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《東南西北》說課稿

時間:2022-03-14 16:49:14 說課稿 我要投稿

《東南西北》說課稿

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《東南西北》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《東南西北》說課稿

《東南西北》說課稿1

  2、教材地位和作用

  本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向,建立東、南、西、北的方位觀念,感知方向的相對性。

  2、認(rèn)識在地圖上東、南、西、北的方向,并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。

  能力目標(biāo):1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認(rèn)其余的三個方向。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感,運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活問題。

  情感目標(biāo):以小動物迷路為線,教會學(xué)生辯

  認(rèn)方向方法,用所學(xué)的知識幫助

  小動物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的

  同時,培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精

  神,建立自信。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認(rèn)

  出其它三個方位。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  從實景中的`方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

  6、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體、校園平面圖表等。

  二.說教學(xué)流程

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (出示小動物迷路的情景)

  問題:怎樣才不會迷路呢?

  引入課題:東南西北

 。ǘ 組織活動,探究新知

  活動一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法

 。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中,我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,使體會到生活中經(jīng)常會用到方向的知識感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。)例如:根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺肀鎰e南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。

  活動二 辨別生活中的東南西北

  創(chuàng)設(shè)情景:今天我們坐在教室里,你能辨別教室的東南西北嗎?

  問題1、你首先找到的是哪個方向,用的是什么方法?

  2、你是怎么根據(jù)這個方向辨別出另外的三個方向的?

  3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎?

 。 通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個方向:早晨起來前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)

  創(chuàng)設(shè)游戲:讓學(xué)生邊示范邊說一說。

  當(dāng)你面向南方時你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向北方時你的前面是( ),后面( ),左面是 ( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向西方時你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向東方時你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  活動三 辨別地圖上的東南西北。

  課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺為中心,先確定操場四周的四個方向,再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下,通過自己動手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出;必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖,不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。

  升旗臺

  第三個環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用

  幫助小動物回家

  我的家在蘋果樹的北面面。

  我的家在蘋果樹的西面面。

  我的家在蘋果樹的南面面。

  我的家在蘋果樹的東面。

  (四)總結(jié)反思,深化認(rèn)識

  問題:你學(xué)會了什么,你有什么收獲?

  課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

  三.說教法學(xué)法

  本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情境教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。注重讓學(xué)生體驗“從實景到紙面”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

《東南西北》說課稿2

  一、說教材:

  《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖和方向,打下基礎(chǔ)。低段兒童對抽象知識的.接受是具有相當(dāng)難度的,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在活動中加深體驗。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向,體驗東、南、西、北四個方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  2、在指出一個方向(東、南、西或北)的條件下,會辯認(rèn)其余的三個方向。

  3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):給定一個方向,學(xué)會辨認(rèn)其余方向;會用東、南、西、北描述物體所在的方向。

  難點(diǎn):理解地圖上規(guī)定方向的方法,正確辨認(rèn)生活中的方向。

  四、說教法:

  啟發(fā)式教學(xué)法討論法體驗感知法

  五、說學(xué)法:

  合作學(xué)習(xí)法討論法自主探究學(xué)習(xí)

  六、教學(xué)過程設(shè)計:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們!大家回憶一下在一年級學(xué)習(xí)《方向與位置》的時候都學(xué)過哪些表示方向的詞?

  生:上、下、左、右、前、后。

  2、這節(jié)課我們來認(rèn)識一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友,生齊讀。師板書:《東南西北》。

  二、授新課:

  1、師:在現(xiàn)實生活中你是怎樣認(rèn)識東、南、西、北的?大家說一說太陽是從哪個方向升起的嗎?

  2、師演示太陽升降的動畫課件。

  3、由兒歌幫助學(xué)生初步認(rèn)識東、南、西、北。

  4、老師讓段思妤來當(dāng)向?qū),她從大門進(jìn)來,分別來認(rèn)識東、南、西、北。(每認(rèn)識一個方向讓學(xué)生貼一個方向在墻上。)

  5、讓全體學(xué)生起立,面向太陽點(diǎn)點(diǎn)頭,向西面給太陽落山說拜拜,向北面拍拍手,向南面招招手。

  6、叫四名學(xué)生分別面對東南西北,說其它三個方向。

  7、地圖通常按照上北下南,左西右東來繪制的。(教師在黑板上板書)

  8、繪制校園示意圖,讓四名學(xué)生分別將大門、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。

  三、多種形式的練習(xí):

  四、玩中拓展:

  師:如果你在野外迷了路,你該怎么辦?

  1、借助《要是你在野外迷了路》課文認(rèn)識東、南、西、北

  2、借助搬凳子游戲認(rèn)識東、南、西、北。

  五、這節(jié)課你的收獲是什么?讓學(xué)生談自己的收獲,教師對他們的所獲給予適當(dāng)?shù)脑u價。

  六、作業(yè):

  1、完成書上P58——P59上的填空。

  2、回家看看自己家的門、窗戶朝什么地方開著。

  3、以自己家里的客廳為中心,繪制簡單的平面示意圖。

《東南西北》說課稿3

  我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué),二年級上第五單元中的《東南西北》一課,

  一、說教材

  1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

  2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

  過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過實踐活動,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

  3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

  能識別地圖上的方位。

  4、教學(xué)難點(diǎn):實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

  二、說學(xué)生

  考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境,讓學(xué)生在動手實踐中獲得并應(yīng)用新知,體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

  三、信息技術(shù)應(yīng)用策略:

  本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。

  四、說過程:

  本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  2、聯(lián)系生活,探究新知

  3、鞏固新知,形成能力

  4、歸納總結(jié),拓展延伸

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  通過播放動畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

  第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知

  1、(辨方向)

  在問題的驅(qū)動下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過計算機(jī)判斷、提示及時反饋給學(xué)生,通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的'已有知識、經(jīng)驗,也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過動手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會用方位詞介紹教室的情況。

  并讓學(xué)生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系:東——西、南——北兩兩相對;東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

  2、識地圖:

  小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

  設(shè)計意圖:這部分的設(shè)計彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

  信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作,在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個整合點(diǎn)。

  第三個環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。

  學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對的老黃狗會自動離開,否則會原地不動。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場券。

  設(shè)計意圖:這個操作平臺由易到難,新舊知識聯(lián)系起來,教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

  第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸

  拿到參賽入場券,挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計,通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果,并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。

  通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增強(qiáng)解決問題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

  學(xué)生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個整合點(diǎn)。

  五、三點(diǎn)說明

  1、板書設(shè)計:

  認(rèn)識東南西北

  東 西 南 北

  北

  西 東

  南

  板書設(shè)計分為兩個部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”*

  2、時間安排:

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘

  聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘

  鞏固新知,形成能力:約5分鐘

  歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘

  3、設(shè)計特色:(教學(xué)反思)

  讓學(xué)生動手操作、實踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動;幫助學(xué)生發(fā)展 “信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

《東南西北》說課稿4

各位評委、老師大家好!

  今天我要和大家交流的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認(rèn)識東南西北》一課的教學(xué)設(shè)計思路。下面我將從教材分析、教學(xué)策略,教學(xué)過程等方面來向大家簡要介紹。

  一、教材分析

  《認(rèn)識東南西北》,一聽這個課題讓人感覺是科學(xué)課的知識,同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)在它又成為了小學(xué)數(shù)學(xué)人教版新增加的知識點(diǎn)。對三年級的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,而本節(jié)課是新學(xué)期第一課,所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的比較少,包括例題1認(rèn)識東西南北,第3頁的做一做、第6頁的練習(xí)一的1、2小題。因此,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。(重點(diǎn)難點(diǎn))

  2、發(fā)展學(xué)生空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

  二、教學(xué)策略

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

  2、設(shè)計理念:

 。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

  《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的'數(shù)學(xué)常識,實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

  (2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

  (3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)。

  學(xué)生在其它學(xué)科如語文、科學(xué)課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗積累。例如:人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。又如:人教版語文二年級下冊第20課是一首詩歌《要是你在野外迷了路》,也教會了學(xué)生一些識別方向的常識。再如:小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽來辨認(rèn)方向。把這些不同學(xué)科的知識加以整合,有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

  3、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,指南針、有關(guān)在野外找方向的資料。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  組織學(xué)生在操場上面向太陽,背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法,這是學(xué)生已有經(jīng)驗的體驗,而且以這個兒歌做為教學(xué)重點(diǎn)突破的拐杖。

 。ǘ┨骄啃轮

  組織學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個方向的技能,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這是結(jié)合我校具體情況,對例題1的進(jìn)行的活動教學(xué)。

  課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時也指出教師是用教材教,而不是教教材,也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。考慮到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖,而學(xué)生對自己的學(xué)校是再熟悉不過的了,學(xué)生會比較感興趣。因此,在這節(jié)課中我組織學(xué)生來到學(xué)校操場上,學(xué)生經(jīng)歷了在現(xiàn)實情境中辨別東西南北四個方向的過程。

  接下來完成第3頁的“做一做”組織學(xué)生小組合作指方向的活動。教學(xué)時,可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示,一個面向東,一個面向西,一個面向南,一個面向北。其他同學(xué)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個方向的同學(xué)背對著背,指南、北兩個方向的同學(xué)背對著背。再讓學(xué)生們小組

  內(nèi)合作指方向,體會東與西相對、南與北相對。

  體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。

 。ㄈ╈柟烫岣

 。ú賵錾匣顒,鞏固對四個方向的認(rèn)識)

  1、游戲:指方向

  2、游戲:背對背

  3、游戲:蒙眼說方向

  喜愛游戲是學(xué)生的天性,考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容,通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官,營造玩中學(xué),學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍,不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間。

 。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用

  第1題,是在教室里辨認(rèn)東、南、西、北等方向。目的是幫助學(xué)生鞏固辨認(rèn)東南西北等方向并用這些詞語描述物體所在位置的知識。教學(xué)時,教師可以適當(dāng)指導(dǎo),可指出一個方向讓學(xué)生辨認(rèn)其他方向,再讓學(xué)生結(jié)合教室里的實景說一說。

  第2題,是實際應(yīng)用的題目,看圖說一說,小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識運(yùn)用到實際生活中,體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  (五)課外拓展

  1、課本第7頁的“你知道嗎?”,一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,另一方面可同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值。

  3、西西在野外迷了路,你有辦法幫他找到方向嗎?給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

  生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣;谶@一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會了書本上的知識,而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認(rèn)方向這一實際問題,學(xué)生發(fā)表了自己的見解后,我又給予了補(bǔ)充,學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  以上是我的設(shè)計思路,對于農(nóng)遠(yuǎn)項目資源開發(fā)和使用,我的理解還是很淺薄的,做法也一定存在著許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。

  謝謝大家!

《東南西北》說課稿5

  一、說教材分析

  我說課的題目是《認(rèn)識東南西北》,該內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第一課時。同時屬于“空間與圖形”的知識領(lǐng)域。之前,教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容,接著在本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”四個方向的知識。因此,本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用,還能為學(xué)生在生活中辨別方向時,提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。

  二、說學(xué)情分析

  三年級的學(xué)生以具體形象思維為主,抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此,空間想象能力和識別能力較差,但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置,為本課奠定了基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,我將密切聯(lián)系實際,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,通過大量的游戲活動,幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能,以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對教材的分析和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過游戲活動,能分辨東、南、西、北四個方向,用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

  2.能在不同的位置認(rèn)識方向,體會中心點(diǎn)變了,但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。

  3.通過活動體驗,發(fā)展空間觀念;培養(yǎng)空間想象能力,體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)以上分析,我將學(xué)生能分辨東、南、西、北四個方向,用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學(xué)重點(diǎn)。能在不同的位置認(rèn)識方向,體會中心點(diǎn)變了,但東、南、西、北仍然按順時針方向排列作為教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  興趣是最好的老師,為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合,可讓學(xué)生充分活動起來,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,能夠準(zhǔn)確分辨出“東、南、西、北”,自主建構(gòu)知識。

  五、說教學(xué)過程

  為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計:

  (一)情境導(dǎo)入,提出問題

  新課開始,我將提出問題“孩子們,在野外迷了路,怎么辦?”以問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。接著,組織學(xué)生跟唱《東西南北》兒歌,以兒歌做為教學(xué)的支架,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系,以舊引新,感知東、南、西、北。

 。ǘ┗顒芋w驗,探究新知

  《課標(biāo)》指出:培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系,同時也指出教師是用教材教,而不是教教材,也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。因此,我將學(xué)生熟悉的班級教室作為我的教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北。

  活動1:說一說、指一指、找一找、想一想

  利用三年級的學(xué)生喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn),以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可的心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回答“太陽是從東方升起來的!边@句話學(xué)生十分熟悉,可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用兒歌,引導(dǎo)學(xué)生初步辨認(rèn)教室的東、南、西、北,接著讓學(xué)生討論并介紹教室的四個方向各有什么物體,東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作交流,最后進(jìn)行全班交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題和與他人合作解決問題的能力。

  活動2:指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫一寫

  三年級學(xué)生好勝心強(qiáng),喜歡作游戲的心理特征,激發(fā)學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)興趣,在集體游戲中初步體驗東、南、西、北。形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓學(xué)生真正做到“做中學(xué),樂中學(xué)”。

  活動3:想一想、說一說

  “孩子們,你們組在老師的哪個方向?”由于三年級的學(xué)生以具體形象思維為主,抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的相對位置關(guān)系,學(xué)生能夠在不同的位置認(rèn)識方向,體會中心點(diǎn)變了,但東、南、西、北 仍然按順時針方向排列。

 。ㄈ┩卣箲(yīng)用,鞏固新知

  本節(jié)課設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三環(huán)節(jié)。

  通過大量的分層練習(xí),把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐之中,提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識轉(zhuǎn)化為技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  (四)課堂小結(jié):

  “同學(xué)們,你們在這節(jié)課中都收獲了什么?”,

  “在野外迷路了怎么辦?”利用所學(xué)知識解決課前提出的問題,把課堂延伸到課外,使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”

  為“用數(shù)學(xué)”。在整個教學(xué)過程中,我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

  六、說板書設(shè)計

  板書設(shè)計是教師的“微型教案”,是一種高濃縮的提煉藝術(shù),是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計,增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),理清思路,從而提高課堂教學(xué)效果。為此,我設(shè)計了如下的板書:

  總之,我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運(yùn)用情景、問題情景”等教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“玩中學(xué),做中學(xué)”,讓“知識課堂”走進(jìn)“生活課堂”,讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力!

《東南西北》說課稿6

  一、教材分析

  《東南西北》,是小學(xué)實驗教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識,同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容,如今它成為了小學(xué)實驗教材中一個新增的知識點(diǎn)。對于二年級的學(xué)生來說,通過日常生活以及自然課上的知識積累,對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗認(rèn)識,但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的,本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊!翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造!币虼藦男W(xué)會正確地辨別方向,建立初步的空間觀念,對人的發(fā)展是十分必要的。

  根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會識別東南西北4個方向,能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

  2.能分辨地圖上物體所處的相對位置,能進(jìn)行簡單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

  3.借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識與良好的觀察能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步掌握辨認(rèn)方向的方法,能在實際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  難點(diǎn):分辨地圖上物體所處的相對位置,能進(jìn)行簡單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

  二、教學(xué)策略

  針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主,教師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置,把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上,把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗的過程。通過學(xué)生的親身實踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié),做到既聯(lián)系生活實際又具有實踐性、趣味性,以這樣的方式構(gòu)建新知。

  1.學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過一年的學(xué)習(xí),能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序,為本課學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

  2.設(shè)計理念

 。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

  《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

 。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  我們積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究無疑是重要的方法之一。

 。3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)

  學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗積累,例如:語文實驗教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課,學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起,晚上從西方落下,通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位,把這些不同[源自]學(xué)科的知識加以整合,有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的.突破。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入

  從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課,被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向,并簡單交流辨別方向的小常識,通過地圖的展示,明確上北下南左西右東的指向標(biāo),喚醒認(rèn)識中經(jīng)驗積累的那部分,以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。

 。ǘ┨骄啃轮

  1.辨別相對位置

  在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計了同桌互相問答的方式,根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位,例如“火車站東面是什么地方?飛機(jī)場在餐廳的哪個方向?”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,同時要求學(xué)生邊指方向邊說,動作配合語言,更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中,觀察以火車站為中心,它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個方向,也讓學(xué)生充分感知參照物的不同,所對應(yīng)的東南西北也有所不同。

  2.描繪路線

  在熟悉四個方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖,并且為接下來的線路設(shè)計做好鋪墊,提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),朝北走1個單位長度(也就是1格),再朝西走2個單位長度,再朝北走2個單位長度,再朝東走1個單位長度,說出它最后到達(dá)的地方!闭垖W(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果,增加了學(xué)生之間的交流,同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  3.設(shè)計線路

  本節(jié)課對于一些約定俗成的知識,比如說地圖上的方向的規(guī)定,我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計路線這一環(huán)節(jié)中,特別是“小猴和小豬從停車場出來,想去餐廳,該怎樣走”的設(shè)計活動中,更注重的是學(xué)生的實踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生尋找多條路線,使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路,可以列式計算所經(jīng)過的單位長度(1+4+1=6)從而得到最為合理(即最近)的線路設(shè)計。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  (三)人文拓展

  從古到今,人們對于方位的認(rèn)識一直在發(fā)展,工具的使用也在不斷的更替,尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階,因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生,不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系,也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

 。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用

  生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣;谶@一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識,而是又回到了現(xiàn)實生活中,去辨認(rèn)方向。我設(shè)計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖,下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向?看看從你家到學(xué)校可以怎么走?”不急于讓學(xué)生找出答案,而是將課堂延伸到35分鐘之外,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供給他們更廣闊的平臺。

《東南西北》說課稿7

  一、 說教材:

  1、 教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)二年級上冊第五單元的《東西南北》。

  2、 教材簡析:《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出,“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有窨觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造!币虼耍瑥男W(xué)會正確的辨別方向,建立初步的空間觀念,對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

  3、 教學(xué)目標(biāo):

 。1)通過情境創(chuàng)設(shè),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。

 。2)借助現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

 。3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

  4、 教學(xué)重難點(diǎn)

  5、 (1)教學(xué)重點(diǎn):給定東南西北中的一個方策,能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個方向,會用東南西北描述物體所在位置。

  6、 教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

  二、 說老教法

  本次教學(xué)活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

  三、 說學(xué)法

  數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系,所以,我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn) ---實踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

  四、 說教學(xué)過程

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程,基于這一理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬 游戲活動,導(dǎo)入新課俗話說:興趣是最好的'老師,人民民主課一開始,我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理,讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊和心理準(zhǔn)備。

 。ǘ 實際觀察、感受方位

  在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說:你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子,從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辯認(rèn)學(xué)校的四個方向,并和同伴找一找,說一說這四個方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個方向指指說說。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。

  (三) 室內(nèi)辯認(rèn),學(xué)以致用。

  基于學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點(diǎn),我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計了“我說你做”的游戲如:讓同學(xué)們面朝()面,后面是()左面是(),右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。

  其次,我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲,如:學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個學(xué)生都活動起來,在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

 。ㄋ模 整理記錄,實現(xiàn)遷移。

  在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下,通過自己動手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出:必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖,不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

  (五) 玩中練習(xí),拓展應(yīng)用。

  方向知識來源于生活,應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠,需要在生活中觀察、應(yīng)用,才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延伸中,我設(shè)計了森林之家這一情境練習(xí)。首先對學(xué)生提出問題:你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說說:想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認(rèn)識。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會了什么?有什么好處?并鼓勵學(xué)生搜集辨別方向的方法,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生帶著問題走出課堂,正所謂“課雖盡,思未了!

  整節(jié)棵由各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新日環(huán)食,使學(xué)生大氣學(xué)、樂學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識,提高各種能力。

《東南西北》說課稿8

  一、 說教材:

  1、 教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)二年級上冊第五單元的《東西南北》。

  2、 教材簡析:《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。從小學(xué)會正確的辨別方向,建立 初步的空間觀念,對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

  3、 教學(xué)目標(biāo):(1)通過情境創(chuàng)設(shè),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的.密切聯(lián)系,在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

  4、 (1)教學(xué)重點(diǎn):給定東南西北中的一個方策,能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個方向,會用東南西北描述物體所在位置。

  5、 教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

  二、 說教法

  本次教學(xué)活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

  三、 說學(xué)法

  數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系,所以,我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

  四、 說教學(xué)過程

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程,基于這一理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬 游戲活動,導(dǎo)入新課俗話說:興趣是最好的老師,上課一開始,我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理,讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊和心理準(zhǔn)備。

 。ǘ 實際觀察、感受方位

  在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說:你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辯認(rèn)學(xué)校的四個方向,并和同伴找一找,說一說這四個方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個方向指指說說。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。

《東南西北》說課稿9

  各位老師,我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學(xué)內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁。

  教材分析:

  本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多,但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。教材分為二個部份,一是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會課中五年級才學(xué)習(xí)的知識,現(xiàn)在安排在二年級,這對于才入學(xué)一年多的小朋友來說,確實存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系,已有一定的學(xué)習(xí)位置知識的初步經(jīng)驗,能夠初步掌握所學(xué)知識的要點(diǎn)和技能。但作為二年級的小學(xué)生,他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,避免混淆。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  2、學(xué)生能通過活動辨認(rèn)并描述實際生活中東、南、西、北四個方向,形成數(shù)學(xué)技能。

  3、使學(xué)生了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。

  4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)成功的.快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、確立“東”方位。

  2、結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認(rèn)出其它三個方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、結(jié)合方位描述周圍的事物。

  2、從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

  教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、卡片“東、南、西、北”。

  3、圖片“太陽”。

  4、8個小動物頭飾。

  5、作業(yè)單。

  6、口算卡片。

  教學(xué)過程:

  (一)、情境引入,激發(fā)興趣:

  1、課件出示校園情境圖:

  2、師:同學(xué)們,這是我們的學(xué)校,我們美麗的校園。清晨老師站在操場上,晨風(fēng)撲面而來,帶來了清晨的花香和小鳥的輕語,我張開雙手迎接清晨,陽光溫暖的照耀在我的身上,從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎?

  3、師:那老師面向什么方向?老師的后面呢?左面呢?右面呢?

  4、師:你是怎么知道的?(生:我們在語文課中,學(xué)過早上起來面向太陽,前面是東后面是西,左面是北右面是南)

  二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主,從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實際切入,從他們最熟悉的校園入手,從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方,再由學(xué)生已有的知識引出東、南、西、北四個方向,牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (二)、在做中學(xué),在玩中悟:

  兒童的天性就是玩,就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。

  1、師:剛才我們會辨認(rèn)老師站在操場上的方向了,現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里?(在黑板上貼出太陽)

  2、師:黑板在東方,那你能說一說哪面是西面?哪面是北面?哪面是南面?

  3、小主持人游戲。

  誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)

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