(優(yōu)秀)語文教案7篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
本課重點：
1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的'荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
語文教案 篇2
教學目的：
1、詩歌語言運用所產生的繪畫美(詩畫合一);
2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用;
3、本詩的學習理解作者面對逆境時候積極面對、坦然接受的態(tài)度。
教學中難點：
目標2、3
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
介紹作者：沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統(tǒng)，會英語、克里奧耳英語和克里奧爾法語(本地土語)以及西班牙語，使用英語寫作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立，沒有自己的歷史和文化傳統(tǒng)，這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合，產生了一個諾貝爾文學獎得主(1996年)。
二、整體感知：學生自瀆
1、 詩人筆下的是什么季節(jié)?有何特點?
明確--雨季;晦暗而又漫長(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。)
2、 詩歌第二節(jié)中的“她”指的是什么，運用了什么修辭格?明確--太陽;擬人。
3、 找出詩中運用了的修辭格的其他詩句?
明確--擬人(“她仍然不肯起來止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。。”);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤從天上摔下來”);
比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)
4、 作者對光明的太陽的態(tài)度是怎樣的?
明確：太陽(擬人)--盼望她的'出現(從詩歌的前兩節(jié)可以看出來)--重新出現(全詩的高潮：作者的心情是無比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的語言表達出來的)--始終如一的愛
5、 面對晦暗而又漫長的雨季作者的態(tài)度前后有何變化，是怎樣變化的?
明確：有變化(“過去我只愛我的幸福和你”);厭惡(“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學著去愛--學會去愛
三、具體研習：師生討論
1、詩歌中的“太陽”和“雨季”你覺得有沒有所指?如果有你認為他們象征什么?(不要求統(tǒng)一答案，言之成理即可)
學生有的說：是人生的雨季和人生的陽光;是社會的黑暗和光明;是人性的善和惡等等，明確：詩歌中的太陽和雨季不論指什么都應該是對立的兩個方面。
2、詩歌中作者為何要學著去愛“晦暗而又漫長的雨季”，體現了作者怎樣的生活態(tài)度?
明確：無論人生、人性、社會都會有所謂的“雨季”，如其選擇逃避不如積極的去面對。體現了作者--對生活寬廣深厚的態(tài)度，對逆境坦然的接受、積極的面對;有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱之為“雨季”的東西都無法對詩人堅實的世界構成任何威脅。
四、課堂小結
上節(jié)課我們學習了《底片》，大家看到的是人和社會中一些不好的地方，通過這首詩的學習我們要學會用積極的心態(tài)、坦然的去面對“晦暗的雨季”。
五、課后作業(yè)
課程探究的相關練習
六、板書設計
雨季--厭惡--學著去愛--學會去愛
太陽--盼望--出現--始終如一的愛
坦然的接受、積極的面對
語文教案 篇3
教學目標：
一、知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
二、方法與過程目標
學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
課前準備：
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設懸念，揭示課題
1、大家平時都有哪些好友？會去探訪你的好好友嗎？
2、今天我們一起來學一篇跟好友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的好友到底是誰呢？
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好好友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說出這篇文章的大致內容？
三、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�。�2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的好友。
�。�1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思呢？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
�。�2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請大家再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些好友，他是如何看待這些好友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的好友在交流；他們之間感情很真摯……）
五、精讀課文，感悟深情
1、請大家再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的好友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些好友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流大家劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老好友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第3自然段，想象并說出這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發(fā)生過了哪些事？
（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
六、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“好友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老好友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的好友！
二、好友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老好友以外，還探訪了哪些好好友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
�。�3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的好友？
�。�1）指哪些好友呢？請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個不是我的好友”言外之意是什么？用具體的好友替換掉“這山中的好友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的好友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的好友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的.溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
�。�1）作者將山中的景物都聯想成什么了？
�。�2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些好友可能會怎樣回答呢？請選擇一位好友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________”
教師隨意讀某一位好友的話，指學生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？
�。�2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
�。�4）齊讀一遍。
三、作別好友，臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
語文教案 篇4
設計思路：
文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。
課時安排：
本文安排1課時。
教學過程：
一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。
六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結。
中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的'工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩�。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。
語文教案 篇5
教學目標：
1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2．匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2．集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的'生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
語文教案 篇6
教學目標
1、認知目標：學會運用典型事例來證明自己的觀點。
2、情感目標：養(yǎng)謙虛好學的好品質。
3、技能目標：學會運用典型事例來證明自己的觀點。
教學重難點
學會運用典型事例來證明自己的觀點。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入新課
教師導入：引用名言導入。
一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎。
——愛默生。
他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者。）
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。
1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、讀準下列字音。（投影）
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星
寬宥（yu）彌補（mí）臆（yì）度窒（zhì）息
�。ㄏ戎竿瑢W讀，有錯誤的讓其他同學糾正。）要求：記住本文出現的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
明確：（使文章通俗生動而又寓意深刻。）
3、第二自然段與第三自然段的'語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
�。�1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（投影）
�、龠x段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?
②文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
�、郜F實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：
①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識是有限的。
③吹口哨、吹樹葉。（只要符合題意即可。）
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后練習。
語文教案 篇7
教材分析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇險的大海頑強，斗爭，最終平安歸來的故事，歌頌了漁民不畏艱險，勇于戰(zhàn)勝困難的精神
目標：
1. 有感情的朗讀課文
2. 勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。
3. 培養(yǎng)學生朗讀能力。
重難點：體會漁民不怕艱險的'精神。
教具：多媒體
教程：
一、 導入新課
1.利用課文前的導語，揭示課文。
2.整體感知課文內容，請學生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進行批注。
二．朗讀精彩段落，體會課文內涵。
1．學生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。
2.學生邊聽邊想象當時的情景。
三．討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。
四．積累內化。
1．有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
四． 積累好詞好句。
五． 作業(yè)：朗讀課文。
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