語文教案精選（10篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識本課6個生字學(xué)寫14個生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹚拿鑼懩贻p人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時
●導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
�、僮詫W(xué)生字新詞。
�、谫|(zhì)疑問難。
�、巯胍幌�，課文主要講了一件什么事？
●初步感知課文內(nèi)容
�、贆z查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
�、趲熒餐鉀Q疑難問題。
③指名分節(jié)朗讀課文。
�、苤该爬ㄕn文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的'食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
●課堂作業(yè)
①抄寫生字新詞。
②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
●深入朗讀，品味詞句
�、僖髮W(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
�、蹚拿枋鲋锌�，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
●點撥，揭示中心
�、儆懻摚耗贻p人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�、邶R讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、鄯纸巧x。
●布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字同桌互相幫助解決。
2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，探究明理。
1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標(biāo)示出來。
3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實際，談一談對這一段的理解。
4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細(xì)讀一讀，你體會到了什么？
5.學(xué)完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？
6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗讀課文。
四、課后拓展。
1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對話。
①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
�、谠谌藖砣送腵超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
�、鄞蠼稚希瑤椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
五、板書設(shè)計：
8*將心比心
阿姨 奶奶 將心比心
母親 護(hù)士 將心比心
人 人 將心比心
六、作業(yè)。
1.背誦第三自然段。
2.熟讀課文，在生活中做到將心比心。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。
2、過程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進(jìn)行個性化的解讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學(xué)重點與難點：
解讀“丁香”意象，引導(dǎo)學(xué)生對本詩情感進(jìn)行個性化的解讀。
教學(xué)方法：
誦讀、探究
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）
二、學(xué)生自由聯(lián)想、想象，結(jié)合課文作業(yè)四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學(xué)生就作業(yè)四中的詩句提問，教師解答。
三、學(xué)生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進(jìn)一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。
四、朗讀《雨巷》
五、姑娘是怎么樣的一個形象？學(xué)生在閱讀中歸納
愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷�！�
六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？
1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。
何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。
手法：動作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）
2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細(xì)雨等環(huán)境來渲染“丁香”的特點。（側(cè)面）
學(xué)生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。
�。�1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發(fā)出嘆息。（個性化解讀）
�。�2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的.，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構(gòu)成最佳組合�！帮h”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
�。�3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達(dá)了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。
七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨
1、姑娘是誰？（個性化解讀）
我？理想？姑娘？
2、知人論世：作者，背景介紹
《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當(dāng)時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風(fēng)的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。
3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）
A、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應(yīng)。
B、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達(dá)的情結(jié)，“多情卻被無情惱”。
C、詩人對理想和美好事物的追求。
教師解讀：
“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。
八、朗讀課文，從中學(xué)到了什么？
1、象征手法
2、三美
3、詞語的運用
九、背誦全詩
語文教案 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的.詞語。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進(jìn)
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
語文教案 篇5
一、教材分析：
本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到媽媽的愛無時不在身邊，懂得回報母親無私的愛。進(jìn)而增進(jìn)母子親情。
《媽媽的愛》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩，通過一些生活中的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。是一篇意義很強(qiáng)的課文。
二、學(xué)情分析：
本首詩里所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎發(fā)生在每個學(xué)生的家庭，每個學(xué)生都經(jīng)歷過，正因為司空見慣，成長中的孩子反而容易忽略。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論，使學(xué)生意識到自己生活在深深的母愛之中。并用自己的實際行動去報答媽媽的養(yǎng)育之情，
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標(biāo)如下：
認(rèn)識本課10個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
理解詩歌內(nèi)容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母，不要讓父母操心。
四、重點與難點：
體會詩歌的感情，有感情朗讀。
五、設(shè)計理念：
憑借教材把濃濃的親情傳遞給學(xué)生，讓孩子留意平時生活的`點點滴滴，體會媽媽的愛。，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)字詞，受感染。讓他們在感興趣，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，切入課文
誰愿意介紹自己的媽媽？
說到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我?guī)硪皇踪濏瀷寢尩母�，一起來聽聽，會的同學(xué)可以一起唱。
正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)媽媽的愛。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分節(jié)讀課文，說說詩歌中把媽媽的愛比做什么？
�。ㄈ�、品讀感悟，體會感情
整體感知內(nèi)容。
默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
同學(xué)們說得真好，你想怎樣學(xué)這首詩？
就按你們說的方法來學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個人在一起學(xué)。
集體交流后，學(xué)生匯報。
你最喜歡哪一小節(jié)，為什么喜歡她？
在學(xué)生匯報時重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際理解媽媽的愛為什么是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨。
重點指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，贊美母愛
同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，你從那里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？
媽媽的愛是無私的、偉大的。就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來。
3、把你對媽媽的贊揚像書上那樣寫成一首小詩，讀給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。
2．理解“樹”的藝術(shù)形象。
3．品味詩歌語言。
教學(xué)重難點
理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計思路
詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會它的內(nèi)涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手，理解“樹”的藝術(shù)形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
反復(fù)吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)
1．查工具書解決生字詞。
2．理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。
3．找出自己喜歡的詩句并背誦。
4．理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。
2．小組解決不了的問題，全班交流。
四、反饋交流
1．給加點字注音。(出示課件2。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課“積累運用”部分。)
2．理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。
第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3．找出自己喜歡的語句并背誦。)
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。
4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’
要求：學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的`思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)
五、研讀賞析
反復(fù)朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)
1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性�！盀槿嗣穹⻊�(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)
2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)
3．如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)
六、梳理鞏固
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、拓展訓(xùn)練
(若有時間，可在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)知識與能力
1．會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法1．在輕松和諧的交流氛圍中，聯(lián)系實際暢談自己的生活體驗，自然融入對文本的學(xué)習(xí)。
2．通過多種形式的誦讀，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語言積累，豐富情感體驗，激發(fā)個性化的想象，培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的情感。
情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)會克服膽小的.心理，去親近自然、熱愛生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
重點難點教學(xué)重點會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。
教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，體會夜色的美麗；了解“我”從膽小怕黑到勇敢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會做一個勇敢的孩子。
課時安排2課時
教學(xué)過程第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
小朋友們，你害怕漆黑的夜晚嗎？勇敢地走出家門，你會發(fā)現(xiàn)星星在夜空中眨著眼睛，花草在黑暗中散發(fā)著淡淡清香，蟲兒在夜色中輕輕唱著小曲兒……所以，千萬別怕，因為夜晚和白天一樣，也是美麗而迷人的。讓我們走進(jìn)課文《夜色》，去感受一下吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“色、再、散”，翹舌音“窗”，前鼻音“晚、膽、敢”和后鼻音“往、勇、像”。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“色、外”時，可以結(jié)合它的多種含義；學(xué)習(xí)“看、晚”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“爸、再”時，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“笑”時，可以用動作表演的方法。
多義字歌示例：
色：春來景色美，黃鸝音色脆。山野顏色艷，農(nóng)民喜色飛。
外：外甥有兩個，外表都不錯，外加才藝好，外人都傾倒。
形近字歌示例：
看：一位老者來，著急把隊排�？炜彀巡】�，眉開展笑顏。
謎語示例：
把手一分離，父字底下騎。常作口語稱，與父同意義。(謎底：爸)
一橫頭上放，冉字下面藏。重新來一次，繼續(xù)向前方。(謎底：再)
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“色”下面的“巴”豎彎鉤向右舒展。
“外”左短右長，右邊點略偏上。
“爸”的“父”略扁，“巴”的豎彎鉤要寫得圓潤些。
“晚”左窄右寬，“免”第一筆撇在豎中線上起筆。
“再”中間的短橫寫在橫中線上，末橫長于首橫。
易錯提示：
“看”不要把“目”寫成了“日”。
“晚”右邊是“免”，不要寫成“兔”。
“笑”下面是“夭”，不要寫成了“天”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
免-晚(晚上)-勉(勉強(qiáng))-挽(挽留)
(4)多音字辨析。
散
sàn：散步不歡而散
sǎn：散文散兵游用
都
dōu：都是都好
dū：首都通都大邑
辨析：“散”在表示“由聚集而分離”“散布，分發(fā)”“排除，排遣”等意思時，讀sàn；在表示“沒有約束，松開，分散”“零碎的，不集中的”等意思時，讀sǎn。
(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．教師配樂范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生了解在夜晚的時候，“我”從前的心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情。
明確：害怕(從前)--不害怕(現(xiàn)在)。
2．學(xué)生自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，但是后來不再害怕了。那么，究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過程中，感受小大人"貝當(dāng)"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點：
1、復(fù)習(xí)鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)過程中，感受小大人"貝當(dāng)"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，學(xué)習(xí)了生字寶寶，還認(rèn)識了一個新朋友——小貝當(dāng)。小貝當(dāng)和你們一樣也讀二年級，不過有許多的生字他還不認(rèn)識，誰來幫幫他？
2、（課件出示：理發(fā)店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著胡子。（背景為報紙））
3、指名讀，齊讀。
4、課件播放小貝當(dāng)?shù)母兄x話：“謝謝大家?guī)臀艺J(rèn)識了這么多的詞語，時間不早了，我要去剃頭了�！�
5、小結(jié)過渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x5—10自然段。
1、自由讀。
2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當(dāng)想當(dāng)大人？
3、指名回答
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
1、師出示一幅小貝當(dāng)理分頭的圖片，問：文中哪自然段講小貝當(dāng)理小分頭呢？
2、指名回答并讀第5自然段。
3、指名讀，并評析：他讀得怎么樣？
4、小貝當(dāng)?shù)男那樵鯓�？（高興、驕傲）
5、齊讀。
6小結(jié)過渡：為了更像大人他還要理發(fā)師干什么？誰能從文中把這句話出來？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
1、學(xué)生思考并回答，
2、師：“他”指的誰？“臉腮光凈”是什么意思？
3、誰再讀讀這句話，感受一下有趣的`小貝當(dāng)。
4、指名讀，齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)7—10自然段。
1、師范讀，邊聽邊思考：理發(fā)師是怎么做的？小貝當(dāng)在干什么？
2、為什么說小貝當(dāng)是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）
3、學(xué)生回答。
4、課件出示第8自然段的內(nèi)容，并把重點詞作上記號（好半天一個接一個一個人）
5、指名讀，齊讀
6、質(zhì)疑：小貝當(dāng)?shù)攘四敲撮L時間，你們猜猜他心里會想什么？假如你是小貝當(dāng)?shù)暮门笥眩銜䦟λf什么？
7、過渡：我們接下來看看小貝當(dāng)對理發(fā)師說了些什么？
（五）學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀小貝當(dāng)說的話。
2、評析，再指名讀。
3、理發(fā)師是怎樣回答的？
4、學(xué)生回答，再指名讀。
5、分角色朗讀。
三、回歸文本，總結(jié)全文
1、小組內(nèi)分角色朗讀全文。
2、小組代表朗讀。
3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動作，那我們再看看文中哪些地方有趣？
四、拓展延伸
1、你們和小貝當(dāng)年齡相當(dāng)，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說說吧！
2、學(xué)生試說，互說。
3、指名說，
4、師進(jìn)行總結(jié)。
五、生字樂園
1、出示生字：凈半其胡
2、你有什么好辦法記住這些字？
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字
4、師范寫“凈”字
5、學(xué)生試寫。
六、作業(yè)：
講一講：回去把這個故事講給父母聽。
演一演：課后找小伙伴合作，把這個有趣的故事演給大家聽。
七、板書設(shè)計
叫我貝當(dāng)先生
小貝當(dāng)看報嘩嘩響
（一心想理小分頭
當(dāng)大人）要刮臉
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說內(nèi)容，體會作者豐富的想象力，感受科幻小說的魅力
2、把握小說主要情節(jié)，了解小說主要寫作手法，懸念的設(shè)置和對比手法的運用。
3、領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學(xué)重難點：
領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、導(dǎo)入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機(jī)、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、概括大意，梳理情節(jié)，了解懸念技法。
1、誰能解答老師剛才的問題。
2、剛才我們將故事大概說了一遍，這是按照事情的起因經(jīng)過結(jié)果的順序，條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫?這樣處理有什么好處?
明確：設(shè)置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時充滿期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質(zhì)，感受人物的偉大
1、過渡：當(dāng)所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來回顧這個故事，此時涌上你心頭的是什么感受?并結(jié)合課文內(nèi)容說一說，你為什么會有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯(lián)系。孤獨到極致，也殘忍到極致。
感動敬佩，最后的留言沒有訴苦，沒有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔(dān)。這份堅強(qiáng)，勇敢，和為科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。)
小結(jié)：法國哲學(xué)家，帕斯卡爾曾說過，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強(qiáng)樂觀，愿為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請同學(xué)們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會按照研究計劃努力工作的`。將來，也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨
1、過渡：同學(xué)們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的，但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物，誰?“我”，小說以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見證者，我也是改變者。有人說，表面上看，是“落日六號”內(nèi)部的小姑娘被圍困了，然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎?
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾，“我”覺得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠(yuǎn)了”，說明兩個主人公已經(jīng)交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開了被世俗封閉已久的心靈，重新?lián)碛辛藢ι畹臒釔酆驮娨狻Ｐ≌f通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運用對比詞，寫下感悟。
五、總結(jié)：
這個故事發(fā)生在未來，卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影，當(dāng)我們汲汲于名利，忙碌工作，執(zhí)著于眼前的茍且時，不要忘了尋找生活里的詩意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
六、板書設(shè)計
帶上她的眼睛 劉慈欣
讓心靈去旅行。
語文教案 篇10
一、師生問好
二、導(dǎo)入
1、出示掛圖（本來吳老師自己制作了課件，由于電源不穩(wěn)定不能用）
問：看到這張圖，你想到了什么？
學(xué)生：過年
圖上都有些什么？
周蕾：包餃子、蒸饅頭
虞燦：吃糖
引導(dǎo)學(xué)生看圖
2、回憶自己過年時的高興的事情
胡振宇：玩花炮
謝天賜：甩花炮
羅非凡：堆雪人
李昊：打雪仗
師：總而言之，過年是非常的高興。今天我們學(xué)習(xí)識字四，課題是什么？
學(xué)生：忙年（師板書）
三、朗讀課文
1、人們是怎樣忙年的？自己把課文讀2遍。
2、指名朗讀，回憶以前提出的要求：聲音響亮、把字讀準(zhǔn)。
劉晉朗讀，學(xué)生評價
3、再自由讀課文
指名讀（吳澤盛）
齊讀
老師讀（讀完后學(xué)生鼓掌了）
齊讀（比較好）
師：表揚大家
四、認(rèn)讀生字
師：看一看，課文中有幾個生字？會認(rèn)字有幾個？
老師將生字卡貼在黑板上，“我貼一個，大家讀一個”
�。ǖ谝慌牛z、糖、酒、粥、腐
（第二排）初、扭
（第三排）宿
全體認(rèn)讀
問：老師為什么要這樣排？
唐琳雅：可能是……
唐鵬：第一排都是吃的，第二排與吃無關(guān)
萬鵬：第一排都是吃的，第二排與身體有關(guān)（師：“扭”表示身體的動作，“初”與身體無關(guān)）
師：哪個字是你最熟悉的，說說看？
學(xué)生：米+唐=糖
理解“糖瓜粘”
謝天賜：糖里面有瓜的味道
萬鵬：有糖，還有瓜
周蕾：有糖、有瓜子
老師解釋，講《祭祀灶王》的故事
問：還有哪個字你最熟悉？
柳燁：扭，提手旁加上一個“丑”字
師：“丑”的反義詞是什么？
學(xué)生：美
取下會認(rèn)字，認(rèn)讀
師：生字寶寶都到課文里去了，再讀讀（學(xué)生自由讀課文）
配上動作讀課文
指名讀（胡振宇）
學(xué)生讀課文，萬鵬上臺做動作
學(xué)生起立，齊讀課文，要求配上動作
學(xué)習(xí)會寫字
出示卡片、認(rèn)讀、組詞（鄭琬茹、彭方武、付升）
課后記：
因為是識字課，所以把教學(xué)主要定位在識字和寫字上，讀課文只要求把課文讀準(zhǔn)讀通，以讀文來幫助識字。對課文的內(nèi)容也就沒有深入地去考慮。
一上完課，靚靚就特意找到我，跟我談?wù)n。她提了兩點建議：一是老師可以談?wù)勛约涸瓉磉^年的感受，現(xiàn)在的學(xué)生對過年沒有太多欣喜感覺，老師的.體驗可以接近學(xué)生和文本之間的距離；二是可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶^年玩樂的時候，父母們是怎樣忙碌的，幫助學(xué)生體會“忙年”中的“忙”。
說得真好��！特別特別感謝靚靚！
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