七年級語文說課稿

精選七年級語文說課稿5篇

　　作為一名老師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的七年級語文說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文說課稿 篇1

　　綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。

　　首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的`清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

　　從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

　�。�、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

　�。�、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。

　　３、把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

　　從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　�。�、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。

　　２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因為它是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中，提高個人的應(yīng)變能力。

　　３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。

七年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　3、教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：

　　a、教學(xué)重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、教法

　　在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

　　教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　2、學(xué)法

　　先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、如何導(dǎo)入

　　結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

　　出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

　　――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

　　(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

　�。ǘ�）、出示目標(biāo)

　　（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的'方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節(jié)呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結(jié)果如何?

　　(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

　�。ㄋ模�、研讀課文 探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？

　　――同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　�。�1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　�。�3）妻子聽“我“的：

　�。�4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定的，積極引導(dǎo)，適時點拔。)

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

　　1、同學(xué)們讀課文，采用圈點法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫景的句子

　　――對南方初春田野的描寫（第四段）

　　――描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

　　――“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

　�。�3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　――有的濃，有的淡。

　　――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

　　――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　�。ㄕZ文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　�。�六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮的。

　�。�1）“我”是個中年男子。

　�。�2）在這個家庭中，“我”是核心人物的。

　　(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　�。ㄕZ氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

　　3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

　�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）

　�。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

　�。ò耍�、課堂小結(jié)：

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　――自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

　�。ㄒ魳纷钅茏矒羧藗兊男撵`，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）

　�。ň牛�、課后作業(yè)：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

七年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲��；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識到美在生活中無處不在；

　　2知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

　　前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的`設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。）

　　第二步、簡介作者

　　1請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐；

　　2教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點。

　　初步感受

　　中國畫的特點。

　　第三步、整體感知

　　1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　　2教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

　　3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

　　第四步、體驗童趣

　　教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）

　　第五步、質(zhì)疑問難

　　在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。

　　預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學(xué)說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）

　　第六步、延伸拓展。

　　小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）

　　第七步、課堂小結(jié)

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ�同學(xué)們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊打動了學(xué)生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）

　　第八步、布置作業(yè)

　　請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。

七年級語文說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學(xué)。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

　　這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

　　2、學(xué)會抓住春天景物的特點，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。

　　3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用

　　4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物要學(xué)會細(xì)致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準(zhǔn)確生動的語言，和多種的修辭方法；

　　難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)我將采取播放錄音，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的�？梢栽谡n前指導(dǎo)一、兩個朗讀較好的同學(xué)進行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）

　　三：教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）

　　2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。要指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　因為初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：

　　主要是通過學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學(xué)習(xí)，可以聯(lián)系自己的生活實際，寫出片斷描寫。

　　四、學(xué)情分析

　　1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

　　五、教學(xué)理念

　　1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。還強調(diào)要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學(xué)會運用多種閱讀方法。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、讓學(xué)生，學(xué)會聯(lián)系自己生活實際上。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語文觀，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。

　　3、重視互動合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要求能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　六：媒體設(shè)計：本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶�？衫�用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學(xué)生的.朗誦配上音樂，提供春的畫面

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

　�。ㄅ�）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

　�。�男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。

　�。ㄅ�）讓地球忘記了轉(zhuǎn)動啊，四季少了夏秋冬；

　�。�男）讓宇宙關(guān)不了天窗，叫太陽不西沉。

　�。�男）讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會再害羞；

　�。ㄅ�）讓時光懂得去倒流，叫青春不開溜；

　　（男）讓貧窮開始去逃亡啊，快樂健康留四方；

　�。ㄅ�）讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。

　�。ê希┳屛覀兦孟Ｍ�的鐘啊，多少祈禱在心中；

　　讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。

　�。ê希┳尨蠹铱床坏绞�敗，叫成功永遠(yuǎn)在。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意文中，是少了一個季節(jié)：春，引導(dǎo)學(xué)生說出春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一年的開始，是播種的季節(jié)等等，問學(xué)生想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，作者）？

　�。ǘ�）整體感知：

　　1、教師范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，走進朱自清得天先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（聽的過程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受意境美。）

　　2、感受：（聽過，請同學(xué)們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。

　　3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學(xué)加以評價指導(dǎo)。（提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美）

　　（以上讀的環(huán)節(jié)：設(shè)計意圖：通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）深入理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導(dǎo)學(xué)生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）

　　在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導(dǎo)分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

　　（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達(dá)_________情。___________我用______語速，語氣語調(diào)來讀，，

　　2、師生共同探討：老師提問，引學(xué)生一起探討，本文景美、情感美。

　　中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的�！闭页鱿嚓P(guān)的語句。

　�。▏�繞這個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來仔細(xì)品讀美文，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會寫作技巧。比如用什么修辭，）

　　（聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學(xué)生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：

　�、賵@子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡[內(nèi)容來于Y—Y_課—件_園]的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

　　春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，（1）一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。（2）一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。（3）一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天�。�4）一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）（5）開滿了花趕趟，（6）舒活筋骨，

　　而這三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　（四）教師小節(jié)，體驗與反思：

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：

　　1、要選取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

　　3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；

　　4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

　�。�六）春

　　朱自清

　　迎盼望著

　　春繪草、花、風(fēng)、雨、人

　　頌娃娃、姑娘、青年

　　板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

七年級語文說課稿 篇5

　　一 教材分析

　　（一） 課本的地位和作用

　　《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“�！保ɡ硐耄┲�間的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力：

　　1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

　　2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理

　　過程與方法：

　　1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

　　2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　（三）教學(xué)重難點

　　因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點這樣安排

　　1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

　　2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。

　　教學(xué)難點：

　　明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

　　二、說教法

　　這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點撥

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的'心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

　　第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

　　（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會

　　本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。

　　因為閱讀教學(xué)時學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進行反復(fù)的閱。

　　首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

　　其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導(dǎo)。

　　這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

　　（三） 精講點撥 突破重點

　　首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往）

　　2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

　　3、 給我的幻想打了一個零分（失望）

　　4、 媽媽那個海呢？（困惑）

　　5、 在山的那邊，是海�。�肯定，堅決的肯定）

　　這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

　　具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

　　1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。

　　3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

　　這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“�！本唧w又是什么，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn)。

　　（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)

　　1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

　　2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁矗糠窒斫o大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

　　總結(jié)出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

　　從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“�！�

　　四、說學(xué)法

　　整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動參與到教學(xué)的實踐中。

　　1、朗讀法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、說反思

　　本課的設(shè)計主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

　　對于這一階段的學(xué)生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書

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《散步》七年級語文說課稿03-12

七年級語文寓言說課稿03-13

七年級語文《竹影》說課稿03-14