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《兩只鳥蛋》教案合集15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《兩只鳥蛋》教案,希望對大家有所幫助。
《兩只鳥蛋》教案1
(一)揭示課題
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)
1.教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的`短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(五)有感情地朗讀課文
讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦
(七)指導(dǎo)書寫
《兩只鳥蛋》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn):識字和朗讀。
教學(xué)用具:生字卡片,課件。
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、借助漢語拼音自由朗讀課文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段。
3、畫出課文中生字。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,請欣賞歌曲《小燕子》
2、聽完《小燕子》這首歌,你感受到了什么?
生:
師:那么我們?nèi)祟惖纳钅懿荒軟]有鳥類?
生:
師:那么,我們應(yīng)該怎樣對待鳥類呢?
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)第9課《兩只鳥蛋》板書課題:9、兩只鳥蛋
師:齊讀課題,認(rèn)識“蛋”并組詞。
生:
師:讀了課題之后,你想知道什么?
生:
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
檢查預(yù)習(xí)情況
1、課件出示預(yù)習(xí)要求
師:昨天,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了第9課,現(xiàn)在老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。(課件出示)
2、逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名朗讀課文
師:老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣,下面找同學(xué)來讀一讀課文,誰來讀?請舉手!
。2)檢查標(biāo)段情況
師:剛才,老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況,F(xiàn)在,老師再來看看同學(xué)們標(biāo)出自然段的情況。課文共有幾個(gè)自然段?(生答后,師用課件出示)
師指點(diǎn):《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩,在詩里,每一自然段又叫做一小節(jié),這首詩共有4個(gè)小節(jié)。
。3)檢查生字認(rèn)讀
師:現(xiàn)在,老師再來看看同學(xué)們畫出生字的情況,把生字都畫出來的同學(xué)請舉手?本課的這些生字,你們都認(rèn)識嗎?下面請同學(xué)們把生字卡片拿出來,在小組內(nèi)互相考一考,并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。
A、小組同學(xué)互考,并和你的伙伴說說你是怎樣記住生字的?
B、老師檢查。(課件出示)
師:現(xiàn)在,老師也來考一考你們,請看前面的大屏幕。(課件出示生詞、生字,先指名讀,再齊讀)
三、再讀課文,指導(dǎo)朗讀
師:剛才我們初讀了課文,認(rèn)識了生字,接下來我們來進(jìn)一步讀課文。
1、學(xué)生選擇朗讀。
師:你喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說你為什么喜歡。
。1)學(xué)生自選自讀。
。2)交流展示自選自讀,并讓學(xué)生說說你為什么喜歡?
2、教師指導(dǎo)朗讀。(并出示每一小節(jié)的課件)
教師可結(jié)合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的`語氣讀出來(可分角色來讀)
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
第四小節(jié):要把“我”抬起頭看藍(lán)天的樣子讀出來。(并質(zhì)疑:
。1)“仿佛”這個(gè)詞是什么意思?它和哪個(gè)詞的意思是一樣的?
。2)看看課文中的插圖,說說“目光”、“投向”是什么意思?
(3)為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
3、有感情地朗讀課文。
。1)指名讀
(2)齊讀
(3)提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
四、練習(xí)背誦
五、總結(jié)全文
師:學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì):
9兩只鳥蛋
取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋
保護(hù)鳥類
《兩只鳥蛋》教案3
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評:對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)提高語感,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶,全面提高語文綜合素養(yǎng),老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程,在此基礎(chǔ)上,跳出文本,高屋建瓴,從全冊教材的本單元的整體出發(fā),用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生,因材施教,取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
點(diǎn)評:教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求,這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識培養(yǎng),本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
點(diǎn)評:以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手,可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點(diǎn)評:上課伊始,學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中,激活了學(xué)生的情感與思維,這一情境的創(chuàng)設(shè),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來,也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩:
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評:學(xué)校大力推行誦讀工程,老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源,見縫插針,有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的,在這里抓住情感這條線,為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評:由于一年級的學(xué)生知識積累的限制,利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程,讓學(xué)生一目了然,突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識上的難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊,收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥,就是一個(gè)可愛的小生命,今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字,你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評:揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合,自然妥帖,也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合,學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語,同時(shí)對各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文,能讀下來的,自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文,聽老師布置一個(gè)小要求:
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的字用筆圈一圈,然后借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了,你們還認(rèn)識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點(diǎn)評:識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律,目標(biāo)特別明確,就是解決字的讀音,感知字形,把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn),反復(fù)練讀,全體學(xué)生參與,效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中,體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友,有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評:深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的,一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概,才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文,老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習(xí)讀一讀課文,爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點(diǎn)評:教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng),一年級的小孩子的長于模仿,老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的`樣子,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式,很容易吸引學(xué)生,有了學(xué)生的熱情參與,朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松,讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺,而且,把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一,體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段,以讀促思,以思助讀,相得益彰。
、 學(xué)生讀第二小節(jié):
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情,你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?
想一想,這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
、 學(xué)生讀第三小節(jié):
老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好,來,我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評:教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的情感共鳴,用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言,訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索,使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控,放而無度削弱了文本學(xué)習(xí),收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮,因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
、 學(xué)生讀第三小節(jié):
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話:
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點(diǎn)評:教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源,這里老師利用文中的插圖,用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀,發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例,進(jìn)行二次加工創(chuàng)造,是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié):
、 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
、 你喜歡文中的我嗎?為什么?
、 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
、 練習(xí)背誦,同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩中主人公的印象,學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識,是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片,現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點(diǎn)評:老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為,把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生,開闊學(xué)生的眼界,增長學(xué)生的見識,激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情,更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點(diǎn)評:再回扣課始朗讀的這首小詩,學(xué)生的情感有了升華,練習(xí)誦讀更有依托,同時(shí)確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量,全課首尾呼應(yīng),一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片,又讀了這首小詩,現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機(jī)板書:關(guān)愛小鳥,珍愛生命)
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽,為板書而設(shè)置,是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生,沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛,美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料,準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評:對語文的學(xué)習(xí)而言,課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對于一年級的學(xué)生而言,明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課,可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處,但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處:
、 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié):
我出示《鳥》一詩時(shí),在我范讀,領(lǐng)讀,自由練讀之后,我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦,拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字,但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見,想在課堂中出效果,教師需在平時(shí)就下真功夫。
⑵ 課堂中,學(xué)生的表演很形象:
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下,這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演:(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng),他一邊跺著腳,一邊喊:天啊!我的孩子怎么不見了,難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
、 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位:
讀第三小節(jié)時(shí),我問學(xué)生生活中,你干什么事時(shí),也是輕輕的?學(xué)生甲:上課了,我們在樓道走,應(yīng)是輕輕的,因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙:爸爸媽媽休息時(shí),我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙:我去媽媽單位時(shí),媽媽和同事們工作時(shí),我在一邊輕輕的寫作業(yè),不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦,但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確,甚至超乎我的想象。
⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn):
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí),趙麒同學(xué)眉頭緊鎖,那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子,使課堂掀起了一個(gè)小高潮,我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外,更多的還是不足:
、 課堂過于拘謹(jǐn):
我本身由于水平有限,再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬,課堂上顯得過于拘謹(jǐn)?偛荒苋硇牡耐度。雖然孩子們在課堂中和我配合默契,但我自己卻沒有做到激情完全釋放,很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指,這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì),只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中,教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少,一些激勵(lì)性的評價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
⑵ 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場,不夠真實(shí):
如讓學(xué)生在讀課文,并從文中圈出自己還不認(rèn)識的字,并借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn),記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文,只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場,我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字?磥恚覀兊恼n堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂,尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
、 課前準(zhǔn)備不夠充分:
講課前,自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里,沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下,課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響,使課堂顯得不夠連貫。
總之,我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾,但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時(shí),告訴我:一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水,但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三:
⑴ 課堂二條主線:
讀為主線是明線,情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本,只有充分發(fā)揮讀的作用,才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性,才能拉近學(xué)生與文本之間的距離,才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉,也只有充分的有情韻有滋味的讀,才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情,從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來,在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中,忘情地讀,美美地讀,讀出感悟和情趣,讀出自己獨(dú)特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,從而達(dá)到味之者無極,聞之者動(dòng)心(司空圖語)的程度。因此,聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體,語文是最具情趣的一門學(xué)科,正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的:教育是一朵去推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情,涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味,才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞,情感的交融,才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流,符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從課堂師生的表現(xiàn)看,教學(xué)是成功的。
、 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn):
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng),如表演、比賽、做小老師、開火車等,充分利用課件化抽象為形象,變靜為動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí),效果不錯(cuò)。
、 努力踐行大語文思想,為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺:
因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣,如果死啃課本,只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了,天長日久,我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入,大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為,而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式,而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬,學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增,他們開始跟我們的語文老師一起,享受語文,率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練,收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足:
正如老師自己反思中提到的,語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家,能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情,以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范,開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生的對話,組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講:我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍,擺脫不了教案的束縛,一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用,可感覺老師的感情范讀還不解渴,有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底,一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力,對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥,可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情,調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備,形象思維和語言發(fā)展同步,也可以達(dá)到激情的目的。
《兩只鳥蛋》教案4
(一)揭示課題
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)
。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
。鍪尽拔視(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文
。杂勺x課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
。R讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀
.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
。處煼止(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把**的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的'樣子讀出來。
。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(五)有感情地朗讀課文
讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦
(七)指導(dǎo)書寫
《兩只鳥蛋》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
。场⒍螟B類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,鳥蛋實(shí)物。
【教學(xué)過程】
一、以各種方式復(fù)習(xí)生字
。、小組復(fù)習(xí)。(小組長負(fù)責(zé)組織)
。、師生共同復(fù)習(xí)。(注意要求讀準(zhǔn)字音)
二 朗讀課文,理解感悟
。薄⑿〗M合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí),并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。
、 學(xué)習(xí)第一小節(jié):
你們組用什么方式讀課文的?(學(xué)法小結(jié))
如果你的手里拿著鳥蛋,你的心里會(huì)怎么想呢?(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)朗讀課文,體會(huì)“真好玩”。
出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):語序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的`?你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié):
、 啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
、 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?
、 學(xué)習(xí)第三小節(jié):
自由讀,讀后請畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語,表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
、 學(xué)習(xí)第四小節(jié):
① 默讀課文,全班討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(看課文插圖理解“投向”)
、 假如你是文中的小主人公,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。(激發(fā)愛鳥的意識和情感)
、 仿佛一詞你是怎么理解的?(可以和“好象”互換)你能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛( ),( )仿佛( )。
《兩只鳥蛋》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字,《兩只鳥蛋》公開課教案。
2、從媽媽的語言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情地朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,PPT課件【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片:先來考考你們,還認(rèn)得這些生字寶寶嗎?
2、開火車讀詞語:你們可真能干!看看,詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢!
3、同學(xué)們生字詞讀得很準(zhǔn)確,現(xiàn)在請你再讀一讀課文,一定能讀得更正確,更流利。
二、朗讀課文,理解感悟
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰愿意來展示他的朗讀,為我們讀第一小節(jié)?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看誰最會(huì)欣賞同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方,教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。(指名讀,生評價(jià)。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)伸出手來,把鳥蛋拿好了,現(xiàn)在有什么感覺?(小小的、涼涼的、真好玩)
。2)能把你心里的感覺讀出來嗎?
3、口語訓(xùn)練
。1)出示短語“鳥蛋涼涼的”:讀到這里,老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞語的位置不同,但表達(dá)的意思相同。)
。2)老師也來說一個(gè):學(xué)校大大的,大大的學(xué)校。你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?(指名答-說給同桌聽)
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、這時(shí)候,媽媽看見“我”正在玩鳥蛋,說了些什么?
(1)找到的同學(xué)大聲地讀出來。(出示第二小節(jié))
。2)這兩句話你會(huì)怎么讀?(指名讀)誰會(huì)欣賞?(生評價(jià))
2、鳥媽媽回來后發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)焦急得怎么樣?(出示小鳥焦急不安的圖片)
3、什么情況下你也會(huì)很焦急?
4、你們不見了心愛的東西時(shí)都會(huì)焦急,更何況鳥媽媽了,她不見的可是自己的孩子呀!讓我們再一起讀第二小節(jié),讀出鳥媽媽焦急不安的心情。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、聽了媽媽的.話之后,“我”是怎么做的?找到之后趕快讀給你的同桌聽。
2、聽了媽媽的話之后,你是怎么做的?(帶動(dòng)作表演讀)為什么你要“小心地捧著”鳥蛋呢?
3、奇怪了,“我”一開始為什么要去取鳥蛋,現(xiàn)在又為什么要把鳥蛋送還呢?(出示兩只鳥蛋圖)(相機(jī)板書:取愛還)
4、是!把鳥蛋還回去之后,這兩只鳥蛋會(huì)怎么樣呢?(出示小鳥破殼而出圖)
5、小鳥,你的心情怎么樣?(快樂、高興)
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、小鳥開心了,還鳥蛋的小朋友會(huì)是什么心情呢?(開心)讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節(jié)。
2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢?
三、指導(dǎo)書寫
。、認(rèn)讀“聽、唱”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)
《兩只鳥蛋》教案7
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
板書:兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識蛋字的?誰會(huì)用蛋字組詞語?誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,試讀課文。
2.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識記字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
3.可用偏旁帶字的.方式識字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的方式識字:冷涼。
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1.多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2.分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3.比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容
可參考教學(xué)建議第二部分。
(五)寫寫、讀讀、背背
1.復(fù)習(xí)風(fēng)、問,認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。
2.根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。
3.比一比,看誰寫得好。
4.開火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
5.說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋》教案8
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):
通過播放音樂,看錄像,讓學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。
。、技能目標(biāo):
初步培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
。、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字的興趣。
【教學(xué)策略】
鑒于對教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略:
1、創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果:
、艅(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望。
、谱⒅亟滩耐卣寡由。
、墙虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化,拉近語文與學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。
。、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識字的多樣化,讓學(xué)生在參與識字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
師:播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的'呢?板書課題:兩只鳥蛋
師:誰會(huì)認(rèn)這四個(gè)字?
生:紛紛舉起小手,認(rèn)識這四個(gè)字。
師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識的?
生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師:太好了,同學(xué)們能在生活中識字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?
生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了?
生乙:這兩只鳥蛋在什么地方?
生丙:這是什么鳥的蛋?
師:自讀課文吧!你們就會(huì)知道。
生:好奇、很感興趣地自讀課文。
師:檢查自學(xué)效果。
。ǔ樽x,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。 )
師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。
。ㄐ▲B破殼而出的多媒體課件)
師:你們了解到了什么?
生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小生命,我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。
師微笑地說:對,那你們誰摸過鳥蛋呀?什么感覺呢?
生不約而同地一起說:小小的,涼涼的,真好玩的。
師:誰能把這種感覺讀出來?
生積極地舉起小手說:我會(huì)讀出這種感覺。
師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。
師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡?
生積極、活躍地舉起小手說:我會(huì)讀第X節(jié),讀后說出喜歡的原因。
生甲讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
生乙讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語氣。
師高興地說:你們讀得真好!拔摇蓖{(lán)天在想什么?
生甲:我不會(huì)傷害鳥蛋里的小生命吧!
生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個(gè)世界呀!
師面帶笑容地說:同學(xué)們的想象真豐富,說得真好。
師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
生不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B,沒傷害小鳥,所以我喜歡。
師:小鳥是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥,愛護(hù)小鳥。
【教學(xué)反思】
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生欲望:
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
。病膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供自我探究的空間:
在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
。、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識:
《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《兩只鳥蛋》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。
教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時(shí)劃分】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
【第一課時(shí)】
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。)?
初讀課文,讀準(zhǔn)字音?
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。
(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的.圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”
1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。
3、書寫練習(xí)。
【第二課時(shí)】
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
寫字練習(xí)
1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評議。
2、再練習(xí)寫字。
實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴(kuò)展練習(xí)
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
《兩只鳥蛋》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解第四小節(jié)的話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片,鵪鶉蛋,課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》:
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:
9兩只鳥蛋。
學(xué)習(xí)“蛋”,想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題:
從題目上你想知道什么問題?
(學(xué)生提問,師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事,看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀,互相糾錯(cuò)。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié):
讀給其他小朋友聽聽,告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀:
看誰讀的準(zhǔn)。
5、檢查字詞的讀音:
運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。
三、細(xì)讀課文,感悟
1、第一小節(jié):
、泡p聲讀:
你讀明白了什么?
、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋):
讓學(xué)生用手摸摸,看看,說說自己的感受。
、前炎约旱母惺苡米x表示出來。
2、第二小節(jié):
、女(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時(shí),讓學(xué)生說說你是怎么知道的?
⑵課件播放小鳥出殼的情景:
看了后,你覺得你知道了什么?
、谴藭r(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?
(讀詞語:焦急不安)
、葐l(fā)想象:
如果你就是這只鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
、芍笇(dǎo)朗讀:
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
、蔬@時(shí),你覺得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節(jié):
是啊,我們的丁丁和你們的想法完全一致,請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié),找一找丁丁的動(dòng)作:
、沤涣鞫《〉淖龇。
、蒲菀谎荻《,看哪里最象丁丁,哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節(jié):
、胖该x:
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
、茊l(fā)想象:
你站在大樹下,當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
、钦n文中的孩子和你們一樣,都看見了美好的明天,那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?
四、借助想象,升華感情
1、齊讀全文:
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流:
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦
1、自由有感情地讀全文,想想每個(gè)小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦:
同桌互背,指名背,全班背。
二、出示不注音的字詞,進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的'字詞:
進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示生字:
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲:
復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、學(xué)寫生字
1、觀察生字:
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個(gè),再寫一個(gè),師生評議。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、“我會(huì)讀”:
、抛杂勺x:
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴(kuò)展練習(xí):
、耪遗笥延螒颍
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友,再交換左右的順序讀一讀。
、平處熖峁﹫D片:
引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
、菍W(xué)習(xí)小組交流,展示平時(shí)積累的詞語。
3、小調(diào)查:
保護(hù)鳥類:
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。
《兩只鳥蛋》教案11
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩,按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,不會(huì)很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語,并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、揭示課題,認(rèn)識蛋字
1、板書課題:
(兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識蛋字的,誰會(huì)用蛋字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識蛋字的。
組詞:
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后,想知道什么?
學(xué)生提出自己的問題:
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個(gè)生字
1、教師過渡:
孩子們頭腦中有許許多多的小問號,我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?
⑴ 教師提出讀書要求:
借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
、 開火車讀詞語:
比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
2、出示沒有拼音的'課文:
找出不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào),點(diǎn)撥:
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文,看看你能解決多少自己的小問號。
學(xué)生思考匯報(bào):
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導(dǎo)朗讀:
你最喜歡哪個(gè)小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說說為什么喜歡。
、 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
、 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
、 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩:
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì)小詩的美。
四、我會(huì)寫
1、出示風(fēng)、問,說說這些字怎么寫,已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn),書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字:
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語。
完成我會(huì)寫。
六、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師聆聽學(xué)生吟誦:
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩,想象所描繪的畫面,并畫一幅圖。
2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫:
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡朗讀詩歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、播放小鳥出世的課件,引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫)孩子們,你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?
學(xué)生觀看,說說自己的想法:
小鳥是由鳥蛋孵出的,一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥,我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文:
上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩,今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本,朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容,做變換詞序的游戲
1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩,你最喜歡什么地方,把它勾畫下來,在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽學(xué)生的回答,并做出點(diǎn)撥:
、 第一節(jié):
、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀:
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
、 你們讀得真不錯(cuò),想不想說些什么?
生談自己的想法:
我覺得鳥蛋很好玩,我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。
、 教師出示卡片:
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的),誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學(xué)生回答:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
、 都將詞語的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調(diào)換后的詞語,談發(fā)現(xiàn):
詞序不同,但表達(dá)的意思相同。
、 擴(kuò)展:
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會(huì)焦急的感情:
生匯報(bào)讀第二節(jié),比比誰的焦急讀的好,做出焦急的動(dòng)作,再讀第二節(jié)。
、 引讀第三節(jié):
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
、 指導(dǎo)第四節(jié):
說說如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說什么?
匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩,你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好,我的心靈更美,我們一起來背這首詩,看誰背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴(kuò)展:
除了這首小詩,你還會(huì)背哪些?
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫的是否正確:
讀一讀,填一填:
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)評價(jià)表,根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計(jì)
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護(hù)小鳥)
《兩只鳥蛋》教案12
一、設(shè)計(jì)意圖:
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
2、說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比:
師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展:
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5 、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。
7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的.啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
7 、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)
五、指導(dǎo)書寫:
1、老師出示生字:連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示:定向
6 、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
7 、評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè):
1、填空:紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演,加上動(dòng)作?梢砸蝗税缪輯寢,一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))
兩只鳥蛋
板書設(shè)計(jì):
取 拿 捧 還(愛鳥)
《兩只鳥蛋》教案13
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力,對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力,朗讀課文和理解文意難度都不大。因此,要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師:請同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師:同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會(huì)有什么?(板書課題,生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師:你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師:看到課題“兩只鳥蛋”,你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師:大家讀得很認(rèn)真,聲音響亮。老師也想讀一讀,請你幫我聽聽,哪里讀得好,哪里讀得不好。(師范讀課文,讀后學(xué)生評價(jià),再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號所表達(dá)的`語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀,對獲得好評的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論:課文講了什么故事?
三、學(xué)習(xí)生字
1.師:課文讀得好,生字就很容易認(rèn)識并記牢。
2.小組合作認(rèn)讀生字。
(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字,同組同學(xué)評價(jià)。(不會(huì)的可通過向別人請教或查字典來解決)
(2)各小組上臺展示認(rèn)讀效果,師生及時(shí)點(diǎn)評糾正。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?小組交流,看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。
3.練習(xí)書寫生字,師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫,生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求:(1)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié),討論:這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?
2.小組匯報(bào),教師引導(dǎo):
(1)第一小節(jié):做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書:取拿)
(2)第二小節(jié):聯(lián)系生活理解“焦急不安”:你要是放學(xué)沒有回家,媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節(jié):學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動(dòng)作,板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié):“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師:同學(xué)們,能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師:讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識各種美麗的小鳥,產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)
師:喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)
小鳥
藍(lán)天里有陽光,樹林里有花香,
小鳥小鳥,你自由地飛翔,
在田野,在草地,在湖邊,在山岡,
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天,愛陽光,愛湖水,愛花香,
小鳥小鳥,我的好朋友,
讓我們一起飛翔歌唱,
一起飛翔一起歌唱。
師:這其實(shí)是首兒歌,會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來,跟著歌曲一起跳。
師:鳥媽媽給大家寫了一封信,請你讀讀,看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下,
有一個(gè)鳥巢。
一天早晨,忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信:
請你走路輕聲些,
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀,簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)
師:小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀,小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥,小鳥,
你輕輕地跳,
我栽的小樹,
它還太小太小。
小鳥,小鳥,
你輕輕地跳,
可愛的小樹,
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊,
再輕一點(diǎn)兒,好不好,
跳來跳去的小鳥。
師:我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌,認(rèn)識了很多生字。下面做個(gè)練習(xí),請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?
出示:
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長長的 長長的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
蘋果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結(jié)全文
師:同學(xué)們,第二單元的課文告訴我們,要愛家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文,你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥,愛大自然,保護(hù)環(huán)境。)
《兩只鳥蛋》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入
1.師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
2.說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3.師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4.師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)
5.過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1.自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2.讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。
3.組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4.交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
(一)請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
(二)找朋友
1.用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2.老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
四、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1.學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2.讓學(xué)生說說:我仿佛看見了。
3.看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
4.師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5.師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6.讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。
7.師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師示范說,再指名說,同桌互說)
(二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1.生輕輕讀第三節(jié)
2.你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說)
3.小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4.師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5.男生齊讀最后一節(jié)。
6.師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了_______________。
7.師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8.出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
9.師著重幫學(xué)生釋疑:
(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
9.師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
10.齊讀整首詩。
五、指導(dǎo)背誦
1.師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2.自由讀,自由背
3.同桌互背。
4.指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦
六、課外擴(kuò)展,交流資料
1.學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。
2.猜詞語
老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的`是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向
3.比一比
師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4.解疑惑
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。
5.挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
6.評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
聽唱
1.出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2.師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3.讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4.師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5.師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6.生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
八、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1.師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
2.指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
3.老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)
4.老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)
二、指導(dǎo)書寫
1.老師出示生字:連遠(yuǎn)
2.讓生說說都是什么偏旁?
3.老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4.生描紅、臨摹
5.出示:定向
6.師:誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
7.評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8.生描紅、臨摹
三、課堂作業(yè)
1.填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2.同桌詩歌表演,加上動(dòng)作?梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻。(機(jī)動(dòng))
板書設(shè)計(jì)
兩只鳥蛋
取──拿→捧→還→(愛鳥)
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!
師:這首歌唱的是什么?
師:你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?
師:小鳥的家在哪?
師:對,有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋)這是什么?
師:我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法,提高識字效率
1.合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。
2.交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,你是怎樣認(rèn)識的?同桌交流,看誰辦法最好。
3.競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
三、自讀自悟,充分想象
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)生自讀第一小節(jié),你知道了什么?
(2)師范讀,請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀,生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個(gè)像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來,教師可以進(jìn)行指導(dǎo))
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性
師指導(dǎo),學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。
五、寫字
1.讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。
3.展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),組織學(xué)生互相評價(jià)。
第二課時(shí)
一、讀說結(jié)合,再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生能力
1.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動(dòng)作詞語。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習(xí)讀課文,體會(huì)“我”送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)組內(nèi)讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如:鳥兒仿佛。
仿佛。
3.配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感與課文語言合二為一,激起學(xué)生情感共鳴)
三、背誦
1.師采用多種形式,讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。
2.分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1.讀文抄寫文中你喜歡詞語,爭取記住它。
2.學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面,試著畫一幅畫。
3.尋找有關(guān)鳥的圖片、資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
五、寫字
師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個(gè)字。
《兩只鳥蛋》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記本課會(huì)認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情景導(dǎo)入
我們在的二單元學(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?
。◥郏⿲α,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。
兩只鳥蛋(板書)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
。、指讀課題,學(xué)習(xí)蛋字。
。、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字,借助拼音或問問同桌。
。、小組合作再讀課文,注意要讀通句子,同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文,正音。
。、投影出示課文中含有生字的詞語,
5、指名讀、再開火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫,并用你喜歡的.
符號把生字標(biāo)出來,然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說一說你的識記方法。
。、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長長的
楊樹 高高的
讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。
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