(精選)《兩只鳥蛋》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《兩只鳥蛋》教案,希望能夠幫助到大家。
《兩只鳥蛋》教案1
第一課時(shí)
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
、谠谏鷻C(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
、鄢鍪菊n件——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)
初讀課文,讀準(zhǔn)字音
、僬埿∨笥炎杂勺x課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
、谕阑ハ嘧x一讀,互相糾正字音。
、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
、莩鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
、賹W(xué)生自由讀全文。
、谌嘟涣。
a.第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖或?qū)嵨,讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b.第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c.第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以引導(dǎo),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
d.第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的.情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
第二課時(shí)
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
、俪鍪静粠匆舻脑~,學(xué)生認(rèn)讀。
、陲@示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。)
③做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
學(xué)寫生字
①出示“我會(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí),觀察,說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè),再寫一個(gè),師生評議。
、诟鶕(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”,指導(dǎo)寫好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
、僖龑(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a.出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。
b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
c.擴(kuò)展練習(xí)
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。
、谛≌{(diào)查:保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
《兩只鳥蛋》教案2
【設(shè)計(jì)意圖】
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)流程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
。、說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
。、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事 。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
。、師:這是怎樣的.一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧。ɡ蠋煼蹲x全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
。、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
。、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖)
。、請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地
《兩只鳥蛋》教案3
(一)揭示課題
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)
。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
。鍪尽拔視(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文
.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
。處煓z查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀
.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把**的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的.意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(五)有感情地朗讀課文
讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦
(七)指導(dǎo)書寫
《兩只鳥蛋》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備: <清晨>樂曲、鳥蛋實(shí)物、黑板上森林的背景、生字卡
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
知道鳥嗎?說說你知道的鳥?今天這節(jié)課,老師要讓你們大飽一下眼福,請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么?在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的嗎?今天這節(jié)課,我們就走進(jìn)詩歌——《兩只鳥蛋》,去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。(根據(jù)回答,老師板書:鳥蛋,并學(xué)習(xí)“蛋”誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字,你是怎么記住這個(gè)字的? )(師出示鳥蛋)請你用眼睛看看,這是怎樣的鳥蛋?再用手摸摸,你又覺得這是怎樣的鳥蛋?(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調(diào)換一下位置變成鳥蛋小小的,雖然表達(dá)的方式不一樣,但意思卻不變,你們會(huì)嗎?
二、初讀課文整體感知
1、欣賞動(dòng)畫朗讀
小朋友們真能干,老師先請你們看動(dòng)畫朗讀。你看到了什么?鳥類需要大家的'幫助,現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥,他們急需幫助,上課表現(xiàn)突出,得到老師表揚(yáng)的小朋友,就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎?
2、提出要求 自由朗讀
先從讀課文開始吧!打開書本39頁,要求一:注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。要求二:標(biāo)出這首詩歌共有幾個(gè)小節(jié)。
3、指名抽查,進(jìn)行評價(jià)
誰愿意來展示一下自己的朗讀水平?讀之前,大家想給他提什么建議?你又想給聽的同學(xué)提什么建議呢?
4、我們班的小朋友就是熱心,好事做到底,也幫鳥媽媽一個(gè)忙,幫他們找到自己的鳥蛋吧,開火車連線。在這些生字中,你覺得哪些字可以放在一起?重點(diǎn)通過做動(dòng)作識(shí)記“抬、捧、投”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):歸類識(shí)記是認(rèn)記生字的一種好方法,今后你們還可以常用哦!
三、理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了,可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語:焦急不安,到底是為什么呢?讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。如果是你走失了,想象一下,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣?是呀,鳥媽媽不見了自己的寶寶,一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急!你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀后齊讀。
2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
這可怎么得了,聽了媽媽說的話,這位小朋友是怎么做的呢?
a、指名讀
b、評價(jià)理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣?你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)?為什么?
c、指導(dǎo)朗讀 這位小朋友用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出了他對鳥蛋的關(guān)愛,你們就用讀來表現(xiàn)你們的關(guān)愛,好嗎?四個(gè)大組賽讀。
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
啊!鳥蛋又回來了,此時(shí),你能看見鳥媽媽的表情嗎?你能聽到鳥媽媽的聲音嗎?看著這一切——
a、老師范讀第4小節(jié)(配樂)
b、小男孩望著藍(lán)藍(lán)的天空,此時(shí),他又想到了些什么呢?你們能猜中他的心思嗎?
c、你想為鳥兒們作些什么呢?心動(dòng)不如行動(dòng),老師有個(gè)提議,我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里,怎么樣?
四、寫字指導(dǎo)
教學(xué)反思:
本文是一首兒童敘事詩,內(nèi)容簡短,貼近生活,極富童趣!學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。文中的“我”是一個(gè)頑皮又不失善良的小男孩,跟我們小朋友的年齡非常接近,而且掏鳥窩,取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過,所以學(xué)生很容易跟課文溝通,我也正是抓住了這點(diǎn),讓學(xué)生聯(lián)系自身和生活實(shí)際并借助圖畫,在反復(fù)朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情,我讓學(xué)生聯(lián)系自身,如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會(huì)怎樣?或者媽媽離開了你,你會(huì)怎樣這種切身感受來理解課文,理解重點(diǎn)詞句,從而在這種切身的感受中,激發(fā)學(xué)生的同情心和善良品質(zhì)以及保護(hù)鳥類的美好愿望,也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時(shí)那種小心翼翼的舉動(dòng)與迫切心情,感受到課文中“我”的可愛。在教學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生自主合作,交流識(shí)記方法,并聯(lián)系課文來強(qiáng)化記生字;理解詞語時(shí),也不是簡單的釋義,而是通過動(dòng)作、造句等形式來幫助理解,使課堂充滿了生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處:在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”這句話時(shí),沒有給學(xué)生充足的時(shí)間來展開聯(lián)想和討論,而為了節(jié)約時(shí)間、急于求成,師包辦代替,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;
整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。
《兩只鳥蛋》教案5
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,寫字
突破方法:用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅,學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,知道保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動(dòng)物。
突破方法:朗讀時(shí),聯(lián)系生活感受,想象、表演相結(jié)合,理解詩歌的意思,達(dá)成共鳴。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字,正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。
教學(xué)過程:
一、切入舉偶激趣導(dǎo)入
1、播放鳥叫聲,讓生猜猜是什么聲音。
2、師:鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空,到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來的?
——生說——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件
(激趣,為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流,看誰的辦法。
3、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、老師出示生字:連遠(yuǎn),學(xué)生觀察,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示:定向
7、師:誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
8、評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視,并對寫得學(xué)生表揚(yáng))
10、你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
14、在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語練習(xí):什么( )、( )的什么,能進(jìn)行句式變換說話。
過程方法
讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式,在體悟、感知的基礎(chǔ)上,入情朗讀,動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶課文
多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個(gè)鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
二、復(fù)習(xí)鞏固
認(rèn)讀游戲:“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字,這只鳥蛋就不見了,回家了。)
(對低年級(jí)孩子來說,上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)鞏固,讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為生做好情感上的準(zhǔn)備)
三、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文
1、師:小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)
可是,還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段,四人小組合作互聽互讀,互正音
(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面,提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力,并在聽的過程中,鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文,感悟體驗(yàn)
(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋,讓生摸鳥蛋,體悟鳥蛋的`有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說,師點(diǎn)擊出示,齊讀:鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子,讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示):( )的鳥蛋,讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng),讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩)
2、師:是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定會(huì)覺得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實(shí)踐感悟、語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀,情感自然而發(fā),朗讀水到渠成)
(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一),引領(lǐng)學(xué)生縱深思考:可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋,又是怎么說的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文,找出這一節(jié),讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想:媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學(xué)生自讀
2、請生讀媽媽說的話,師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對這句話的理解,因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊,這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)
4、生自由說,師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥,那么“兩只鳥蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示,不斷請生說,強(qiáng)化認(rèn)識(shí))
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥,就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋,就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的!
5、進(jìn)一步啟發(fā)想象,強(qiáng)化情感體驗(yàn):小朋友們,如果你是鳥媽媽,你的小寶寶被人拿走了,你會(huì)怎么樣?
那又會(huì)說一些什么話,做一些什么動(dòng)作呢?請你做一做鳥媽媽,來演一演!
6、師:鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗(yàn),再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中,并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二):既然鳥媽媽這么焦急,那小男孩聽了媽媽的勸告,又會(huì)怎么做呢?
——讓生再讀課文,找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié),讀一讀,準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀,邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論,合作來演演。
(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法,嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價(jià)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓。盒⌒牡嘏、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實(shí)踐,使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn),再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過朗讀來表達(dá))
(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)
1、師:瞧,鳥蛋又回來了,正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜,過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?
2、師:是的!會(huì)孵出可愛的小鳥,飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié):讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋(gè)愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士,讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。
《兩只鳥蛋》教案6
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
板書:
兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
師提問:
誰會(huì)讀課題?
你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?
誰會(huì)用“蛋”字組詞語?
誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,試讀課文。
2、小組合作,勾出生字:
讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
教師巡視,相機(jī)指導(dǎo),及時(shí)反饋,有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識(shí)字:
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的方式識(shí)字:
冷──涼。
三、再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1、多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文:
找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。
小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的`方法。
3、比一比,看誰識(shí)字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。
注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
四、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容
可參考“教學(xué)建議”第二部分。
五、寫寫、讀讀、背背
1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”:
認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
3、根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。
4、比一比:
看誰寫得好。
5、開火車讀詞語:
比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
6、說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋》教案7
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,我們的教學(xué)目的,也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,如用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與,在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀,積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。、導(dǎo)入語:
一日之際在于晨,一年之際在于春,你們坐得多精神哪,讓老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方。
。ㄕn件演示春天的動(dòng)畫)
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩:
春天,你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的,是雨兒送來的,是陽光灑下來的,小樹冒出了嫩芽,大地披上了綠裝,春在河水里,春在樹苗上,春在花草上,在整個(gè)世界上。
。、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽,那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?
。ㄐ▲B飛到樹林中)你們看,小鳥來到了咱們身邊,它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣,個(gè)性喜歡小鳥,這天,他也來到了這片小樹林,他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。
二、初讀課文、檢查識(shí)字狀況
1、自由朗讀課文:
注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
。、小朋友們,這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
、砰_火車?yán)首x生字
⑵指名朗讀生字,說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的?
學(xué)生自由談識(shí)字方法,組詞。
、钦埿±蠋燁I(lǐng)讀生詞。
⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里,看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?
課件出示句子:
①小小的鳥蛋涼涼的。
、谖伊粢獾呐踔B蛋。
、畚曳路鹇犚娏锁B兒的歡暢。
指名讀,大家跟讀。
三、開放課堂研讀感悟
過渡語:我們已經(jīng)和生字交上了好朋友,相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。
。薄⒂媚銈兊男∈指嬖V老師課文有幾小節(jié)?
分別請四個(gè)小朋友站起來讀課文。
。、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你期望他怎樣讀?
。场⒙犕瑢W(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀了:
老師范讀。
請全班同學(xué)做小聽眾,小評委。
。、說說老師讀得怎樣樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
。、誰來和老師比一比,讀讀第一小節(jié)。
。丁⑼瑢W(xué)們互相評價(jià)。
。、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?
。ㄖ该x)
教師點(diǎn)評:同學(xué)們他讀得真好,咱們跟著他讀讀。
。R讀)
。、小男孩心想:
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧,那媽媽看見了是怎樣說的呢?
。、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒必須焦急不安!
再指名讀。
。保、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?
11、多搞笑啊,蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙,同學(xué)們,如果你是鳥媽媽,你的孩子被別人拿走了,你情緒會(huì)怎樣?
。保、同學(xué)們,你們有焦急不安的時(shí)候嗎?
。保、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“焦急不安”。
。保础R讀這句話。
。保怠⒗蠋熋靼琢,小男孩也明白了,他決定將鳥蛋送還。
。ǔ鍪緬靾D)
他是怎樣送回去的呢,自由讀讀課文三、四小節(jié)。
。保、請小組內(nèi)的小伙伴一齊演一演小男孩:
邊讀邊做動(dòng)作,將鳥蛋送回去。
。保贰⒄埿∨笥褌兤鹆⒑屠蠋熞积R來表演讀第三、四小節(jié)。
。保、問問小朋友們:
你們剛才為什么那么輕,那么留意呢?
19、鳥蛋送還了,鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了,你的情緒怎樣樣?
四、拓展延伸,抒發(fā)情感
過渡語:多可愛的小鳥,因?yàn)橛辛怂鼈,我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍(lán)天下,在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文,再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
。ㄕn件出示藍(lán)天小鳥圖,播放音樂)
學(xué)生自由朗讀。
1、你們明白嗎?鳥兒它不僅僅是一道美麗的風(fēng)景線,它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖拢?/p>
2、教師簡介鳥的知識(shí):
現(xiàn)存的種類。
遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。
多數(shù)鳥類滅絕的原因。
。场⒖粗@些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒,你想對它說些什么?
。▽W(xué)生自由表達(dá))
五、寫字指導(dǎo)
過渡語:小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們,讀文讀好了,還得把生字寫好呢。
。薄⒎_課文觀察“連、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?
觀察它們在田字格中的位置,它們的結(jié)構(gòu)?
。病⒗蠋煼秾懀
教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。
指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
。场⒄埿∨笥褌兡闷鹱约旱氖指蠋煂懸槐。
。础⒚杓t、臨摹。
5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的的教學(xué)目的`,也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感:要保護(hù)小鳥,植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時(shí),我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累,關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí),期望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的:
一、運(yùn)用多種方法識(shí)字,認(rèn)字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識(shí)字:
捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫忙識(shí)字。
。、用熟字帶生字的方式識(shí)字,如:冷──涼。
由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3、結(jié)合課文,透過組詞識(shí)字:
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線
從讀書入手,形式比較多,有自讀、范讀、比賽讀,表演讀,重點(diǎn)品讀了第2小節(jié),最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié),孩子們?nèi)肭槿刖,體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段,文中的重點(diǎn)詞句,如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。
三、整合了多種課程資源,提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件,優(yōu)美的音樂,老師的朗讀與想像獨(dú)白,能把孩子們很快牽到情境中來,讓我們師生互動(dòng)起來,文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理,每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂,簡單,愉快。
四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛
每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn),得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí),演一演,讓孩子們感覺到了樂趣,孩子們在感受成功喜悅的同時(shí),也學(xué)會(huì)了欣賞別人,從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個(gè)性化,使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘,要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂,也是個(gè)育人的課堂。語文課程新標(biāo)準(zhǔn),基本理念部分指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。語文課就要堅(jiān)定地走“簡單語文,快樂語文,開放語文”之路,爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
《兩只鳥蛋》教案8
教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“杈、蛋”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥兒是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、蘋果字卡片
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳,想不想聽?請你輕輕閉上眼睛,用心去聽,然后說說你好像聽到了什么聲音?仿佛看到了什么景象?(播放《森林圓舞曲》片段)
師:你們的想象可真豐富呀!在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。請同學(xué)們帶著喜愛的感情,微笑著讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:同學(xué)們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍?你呢?咱班同學(xué)真了不起,能在老師講課前自己閱讀課文,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如果在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍,那么同學(xué)的讀書水平一定會(huì)很棒的。
師:那么,你們還想不想再讀課文。好孩子,請你們快快打開書翻到39頁,這次老師請同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書,盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意站起來讀第一小節(jié)。好,舉手的同學(xué)請起立。咱們一起來讀。(生讀,注意讀書的姿勢)讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節(jié),想讀的都站起來讀。這樣吧,你想讀哪一小節(jié)到時(shí)就站起來讀。
師:讀得真好,讀書姿勢也很好。那么我想問問同學(xué)們,讀了課文后,你知道了些什么?
生:我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,我們要保護(hù)小鳥,保護(hù)鳥蛋。
生:我知道鳥蛋涼涼的。
……
師:咱班同學(xué)真會(huì)讀書,老師還沒講,你們就讀懂了這么多,我相信,這節(jié)課同學(xué)如果能睜大自己亮亮的眼睛,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定還會(huì)有更多的收獲。
三、結(jié)合語境,識(shí)記生字
師:不信你們瞧大屏幕,這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃,請大家拿出筆,對照大屏幕,在課文中圈出他們,然后再多讀幾遍?凑l圈得快,記得多。(生圈字讀字)
師:我們玩?zhèn)小游戲吧。同桌兩人,“我指你讀”,如果他讀得好,你就送他一個(gè)大拇指;如果他讀得不好,你就熱心地幫他記牢,讓他也能得個(gè)大拇指。(師巡視)
師:誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了,如果咱班每個(gè)同學(xué)能大聲喊出他們的名字,他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。
(生齊讀生字兩遍)
師:呀,生字娃娃全下來了。他們哪去了?他們真淘氣,藏到了紅蘋果后面了,他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字,再幫他找個(gè)朋友,組成詞語或說句話,他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果?
生:“蛋,雞蛋”。
師:課文中說是兩只鳥蛋,誰能說說你還見過哪種蛋?是什么樣的?
師:你們知道的可真多,誰還愿意接著來。
生:這個(gè)字“取”,組的詞是“取走”、“取下”。
師:你有沒有好方法記住這個(gè)字?
生:左邊一個(gè)“耳”,右邊一個(gè)“又”。
師:誰再來摘蘋果,你來。
生:這個(gè)字讀“定”,是“一定”的定。共3頁,當(dāng)前第1頁123
師:誰能用“一定‘這個(gè)詞說個(gè)句子?
生:我一定要幫助他。
生:我一定能把事情做好。
師:你是一個(gè)有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。
生:這個(gè)字讀“涼”,組詞是“涼水”。
師:鳥蛋是涼涼的,那么平時(shí)你都感覺什么是涼涼的?
生:冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生:秋天的'風(fēng)是涼涼的。
師:你們的感覺很對,大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風(fēng)涼涼的”(生答“涼涼的秋風(fēng)”)“冰棍涼涼的”(生答“涼涼的冰棍”)反應(yīng)真快,我們繼續(xù)摘蘋果。
生:這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。
師:出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”?誰愿意下來表演一下?怎樣才能把這句話讀好?
指名讀,齊讀。
師:我們繼續(xù)摘蘋果。你來
生:杈,樹杈。
師:你有沒有好辦法記住這個(gè)字。
生:我記住木字旁就可以了。
師:謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字?
生:松樹的松
生:森林的林
……
師:同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們再來摘蘋果。
生:這是仿,仿佛的仿。
師:請看大屏幕,這句話誰能讀下來。
指名讀,齊讀。
師:句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞,使句子的意思不變。
生:訪問
生:想的
師:看來同學(xué)們對這個(gè)詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學(xué)說的“想的”意思有些接近。這樣吧?我來說一句話,你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大,唱著歌兒,飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天!眲偛爬蠋熣f了個(gè)什么詞?
生:好像。
師:對,仿佛在這里就是好像的意思。
師:還剩最后一個(gè)大蘋果了。你來摘吧?
生:佛,仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó,大佛的佛。
師:你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢。
師:有2個(gè)生字娃娃最調(diào)皮,他說要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來猜猜。(師做手捧的動(dòng)作)
生:齊聲說“捧”
師:你來給他找個(gè)朋友行嗎?
生:“捧起”
師:請看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”,請同學(xué)們帶著動(dòng)作自己來讀讀。指名讀。
師:你們知道為什么要小心呢?
生:因?yàn)轼B蛋很容易破碎,如果不小心把它弄破了,一只小鳥就沒有了。
師:你真是個(gè)有愛心的孩子。我把這個(gè)大蘋果送給你吧。
師:誰愿意來為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作?
生:做輕輕的動(dòng)作
生:齊說“輕”
師:請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀?
指名讀。
師:你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。
師:同學(xué)們,你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的?
生:奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。
生:下課了,我像小貓一樣輕輕走出教室。
生:拿著我心愛的東西是輕輕的。
師:看來你們都是懂事的孩子。
師:請看大屏幕,誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動(dòng)作表演下來就更棒了。
指名讀
齊讀。
師:同學(xué)們真棒,11個(gè)生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎?你們還想怎樣讀?
生:開火車讀
師:火車就從這排開。
生開火車讀生字共3頁,當(dāng)前第2頁123
師:火車到站了,讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>
四、指導(dǎo)讀課文
師:看到同學(xué)們這么熱情地學(xué)習(xí)生字娃娃,字娃娃想送給你們一件禮物,睜大你亮亮的眼睛,仔細(xì)看大屏幕。(播放《兩只鳥蛋》課件)
師:好聽嗎?只可惜字娃娃太馬虎沒錄完,你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好,自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí),把自己當(dāng)作文中的人物去讀。
指名朗讀
齊讀
看大屏幕填詞讀
師:我們一起站起來朗讀,能背的同學(xué)可以試著背一次。
五、總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢?
生:我們要愛護(hù)鳥蛋,因?yàn)橐粋(gè)鳥蛋就是一只小鳥。
生:文中的小朋友就是愛鳥的好孩子,我要向他學(xué)習(xí)。
《兩只鳥蛋》教案9
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩,按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),不會(huì)很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語,并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、揭示課題,認(rèn)識(shí)蛋字
1、板書課題:
(兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的,誰會(huì)用蛋字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識(shí)蛋字的。
組詞:
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后,想知道什么?
學(xué)生提出自己的問題:
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個(gè)生字
1、教師過渡:
孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào),我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?
⑴ 教師提出讀書要求:
借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
、 開火車讀詞語:
比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文:
找出不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào),點(diǎn)撥:
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文,看看你能解決多少自己的小問號(hào)。
學(xué)生思考匯報(bào):
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導(dǎo)朗讀:
你最喜歡哪個(gè)小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說說為什么喜歡。
⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
、 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
、 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩:
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì)小詩的美。
四、我會(huì)寫
1、出示風(fēng)、問,說說這些字怎么寫,已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn),書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字:
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語。
完成我會(huì)寫。
六、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師聆聽學(xué)生吟誦:
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩,想象所描繪的畫面,并畫一幅圖。
2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫:
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡朗讀詩歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、播放小鳥出世的課件,引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的`動(dòng)畫)孩子們,你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?
學(xué)生觀看,說說自己的想法:
小鳥是由鳥蛋孵出的,一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥,我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文:
上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩,今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本,朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容,做變換詞序的游戲
1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩,你最喜歡什么地方,把它勾畫下來,在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽學(xué)生的回答,并做出點(diǎn)撥:
、 第一節(jié):
、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀:
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
、 你們讀得真不錯(cuò),想不想說些什么?
生談自己的想法:
我覺得鳥蛋很好玩,我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。
、 教師出示卡片:
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的),誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
、 (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學(xué)生回答:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
、 都將詞語的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調(diào)換后的詞語,談發(fā)現(xiàn):
詞序不同,但表達(dá)的意思相同。
、 擴(kuò)展:
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
、 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會(huì)焦急的感情:
生匯報(bào)讀第二節(jié),比比誰的焦急讀的好,做出焦急的動(dòng)作,再讀第二節(jié)。
⑶ 引讀第三節(jié):
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
、 指導(dǎo)第四節(jié):
說說如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說什么?
匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩,你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好,我的心靈更美,我們一起來背這首詩,看誰背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴(kuò)展:
除了這首小詩,你還會(huì)背哪些?
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫的是否正確:
讀一讀,填一填:
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)評價(jià)表,根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計(jì)
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護(hù)小鳥)
《兩只鳥蛋》教案10
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷,展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛。
詩歌共有四個(gè)小節(jié),內(nèi)容充滿童趣,貼近學(xué)生的生活世界、想象世界,文筆細(xì)膩,語言平實(shí),教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,讓他們在讀中感悟,獲得初步的情感體驗(yàn),感受生命的美好,大自然的美好。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文,背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)詩歌特點(diǎn)及本課的語言特色,設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
1、以讀代講,讀中感悟:
和其他文本相比,詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過:老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去體驗(yàn),去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解,而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,加工處理課文的符號(hào)信息來理解課文內(nèi)容,最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。
2、層次閱讀,個(gè)性閱讀:
閱讀教學(xué)以讀為本,但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次:
第一層次:
讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀,同桌互讀互聽,把詩歌讀正確,讀通順。
第二層次:
通過我的范讀,提供給學(xué)生模仿的范例,在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。
第三層次:
在理解和感悟的基礎(chǔ)上,通過展示讀,表演讀等,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,此時(shí)我的評價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的.空間,讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。。
3、讀說結(jié)合,培養(yǎng)想象:
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后,我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:小作者抬起頭來,在藍(lán)天白云間,他看到了什么,又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,走進(jìn)詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、過程與方法:
通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識(shí)字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段,加深學(xué)生的感悟。通過小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化體驗(yàn),積累語言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感,懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示:
、 在一棵大榕樹上,群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。
⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。
、 鳥媽媽給小鳥喂食。
、 回到第一個(gè)場景。
2、你看到了什么,你想說什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事:
板書課題。
讀課題。
伺機(jī)通過組詞來認(rèn)讀蛋字。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求:
借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、同桌互讀互評價(jià)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、指名賽讀。
通過讓學(xué)生充分地朗讀,逐漸豐富意象,體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律感,幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。
三、自讀自悟,朗讀交流
1、指名讀:
其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。
2、自讀課文:
說說從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?
四、拓展說話,內(nèi)化語言
五、齊讀全文,升華情感
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
《兩只鳥蛋》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌,理解故事內(nèi)容,并通過有感情的朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛,喜歡朗讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,初步感受語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感,初步感悟詩歌的語言美,韻律美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件 生字卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)識(shí)字,導(dǎo)入新課
。1)復(fù)習(xí)識(shí)字
1、在上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友還記得嗎?一起大聲的讀它們的名字。(按課文后的排列順序出示生字,認(rèn)讀生字)
2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān),我們帶動(dòng)作讀一下。ǹㄆ鍪尽芭、抬、投”)
3、出示大自然美景的主題圖,提問:圖上都有什么?
(學(xué)生觀察,老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語:鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……)
(2)導(dǎo)入課文
過渡:這么美的大自然,又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的小鳥蛋,哎呀,太讓人高興了。不光我們高興,課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢,讓我們接著來學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文!(板書課題)
二、指導(dǎo)朗讀,品讀語言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
。1)指名讀:)
體會(huì)小男孩的感覺讀一讀。
(2)課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的`意思相同。)
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好,我們再來看一組練習(xí)。(課件:涼涼的鳥蛋)還可以怎么說?
師:誰能給大家出一個(gè)類似的詞語。比如:藍(lán)藍(lán)的天空,天空藍(lán)藍(lán)的。
。3)師:你們表現(xiàn)的真棒!給你們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì),我們都來做這個(gè)淘氣的小男孩,來表演一下(看大屏幕)帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情,體會(huì)小鳥蛋的可愛。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(理解詞語)
。1)小鳥蛋太好玩,太可愛了,可是,媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的?大家一起輕聲地讀第二小節(jié)(齊讀)
(2)把書平放在桌子上,自己再讀這一小節(jié),邊讀邊想,鳥媽媽為什么焦急不安?出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件,感悟體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
。3)師:哦,原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊,他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽,勸勸他,讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他?
。ㄉx第二小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)(指導(dǎo)表現(xiàn)背誦)
教師范讀第三小節(jié),學(xué)生聽并回答:
。1)師:聽了媽媽的話,小男孩是怎么做的?課件出示第三小節(jié)
(2)師:老師把這一段打在了大屏幕上,同學(xué)們可以放下書,站起來帶著動(dòng)作讀,我們先來大聲的讀一遍。(齊讀)兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
。3)師:你們可真小心,把小鳥蛋保護(hù)得真好,那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。(齊讀)
。4)師:剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作,(板書“捧”)現(xiàn)在請同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié),這個(gè)小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎?
。5)(板書“拿”)為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋?
師:我們再來讀讀這一句。(我小心地......)
(6)師:他是怎么走到樹邊的?(連忙)師:為什么?
師:對呀,現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛小鳥了,所以要連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng),我們再來表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩,看著大屏幕!
。7)我們試著背誦這一段(全班齊背)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(啟發(fā)想象,深入主題)
(1)師:小鳥蛋終于送回去了,小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱,小男孩總算放心了!現(xiàn)在,我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié),感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
(2)師:我仿佛聽見了鳥兒的歌唱,他是真得聽到了嗎?他是怎么聽到的? 請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象,一邊小聲跟我讀?你看到了什么?想到了什么?
(學(xué)生自由回答)
三、朗讀全文,升華主題
師:是啊,如果我們都愛護(hù)生身邊的小鳥,一定會(huì)有更多的小鳥在天空自由飛翔!你瞧!課文中的鳥蛋變成了小鳥,它帶著它的朋友來了!
說話訓(xùn)練:嘰嘰嘰,喳喳喳,這是鳥兒在歌唱,歌聲送給媽媽,謝謝您_____!
歌聲送給小朋友,謝謝你____!
歌聲送給我們大家,______!
師:是啊,“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友!蹦蔷妥屛覀儼褜π▲B的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中,把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥。全體起立,帶動(dòng)作朗讀。(齊讀)
四、總結(jié)
師:我們的生活不能沒有藍(lán)天白云,綠樹紅花,也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友,地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友,所以我們要熱愛大自然,珍愛生命。
作業(yè):1、課下把你最喜歡的詞語勾出來,并把課文背出來。
2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識(shí)。
《兩只鳥蛋》教案12
師:你最喜歡這首詩的哪個(gè)小節(jié)呢?請聽錄音。(生聽錄音,體會(huì))
師:現(xiàn)在,請你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽,好嗎?
(學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀,有的讀一節(jié),有的讀全詩)
生:我最喜歡第一節(jié)。(讀)
師:他讀得怎么樣?
生:他讀得很流利。
生:他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒。
生:不,我覺得要讀重點(diǎn)兒。
師:那就按自己的想法再讀一讀。
。▋扇朔謩e讀這句)
師:你們還想評一評嗎?
生:他沒有把“真好玩”感覺讀出來。
師:你們聽得很仔細(xì)。誰能再有感情地讀第一節(jié)2
(一生有感情地讀,得到好評)
師:還有哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀,好嗎?
(學(xué)生有感情地讀)
師:你們讀得真不錯(cuò),想不想說些什么?
生:我覺得鳥蛋小小的,拿在手里很好玩,我也想玩。
生:鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。
師:讀一讀這兩個(gè)短語(出示卡片:鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的)(生讀)
生:看看鳥蛋,你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢?(課件顯示各種鳥蛋)
生:鳥蛋圓圓的。
生:鳥蛋滑滑的。
師:說得好。你能調(diào)換順序說一說嗎?
(課件演示交換的短語:小小的鳥蛋)
生:涼涼的鳥蛋。
生:滑滑的鳥蛋。
生:圓圓的鳥蛋。
師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋!看,老師這兒有什么?
(拿出一個(gè)蘋果)你們想說點(diǎn)什么嗎?
生:紅紅的蘋果。
生:蘋果圓圓的。
生:大大的蘋果。
生:蘋果甜甜的。
師:說得真好。看看教室里,想想家里,你能不能照樣子說一說周圍的事物呢?
生:方方的桌子。
生:鉛筆細(xì)細(xì)的。
生:紅紅的國旗。
生:我家里有大大的電視機(jī)。
生:我有圓圓的皮球。生:學(xué)校里有高高的旗桿。
師:你們的積極性真高,真會(huì)觀察事物,F(xiàn)在開展四人學(xué)習(xí)小組比賽,看誰說得多,說得好,行嗎?(學(xué)生分組練習(xí))
師:下面請小組說得最好的小朋友來說一說。
生:學(xué)校門前有一條長長的小路。
生:花壇里的花紅紅的,美麗極了。
生:我們學(xué)校有高高的樓房,可氣派了。
生:我媽媽的`頭發(fā)卷卷的,真漂亮!……
[評析]
教學(xué)中,學(xué)生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩的韻律美,激發(fā)出閱讀興趣。教者大膽放手,把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生,讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀,使學(xué)生不受束縛,主動(dòng)地去體會(huì)詩歌的節(jié)奏美,悟出詩歌意境美。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問,引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過程中,教者抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練,通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點(diǎn),引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說詞擴(kuò)展練習(xí)。又通過比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說詞到練習(xí)說句,從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源,積累詞語的目的。
《兩只鳥蛋》教案13
一、設(shè)計(jì)意圖:
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
一、談話激趣,引入新課
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳,請你輕輕地閉上眼睛,仔細(xì)聽,(放音)你聽到了什么?仿佛看到了什么?鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,它是我們?nèi)祟惖暮门笥选_@節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩。誰來讀讀這個(gè)有趣的課題。
二、整體感知,識(shí)記生字
1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢?請小朋友們把書翻到39頁,我們一起來聽魏老師講這個(gè)故事。師范讀
用小手指著,仔細(xì)聽,聽清每一個(gè)字的讀音。
2.孩子們,聽了這個(gè)感人的故事,我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求:借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認(rèn)真,課文中的生詞你會(huì)讀了嗎?
帶音詞:樹杈:樹木分開的地方就是樹杈。
捧著:怎樣是捧著,做一下動(dòng)作,這個(gè)動(dòng)作和手有關(guān),所以捧是提手旁。
涼涼的輕輕地:這兩個(gè)詞里的不同,用法也不一樣,還有什么是涼涼的?我們一起輕輕地讀一讀這倆詞
出示無音詞語:去掉拼音小帽子,你會(huì)讀嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,評一評:小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了,把詞語變成單個(gè)生字還認(rèn)識(shí)嗎?出示字,自己讀讀,誰來試試。指讀,開火車。
做個(gè)小游戲,有幾個(gè)鳥蛋從樹上掉下來了,需要小朋友們幫忙,只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下,鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的,把你認(rèn)識(shí)生字的好辦法和大家交流交流。加一加,換偏旁,數(shù)筆畫,老師來給大家猜個(gè)字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學(xué)們的識(shí)字方法可真多,希望大家用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。
6、指導(dǎo)寫字
自認(rèn)的好,,相信大家也能把字寫好。
請同學(xué)們看大屏幕:“聽唱”誰知道這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫著兩個(gè)字時(shí)注意哪些地方?(一看寬窄,二看高矮,三看筆畫)
師范寫(說注意的筆畫),生書空。請大家描一個(gè)寫一個(gè),生練習(xí),出示評議。
再寫一個(gè),寫字就要一看、二寫、三對照,一個(gè)更比一個(gè)好。
7.剛才認(rèn)的生字又藏到課文中去了,你還能認(rèn)出他們嗎,現(xiàn)在老師再請四個(gè)同學(xué)接讀課文,每人讀一小節(jié)?催@次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣?能評一評嗎?
。曇艉榱粒伦智逦,還很流利)
通過讀課文,你知道了什么?板書:取下送還
三、感情誦讀,體味情感
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢,讓小男孩這么喜歡?
出示第一小節(jié)。(請孩子讀,評一評。)
。1)(出示兩只鳥蛋):老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋,它是什么樣的?(小小的、圓圓的)
師:請你摸一摸,你摸的時(shí)候有什么感覺?(涼涼的)
。B蛋小小的、涼涼的,多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎?誰能讀得更好玩,老師聽出來了,非常好玩。
。2)說一說:
老師也喜歡這兩只鳥蛋,看大屏幕上有這樣一組詞語,
(說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋)誰來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?兩個(gè)詞語位置顛倒了,但是他們的意思一樣。再看這兩個(gè),老師說前一個(gè)詞,你說后一個(gè)好嗎。你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
。1)同學(xué)們,你覺得鳥蛋能玩嗎?為什么不能?(鳥媽媽的鳥蛋很可愛的,玩起來會(huì)打碎。鳥媽媽很傷心。會(huì)變成小鳥)
。2)出示“小鳥成長圖”。介紹:想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎?同學(xué)們,你瞧,這只小鳥即將破殼而出,露出半個(gè)身子,幾乎都出來了,一個(gè)月后,小鳥呀,就長成這樣了!怪不得媽媽會(huì)說:生讀:兩只小鳥就是兩個(gè)生命。
現(xiàn)在我們知道了,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩只鳥蛋就是兩個(gè)小小的生命,它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀,現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了,會(huì)有什么反應(yīng)?(很著急,很傷心。)
師:如果你是鳥媽媽,你會(huì)怎么喊?
。ê⒆,你在哪里?我的孩子不見了,快來幫我找找吧。)
課本上有個(gè)詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了,快找一找。對,鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎?指讀。評一評。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小男孩聽了媽媽的話,是怎么做的呢?自己讀一讀,誰來讀個(gè)大家聽。
。2)小男孩是怎樣把鳥蛋送還的?(小心的、連忙、輕輕地變紅)同學(xué)們看,講臺(tái)上有個(gè)鳥窩,,鳥媽媽這會(huì)正焦急不安地等著呢,誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師:老師想采訪你,你為什么放得那么輕呀?評價(jià):他演得怎么樣?
師:孩子們,老師還注意到他剛才快快地走了幾步,這是為什么?
指讀,聽了你讀的`,老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
。1)就這樣,這兩只鳥蛋,又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊,(出示圖)我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,一定很快就會(huì)變成兩只可愛的小鳥,讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)(出示圖4)誰來讀一下。
。2)我仿佛聽看見鳥兒長大,是真的看到了嗎?是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話(小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
。3)看圖,此時(shí),小男孩雙手握在胸前,目視藍(lán)天,他在默默地祝愿什么呢?
鳥兒在我們的保護(hù)下,自由的飛翔在藍(lán)天,讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦,積累語言
1、同學(xué)們,你喜歡這個(gè)小男孩嗎?為什么呀?(愛護(hù)小鳥的孩子)板書:愛護(hù)小鳥
2、看板書小結(jié):小男孩因?yàn)橄矏埒B蛋把它取下,又因?yàn)橄矚g小鳥又把它送還,真是一個(gè)愛護(hù)小鳥的好孩子。是啊,鳥類是我們的朋友,我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護(hù)小鳥,保護(hù)環(huán)境。最后,讓我們配上音樂,一起把這個(gè)感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個(gè)作業(yè):
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書:9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護(hù)小鳥
《兩只鳥蛋》教案14
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評:對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)提高語感,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶,全面提高語文綜合素養(yǎng),老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程,在此基礎(chǔ)上,跳出文本,高屋建瓴,從全冊教材的本單元的整體出發(fā),用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生,因材施教,取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
點(diǎn)評:教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求,這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng),本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和情感,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
點(diǎn)評:以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手,可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點(diǎn)評:上課伊始,學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中,激活了學(xué)生的情感與思維,這一情境的創(chuàng)設(shè),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來,也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩:
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評:學(xué)校大力推行誦讀工程,老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源,見縫插針,有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的,在這里抓住情感這條線,為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評:由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制,利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程,讓學(xué)生一目了然,突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識(shí)上的.難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊,收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥,就是一個(gè)可愛的小生命,今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字,你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評:揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合,自然妥帖,也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語,同時(shí)對各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、讀文識(shí)字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文,能讀下來的,自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文,聽老師布置一個(gè)小要求:
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈,然后借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點(diǎn)評:識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律,目標(biāo)特別明確,就是解決字的讀音,感知字形,把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn),反復(fù)練讀,全體學(xué)生參與,效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中,體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友,有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評:深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的,一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概,才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文,老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習(xí)讀一讀課文,爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點(diǎn)評:教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng),一年級(jí)的小孩子的長于模仿,老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式,很容易吸引學(xué)生,有了學(xué)生的熱情參與,朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松,讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái),而且,把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一,體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段,以讀促思,以思助讀,相得益彰。
、 學(xué)生讀第二小節(jié):
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情,你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?
想一想,這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
、 學(xué)生讀第三小節(jié):
老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好,來,我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評:教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的情感共鳴,用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言,訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索,使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控,放而無度削弱了文本學(xué)習(xí),收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮,因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
、 學(xué)生讀第三小節(jié):
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話:
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點(diǎn)評:教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源,這里老師利用文中的插圖,用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀,發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例,進(jìn)行二次加工創(chuàng)造,是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié):
⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
、 你喜歡文中的我嗎?為什么?
、 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
、 練習(xí)背誦,同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩中主人公的印象,學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí),是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片,現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點(diǎn)評:老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為,把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生,開闊學(xué)生的眼界,增長學(xué)生的見識(shí),激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情,更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點(diǎn)評:再回扣課始朗讀的這首小詩,學(xué)生的情感有了升華,練習(xí)誦讀更有依托,同時(shí)確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量,全課首尾呼應(yīng),一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片,又讀了這首小詩,現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機(jī)板書:關(guān)愛小鳥,珍愛生命)
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽,為板書而設(shè)置,是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生,沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛,美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料,準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評:對語文的學(xué)習(xí)而言,課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對于一年級(jí)的學(xué)生而言,明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課,可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處,但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處:
、 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié):
我出示《鳥》一詩時(shí),在我范讀,領(lǐng)讀,自由練讀之后,我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦,拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字,但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見,想在課堂中出效果,教師需在平時(shí)就下真功夫。
、 課堂中,學(xué)生的表演很形象:
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下,這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演:(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng),他一邊跺著腳,一邊喊:天啊!我的孩子怎么不見了,難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
、 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位:
讀第三小節(jié)時(shí),我問學(xué)生生活中,你干什么事時(shí),也是輕輕的?學(xué)生甲:上課了,我們在樓道走,應(yīng)是輕輕的,因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙:爸爸媽媽休息時(shí),我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙:我去媽媽單位時(shí),媽媽和同事們工作時(shí),我在一邊輕輕的寫作業(yè),不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦,但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確,甚至超乎我的想象。
⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn):
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí),趙麒同學(xué)眉頭緊鎖,那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子,使課堂掀起了一個(gè)小高潮,我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外,更多的還是不足:
、 課堂過于拘謹(jǐn):
我本身由于水平有限,再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬,課堂上顯得過于拘謹(jǐn)?偛荒苋硇牡耐度搿km然孩子們在課堂中和我配合默契,但我自己卻沒有做到激情完全釋放,很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指,這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì),只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中,教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少,一些激勵(lì)性的評價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
、 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場,不夠真實(shí):
如讓學(xué)生在讀課文,并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字,并借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn),記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文,只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場,我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字?磥,我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂,尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
、 課前準(zhǔn)備不夠充分:
講課前,自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里,沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下,課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響,使課堂顯得不夠連貫。
總之,我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾,但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時(shí),告訴我:一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水,但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語文閱讀課。成功之處有三:
⑴ 課堂二條主線:
讀為主線是明線,情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本,只有充分發(fā)揮讀的作用,才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性,才能拉近學(xué)生與文本之間的距離,才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉,也只有充分的有情韻有滋味的讀,才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情,從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來,在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中,忘情地讀,美美地讀,讀出感悟和情趣,讀出自己獨(dú)特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,從而達(dá)到味之者無極,聞之者動(dòng)心(司空圖語)的程度。因此,聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體,語文是最具情趣的一門學(xué)科,正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的:教育是一朵去推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情,涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味,才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞,情感的交融,才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流,符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從課堂師生的表現(xiàn)看,教學(xué)是成功的。
、 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn):
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng),如表演、比賽、做小老師、開火車等,充分利用課件化抽象為形象,變靜為動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí),效果不錯(cuò)。
、 努力踐行大語文思想,為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái):
因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣,如果死啃課本,只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了,天長日久,我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入,大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為,而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式,而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬,學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增,他們開始跟我們的語文老師一起,享受語文,率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練,收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足:
正如老師自己反思中提到的,語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家,能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情,以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范,開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生的對話,組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講:我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍,擺脫不了教案的束縛,一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用,可感覺老師的感情范讀還不解渴,有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底,一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力,對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥,可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情,調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備,形象思維和語言發(fā)展同步,也可以達(dá)到激情的目的。
《兩只鳥蛋》教案15
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
、晨捎檬熳謳值姆绞阶R(shí)字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
、唇Y(jié)合課文,通過組詞識(shí)字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
、蹲⒁庵笇(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
、穼懽种笇(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高!斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺,不要寫得太斜!跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
⒉學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。
、辰處煼蹲x,學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
、唇處熢俜蹲x,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語音、語氣。
、祵W(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。
、秾W(xué)生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣,表達(dá)不同的感情。可先在小組里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
⒎可通過朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思?蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏開火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩歌,愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌,課外喜歡收集詩歌,朗讀詩歌。
、赫f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
、薄昂门笥选。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的.學(xué)生去找好朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解!胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問:你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書:兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰會(huì)讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,誰會(huì)用“蛋”字組詞語,誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
、苯柚匆簦囎x課文。
⒉小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
、晨捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
、倍嗝襟w課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
⒉分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
⒊比一比,看誰識(shí)字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
、睆(fù)習(xí)“風(fēng)、問”,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
、哺鶕(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
、潮纫槐,看誰寫得好。
、撮_火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
、嫡f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。
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