《兩只鳥蛋》教案

時(shí)間：2024-08-28 09:51:40 教案我要投稿

(精選)《兩只鳥蛋》教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《兩只鳥蛋》教案，希望能夠幫助到大家。

(精選)《兩只鳥蛋》教案15篇

《兩只鳥蛋》教案1

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？

　�、谠谏鷻C(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

　�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書課題：兩只鳥蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　�、僬埿∨笥炎杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　�、谕阑ハ嘧x一讀，互相糾正字音。

　�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）

　�、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

　�、莩鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　�、賹W(xué)生自由讀全文。

　�、谌嘟涣�。

　　a.第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或?qū)嵨�，讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　b.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

　　出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個(gè)生命）

　　此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　c.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的.情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　背誦詩歌

　　學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　�、俪鍪静粠匆舻脑~，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　　③做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　學(xué)寫生字

　　①出示“我會(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評議。

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫好“走之”。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語。

　　a.出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。

　　b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　c.擴(kuò)展練習(xí)

　　“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。

　�、谛≌{(diào)查：保護(hù)鳥類。

　　尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入

　　１、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

　�。�、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　�。�、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　�。�、師：這是怎樣的.一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）

　　５、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　１、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　２、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　�。�、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　�。�、交流討論不理解的詞語。

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）

　�。�、請客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

《兩只鳥蛋》教案3

　　（一）揭示課題

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

　　（二）小組合作認(rèn)讀漢字

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決）

　�。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　�。鍪尽拔視�(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（三）初讀課文

　　．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　�。處煓z查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

　　．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

　�。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的.意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習(xí)背誦

　　（七）指導(dǎo)書寫

《兩只鳥蛋》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備: <清晨>樂曲、鳥蛋實(shí)物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節(jié)課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的嗎？今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。（根據(jù)回答，老師板書：鳥蛋，并學(xué)習(xí)“蛋”誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調(diào)換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達(dá)的方式不一樣，但意思卻不變，你們會(huì)嗎？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、欣賞動(dòng)畫朗讀

　　小朋友們真能干，老師先請你們看動(dòng)畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的'幫助，現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現(xiàn)突出，得到老師表揚(yáng)的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

　　2、提出要求自由朗讀

　　先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。要求二：標(biāo)出這首詩歌共有幾個(gè)小節(jié)。

　　3、指名抽查，進(jìn)行評價(jià)

　　誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學(xué)提什么建議呢？

　　4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個(gè)忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點(diǎn)通過做動(dòng)作識(shí)記“抬、捧、投”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：歸類識(shí)記是認(rèn)記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！

　　三、理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

　　生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀后齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名讀

　　b、評價(jià)理解你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)？為什么？

　　c、指導(dǎo)朗讀這位小朋友用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出了他對鳥蛋的關(guān)愛，你們就用讀來表現(xiàn)你們的關(guān)愛，好嗎？四個(gè)大組賽讀。

　　3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　啊！鳥蛋又回來了，此時(shí)，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——

　　a、老師范讀第4小節(jié)（配樂）

　　b、小男孩望著藍(lán)藍(lán)的天空，此時(shí)，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？

　　c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，老師有個(gè)提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　教學(xué)反思：

　　本文是一首兒童敘事詩，內(nèi)容簡短，貼近生活,極富童趣!學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。文中的“我”是一個(gè)頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過，所以學(xué)生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自身和生活實(shí)際并借助圖畫，在反復(fù)朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學(xué)生聯(lián)系自身，如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會(huì)怎樣？或者媽媽離開了你，你會(huì)怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點(diǎn)詞句，從而在這種切身的感受中，激發(fā)學(xué)生的同情心和善良品質(zhì)以及保護(hù)鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時(shí)那種小心翼翼的舉動(dòng)與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生自主合作，交流識(shí)記方法，并聯(lián)系課文來強(qiáng)化記生字；理解詞語時(shí)，也不是簡單的釋義，而是通過動(dòng)作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　不足之處：在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”這句話時(shí)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間來展開聯(lián)想和討論，而為了節(jié)約時(shí)間、急于求成，師包辦代替，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；

　　整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

《兩只鳥蛋》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，寫字

　　突破方法：用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。

　　突破方法：朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達(dá)成共鳴。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。

　　教學(xué)過程：

　　一、切入舉偶激趣導(dǎo)入

　　1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來的?

　　——生說——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件

　　(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)

　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

　　同座交流，看誰的辦法。

　　3、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、讓生說說都是什么偏旁?

　　4、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。

　　8、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學(xué)生表揚(yáng))

　　10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)

　　11、生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　13、寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進(jìn)行短語練習(xí)：什么( )、( )的什么，能進(jìn)行句式變換說話。

　　過程方法

　　讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

　　(對低年級(jí)孩子來說，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽!

　　——師配樂范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

　　(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗(yàn)

　　(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的`有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

　　——生說，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀!多可愛的

　　鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實(shí)踐感悟、語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

　　(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

　　(3)同桌討論。

　　——學(xué)生自讀

　　2、請生讀媽媽說的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說說讀了以后知道了什么?

　　(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)

　　4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)

　　是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示，不斷請生說，強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

　　——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的!

　　5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會(huì)怎么樣?

　　那又會(huì)說一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

　　6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢?

　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)、自己讀讀這一節(jié)

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來演演。

　　(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)

　　2、請生上來演一演

　　3、請生評一評(評價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓�。盒⌒牡嘏�、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過朗讀來表達(dá))

　　(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?

　　2、師：是的!會(huì)孵出可愛的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

　　你看!(點(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€(gè)愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。

《兩只鳥蛋》教案6

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

　　板書：

　　兩只鳥蛋

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

　　師提問：

　　誰會(huì)讀課題?

　　你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?

　　誰會(huì)用“蛋”字組詞語?

　　誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音，試讀課文。

　　2、小組合作，勾出生字：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效矯正。

　　3、可用偏旁帶字的方式識(shí)字：

　　捧、抬、投。

　　可用熟字帶生字的方式識(shí)字：

　　冷──涼。

　　三、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

　　1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：

　　找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。

　　小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

　　2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的`方法。

　　3、比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

　　四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　可參考“教學(xué)建議”第二部分。

　　五、寫寫、讀讀、背背

　　1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”：

　　認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。

　　3、根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。

　　4、比一比：

　　看誰寫得好。

　　5、開火車讀詞語：

　　比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

　　6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案7

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、導(dǎo)入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。

　�。ㄕn件演示春天的動(dòng)畫）

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的？是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。

　�。�、（課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢？

　�。ㄐ▲B飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個(gè)小哥哥也和大家一樣，個(gè)性喜歡小鳥，這天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。

　　二、初讀課文、檢查識(shí)字狀況

　　１、自由朗讀課文：

　　注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　�。�、小朋友們，這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友？

　�、砰_火車?yán)首x生字

　　⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的？

　　學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞。

　�、钦埿±蠋燁I(lǐng)讀生詞。

　　⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們？

　　課件出示句子：

　　①小小的鳥蛋涼涼的。

　�、谖伊粢獾呐踔B蛋。

　�、畚曳路鹇犚娏锁B兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂研讀感悟

　　過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。

　�。薄⒂媚銈兊男∈指嬖V老師課文有幾小節(jié)？

　　分別請四個(gè)小朋友站起來讀課文。

　�。�、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見？你期望他怎樣讀？

　�。场⒙犕瑢W(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。

　�。�、說說老師讀得怎樣樣？

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　�。�、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

　�。丁⑼瑢W(xué)們互相評價(jià)。

　�。�、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好？

　�。ㄖ该x）

　　教師點(diǎn)評：同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　�。R讀）

　�。�、小男孩心想：

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

　�。�、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒必須焦急不安！

　　再指名讀。

　�。保�、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？

　　１１、多搞笑啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你情緒會(huì)怎樣？

　�。保�、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎？

　�。保�、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“焦急不安”。

　�。保础R讀這句話。

　�。保怠⒗蠋熋靼琢�，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　�。ǔ鍪緬靾D）

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

　�。保�、請小組內(nèi)的小伙伴一齊演一演小男孩：

　　邊讀邊做動(dòng)作，將鳥蛋送回去。

　�。保贰⒄埿∨笥褌兤鹆⒑屠蠋熞积R來表演讀第三、四小節(jié)。

　�。保�、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么留意呢？

　　１９、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的情緒怎樣樣？

　　四、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍(lán)天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　�。ㄕn件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂）

　　學(xué)生自由朗讀。

　　１、你們明白嗎？鳥兒它不僅僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖拢?/p>

　　２、教師簡介鳥的知識(shí)：

　　現(xiàn)存的種類。

　　遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。

　　多數(shù)鳥類滅絕的原因。

　�。场⒖粗@些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　　五、寫字指導(dǎo)

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　�。薄⒎_課文觀察“連、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似？

　　觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)？

　�。病⒗蠋煼秾懀�

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。

　　指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　�。场⒄埿∨笥褌兡闷鹱约旱氖指蠋煂懸槐�。

　�。础⒚杓t、臨摹。

　　５、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評。

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的的教學(xué)目的`，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，期望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

　　一、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

　　１、偏旁帶字的方式識(shí)字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫忙識(shí)字。

　�。�、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　３、結(jié)合課文，透過組詞識(shí)字：

　　蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第２小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖�，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動(dòng)起來，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，簡單，愉快。

　　四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛

　　每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定；合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn)；“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是個(gè)育人的課堂。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。語文課就要堅(jiān)定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

《兩只鳥蛋》教案8

　　教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“杈、蛋”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件、蘋果字卡片

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圓舞曲》片段）

　　師：你們的想象可真豐富呀！在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。請同學(xué)們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學(xué)真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如果在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學(xué)的讀書水平一定會(huì)很棒的。

　　師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意站起來讀第一小節(jié)。好，舉手的同學(xué)請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)到時(shí)就站起來讀。

　　師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學(xué)們，讀了課文后，你知道了些什么？

　　生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護(hù)小鳥，保護(hù)鳥蛋。

　　生：我知道鳥蛋涼涼的。

　　……

　　師：咱班同學(xué)真會(huì)讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節(jié)課同學(xué)如果能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲。

　　三、結(jié)合語境，識(shí)記生字

　　師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍�？凑l圈得快，記得多。（生圈字讀字）

　　師：我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個(gè)大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個(gè)大拇指。（師巡視）

　　師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個(gè)同學(xué)能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。

　　（生齊讀生字兩遍）

　　師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

　　生：“蛋，雞蛋”。

　　師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

　　師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

　　生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

　　師：你有沒有好方法記住這個(gè)字？

　　生：左邊一個(gè)“耳”，右邊一個(gè)“又”。

　　師：誰再來摘蘋果，你來。

　　生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　師：誰能用“一定‘這個(gè)詞說個(gè)句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　師：你是一個(gè)有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。

　　生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的'風(fēng)是涼涼的。

　　師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應(yīng)真快，我們繼續(xù)摘蘋果。

　　生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。

　　師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

　　指名讀，齊讀。

　　師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

　　生：杈，樹杈。

　　師：你有沒有好辦法記住這個(gè)字。

　　生：我記住木字旁就可以了。

　　師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

　　生：松樹的松

　　生：森林的林

　　……

　　師：同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們再來摘蘋果。

　　生：這是仿，仿佛的仿。

　　師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

　　指名讀，齊讀。

　　師：句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞，使句子的意思不變。

　　生：訪問

　　生：想的

　　師：看來同學(xué)們對這個(gè)詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學(xué)說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天�！眲偛爬蠋熣f了個(gè)什么詞？

　　生：好像。

　　師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

　　師：還剩最后一個(gè)大蘋果了。你來摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

　　師：你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢。

　　師：有2個(gè)生字娃娃最調(diào)皮，他說要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來猜猜。（師做手捧的動(dòng)作）

　　生：齊聲說“捧”

　　師：你來給他找個(gè)朋友行嗎？

　　生：“捧起”

　　師：請看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學(xué)們帶著動(dòng)作自己來讀讀。指名讀。

　　師：你們知道為什么要小心呢？

　　生：因?yàn)轼B蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

　　師：你真是個(gè)有愛心的孩子。我把這個(gè)大蘋果送給你吧。

　　師：誰愿意來為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作？

　　生：做輕輕的動(dòng)作

　　生：齊說“輕”

　　師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　指名讀。

　　師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

　　師：看來你們都是懂事的孩子。

　　師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動(dòng)作表演下來就更棒了。

　　指名讀

　　齊讀。

　　師：同學(xué)們真棒，11個(gè)生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

　　生：開火車讀

　　師：火車就從這排開。

　　生開火車讀生字共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

　　四、指導(dǎo)讀課文

　　師：看到同學(xué)們這么熱情地學(xué)習(xí)生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細(xì)看大屏幕。（播放《兩只鳥蛋》課件）

　　師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí)，把自己當(dāng)作文中的人物去讀。

　　指名朗讀

　　齊讀

　　看大屏幕填詞讀

　　師：我們一起站起來朗讀，能背的同學(xué)可以試著背一次。

　　五、總結(jié)

　　師：學(xué)了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

　　生：我們要愛護(hù)鳥蛋，因?yàn)橐粋€(gè)鳥蛋就是一只小鳥。

　　生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學(xué)習(xí)。

《兩只鳥蛋》教案9

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學(xué)情簡析】

　　在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不會(huì)很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【相關(guān)資料】

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)蛋字

　　1、板書課題：

　　(兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的，誰會(huì)用蛋字組成詞語。

　　學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識(shí)蛋字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋

　　2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?

　　學(xué)生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字

　　1、教師過渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?

　　⑴ 教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 開火車讀詞語：

　　比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

　　2、出示沒有拼音的課文：

　　找出不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──涼比較。

　　三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

　　1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號(hào)。

　　學(xué)生思考匯報(bào)：

　　講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　　⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

　�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

　�、� 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：

　　學(xué)生齊讀全文。

　　體會(huì)小詩的美。

　　四、我會(huì)寫

　　1、出示風(fēng)、問，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn)，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　　2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：

　　學(xué)生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學(xué)效果測評

　　師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語。

　　完成我會(huì)寫。

　　六、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師聆聽學(xué)生吟誦：

　　學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：

　　和小組朋友一起評一評自己的畫。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)2。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　　1、教師放課件(小鳥破殼而出的`動(dòng)畫)孩子們，你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?

　　學(xué)生觀看，說說自己的想法：

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

　　2、教師和學(xué)生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內(nèi)容，做變換詞序的游戲

　　1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

　　2、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

　�、� 第一節(jié)：

　�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

　�、� 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么?

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　�、� 教師出示卡片：

　　(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?

　　生讀卡片。

　�、� (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

　　學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的

　�、� 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：

　　詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

　�、� 擴(kuò)展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

　　生交流詞語。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會(huì)焦急的感情：

　　生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié)。

　　⑶ 引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

　�、� 指導(dǎo)第四節(jié)：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?

　　匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

　　三、背誦課文

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

　　學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?

　　學(xué)生自由背誦課文。

　　3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學(xué)生和教師比賽背誦。

　　4、擴(kuò)展：

　　除了這首小詩，你還會(huì)背哪些?

　　學(xué)生背誦課外詩歌。

　　四、教學(xué)效果測評

　　教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師發(fā)評價(jià)表，根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。

　　2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　9 兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　　(愛護(hù)小鳥)

《兩只鳥蛋》教案10

　　【教材分析】

　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛。

　　詩歌共有四個(gè)小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細(xì)膩，語言平實(shí)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受生命的美好，大自然的美好。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　根據(jù)詩歌特點(diǎn)及本課的語言特色，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

　　1、以讀代講，讀中感悟：

　　和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗(yàn)，去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號(hào)信息來理解課文內(nèi)容，最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。

　　2、層次閱讀，個(gè)性閱讀：

　　閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次：

　　第一層次：

　　讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。

　　第二層次：

　　通過我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

　　第三層次：

　　在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時(shí)我的評價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的.空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。。

　　3、讀說結(jié)合，培養(yǎng)想象：

　　想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小作者抬起頭來，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，走進(jìn)詩的意境。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、過程與方法：

　　通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識(shí)字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)，積累語言。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體課件展示：

　�、� 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。

　　⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。

　�、� 鳥媽媽給小鳥喂食。

　�、� 回到第一個(gè)場景。

　　2、你看到了什么，你想說什么?

　　優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。

　　3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：

　　板書課題。

　　讀課題。

　　伺機(jī)通過組詞來認(rèn)讀蛋字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、同桌互讀互評價(jià)。

　　3、教師范讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、指名賽讀。

　　通過讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。

　　三、自讀自悟，朗讀交流

　　1、指名讀：

　　其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。

　　2、自讀課文：

　　說說從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?

　　四、拓展說話，內(nèi)化語言

　　五、齊讀全文，升華情感

　　六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

《兩只鳥蛋》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情的朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語言文字之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)識(shí)字，導(dǎo)入新課

　�。�1）復(fù)習(xí)識(shí)字

　　1、在上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認(rèn)讀生字）

　　2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān)，我們帶動(dòng)作讀一下�。ǹㄆ鍪尽芭�、抬、投”）

　　3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？

　　（學(xué)生觀察，老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）

　　（2）導(dǎo)入課文

　　過渡：這么美的大自然，又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文！（板書課題）

　　二、指導(dǎo)朗讀，品讀語言

　　1、自主讀課文的第一小節(jié)

　�。�1）指名讀：）

　　體會(huì)小男孩的感覺讀一讀。

　　（2）課件出示“小小的鳥蛋鳥蛋小小的”

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的`意思相同。）

　　兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好，我們再來看一組練習(xí)。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？

　　師：誰能給大家出一個(gè)類似的詞語。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。

　�。�3）師：你們表現(xiàn)的真棒！給你們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，我們都來做這個(gè)淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案（第二課時(shí)）

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會(huì)小鳥蛋的可愛。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（理解詞語）

　�。�1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）

　　（2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　�。�3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？

　�。ㄉx第二小節(jié)）

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（指導(dǎo)表現(xiàn)背誦）

　　教師范讀第三小節(jié)，學(xué)生聽并回答：

　�。�1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)

　　（2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學(xué)們可以放下書，站起來帶著動(dòng)作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時(shí)）

　�。�3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護(hù)得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）

　�。�4）師：剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作，（板書“捧”）現(xiàn)在請同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個(gè)小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？

　�。�5）（板書“拿”）為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋？

　　師：我們再來讀讀這一句。（我小心地......）

　　（6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？

　　師：對呀，現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng)，我們再來表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩，看著大屏幕！

　�。�7）我們試著背誦這一段（全班齊背）

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）

　　（1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現(xiàn)在，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)

　　（2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？

　　（學(xué)生自由回答）

　　三、朗讀全文，升華主題

　　師：是啊，如果我們都愛護(hù)生身邊的小鳥，一定會(huì)有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！

　　說話訓(xùn)練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！

　　歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！

　　歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！

　　師：是啊，“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友�！蹦蔷妥屛覀儼褜π▲B的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥。全體起立，帶動(dòng)作朗讀。（齊讀）

　　四、總結(jié)

　　師：我們的生活不能沒有藍(lán)天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。

　　作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。

　　2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識(shí)。

《兩只鳥蛋》教案12

　　師：你最喜歡這首詩的哪個(gè)小節(jié)呢？請聽錄音。（生聽錄音，體會(huì)）

　　師：現(xiàn)在，請你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽，好嗎？

　　（學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀，有的讀一節(jié)，有的讀全詩）

　　生：我最喜歡第一節(jié)。（讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利。

　　生：他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒。

　　生：不，我覺得要讀重點(diǎn)兒。

　　師：那就按自己的想法再讀一讀。

　�。▋扇朔謩e讀這句）

　　師：你們還想評一評嗎？

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：你們聽得很仔細(xì)。誰能再有感情地讀第一節(jié)２

　　（一生有感情地讀，得到好評）

　　師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀，好嗎？

　　（學(xué)生有感情地讀）

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么？

　　生：我覺得鳥蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。

　　生：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　　師：讀一讀這兩個(gè)短語（出示卡片：鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的）（生讀）

　　生：看看鳥蛋，你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢？（課件顯示各種鳥蛋）

　　生：鳥蛋圓圓的。

　　生：鳥蛋滑滑的。

　　師：說得好。你能調(diào)換順序說一說嗎？

　　（課件演示交換的短語：小小的鳥蛋）

　　生：涼涼的鳥蛋。

　　生：滑滑的鳥蛋。

　　生：圓圓的鳥蛋。

　　師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋！看，老師這兒有什么？

　　（拿出一個(gè)蘋果）你們想說點(diǎn)什么嗎？

　　生：紅紅的蘋果。

　　生：蘋果圓圓的。

　　生：大大的蘋果。

　　生：蘋果甜甜的。

　　師：說得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照樣子說一說周圍的事物呢？

　　生：方方的桌子。

　　生：鉛筆細(xì)細(xì)的。

　　生：紅紅的國旗。

　　生：我家里有大大的電視機(jī)。

　　生：我有圓圓的皮球。生：學(xué)校里有高高的旗桿。

　　師：你們的積極性真高，真會(huì)觀察事物�，F(xiàn)在開展四人學(xué)習(xí)小組比賽，看誰說得多，說得好，行嗎？（學(xué)生分組練習(xí)）

　　師：下面請小組說得最好的小朋友來說一說。

　　生：學(xué)校門前有一條長長的小路。

　　生：花壇里的花紅紅的，美麗極了。

　　生：我們學(xué)校有高高的樓房，可氣派了。

　　生：我媽媽的`頭發(fā)卷卷的，真漂亮！……

　　[評析］

　　教學(xué)中，學(xué)生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩的韻律美，激發(fā)出閱讀興趣。教者大膽放手，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀，使學(xué)生不受束縛，主動(dòng)地去體會(huì)詩歌的節(jié)奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過程中，教者抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說詞擴(kuò)展練習(xí)。又通過比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說詞到練習(xí)說句，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

《兩只鳥蛋》教案13

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，請你輕輕地閉上眼睛，仔細(xì)聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选＿@節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩。誰來讀讀這個(gè)有趣的課題。

　　二、整體感知，識(shí)記生字

　　1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個(gè)故事。師范讀

　　用小手指著，仔細(xì)聽，聽清每一個(gè)字的讀音。

　　2.孩子們，聽了這個(gè)感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　3.大家讀得都很認(rèn)真，課文中的生詞你會(huì)讀了嗎？

　　帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。

　　捧著：怎樣是捧著，做一下動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作和手有關(guān)，所以捧是提手旁。

　　涼涼的輕輕地：這兩個(gè)詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞

　　出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會(huì)讀嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評一評：小老師當(dāng)?shù)迷趺礃�？男女生合作讀。

　　看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個(gè)生字還認(rèn)識(shí)嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。

　　做個(gè)小游戲，有幾個(gè)鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。

　　5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認(rèn)識(shí)生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個(gè)字謎——走到車下面。

　　又一只耳朵。同學(xué)們的識(shí)字方法可真多，希望大家用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。

　　6、指導(dǎo)寫字

　　自認(rèn)的好，，相信大家也能把字寫好。

　　請同學(xué)們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫著兩個(gè)字時(shí)注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）

　　師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個(gè)寫一個(gè)，生練習(xí)，出示評議。

　　再寫一個(gè)，寫字就要一看、二寫、三對照，一個(gè)更比一個(gè)好。

　　7.剛才認(rèn)的生字又藏到課文中去了，你還能認(rèn)出他們嗎，現(xiàn)在老師再請四個(gè)同學(xué)接讀課文，每人讀一小節(jié)�？催@次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　�。曇艉榱粒伦智逦�，還很流利）

　　通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還

　　三、感情誦讀，體味情感

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？

　　出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）

　�。�1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）

　　師：請你摸一摸，你摸的時(shí)候有什么感覺？（涼涼的）

　�。B蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。

　�。�2）說一說：

　　老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，

　　（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個(gè)詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個(gè)，老師說前一個(gè)詞，你說后一個(gè)好嗎。你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　�。�1）同學(xué)們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會(huì)打碎。鳥媽媽很傷心。會(huì)變成小鳥）

　�。�2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學(xué)們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個(gè)身子，幾乎都出來了，一個(gè)月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會(huì)說：生讀：兩只小鳥就是兩個(gè)生命。

　　現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，會(huì)有什么反應(yīng)？（很著急，很傷心。）

　　師：如果你是鳥媽媽，你會(huì)怎么喊？

　�。ê⒆�，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）

　　課本上有個(gè)詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。

　　你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個(gè)大家聽。

　�。�2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學(xué)們看，講臺(tái)上有個(gè)鳥窩，，鳥媽媽這會(huì)正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。

　　師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價(jià)：他演得怎么樣？

　　師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？

　　指讀，聽了你讀的`，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　�。�1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一定很快就會(huì)變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。

　�。�2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的

　　小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

　�。�3）看圖，此時(shí)，小男孩雙手握在胸前，目視藍(lán)天，他在默默地祝愿什么呢？

　　鳥兒在我們的保護(hù)下，自由的飛翔在藍(lán)天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。

　　四、熟讀成誦，積累語言

　　1、同學(xué)們，你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么呀？(愛護(hù)小鳥的孩子)板書:愛護(hù)小鳥

　　2、看板書小結(jié)：小男孩因?yàn)橄矏埒B蛋把它取下，又因?yàn)橄矚g小鳥又把它送還，真是一個(gè)愛護(hù)小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個(gè)感人的故事讀給老師聽。

　　五、布置兩個(gè)作業(yè)：

　　課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

　　板書：9.兩只鳥蛋

　　取下----------送還

　　愛護(hù)小鳥

《兩只鳥蛋》教案14

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　點(diǎn)評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　點(diǎn)評：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點(diǎn)評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?

　　點(diǎn)評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領(lǐng)讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點(diǎn)評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?

　　(找生說)

　　4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?

　　點(diǎn)評：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識(shí)上的.難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。

　　一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。

　　(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?

　　點(diǎn)評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時(shí)對各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。

　　(教師進(jìn)行反饋)

　　2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個(gè)小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　伸出手來指著讀一讀。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、全班開火車讀。

　　點(diǎn)評：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?

　　自己練習(xí)讀一讀。

　　2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

　　3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?

　　點(diǎn)評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。

　　4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?

　　(請同學(xué)評價(jià))

　　5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭取勝過老師。

　　6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?

　　的最好的小

　　點(diǎn)評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　�、� 學(xué)生讀第二小節(jié)：

　　老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?

　　生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?

　　想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?

　　我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

　　練習(xí)朗讀。

　�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?

　　你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?

　　生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?

　　我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?

　　練習(xí)讀這一小節(jié)。

　　點(diǎn)評：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。

　�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

　　練習(xí)說話：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

　　點(diǎn)評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。

　　7、教師總結(jié)：

　　⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?

　�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?

　�、� 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

　�、� 練習(xí)背誦，同桌互評誦讀星。

　　點(diǎn)評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。

　　四、總結(jié)拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

　　點(diǎn)評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥嗎?

　　讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

　　點(diǎn)評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?

　　(教師隨機(jī)板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)

　　點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。

　　五、課后作業(yè)

　　課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。

　　點(diǎn)評：對語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對于一年級(jí)的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

　　1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：

　�、� 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：

　　我出示《鳥》一詩時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。

　�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：

　　在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：

　　讀第三小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應(yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。

　　⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：

　　感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。

　　2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：

　�、� 課堂過于拘謹(jǐn)：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)�？偛荒苋硇牡耐度搿ｋm然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　�、� 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實(shí)：

　　如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。

　�、� 課前準(zhǔn)備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。

　　【總評】

　　1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

　　⑴ 課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動(dòng)心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。

　　語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。

　�、� 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

　�、� 努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：

　　因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了，天長日久，我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。

　　本節(jié)課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。

　　板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。

　　另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。

《兩只鳥蛋》教案15

　　一、教材簡說

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)識(shí)字寫字

　�、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

　�、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　�、唇Y(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。

　�、蹲⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　�、穼懽种笇�(dǎo)。

　　本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫得太斜�！跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。

　　(二)朗讀感悟

　�、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

　　⒉學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。

　�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。

　�、唇處熢俜蹲x，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

　�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。

　�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣，表達(dá)不同的感情。可先在小組里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　　⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

　　⒏開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

　�、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

　�、赫f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　(三)實(shí)踐活動(dòng)

　�、薄昂门笥选�。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的.學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

　　⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　案例一

　　(一)揭示課題。

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

　　(二)小組合作認(rèn)讀漢字。

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)

　　1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2.出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(三)初讀課文。

　　1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。