂朗讀。

　　4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

　　4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　背一背：將課文朗讀給父母聽。

《兩只鳥蛋》教案13

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

　　2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事 。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語。

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請(qǐng)客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

　　《兩只鳥蛋》教案 10

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊(cè)教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點(diǎn)評(píng)：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么？

　　點(diǎn)評(píng)：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀！鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領(lǐng)讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎？

　　(找生說)

　　4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么？

　　點(diǎn)評(píng)：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識(shí)上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。

　　一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。

　　(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋？

　　點(diǎn)評(píng)：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時(shí)對(duì)各種各類蛋形成了一個(gè)感性的'認(rèn)識(shí)。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。

　　(教師進(jìn)行反饋)

　　2、請(qǐng)大家再讀一遍課文，聽老師布置一個(gè)小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　伸出手來指著讀一讀。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、全班開火車讀。

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評(píng)價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利？

　　自己練習(xí)讀一讀。

　　2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

　　3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。

　　4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎？

　　(請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià))

　　5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭(zhēng)取勝過老師。

　　6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽？

　　的最好的小

　　點(diǎn)評(píng)：教者把? 首先是老師的范讀和學(xué)生的評(píng)讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長(zhǎng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性；再者用師生競(jìng)賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處；三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　�、� 學(xué)生讀第二小節(jié)：

　　老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀？你是怎么想的？

　　生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候？你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣？

　　想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢？你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎？

　　我們?cè)鯓幼x才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢？

　　練習(xí)朗讀。

　�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋？

　　你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子？

　　生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的？

　　我們?cè)鯓硬拍茏x出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子？

　　練習(xí)讀這一小節(jié)。

　　點(diǎn)評(píng)：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課?

　�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

　　練習(xí)說話：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

　　點(diǎn)評(píng)：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。

　　7、教師總結(jié)：

　�、� 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍？

　　⑵ 你喜歡文中的我嗎？為什么？

　�、� 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

　�、� 練習(xí)背誦，同桌互評(píng)誦讀星。

　　點(diǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對(duì)詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。

　　四、總結(jié)拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

　　點(diǎn)評(píng)：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥嗎？

　　讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

　　點(diǎn)評(píng)：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對(duì)此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢？

　　(教師隨機(jī)板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)

　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。

　　五、課后作業(yè)

　　課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對(duì)于一年級(jí)的。學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

　　1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處， 先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：

　�、� 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：

　　我出示《鳥》一詩時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。

　　⑵ 課堂中，學(xué)生的表演很形象：

　　在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢？你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎？趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀！我的孩子呢？它究竟到哪去了？胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天��！我的孩子怎么不見了，難道它還能長(zhǎng)腿走了嗎？這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：

　　讀第三小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的？學(xué)生甲：上課了，我們?cè)跇堑雷�，�?yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。

　�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：

　　感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。

　　2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：

　　⑴ 課堂過于拘謹(jǐn)：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)。總不能全身心的投入。雖然孩子們?cè)谡n堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　�、� 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場(chǎng)，不夠真實(shí)：

　　如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。

　　⑶ 課前準(zhǔn)備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(zhǎng)在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。

　　【總評(píng)】

　　1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

　�、� 課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動(dòng)心(司空?qǐng)D語)的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。

　　語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。

　�、� 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

　　⑶ 努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：

　　因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了，天長(zhǎng)日久，我們的學(xué)生對(duì)語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文 本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。

　　本節(jié)課老師同時(shí)注重對(duì)學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文！這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求！課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。

　　板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。

　　另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。

《兩只鳥蛋》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，板書課題。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

　　誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰會(huì)用“蛋”字組詞?

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。

　　3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

　　學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。

　　目標(biāo)檢測(cè)

　　1、指名讀文，糾正讀音。

　　2、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。

　　2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

　　4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

　　四、朗讀、理解課文。

　　(一)朗讀詩歌

　　自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

　　目標(biāo)檢測(cè)：指名讀，學(xué)生指正。

　　教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

　　方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。

　　學(xué)生自由練讀。

　　學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　(二)理解、背誦詩歌。

　　1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空

　　例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

　　考試的時(shí)候，，我焦急萬分。

　　，我焦急萬分。

　　2、說說這首詩講述的事。

　　3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　五、拓展延伸：說一說

　　(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?

　　(2)小鳥出生后，鳥媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查背課文

　　2、讀一讀，組成詞語寫下來。

　　例：聽(聽話) (聽歌)

　　唱( ) ( )定( ) ( )

　　遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )

　　二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　2、出示“聽、唱”

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

　　練習(xí)

　　1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))

　　2、照樣子說一說

　　例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋

　　小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——楊樹高高的——

　　3、連一連。

　　高遠(yuǎn)的鳥蛋

　　歡唱的鳥兒

　　小小的藍(lán)天

　　四、拓展延伸

　　想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫面，畫一幅畫。

　　教學(xué)反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對(duì)上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對(duì)喜歡的`小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。

　　其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

　　第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個(gè)小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁�！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺�！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧�！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。

　　但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度�？赡芘c我開始沒能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

　　課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!

《兩只鳥蛋》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱兩個(gè)生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情情感。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、詞語卡片。

　　【教法】

　　引導(dǎo)扶助法：

　　一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀郑�讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主讀文。

　　【學(xué)法】

　　1、自主識(shí)字法：

　　在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法，在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

　　2、詞語拓展法：

　　一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片觀看，感受生命

　　1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：

　　讓學(xué)生說說觀看后的感受。

　　2、導(dǎo)入：

　　是啊，一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護(hù)小鳥一樣愛護(hù)鳥蛋。

　　3、出示課題：

　　學(xué)生齊讀課題。

　　4、教學(xué)生字蛋，問：

　　你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的?誰會(huì)用蛋字組詞?

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、讀了課題你想知道什么?

　　學(xué)生提問題。

　　2、導(dǎo)入：

　　好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

　　3、師范讀：

　　讓學(xué)生注意聽，聽完之后，請(qǐng)同學(xué)來說說體會(huì)到什么?

　　在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面：

　　一說課文內(nèi)容。

　　二說說教師的'朗讀。

　　4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：

　　注意模仿教師的語音、語氣。

　　5、小組合作：

　　自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　三、自主識(shí)字，拓詞練習(xí)

　　1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音)，讓學(xué)生開火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

　　3、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，師歸納方法：

　�、� 用偏旁帶字的方式識(shí)字：

　　捧、抬、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的動(dòng)作)。

　　⑵ 用熟字帶生字的方式識(shí)字：

　　冷──涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　�、� 結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：

　　鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

　　⑷ 用換一換，加一加的方法識(shí)字，如：

　　車──連，口──向。

　　4、鞏固識(shí)字：

　　抽讀認(rèn)字，并拓詞。

　　5、練習(xí)我會(huì)讀中的短語：

　�、� 認(rèn)讀，說說有什么不同。

　　⑵ 照樣子再說幾組這樣的詞語。

　�、� 找朋友拓詞練習(xí)：

　　出示小卡片，分別寫上：

　　花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。

　　把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。

　　四、認(rèn)真觀察，書寫生字

　　1、師范寫兩個(gè)生字(聽、唱)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字怎樣寫，提示：

　　聽、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。

　　看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?

　　注意筆畫筆順。

　　2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書寫。

《兩只鳥蛋》教案16

　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，本課以兒童敘事詩的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛。

　　在這堂課中，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，以理解課文主要內(nèi)容和有感情的朗讀詩歌為主，主要采取“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、自主表演、直觀感受、想象感悟、文本擴(kuò)展”等教學(xué)方法。重點(diǎn)選用“了解內(nèi)容、積累詞語、品讀感悟、體驗(yàn)情感”等學(xué)習(xí)方法。

　　這堂課得到了我校聽課老師的一致認(rèn)同，回顧教學(xué)，本課主要有以下特點(diǎn)：

　　一、教學(xué)方法適合低年段的孩子。

　　在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，始終從孩子的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍。比如學(xué)習(xí)第三節(jié)，我抓住重點(diǎn)詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“他怕鳥媽媽找不到自己的寶寶著急”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子，教師適時(shí)范讀，最后認(rèn)孩子做動(dòng)作表演讀課文，這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且還增加了他們的。學(xué)習(xí)興趣。

　　二、多媒體課件制作精心。

　　一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，因此我配合教學(xué)設(shè)計(jì)制作了多媒體課件。學(xué)生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀(jì)律也比平時(shí)好很多。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，通過課件展示，讓學(xué)生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命。這時(shí)候，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽找不到鳥蛋的心情是什么樣的指導(dǎo)孩子朗讀，孩子們都讀出了鳥媽媽的著急。

　　三、讀的形式多樣，效果顯著。

　　在這堂課中，我采用了教師范讀、自由讀、指名讀，齊讀、表演讀等朗讀形式，并且給每次的朗讀都確立了具體目標(biāo)。通過深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò)。對(duì)于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”、“鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安”等這些朗讀難點(diǎn)，通過抓關(guān)鍵詞語“焦急不安”反復(fù)體會(huì)來突破難點(diǎn)。所以學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點(diǎn)的理解水到渠成，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　四、在不通處“搭橋鋪路”。

　　葉圣陶先生說：“作者始有境，入境始覺親�！眱和�詩的創(chuàng)作源于生活，讀者唯有入其境，才能領(lǐng)其情。為了幫助學(xué)生順利進(jìn)入意境去品悟，這就需要我們教師善于為學(xué)生搭建“入境”的階梯。如在第一節(jié)的指導(dǎo)讀處，出示小鳥蛋的圖片，再通過讓孩子想象自己手里有兩只鳥蛋，拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”，從而進(jìn)行有感情地朗讀，無需指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的'有聲有色。第二節(jié)既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，輕松化解了難題，學(xué)生脫口而出的“以后更不能傷害小鳥了”就是最好的證明。第三節(jié)主要通過創(chuàng)設(shè)表演“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感，學(xué)生的朗讀效果比較明顯。

　　雖然這堂課得到了大家的好評(píng)，但自己還是覺得有許多不足之處。由于備課時(shí)間不夠充分，一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒能錘煉，加上學(xué)生是第一次到錄播室錄課，感覺學(xué)生比較放不開。除了這些客觀原因，主要還是我課堂教學(xué)語言比較零碎，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)缺少等待，總是急于引導(dǎo)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言不夠豐富，自己的教學(xué)語言還有待錘煉；還不能真正把課堂交給學(xué)生，課堂上有牽著學(xué)生的鼻子走的痕跡，如何放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是我迫切需要解決和學(xué)會(huì)的事；課堂上對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)不夠，為了使自己的課能夠順利地上下去，在本課的品讀訓(xùn)練時(shí)不舍得把時(shí)間過多的交給學(xué)困生，這其實(shí)是教學(xué)的一大忌，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

《兩只鳥蛋》教案17

　　《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　在第一課時(shí)中，我們認(rèn)識(shí)了生字并寫了四個(gè)字，學(xué)習(xí)了詞序不同但表達(dá)的意思一樣的短語，完成了熟讀了課文的教學(xué)目標(biāo)，在第二課時(shí)中，我考慮到正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感是本課的重點(diǎn)，于是把它確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)�？紤]到語文教學(xué)目標(biāo)的整合，我們不僅要重視過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)也要注重學(xué)生知識(shí)與技能的提高，于是確定復(fù)習(xí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字也是本課教學(xué)目標(biāo)。

　　由于是第二課時(shí)的教學(xué)，能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我采取反復(fù)朗讀，引導(dǎo)孩子從讀中去感受、讀中領(lǐng)悟。在理解課文中，該如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，懂得鳥類是人類的朋友，進(jìn)一步產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感？我通過抓關(guān)鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復(fù)體會(huì)來突破難點(diǎn)。

　　整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是清晰的。

　　開課是復(fù)習(xí)引入，多媒體課件出示本課生字詞，學(xué)生開火車來讀詞，鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。

　　接著我們就開始讀文悟情。先整體感知，自讀課文，讓孩子邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？接著逐節(jié)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，請(qǐng)孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩拿到蛋時(shí)快樂的心情。孩子課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，體會(huì)到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。

　　在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語，編了一個(gè)故事“鳥媽媽銜了很多稻草精心編織了一個(gè)鳥窩，里面住著兩只鳥蛋，鳥媽媽耐心地呵護(hù)著它們，盼望著不久蛋殼里會(huì)鉆出小鳥來。小小的鳥蛋就是鳥媽媽活潑可愛的寶寶��！” 邊說故事邊出示相應(yīng)的圖片。在孩子聽得津津有味時(shí)嘎然而止，問“可是，有一天，鳥蛋不見了，想一想鳥媽媽會(huì)怎么做？”就請(qǐng)孩子描述鳥媽媽的樣子。由于情景創(chuàng)設(shè)足，很容易就理解了“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，還在故事中的孩子也能感同身受，說出了“鳥媽媽會(huì)到處找”、“飛來飛去地問”、“大聲地叫”，我再順勢(shì)一點(diǎn)，這就是焦急不安，然后引導(dǎo)孩子在生活中想看過誰在什么情況下焦急不安。當(dāng)他們回憶起因?yàn)樽约簺]有按時(shí)回家媽媽到處尋找焦急不安時(shí)，指導(dǎo)孩子朗讀，替鳥媽媽讀出了她的著急。接著我用“聽了媽媽的話，我會(huì)怎么想？”來讓孩子給課文補(bǔ)白。

　　第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我先讓孩子同桌一起讀，在書上勾畫描寫小男孩是怎么做的，表現(xiàn)動(dòng)作的句子。然后我和孩子當(dāng)小男孩，一起把鳥蛋送回去，我讀書，孩子表演動(dòng)作。接著從孩子的.動(dòng)作中，我抓住重點(diǎn)詞語“小心地、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點(diǎn)鳥媽媽會(huì)很著急的”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由于這段的動(dòng)作多，形容詞也相近，在背誦上是難點(diǎn)，我就和孩子一邊做動(dòng)作一邊把這段背下來，并告訴他們做動(dòng)作還能幫助我們背誦呢。

　　以上各環(huán)節(jié)都很清晰，我很流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的第四節(jié)是課文的難點(diǎn)。在難點(diǎn)的突破上，我首先設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在讀時(shí)就思考，自己有什么問題或疑問。然后從詞語“仿佛”來引導(dǎo)想象：“仿佛”可以換成什么詞，意思不變？能用它說句話嗎？假如你就是小男孩，此刻你就站在這棵樹下，你仿佛看到什么？你好像聽到什么？你能來說一說嗎？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻燈，展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　接著，我們依照板書，將事情的順序串起來引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　最后，學(xué)習(xí)生字“聽”、“唱”，指導(dǎo)書寫，先讓孩子認(rèn)真觀察他們有什么相同的地方。再分別指導(dǎo)，“聽”字看筆順，看有什么要提醒的，范寫“唱”觀察兩個(gè)“日”哪里不太像？然后書空，描紅，臨寫，同桌評(píng)價(jià)。

　　綜觀這節(jié)課，前面大半節(jié)課很流暢，有一些成功之處：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、緊扣文本，抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、按事情發(fā)展的順序來背誦課文。

　　但是在難點(diǎn)的突破上我課前預(yù)設(shè)不足，沒有有效達(dá)成目標(biāo)。在看圖展開想象時(shí)，很多孩子都說出了圖中的景色：“看到了藍(lán)天、白云”、“看到了大樹”、“看到了鳥媽媽”……于是我提問“仿佛”可以換成什么詞，我覺得這對(duì)學(xué)生沒有難度，就把它作為一個(gè)階梯，引導(dǎo)學(xué)生想象。但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出它的意思，還是回答了剛才的答案。我有些著急了，說了一個(gè)句子幫助理解“仿佛”，但是很遺憾，孩子還是沒有明白意思，反復(fù)請(qǐng)了幾個(gè)孩子都讓我失望了，終于有一個(gè)孩子說出了“仿佛就是似乎的意思�！蔽宜闪丝跉�，又補(bǔ)充了“仿佛也可以換成好像�！钡�是對(duì)文本內(nèi)容學(xué)生還是沒有深入理解，我卻在這里停止了。直接出示畫面，代替學(xué)生說“我仿佛看見了鳥兒在花叢中歌唱，在樹上快樂地捕食，在樹枝上無憂無慮地嬉戲，在藍(lán)天上自由地飛翔�！�

　　我覺得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

　　《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情，從而感受人與自然的和諧相處。

　　在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，我問同學(xué)們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來理解，如果放學(xué)了，你沒有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來找……這樣孩子們對(duì)詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。

　　在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識(shí)生字，對(duì)于詞語的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。

　　在識(shí)字方法上，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。這就要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入文本，設(shè)定符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。進(jìn)而在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生聽錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　作為一個(gè)老師，面對(duì)學(xué)生五花八門的答案不知道如何在第一時(shí)間做出反映，也就是不能很好的從學(xué)生的答案中去捕捉信息。這是我以后需要加強(qiáng)的。

《兩只鳥蛋》教案18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會(huì)“寫、聽、唱”等6個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。

　　2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、交流信息、激發(fā)興趣

　　1、板書：

　　兩只鳥蛋

　　2、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

　　二、初讀感知、質(zhì)疑問難

　　1、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

　　2、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的12個(gè)生字：

　　學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文：　　　　提出不明白的問題。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書的方法。

　　三、精讀品味，體會(huì)情感

　　1、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

　　同桌互說讀懂了什么。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語，讀出喜歡的語氣，體會(huì)鳥蛋的可愛和“我”的心情。

　　師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

　　指名讀，評(píng)議。

　　師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

　　指名讀，評(píng)議。

　　師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

　　指名讀。

　　師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

　　男、女賽讀、齊讀。

　　讀的過程是感悟，體驗(yàn)的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語，以讀代講，以評(píng)導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

　　1、引讀第二小節(jié)。

　　2、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

　　小組討論，自由回答。

　　對(duì)一些有探究的價(jià)值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

　　利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：

　　師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會(huì)怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

　　學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。

　　5、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：

　　師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

　　生：自由練讀、個(gè)人讀、評(píng)議、齊讀。

　　表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽 “焦急不安”的形象鮮活起來，對(duì)語言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。

　　五、讀演結(jié)合，激發(fā)情感

　　1、練讀第三節(jié)：

　　同桌互讀，指名讀，師生合作讀。

　　2、讀一讀，演一演：

　　師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶上表情和動(dòng)作，把小心翼翼的樣子讀出來，感受“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛。

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一”是《新課標(biāo)》對(duì)語文課程的重新定位。課堂上通過讀演結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、熱愛生活，使課堂洋溢著濃厚的人文氣息。

　　六、讀中感悟，啟發(fā)想象

　　1、齊讀第四小節(jié)。

　　2、讀中感悟，啟發(fā)想象：

　　課件演示文中插圖，說說：

　　“我”好像聽到鳥的歡唱，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，“我”仿佛看到什么？

　　3、小結(jié)：

　　大自然里的一切生物都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們、保護(hù)它們。

　　七、朗讀課文，背誦課文

　　八、延伸拓展，積累運(yùn)用

　　1、自由認(rèn)讀課后詞語：

　　說說你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

　　2、老師出示詞語卡片：

　　做“我說你答”的游戲。

　　3、照樣子說詞語：

　　比一比，誰說的詞語又多又好。

　　教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了“我問你答”積累詞語的踐活動(dòng)，拓展延伸學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，突出了課文的工具性。

　　【總評(píng)】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事，在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的`創(chuàng)新。教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出以下幾方面：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。這一課的教學(xué)中，始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是 教師盡可能地給自主讀書的時(shí)間和空間，避免單純進(jìn)行理性化邏輯分析，讓學(xué)生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學(xué)生對(duì)語言文字敏銳和感受能力。此外教學(xué)中教師注意利用自身的情感來感染，影響學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。

　　2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”。在教學(xué)中，把“讀、說、演、議”融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。

　　3、《課標(biāo)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展相互作用的對(duì)話，如體會(huì)“焦急不安”一詞，教師沒有進(jìn)行單純的詞語分析，而是放手讓學(xué)生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

　　4、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展。作為課堂的組織者，教師把自己作為普通和一員置身于學(xué)生主體中，以親切的教態(tài)，富有感染力的語言，吸引學(xué)生，縮短師生距離，教師激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新營(yíng)造良好的氛圍。

　　5、“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文新課標(biāo)對(duì)語文課的重新定位，《兩只鳥蛋》豐富的人文內(nèi)涵主要通過學(xué)生讀的實(shí)踐活動(dòng)來完成的 個(gè)人讀、合作讀、競(jìng)賽讀、表演讀、想象讀，解讀方式的開放式，多元化、個(gè)性化、對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的情感，得到了熏陶和感染。從讀中體會(huì)鳥蛋的樣子，到讀中體會(huì)媽媽焦急不安的心情，到表演讀“送還鳥蛋”情景，情感不斷的升華，學(xué)生的語文素養(yǎng)，也在對(duì)本文的解讀中得到一次次升華。

　　6、“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。在老師組織、指導(dǎo)、服務(wù)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)，同桌、小組、全班群體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)習(xí)對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探究、交流。朗讀中互幫互學(xué)互評(píng)，合作表演“焦急不安”的鳥媽媽，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課，學(xué)生興趣高，協(xié)作精神強(qiáng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。

《兩只鳥蛋》教案19

　　原文

　　我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　媽媽看見了，說：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！

　　我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。

　　我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《百鳥朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥破殼而出的圖片。

　　4、2個(gè)鳥蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示鳥蛋，板書課題

　　學(xué)習(xí)生字“蛋”

　　同學(xué)們?cè)谀膬阂娺^“蛋”這個(gè)字？

　　（蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？

　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。

　　2、選擇讀

　　請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。

　　1、自由讀全詩

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節(jié)細(xì)讀詩

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　�、胖该�讀第一節(jié)

　　說說你讀懂了什么？

　�、瞥鍪绝B蛋

　　盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？

　�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

　　讀出“小小的”“涼涼的`”“真好玩”的感覺。

　�、賱偛牛�同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

　　②指名讀

　　說說他讀得怎么樣？

　　③比賽讀

　　哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�、胚@時(shí)候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？

　　⑵找出媽媽的話讀一讀

　　“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”

　�、僮杂勺x媽媽的話。

　�、诔鍪拘▲B破殼而出的圖片。

　�、劭戳藞D，你知道什么？

　�。ㄒ粋�(gè)鳥蛋就是一只小鳥）

　�、苋绻�鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？

　�。ń辜�、擔(dān)心、不安、痛哭）

　　⑤什么情況下你會(huì)很焦急？

　　用“焦急”說一句話。

　�、拊僮x媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

　�、咧该�讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個(gè)生命！

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�、怕犃藡寢層H切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會(huì)怎么做？

　�。ㄖ该�說）

　�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？

　　①指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？

　�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）

　　②動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　�、壑该�演

　　演后評(píng)一評(píng)。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。

　　④全班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨薄ⅰ皠�(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　是�。∫恢圾B蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳�命呢�?/p>

　�、懦鍪静鍒D

　　看圖，出示小男孩，說說此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？

　�、浦该�讀詩。

　�、情]目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。

　�、日f說你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生展開想象

　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂，感到幸福！

　�、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

　�。ㄖ该�讀，評(píng)價(jià)讀）

　　教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書寫生字“聽”、“唱”

　　1、出示生字“聽”、“唱”。

　　2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。

　　3、說說寫這兩個(gè)字要注意什么？

　　4、范寫。

　　5、描紅、仿寫，同桌互相評(píng)議，再寫。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　字：涼、捧、投

　　詞：樹杈、焦急、歡唱

　　重點(diǎn)句子：

　　1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。

　　3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

《兩只鳥蛋》教案20

　　【教材分析】

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)生字。

　　2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的`意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

　　2、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，教學(xué)生字詞

　　1、初讀課文，提出要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 圈出生字，多讀幾遍。

　　⑶ 標(biāo)出詩歌有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、教學(xué)生字詞：

　　⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字，互相幫助，互相檢查。

　�、� 出示帶拼音的生字：

　　選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。

　�、� 開火車認(rèn)讀生字。

　�、� 去掉拼音認(rèn)讀生字。

　　3、再讀課文，讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、教學(xué)第一小節(jié)：

　�、� 出示鳥蛋：

　　說說鳥蛋的樣子。

　�、� 摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

　�、� 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

　�、� 出示詞語：

　　鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

　　(比較并說說還知道哪些這樣的詞語)

　�、� 連起來讀第一小節(jié)：

　　讀出鳥蛋的小、涼，對(duì)鳥蛋的喜愛。

　　⑹ 評(píng)一評(píng)：

　　你覺得他讀的怎么樣？

　　設(shè)計(jì)意圖：注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的。評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　2、研讀第二小節(jié)：

　�、� 媽媽看見了，怎么說？

　�、� 出示媽媽說的話：

　　讀一讀。

　�、� 播放小鳥破殼而出的畫面。

　　① 說說自己看到了什么？理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

　　② 知道“焦急不安”，說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么？想些什么？說些什么？

　　⑷ 齊讀、指名讀。

　　3、感受第三小節(jié)：

　�、� 我如果不小心會(huì)怎么樣？

　　⑵ 換詞：

　　理解“捧”。

　�、� 換詞：

　　理解“連忙”。

　�、� 體會(huì)“輕輕地”。

　　⑸ 朗讀感受。

　　4、配樂讀第一到第三小節(jié)，想想：

　　“我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來，“我”還是喜歡鳥蛋，為什么“我”要把鳥蛋送還？

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。

　　2、觀察在田字格中位置。

　　3、教師師范寫。

　　4、學(xué)生自由書寫。

　　5、表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

　　興趣是最好的老師，因此，本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂，進(jìn)行想象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　二、閱讀時(shí)注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

　　從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　三、把識(shí)字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來，再到文中去”的識(shí)字順序。

《兩只鳥蛋》教案21

　　【案例背景信息】

　　學(xué)科/領(lǐng)域：小學(xué)語文　一年級(jí)下冊(cè)

　　年級(jí)：一年級(jí)

　　課的名稱：兩只鳥蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　〖學(xué)生分析〗

　　低年級(jí)的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲，通過前一段的學(xué)習(xí)，已積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法。

　　〖內(nèi)容分析〗

　　本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛及人類的美好愿望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優(yōu)美樸實(shí)的語言，流暢的音韻。

　　〖教學(xué)策略設(shè)計(jì)〗

　　1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　2、教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：

　　針對(duì)學(xué)生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再用課件出示自學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

　　并且利用課件來處理課文的重難點(diǎn)，在擴(kuò)展活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)鳥的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：

　　主要以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識(shí)字的興趣。

　　〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　多媒體教學(xué)課件、彩色蛋形生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

　　2、請(qǐng)你說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？

　　（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。認(rèn)識(shí)“蛋”字、還能組哪些詞

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽聽這個(gè)故事吧！

　�。ɡ蠋煵シ配浺�，生整體感知）

　　5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、初讀詩歌，合作識(shí)字

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

　　4、交流討論不理解的詞語：

　　教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄖ�重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

　�。ɡ蠋煯嫷镍B蛋圖）

　　1、請(qǐng)客人，點(diǎn)擊課件：

　　各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

　　鳥蛋　取下　涼涼的　好玩　一定　捧著　連忙　輕輕地

　　仿佛　抬頭　目光　歡唱　高遠(yuǎn)　藍(lán)天　投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

　�。�可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

　　如有不認(rèn)識(shí)的，可請(qǐng)其他小老師正音。

　　2、猜詞語：

　　老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞，小組搶答：

　　⑴　取下。

　�、啤∨踔�。

　�、恰√ь^。

　�、取⊥断�。

　　3、比一比：

　　師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報(bào)。

　�。ㄐ〗M匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋）。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　�、拧�師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　�、啤∽屔�想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　⑶　生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字互幫。

　　6、挑戰(zhàn)讀：

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

　�。ê⒆有枰�游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）。

　�、啤∫蝗藶榇�表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

　�、恰∫恍〗M為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

　�、取∽寣W(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　�、伞�師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

　�、省≡u(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　�、恕⊥妗氨Ｗo(hù)蛋寶寶的游戲”：

　　將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個(gè)大鳥窩。學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

　�。ㄗ寣W(xué)生交流識(shí)字，在游戲鞏固，既提高了學(xué)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。）

　　四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、出示本課生字卡片。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的'？

　�。�聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？

　　師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？

　�。ㄉ厦嬉粋�(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評(píng)，好的打個(gè)勾。

　�。ㄟ@樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。）

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、寫字引入，激發(fā)興趣

　　1、（投影出示幾份作業(yè)）看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮吧！

　　2、（出示“遠(yuǎn)、連、定”）寫字步驟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“走之兒“的寫法。

　　3、大家寫的很漂亮！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)�你去一個(gè)美麗的地方。

　�。ㄍ队俺鍪敬髽洹⑿▲B、鳥蛋……）兩只鳥蛋的故事就發(fā)生在這里）。

　　這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然地過度到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

　　二、朗讀感悟，積累語言

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

　�、拧�學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　⑵　讓生說說：

　　我仿佛看見了___________________。

　�、恰】凑n件：

　　小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

　�、取±蠋熯@里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。

　　（引導(dǎo)學(xué)生帶著這種好玩心情讀文）

　　讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。

　　⑸　師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？

　　（女生齊讀第二節(jié)）指名回答。

　�、省∽屔�閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

　�、恕�師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？

　　自由練習(xí)。

　　誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？

　�。ɡ蠋熆上葋懋�(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

　�、拧∩�輕輕讀第三節(jié)。

　�、啤∧阌X得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：

　　他是個(gè)_____________的小男孩。

　�。ㄉ�自由說）

　�、恰⌒〗Y(jié)：

　　小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　�。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

　　⑷　師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？

　�。ㄖ该�讀，師范讀，齊讀）

　�、伞∧猩�齊讀最后一節(jié)。

　�、省�師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？

　　生說：我仿佛聽見了______________________。

　�、恕�師：你們有沒有讀不懂的地方？

　�。ㄉ�質(zhì)疑）

　�、獭〕鍪菊n件：

　　男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　�、汀�師著重幫學(xué)生釋疑：

　�、佟∵@鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　�、凇∷�把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

　　（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）

　　師總結(jié)：

　　小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。我們要愛護(hù)他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！

　　10、齊讀整首詩。

　　三、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

　　1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背。

　　3、同一小組互背。

　　4、指名背：

　　可以邊看整個(gè)故事的課件。

　　5、集體背誦：

　　站起來，自由地比畫動(dòng)作，腦、眼、嘴、手并用。

　　這樣再次激活了課堂氣氛。

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師放課件：

　　搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。

　�。ㄈ纾菏澜缟嫌卸嗌僦圾B）

　　擴(kuò)展部分有意識(shí)地增強(qiáng)了課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、課中操：

　　聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、老師出示生字：

　　連　遠(yuǎn)。

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察：

　　師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法：

　　點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描紅、臨摹。

　　5、出示：

　　定　向。

　　6、師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮呢？

　　指名板書。

　　7、評(píng)議：

　　師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、填空：

　　紅紅的　綠綠的　軟軟的　藍(lán)藍(lán)的　甜甜的

　　小草（　　�。�　　　�。ā　　。┬〔�

　　花兒（　　�。�　　　�。ā　　。┗▋�

　　柳枝（　　�。�　　　　（　　�。┝�枝

　　西瓜（　　�。�　　　　（　　�。┪鞴�

　　大海（　　�。�　　　�。ā　　。┐蠛�

　　2、同桌詩歌表演：

　　加上動(dòng)作。

　　可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　�。�機(jī)動(dòng)）

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　兩只鳥蛋

　　取　拿──捧　還（愛鳥）

　　【教學(xué)反思】

　　通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生懂得了鳥是人類的朋友，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的情感、護(hù)鳥的意識(shí)。知道關(guān)愛大字自然。采用合作學(xué)習(xí)，互相幫助、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美。

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