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《兩只鳥蛋》教案

時(shí)間:2024-10-24 14:25:42 教案 我要投稿

《兩只鳥蛋》教案合集15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《兩只鳥蛋》教案,希望對大家有所幫助。

《兩只鳥蛋》教案合集15篇

《兩只鳥蛋》教案1

  (一)揭示課題

  板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

  (二)小組合作認(rèn)讀漢字

  直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)

  1.教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  2.出示“我會(huì)讀”中的`短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)初讀課文

  1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

  2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

  3.讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  (五)有感情地朗讀課文

  讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦

  (七)指導(dǎo)書寫

《兩只鳥蛋》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):識字和朗讀。

  教學(xué)用具:生字卡片,課件。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、借助漢語拼音自由朗讀課文。

  要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2、標(biāo)出自然段。

  3、畫出課文中生字。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,請欣賞歌曲《小燕子》

  2、聽完《小燕子》這首歌,你感受到了什么?

  生:

  師:那么我們?nèi)祟惖纳钅懿荒軟]有鳥類?

  生:

  師:那么,我們應(yīng)該怎樣對待鳥類呢?

  師:今天,我們就來學(xué)習(xí)第9課《兩只鳥蛋》板書課題:9、兩只鳥蛋

  師:齊讀課題,認(rèn)識“蛋”并組詞。

  生:

  師:讀了課題之后,你想知道什么?

  生:

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  檢查預(yù)習(xí)情況

  1、課件出示預(yù)習(xí)要求

  師:昨天,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了第9課,現(xiàn)在老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。(課件出示)

  2、逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)指名朗讀課文

  師:老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣,下面找同學(xué)來讀一讀課文,誰來讀?請舉手!

 。2)檢查標(biāo)段情況

  師:剛才,老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況,F(xiàn)在,老師再來看看同學(xué)們標(biāo)出自然段的情況。課文共有幾個(gè)自然段?(生答后,師用課件出示)

  師指點(diǎn):《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩,在詩里,每一自然段又叫做一小節(jié),這首詩共有4個(gè)小節(jié)。

 。3)檢查生字認(rèn)讀

  師:現(xiàn)在,老師再來看看同學(xué)們畫出生字的情況,把生字都畫出來的同學(xué)請舉手?本課的這些生字,你們都認(rèn)識嗎?下面請同學(xué)們把生字卡片拿出來,在小組內(nèi)互相考一考,并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。

  A、小組同學(xué)互考,并和你的伙伴說說你是怎樣記住生字的?

  B、老師檢查。(課件出示)

  師:現(xiàn)在,老師也來考一考你們,請看前面的大屏幕。(課件出示生詞、生字,先指名讀,再齊讀)

  三、再讀課文,指導(dǎo)朗讀

  師:剛才我們初讀了課文,認(rèn)識了生字,接下來我們來進(jìn)一步讀課文。

  1、學(xué)生選擇朗讀。

  師:你喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說你為什么喜歡。

 。1)學(xué)生自選自讀。

 。2)交流展示自選自讀,并讓學(xué)生說說你為什么喜歡?

  2、教師指導(dǎo)朗讀。(并出示每一小節(jié)的課件)

  教師可結(jié)合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把媽媽的`語氣讀出來(可分角色來讀)

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

  第四小節(jié):要把“我”抬起頭看藍(lán)天的樣子讀出來。(并質(zhì)疑:

 。1)“仿佛”這個(gè)詞是什么意思?它和哪個(gè)詞的意思是一樣的?

 。2)看看課文中的插圖,說說“目光”、“投向”是什么意思?

  (3)為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  3、有感情地朗讀課文。

 。1)指名讀

  (2)齊讀

  (3)提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  四、練習(xí)背誦

  五、總結(jié)全文

  師:學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  9兩只鳥蛋

  取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋

  保護(hù)鳥類

《兩只鳥蛋》教案3

  【課前透視】

  這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

  點(diǎn)評:對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)提高語感,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶,全面提高語文綜合素養(yǎng),老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程,在此基礎(chǔ)上,跳出文本,高屋建瓴,從全冊教材的本單元的整體出發(fā),用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生,因材施教,取得理想的教學(xué)效果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  點(diǎn)評:教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求,這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識培養(yǎng),本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),符合語文教學(xué)的方向。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  點(diǎn)評:以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手,可以收到以點(diǎn)促面的效果。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?

  點(diǎn)評:上課伊始,學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中,激活了學(xué)生的情感與思維,這一情境的創(chuàng)設(shè),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來,也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。

  2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩:

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。

  勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。

  教師范讀。

  師領(lǐng)讀。

  自己練讀。

  找生讀。

  點(diǎn)評:學(xué)校大力推行誦讀工程,老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源,見縫插針,有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的,在這里抓住情感這條線,為更好地感悟文本做了孕伏。

  3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?

  (找生說)

  4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?

  點(diǎn)評:由于一年級的學(xué)生知識積累的限制,利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程,讓學(xué)生一目了然,突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識上的難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊,收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。

  一只鳥蛋就是一只小鳥,就是一個(gè)可愛的小生命,今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。

  (板書課題)教學(xué)蛋字,你還知道哪些蛋?

  點(diǎn)評:揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合,自然妥帖,也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合,學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語,同時(shí)對各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識。

  二、讀文識字

  1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文,能讀下來的,自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。

  (教師進(jìn)行反饋)

  2、請大家再讀一遍課文,聽老師布置一個(gè)小要求:

  一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的字用筆圈一圈,然后借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了,你們還認(rèn)識他們嗎?

  伸出手來指著讀一讀。

  4、小老師領(lǐng)讀。

  5、全班開火車讀。

  點(diǎn)評:識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律,目標(biāo)特別明確,就是解決字的讀音,感知字形,把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn),反復(fù)練讀,全體學(xué)生參與,效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中,體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。

  三、感情朗讀課文

  1、大家和生字成了好朋友,有沒有信心把課文讀流利?

  自己練習(xí)讀一讀。

  2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

  3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?

  點(diǎn)評:深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的,一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概,才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。

  4、聽了同學(xué)們讀課文,老師也想讀一讀行嗎?

  (請同學(xué)評價(jià))

  5、自己在練習(xí)讀一讀課文,爭取勝過老師。

  6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?

  的最好的小

  點(diǎn)評:教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng),一年級的小孩子的長于模仿,老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的`樣子,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式,很容易吸引學(xué)生,有了學(xué)生的熱情參與,朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松,讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺,而且,把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一,體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段,以讀促思,以思助讀,相得益彰。

 、 學(xué)生讀第二小節(jié):

  老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情,你為什么這么讀?你是怎么想的?

  生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?

  想一想,這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?

  我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

  練習(xí)朗讀。

 、 學(xué)生讀第三小節(jié):

  老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好,來,我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?

  你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?

  生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?

  我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?

  練習(xí)讀這一小節(jié)。

  點(diǎn)評:教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的情感共鳴,用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言,訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索,使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控,放而無度削弱了文本學(xué)習(xí),收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮,因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。

 、 學(xué)生讀第三小節(jié):

  (出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

  練習(xí)說話:

  我仿佛看到了_____________________________。

  我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

  點(diǎn)評:教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源,這里老師利用文中的插圖,用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀,發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例,進(jìn)行二次加工創(chuàng)造,是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。

  7、教師總結(jié):

 、 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?

 、 你喜歡文中的我嗎?為什么?

 、 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

 、 練習(xí)背誦,同桌互評誦讀星。

  點(diǎn)評:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩中主人公的印象,學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識,是一種人文性的體現(xiàn)。

  四、總結(jié)拓展全文

  1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片,現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

  點(diǎn)評:老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為,把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生,開闊學(xué)生的眼界,增長學(xué)生的見識,激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情,更加突出了本文的主旨。

  2、喜歡這些小鳥嗎?

  讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

  點(diǎn)評:再回扣課始朗讀的這首小詩,學(xué)生的情感有了升華,練習(xí)誦讀更有依托,同時(shí)確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量,全課首尾呼應(yīng),一氣呵成。

  3、欣賞了鳥的圖片,又讀了這首小詩,現(xiàn)在你想說些什么呢?

  (教師隨機(jī)板書:關(guān)愛小鳥,珍愛生命)

  點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽,為板書而設(shè)置,是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生,沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛,美中不足。

  五、課后作業(yè)

  課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料,準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。

  點(diǎn)評:對語文的學(xué)習(xí)而言,課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對于一年級的學(xué)生而言,明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。

  【課后反思與回顧】

  終于上完了這節(jié)比賽課,可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

  1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處,但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處:

 、 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié):

  我出示《鳥》一詩時(shí),在我范讀,領(lǐng)讀,自由練讀之后,我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦,拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字,但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見,想在課堂中出效果,教師需在平時(shí)就下真功夫。

  ⑵ 課堂中,學(xué)生的表演很形象:

  在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下,這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演:(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng),他一邊跺著腳,一邊喊:天啊!我的孩子怎么不見了,難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

 、 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位:

  讀第三小節(jié)時(shí),我問學(xué)生生活中,你干什么事時(shí),也是輕輕的?學(xué)生甲:上課了,我們在樓道走,應(yīng)是輕輕的,因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙:爸爸媽媽休息時(shí),我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙:我去媽媽單位時(shí),媽媽和同事們工作時(shí),我在一邊輕輕的寫作業(yè),不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦,但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確,甚至超乎我的想象。

  ⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn):

  感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí),趙麒同學(xué)眉頭緊鎖,那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子,使課堂掀起了一個(gè)小高潮,我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。

  2、除了以上提到的幾點(diǎn)外,更多的還是不足:

 、 課堂過于拘謹(jǐn):

  我本身由于水平有限,再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬,課堂上顯得過于拘謹(jǐn)?偛荒苋硇牡耐度。雖然孩子們在課堂中和我配合默契,但我自己卻沒有做到激情完全釋放,很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指,這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì),只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中,教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少,一些激勵(lì)性的評價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

  ⑵ 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場,不夠真實(shí):

  如讓學(xué)生在讀課文,并從文中圈出自己還不認(rèn)識的字,并借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn),記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文,只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場,我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字?磥恚覀兊恼n堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂,尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。

 、 課前準(zhǔn)備不夠充分:

  講課前,自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里,沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下,課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響,使課堂顯得不夠連貫。

  總之,我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾,但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時(shí),告訴我:一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水,但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。

  【總評】

  1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三:

  ⑴ 課堂二條主線:

  讀為主線是明線,情為主線是隱線。

  讀是語文教學(xué)之本,只有充分發(fā)揮讀的作用,才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性,才能拉近學(xué)生與文本之間的距離,才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉,也只有充分的有情韻有滋味的讀,才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情,從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來,在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中,忘情地讀,美美地讀,讀出感悟和情趣,讀出自己獨(dú)特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,從而達(dá)到味之者無極,聞之者動(dòng)心(司空圖語)的程度。因此,聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。

  語言是思想和情感的載體,語文是最具情趣的一門學(xué)科,正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的:教育是一朵去推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情,涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味,才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞,情感的交融,才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流,符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從課堂師生的表現(xiàn)看,教學(xué)是成功的。

 、 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn):

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng),如表演、比賽、做小老師、開火車等,充分利用課件化抽象為形象,變靜為動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí),效果不錯(cuò)。

 、 努力踐行大語文思想,為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺:

  因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣,如果死啃課本,只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了,天長日久,我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入,大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為,而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式,而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬,學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增,他們開始跟我們的語文老師一起,享受語文,率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。

  本節(jié)課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練,收到了實(shí)效。

  2、其次是存在的一些不足:

  正如老師自己反思中提到的,語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家,能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情,以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范,開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生的對話,組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講:我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍,擺脫不了教案的束縛,一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用,可感覺老師的感情范讀還不解渴,有必要加強(qiáng)練習(xí)。

  板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,有為了板書而板書的傾向。

  另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底,一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力,對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥,可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情,調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備,形象思維和語言發(fā)展同步,也可以達(dá)到激情的目的。

《兩只鳥蛋》教案4

  (一)揭示課題

  板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

  (二)小組合作認(rèn)讀漢字

  直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)

 。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

 。鍪尽拔視(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)初讀課文

 。杂勺x課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  .教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

 。R讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀

  .學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

 。處煼止(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把**的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的'樣子讀出來。

 。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  (五)有感情地朗讀課文

  讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦

  (七)指導(dǎo)書寫

《兩只鳥蛋》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

 。场⒍螟B類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片,鳥蛋實(shí)物。

  【教學(xué)過程】

  一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

 。、小組復(fù)習(xí)。(小組長負(fù)責(zé)組織)

 。、師生共同復(fù)習(xí)。(注意要求讀準(zhǔn)字音)

  二 朗讀課文,理解感悟

 。薄⑿〗M合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

  2、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí),并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。

 、 學(xué)習(xí)第一小節(jié):

  你們組用什么方式讀課文的?(學(xué)法小結(jié))

  如果你的手里拿著鳥蛋,你的心里會(huì)怎么想呢?(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)朗讀課文,體會(huì)“真好玩”。

  出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):語序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的`?你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

  ⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 、 啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

 、 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

 、 學(xué)習(xí)第三小節(jié):

  自由讀,讀后請畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語,表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

 、 學(xué)習(xí)第四小節(jié):

  ① 默讀課文,全班討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(看課文插圖理解“投向”)

 、 假如你是文中的小主人公,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。(激發(fā)愛鳥的意識和情感)

 、 仿佛一詞你是怎么理解的?(可以和“好象”互換)你能用它說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛( ),( )仿佛( )。

《兩只鳥蛋》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字,《兩只鳥蛋》公開課教案。

  2、從媽媽的語言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情地朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片,PPT課件【教學(xué)過程】

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、抽讀生字卡片:先來考考你們,還認(rèn)得這些生字寶寶嗎?

  2、開火車讀詞語:你們可真能干!看看,詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢!

  3、同學(xué)們生字詞讀得很準(zhǔn)確,現(xiàn)在請你再讀一讀課文,一定能讀得更正確,更流利。

  二、朗讀課文,理解感悟

  (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、誰愿意來展示他的朗讀,為我們讀第一小節(jié)?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看誰最會(huì)欣賞同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方,教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。(指名讀,生評價(jià)。)

  2、指導(dǎo)朗讀

  (1)伸出手來,把鳥蛋拿好了,現(xiàn)在有什么感覺?(小小的、涼涼的、真好玩)

 。2)能把你心里的感覺讀出來嗎?

  3、口語訓(xùn)練

 。1)出示短語“鳥蛋涼涼的”:讀到這里,老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞語的位置不同,但表達(dá)的意思相同。)

 。2)老師也來說一個(gè):學(xué)校大大的,大大的學(xué)校。你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?(指名答-說給同桌聽)

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、這時(shí)候,媽媽看見“我”正在玩鳥蛋,說了些什么?

  (1)找到的同學(xué)大聲地讀出來。(出示第二小節(jié))

 。2)這兩句話你會(huì)怎么讀?(指名讀)誰會(huì)欣賞?(生評價(jià))

  2、鳥媽媽回來后發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)焦急得怎么樣?(出示小鳥焦急不安的圖片)

  3、什么情況下你也會(huì)很焦急?

  4、你們不見了心愛的東西時(shí)都會(huì)焦急,更何況鳥媽媽了,她不見的可是自己的孩子呀!讓我們再一起讀第二小節(jié),讀出鳥媽媽焦急不安的心情。

  (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1、聽了媽媽的.話之后,“我”是怎么做的?找到之后趕快讀給你的同桌聽。

  2、聽了媽媽的話之后,你是怎么做的?(帶動(dòng)作表演讀)為什么你要“小心地捧著”鳥蛋呢?

  3、奇怪了,“我”一開始為什么要去取鳥蛋,現(xiàn)在又為什么要把鳥蛋送還呢?(出示兩只鳥蛋圖)(相機(jī)板書:取愛還)

  4、是!把鳥蛋還回去之后,這兩只鳥蛋會(huì)怎么樣呢?(出示小鳥破殼而出圖)

  5、小鳥,你的心情怎么樣?(快樂、高興)

  (四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1、小鳥開心了,還鳥蛋的小朋友會(huì)是什么心情呢?(開心)讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節(jié)。

  2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢?

  三、指導(dǎo)書寫

 。、認(rèn)讀“聽、唱”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)

《兩只鳥蛋》教案7

  (一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

  板書:兩只鳥蛋

  今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

  誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識蛋字的?誰會(huì)用蛋字組詞語?誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.借助拼音,試讀課文。

  2.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識記字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。

  3.可用偏旁帶字的.方式識字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的方式識字:冷涼。

  (三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

  1.多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

  2.分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

  3.比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

  (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  可參考教學(xué)建議第二部分。

  (五)寫寫、讀讀、背背

  1.復(fù)習(xí)風(fēng)、問,認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。

  2.根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。

  3.比一比,看誰寫得好。

  4.開火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

  5.說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案8

  【教材分析】

  《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):

  通過播放音樂,看錄像,讓學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。

 。、技能目標(biāo):

  初步培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

 。、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字的興趣。

  【教學(xué)策略】

  鑒于對教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略:

  1、創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果:

 、艅(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望。

 、谱⒅亟滩耐卣寡由。

 、墙虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化,拉近語文與學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。

 。、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識字的多樣化,讓學(xué)生在參與識字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)過程】

  師:播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的'呢?板書課題:兩只鳥蛋

  師:誰會(huì)認(rèn)這四個(gè)字?

  生:紛紛舉起小手,認(rèn)識這四個(gè)字。

  師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識的?

  生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

  生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

  師:太好了,同學(xué)們能在生活中識字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?

  生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了?

  生乙:這兩只鳥蛋在什么地方?

  生丙:這是什么鳥的蛋?

  師:自讀課文吧!你們就會(huì)知道。

  生:好奇、很感興趣地自讀課文。

  師:檢查自學(xué)效果。

 。ǔ樽x,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。 )

  師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。

 。ㄐ▲B破殼而出的多媒體課件)

  師:你們了解到了什么?

  生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

  生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小生命,我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。

  師微笑地說:對,那你們誰摸過鳥蛋呀?什么感覺呢?

  生不約而同地一起說:小小的,涼涼的,真好玩的。

  師:誰能把這種感覺讀出來?

  生積極地舉起小手說:我會(huì)讀出這種感覺。

  師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。

  師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡?

  生積極、活躍地舉起小手說:我會(huì)讀第X節(jié),讀后說出喜歡的原因。

  生甲讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

  生乙讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語氣。

  師高興地說:你們讀得真好!拔摇蓖{(lán)天在想什么?

  生甲:我不會(huì)傷害鳥蛋里的小生命吧!

  生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個(gè)世界呀!

  師面帶笑容地說:同學(xué)們的想象真豐富,說得真好。

  師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  生不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B,沒傷害小鳥,所以我喜歡。

  師:小鳥是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥,愛護(hù)小鳥。

  【教學(xué)反思】

  本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對課文內(nèi)容的理解。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生欲望:

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

 。病膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供自我探究的空間:

  在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

 。、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識:

  《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《兩只鳥蛋》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。

  2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。

  教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

  教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

  【課時(shí)劃分】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  【第一課時(shí)】

  激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。)?

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音?

  1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。

  (隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

  4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

  5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?

  細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  出示小鳥破殼而出的.圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

  鳥蛋就是一個(gè)生命)

  此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。

  d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

  啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  借助想像,升華感情

  學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

  1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

  3、書寫練習(xí)。

  【第二課時(shí)】

  背誦詩歌

  學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  寫字練習(xí)

  1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評議。

  2、再練習(xí)寫字。

  實(shí)踐活動(dòng)

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  a、出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。

  b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  擴(kuò)展練習(xí)

  1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

  a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。

  2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的好朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  字詞的讀寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解第四小節(jié)的話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、詞語卡片和生字卡片。

  2、相關(guān)的圖片,鵪鶉蛋,課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》:

  你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、談話:

  在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:

  9兩只鳥蛋。

  學(xué)習(xí)“蛋”,想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?

  4、讀課題:

  從題目上你想知道什么問題?

  (學(xué)生提問,師可以板書問題。)

  讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事,看看你能解決哪些問題了?

  二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾錯(cuò)。

  3、選擇自己喜歡的一小節(jié):

  讀給其他小朋友聽聽,告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?

  4、四人小組比賽讀:

  看誰讀的準(zhǔn)。

  5、檢查字詞的讀音:

  運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。

  三、細(xì)讀課文,感悟

  1、第一小節(jié):

 、泡p聲讀:

  你讀明白了什么?

 、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋):

  讓學(xué)生用手摸摸,看看,說說自己的感受。

 、前炎约旱母惺苡米x表示出來。

  2、第二小節(jié):

 、女(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時(shí),讓學(xué)生說說你是怎么知道的?

  ⑵課件播放小鳥出殼的情景:

  看了后,你覺得你知道了什么?

 、谴藭r(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?

  (讀詞語:焦急不安)

 、葐l(fā)想象:

  如果你就是這只鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

 、芍笇(dǎo)朗讀:

  讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

 、蔬@時(shí),你覺得最需要做的事是什么呢?

  3、第三小節(jié):

  是啊,我們的丁丁和你們的想法完全一致,請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié),找一找丁丁的動(dòng)作:

 、沤涣鞫《〉淖龇。

 、蒲菀谎荻《,看哪里最象丁丁,哪里比丁丁還做的好?

  4、第四小節(jié):

 、胖该x:

  想想自己明白了什么?不明白什么?

  (為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

 、茊l(fā)想象:

  你站在大樹下,當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

 、钦n文中的孩子和你們一樣,都看見了美好的明天,那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?

  四、借助想象,升華感情

  1、齊讀全文:

  一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

  2、交流:

  你喜歡課中的嗎?為什么?

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦

  1、自由有感情地讀全文,想想每個(gè)小節(jié)講了什么?

  你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?

  2、學(xué)生自由練習(xí)背誦:

  同桌互背,指名背,全班背。

  二、出示不注音的字詞,進(jìn)行鞏固

  1、出示不帶拼音的'字詞:

  進(jìn)行認(rèn)讀。

  2、出示生字:

  讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。

  3、做“走迷宮”的游戲:

  復(fù)習(xí)鞏固生字。

  三、學(xué)寫生字

  1、觀察生字:

  說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?

  描一個(gè),再寫一個(gè),師生評議。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、“我會(huì)讀”:

 、抛杂勺x:

  說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、擴(kuò)展練習(xí):

 、耪遗笥延螒颍

  把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友,再交換左右的順序讀一讀。

 、平處熖峁﹫D片:

  引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

 、菍W(xué)習(xí)小組交流,展示平時(shí)積累的詞語。

  3、小調(diào)查:

  保護(hù)鳥類:

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?

  全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。

《兩只鳥蛋》教案11

  【教材簡析】

  這是一首兒童敘事詩,按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

  【學(xué)情簡析】

  在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,不會(huì)很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語,并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【相關(guān)資料】

  教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  〖教學(xué)互動(dòng)流程

  一、揭示課題,認(rèn)識蛋字

  1、板書課題:

  (兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識蛋字的,誰會(huì)用蛋字組成詞語。

  學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識蛋字的。

  組詞:

  雞蛋、鴨蛋

  2、孩子們讀了課題以后,想知道什么?

  學(xué)生提出自己的問題:

  這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個(gè)生字

  1、教師過渡:

  孩子們頭腦中有許許多多的小問號,我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?

  ⑴ 教師提出讀書要求:

  借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

 、 開火車讀詞語:

  比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

  2、出示沒有拼音的'課文:

  找出不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí)。

  3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào),點(diǎn)撥:

  捧、抬、投是提手旁。

  冷──涼比較。

  三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容

  1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文,看看你能解決多少自己的小問號。

  學(xué)生思考匯報(bào):

  講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  你最喜歡哪個(gè)小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說說為什么喜歡。

 、 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

 、 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

 、 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩:

  學(xué)生齊讀全文。

  體會(huì)小詩的美。

  四、我會(huì)寫

  1、出示風(fēng)、問,說說這些字怎么寫,已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫。

  學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn),書空。

  試說出寫這些字的筆畫筆順。

  2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字:

  學(xué)生寫字。

  比比看誰寫得好,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。

  五、教學(xué)效果測評

  師及時(shí)糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。

  學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語。

  完成我會(huì)寫。

  六、拓展性學(xué)習(xí)

  1、教師聆聽學(xué)生吟誦:

  學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩,想象所描繪的畫面,并畫一幅圖。

  2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫:

  和小組朋友一起評一評自己的畫。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、喜歡朗讀詩歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩歌。

  2、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)2。

  〖教學(xué)互動(dòng)流程

  一、播放小鳥出世的課件,引入新課

  1、教師放課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫)孩子們,你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?

  學(xué)生觀看,說說自己的想法:

  小鳥是由鳥蛋孵出的,一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥,我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

  2、教師和學(xué)生讀課文:

  上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩,今天我們就一起再來讀讀。

  生積極地打開課本,朗讀小詩。

  二、理解課文內(nèi)容,做變換詞序的游戲

  1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩,你最喜歡什么地方,把它勾畫下來,在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

  生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。

  2、教師傾聽學(xué)生的回答,并做出點(diǎn)撥:

 、 第一節(jié):

 、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀:

  喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

 、 你們讀得真不錯(cuò),想不想說些什么?

  生談自己的想法:

  我覺得鳥蛋很好玩,我也想玩。

  鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。

 、 教師出示卡片:

  (鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的),誰愿意來讀讀?

  生讀卡片。

  ④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

  學(xué)生回答:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的

 、 都將詞語的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

  生讀調(diào)換后的詞語,談發(fā)現(xiàn):

  詞序不同,但表達(dá)的意思相同。

 、 擴(kuò)展:

  你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

  生交流詞語。

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會(huì)焦急的感情:

  生匯報(bào)讀第二節(jié),比比誰的焦急讀的好,做出焦急的動(dòng)作,再讀第二節(jié)。

 、 引讀第三節(jié):

  喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

 、 指導(dǎo)第四節(jié):

  說說如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說什么?

  匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

  三、背誦課文

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩,你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

  學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。

  2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好,我的心靈更美,我們一起來背這首詩,看誰背得好?

  學(xué)生自由背誦課文。

  3、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:

  學(xué)生和教師比賽背誦。

  4、擴(kuò)展:

  除了這首小詩,你還會(huì)背哪些?

  學(xué)生背誦課外詩歌。

  四、教學(xué)效果測評

  教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫的是否正確:

  讀一讀,填一填:

  ( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

  小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

  五、拓展性學(xué)習(xí)

  1、教師發(fā)評價(jià)表,根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。

  2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽。

  〖板書設(shè)計(jì)

  9 兩只鳥蛋

  取下鳥蛋──送回鳥蛋

  (愛護(hù)小鳥)

《兩只鳥蛋》教案12

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

  四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

  五、課前準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

  六、學(xué)習(xí)流程:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

  1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

  2、說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

  3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

  4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)

  5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

  課件出示小組自學(xué)要求:

  1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

  2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音

  3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

  4、交流討論不理解的詞語

  教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

  三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

  1、請客人

  多媒體課件出示本課生字詞:

  鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

  仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

  這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。

  (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

  如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。

  2、猜詞語

  老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

  (1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

  3、比一比:

  師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

  小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

  4、解疑惑:

  師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

  學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

  (1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

  (2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

  (3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

  5、挑戰(zhàn)讀

  (1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

  (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

  (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

  (4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因

  師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

  6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱

  1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

  3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

  4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

  6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  五、課外擴(kuò)展:

  尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  (一)取鳥蛋

  黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

  1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

  2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

  (二)找朋友

  1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

  2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

  二、讀文悟情

  (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

  1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

  2、讓生說說:我仿佛看見了。

  3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

  4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

  5 、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

  6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。

  7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

  誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)

  (二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

  1、生輕輕讀第三節(jié)

  2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說)

  3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的.啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

  4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

  5、男生齊讀最后一節(jié)。

  6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。

  7 、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

  8 、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

  9 、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

  (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

  10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)

  11、齊讀整首詩。

  三、指導(dǎo)背誦

  1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

  2、自由讀,自由背

  3、同桌互背。

  4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦

  四、課外擴(kuò)展,交流資料

  1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片

  2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)

  3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

  課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)

  五、指導(dǎo)書寫:

  1、老師出示生字:連遠(yuǎn)

  2、讓生說說都是什么偏旁?

  3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4、生描紅、臨摹

  5 、出示:定向

  6 、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。

  7 、評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

  8、生描紅、臨摹

  六、課堂作業(yè):

  1、填空:紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

  小草( ) ( )小草

  花兒( ) ( )花兒

  柳枝( ) ( )柳枝

  西瓜( ) ( )西瓜

  大海( ) ( )大海

  2、同桌詩歌表演,加上動(dòng)作?梢砸蝗税缪輯寢,一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))

  兩只鳥蛋

  板書設(shè)計(jì):

  取 拿 捧 還(愛鳥)

《兩只鳥蛋》教案13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版一年級下冊第三單元第9課。

  【教材簡析】

  《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力,對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力,朗讀課文和理解文意難度都不大。因此,要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  師:請同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

  師:同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會(huì)有什么?(板書課題,生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

  師:你怎么記住這個(gè)“蛋”字?

  師:看到課題“兩只鳥蛋”,你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

  二、讀通課文

  1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)

  2.教師示范讀。

  師:大家讀得很認(rèn)真,聲音響亮。老師也想讀一讀,請你幫我聽聽,哪里讀得好,哪里讀得不好。(師范讀課文,讀后學(xué)生評價(jià),再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)

  3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號所表達(dá)的`語氣。

  4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀,對獲得好評的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。

  5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

  6.小組討論:課文講了什么故事?

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.師:課文讀得好,生字就很容易認(rèn)識并記牢。

  2.小組合作認(rèn)讀生字。

  (1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字,同組同學(xué)評價(jià)。(不會(huì)的可通過向別人請教或查字典來解決)

  (2)各小組上臺展示認(rèn)讀效果,師生及時(shí)點(diǎn)評糾正。

  (3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  (4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?小組交流,看誰的辦法最好。

  (5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。

  3.練習(xí)書寫生字,師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫,生自己說“定”“向”的寫法。

  第二課時(shí)

  一、品讀課文

  1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求:(1)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié),討論:這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?

  2.小組匯報(bào),教師引導(dǎo):

  (1)第一小節(jié):做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書:取拿)

  (2)第二小節(jié):聯(lián)系生活理解“焦急不安”:你要是放學(xué)沒有回家,媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)

  (3)第三小節(jié):學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動(dòng)作,板貼鳥蛋。

  (4)第四小節(jié):“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

  師:同學(xué)們,能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

  二、拓展閱讀

  師:讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識各種美麗的小鳥,產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)

  師:喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

  小鳥

  藍(lán)天里有陽光,樹林里有花香,

  小鳥小鳥,你自由地飛翔,

  在田野,在草地,在湖邊,在山岡,

  小鳥小鳥迎著春天歌唱。

  愛春天,愛陽光,愛湖水,愛花香,

  小鳥小鳥,我的好朋友,

  讓我們一起飛翔歌唱,

  一起飛翔一起歌唱。

  師:這其實(shí)是首兒歌,會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來,跟著歌曲一起跳。

  師:鳥媽媽給大家寫了一封信,請你讀讀,看信上寫了什么。(課件出示)

  鳥媽媽的信

  我家屋檐下,

  有一個(gè)鳥巢。

  一天早晨,忽然飄下一片羽毛。

  那是鳥媽媽的一封信:

  請你走路輕聲些,

  不要驚醒我的寶寶。

  (生自由閱讀,簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

  師:小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀,小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

  小鳥

  小鳥,小鳥,

  你輕輕地跳,

  我栽的小樹,

  它還太小太小。

  小鳥,小鳥,

  你輕輕地跳,

  可愛的小樹,

  它還在睡覺。

  小鳥你輕輕地跳啊,

  再輕一點(diǎn)兒,好不好,

  跳來跳去的小鳥。

  師:我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌,認(rèn)識了很多生字。下面做個(gè)練習(xí),請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?

  出示:

  鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

  小路長長的 長長的小路

  楊樹高高的 高高的楊樹

  蘋果紅紅的 ( )

  ( ) 小小的船兒

  小手胖胖的 ( )

  三、總結(jié)全文

  師:同學(xué)們,第二單元的課文告訴我們,要愛家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文,你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥,愛大自然,保護(hù)環(huán)境。)

《兩只鳥蛋》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

  教學(xué)過程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

  1.師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

  2.說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

  3.師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

  4.師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)

  5.過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

  課件出示小組自學(xué)要求:

  1.自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

  2.讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。

  3.組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

  4.交流討論不理解的詞語

  教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

  三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

  (一)請客人

  多媒體課件出示本課生字詞:

  (二)找朋友

  1.用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

  2.老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

  四、讀文悟情

  (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

  1.學(xué)生自由讀第一節(jié)。

  2.讓學(xué)生說說:我仿佛看見了。

  3.看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

  4.師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

  5.師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

  6.讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。

  7.師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

  誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師示范說,再指名說,同桌互說)

  (二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

  1.生輕輕讀第三節(jié)

  2.你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示句式:他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說)

  3.小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

  4.師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

  5.男生齊讀最后一節(jié)。

  6.師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了_______________。

  7.師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

  8.出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

  9.師著重幫學(xué)生釋疑:

  (1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

  (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

  9.師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)

  10.齊讀整首詩。

  五、指導(dǎo)背誦

  1.師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

  2.自由讀,自由背

  3.同桌互背。

  4.指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦

  六、課外擴(kuò)展,交流資料

  1.學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片

  鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

  仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

  這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。

  (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

  如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。

  2.猜詞語

  老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的`是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

  (1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

  3.比一比

  師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

  小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

  4.解疑惑

  師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

  學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

  (1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

  (2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

  (3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

  5.挑戰(zhàn)讀

  (1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

  (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

  (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

  (4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

  師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

  6.評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

  七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  聽唱

  1.出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  2.師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)

  3.讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

  4.師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  5.師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

  6.生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  八、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  (一)取鳥蛋

  黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

  1.師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

  2.指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

  3.老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)

  4.老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

  課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)

  二、指導(dǎo)書寫

  1.老師出示生字:連遠(yuǎn)

  2.讓生說說都是什么偏旁?

  3.老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4.生描紅、臨摹

  5.出示:定向

  6.師:誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。

  7.評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

  8.生描紅、臨摹

  三、課堂作業(yè)

  1.填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

  小草()()小草

  花兒()()花兒

  柳枝()()柳枝

  西瓜()()西瓜

  大海()()大海

  2.同桌詩歌表演,加上動(dòng)作?梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻。(機(jī)動(dòng))

  板書設(shè)計(jì)

  兩只鳥蛋

  取──拿→捧→還→(愛鳥)

  教學(xué)案例(二)

  第一課時(shí)

  一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的是什么?

  師:你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?

  師:小鳥的家在哪?

  師:對,有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋)這是什么?

  師:我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)

  二、交流識字方法,提高識字效率

  1.合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。

  2.交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,你是怎樣認(rèn)識的?同桌交流,看誰辦法最好。

  3.競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

  三、自讀自悟,充分想象

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)生自讀第一小節(jié),你知道了什么?

  (2)師范讀,請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。

  (3)指名讀,生互相評議

  (4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

  (5)你還能說出幾個(gè)像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來,教師可以進(jìn)行指導(dǎo))

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

  (2)出示小鳥破殼的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說。

  (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

  (4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

  四、采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性

  師指導(dǎo),學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。

  五、寫字

  1.讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。

  3.展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),組織學(xué)生互相評價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、讀說結(jié)合,再次感知

  背誦前兩小節(jié)

  二、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生能力

  1.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動(dòng)作詞語。

  (2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

  (3)小組練習(xí)讀課文,體會(huì)“我”送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

  2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  (1)組內(nèi)讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  “投向”什么意思?

  (2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?

  (3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛。

  仿佛。

  3.配樂有感情地朗讀全詩。

  (音樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感與課文語言合二為一,激起學(xué)生情感共鳴)

  三、背誦

  1.師采用多種形式,讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

  2.分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

  四、拓展延伸

  1.讀文抄寫文中你喜歡詞語,爭取記住它。

  2.學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面,試著畫一幅畫。

  3.尋找有關(guān)鳥的圖片、資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

  五、寫字

  師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個(gè)字。

《兩只鳥蛋》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。

  2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識記本課會(huì)認(rèn)的字。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、情景導(dǎo)入

  我們在的二單元學(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?

 。◥郏⿲α,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。

  兩只鳥蛋(板書)

  二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

 。、指讀課題,學(xué)習(xí)蛋字。

 。、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字,借助拼音或問問同桌。

 。、小組合作再讀課文,注意要讀通句子,同組互相幫助。

  指名分小節(jié)讀課文,正音。

 。、投影出示課文中含有生字的詞語,

  5、指名讀、再開火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫,并用你喜歡的.

  符號把生字標(biāo)出來,然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說一說你的識記方法。

 。、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來理解仿佛一詞。

  三、檢查對生字的學(xué)習(xí)

  投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。

  四、鞏固識字

  出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。

  五、拓展知識

  做找朋友游戲

  鳥蛋 涼涼的 小路 長長的

  楊樹 高高的

  讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。

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