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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《清澈的湖水》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《清澈的湖水》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《清澈的湖水》說(shuō)課稿1
今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。
文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的新事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)例文突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值瞅?yàn)橹笇?dǎo)，通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)開(kāi)文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……仿佛……”的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。
�。�2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。
�。�3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的調(diào)和美。
教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等
學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、進(jìn)入情景，感知美：
1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們你們有沒(méi)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生瞅察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚(yú)活潑可愛(ài)，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛?/p>
2、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫(huà)卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的.需求。
二、走進(jìn)文本，感受美：
在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美
在理解了人物的特點(diǎn)之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時(shí)用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚(yú)有趣。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然先讓學(xué)生匯報(bào)哪些語(yǔ)句能說(shuō)明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解：為什么這句話說(shuō)明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚(yú)有趣，想象力非常豐窮。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來(lái)理解“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書(shū)的欲望？我想用窮有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本�！斑@么奇特的山石，你會(huì)欣賞嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛(ài)的小兔子。”“你讓我看到了小魚(yú)躍出了水面。”“你真會(huì)欣賞小魚(yú)的表演�！痹儆迷�(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩(shī)般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺(jué)得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺(jué)得啊！你愿意把這種覺(jué)得帶給大家嗎？”
理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語(yǔ)文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之先，我問(wèn)學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來(lái)欣賞它們，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。
“ 像 ，像 ，還像 。”
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《清澈的湖水》說(shuō)課稿2
尊敬各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析
本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對(duì)蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
針對(duì)課本內(nèi)容和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
由于低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文。因此，我將認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識(shí)字過(guò)程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說(shuō)，延續(xù)美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一)進(jìn)入情景，感知美：
同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說(shuō)一說(shuō)。感受到得美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
二)初讀課文，感受美：
首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)畫(huà)的美景。風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相合作幫助。(我在教給識(shí)字方法的同時(shí)，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力)。步驟如下：
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
三)自主品味，欣賞美
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們用把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話句子?
有的學(xué)生可能會(huì)喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會(huì)指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
有的學(xué)生可能會(huì)喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來(lái)的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的?有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
有的學(xué)生可能會(huì)喜歡清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚(yú)的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
最后在音樂(lè)中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。
四)交流討論，珍惜美
在感受了美麗的風(fēng)景后，請(qǐng)學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，然后提出以下問(wèn)題：
1、剛想、攥著、生怕三個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?
2、小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語(yǔ)氣。
3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。
把這幾個(gè)問(wèn)題交給小組討論交流，然后找出代表說(shuō)出答案。這時(shí)我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。通過(guò)學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來(lái)總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，從而達(dá)到深化主題。
五)拓展練說(shuō)，延伸美
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。)
六)作業(yè)設(shè)計(jì)：
自己喜歡課文哪個(gè)部分，把它背誦下來(lái)。在這種個(gè)性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。
七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我主要采用貼畫(huà)配文字的板書(shū)，這樣的板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《清澈的湖水》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)課內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第三冊(cè)的第27課，《清澈的湖水》。
二、教材分析
本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。本文是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落與詞句體會(huì)，讀中生情，以情促讀�！皠傁�、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，要結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。
教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：直撲主題，情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入。
2、讀題。
3、解題。
1）問(wèn)學(xué)生：什么樣的湖水？生說(shuō)出“清澈”的意思。
2）面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
生1：湖水很清、很美。
生2：我們要保護(hù)好。
�。◤念}目入手，使學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
4、看圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生：岸上美麗的山石，翠綠的樹(shù)木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小船，水中的小魚(yú)游來(lái)游去。
師：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫(xiě)的。
�。ㄍㄟ^(guò)看圖，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生敢想敢說(shuō)，發(fā)揮了主體作用。）
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄈ椋阂徊樯衷~，二查朗讀，三查課文內(nèi)容知多少。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。）
1、師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們?cè)侔颜n文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀完之后，把課前畫(huà)好的生詞讀一遍。
�。ㄍㄟ^(guò)自讀，引導(dǎo)學(xué)生成為讀書(shū)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。）
2、識(shí)字。
（1）、看屏幕讀詞。
�。ㄉ旨悠匆簦o學(xué)生加深正確讀音的印象。）
（2）、說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字中應(yīng)注意的字音。（側(cè)、賞、扔）
（3）、讀不加音的詞。（考考學(xué)生對(duì)字音字形的記憶程度。）
�。�4）、讀生字。
側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。
�。�5）、同桌交流識(shí)字方法。
�。�6）、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。（體現(xiàn)音形義的結(jié)合。）
3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學(xué)生正音。）
4、交流所得。
師：讀完之后，你都知道了什么？（給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)。）
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)感悟，感情朗讀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，使感情得以升華。）
1、師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？
生：小潔與爸爸、媽媽劃船時(shí)，小潔沒(méi)有把面包紙扔進(jìn)湖里，而另一個(gè)小孩卻把香蕉皮扔進(jìn)湖里。
�。ㄟ@樣提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。）
師板書(shū)：不扔、扔
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)小潔的美好心靈。）
2、師：小潔為什么不扔面包紙？
生：因?yàn)檫@兒山石美，湖水美，小魚(yú)美，小潔舍不得破壞，她要保護(hù)環(huán)境。
師：這樣美的山水，這么可愛(ài)的小魚(yú)，怎忍心破壞呢？
�。�1）找出山石美，湖水美，小魚(yú)美的語(yǔ)句讀一讀。
�。ㄉ霉P畫(huà)出這些語(yǔ)句，為閱讀打好基礎(chǔ)，同時(shí)以課件形式出示這些語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀欣賞語(yǔ)句的優(yōu)美。）
�。�2）找出描寫(xiě)小潔的動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)小潔的內(nèi)心想法。
（抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。）
3、師：另一個(gè)小孩為什么會(huì)把香蕉皮扔向小魚(yú)？
生：他不知道保護(hù)環(huán)境。
4、師：看到小男孩的舉動(dòng)，小潔是怎么表現(xiàn)的？
生：不滿，生氣，企盼湖水恢復(fù)平靜。
5、師：船靠岸了，小潔會(huì)怎么做呢？齊讀最后一段。
生：把面包紙投向垃圾箱。
師：你怎么知道的？
生：通過(guò)她“眼前一亮，飛快地向前跑去�！毕胂蟪鰜�(lái)的。
師：畫(huà)出小潔的動(dòng)作詞，體會(huì)小潔的內(nèi)心世界。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，豐富積累。
1、讀完之后你有什么感受。
�。ㄊ箤W(xué)生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中你自己或別人的保護(hù)或破壞環(huán)境的事。
（使學(xué)生與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。）
3、背誦自己喜歡的詞句。（豐富學(xué)生的積累。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、清澈的湖水
不扔扔
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《清澈的湖水》說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第三冊(cè)的一篇課文�，F(xiàn)就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。
1. 說(shuō)教材內(nèi)容的作用和意義。
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。
保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。
2. 說(shuō)教材的內(nèi)容安排
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說(shuō)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說(shuō)句
2. 技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、 說(shuō)學(xué)情
從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。
四、 說(shuō)教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。
4.練習(xí)說(shuō)法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。
五、 說(shuō)教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
課前準(zhǔn)備：畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。
2. 設(shè)計(jì)思路：
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)，延續(xù)美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入，感知美
師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3.表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)��！讀對(duì)了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。
在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
過(guò)渡：小石是奇特的.美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂(lè)中齊讀1——4突然之前自然段。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。
過(guò)渡，山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：人美）
引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話練習(xí)）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語(yǔ)氣。（板書(shū)不滿）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（五）拓展延續(xù)美
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。）
（六） 總結(jié)全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。
（七）說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。
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