【精華】三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
二、設(shè)計(jì)意圖
讀了課文，最初的認(rèn)識(shí)是愛(ài)貫穿了始終！但總覺(jué)得認(rèn)識(shí)不夠深入，后又細(xì)讀幾遍，頭腦中冒出了“生命”一詞，對(duì)，這是用“生命”搭建的愛(ài)！
�。薄�(fù)習(xí)導(dǎo)入──提出研學(xué)思路：
一上來(lái)，就直奔中心，扣住學(xué)生的心弦。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�、胚@七顆鉆石是從哪里來(lái)的？還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？（出示一只水罐）
⑵真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的.變化呢？
這些問(wèn)題，意在激起學(xué)生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，還有“水”也是至關(guān)重要的，這不是普通的水，而是生命之水。我用這樣的問(wèn)題把學(xué)生帶入到童話(huà)中：
是呀，水是多么珍貴呀！可是水呢，這生命之水又在哪里呢？眼看著旱災(zāi)將毀滅一切時(shí)，一個(gè)奇跡發(fā)生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了滿(mǎn)滿(mǎn)一罐子清亮清亮的水。這罐水是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文第２自然段，邊讀邊想，可以用筆劃劃關(guān)鍵詞句。
�。�、引領(lǐng)體悟──愛(ài)是變化的力量：
對(duì)媽媽的愛(ài)，對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)陌生人的愛(ài)，媽媽對(duì)孩子的愛(ài)……一切的愛(ài)使水罐不斷變化著。這部分是閱讀理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。變化是一次一次地在升級(jí)，怎樣讓學(xué)生能深入地理解語(yǔ)言呢？我著重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟理解“小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)。”讓學(xué)生先讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？扣住“夜里”“哪兒”“喜出望外”等詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)豐富的想象，意在豐滿(mǎn)小姑娘在孩子心中的形象，不斷挖掘出文本中蘊(yùn)涵的濃濃情義來(lái)。
最后通過(guò)朗讀體會(huì)小姑娘對(duì)媽媽的一片孝心，真是這份真摯的愛(ài)感動(dòng)了命運(yùn)之神。使她擁有了這一罐清亮的水。
為讓學(xué)生更好地把握“愛(ài)心”這一主題，可以引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)故事情節(jié)：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給過(guò)路人，從而得出“愛(ài)心”主題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，可讓學(xué)生結(jié)合第一自然段來(lái)想象愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動(dòng)物、植物乃至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒(méi)有“愛(ài)心”，世界會(huì)變成什么樣？從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話(huà)的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。
�。场⒀由扉喿x──愛(ài)是真實(shí)的奇跡：
雖然愛(ài)的內(nèi)容不同，但愛(ài)的意義是相同的，是愛(ài)創(chuàng)造了故事中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，我向?qū)W生提出疑問(wèn)：
�、艦槭裁床话雁@石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
（讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；告訴我們，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，充滿(mǎn)希望；播種愛(ài)，就會(huì)收獲愛(ài)……要像小姑娘一樣，都有一顆美好的心。由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星）
⑵讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。所有這一切都在“愛(ài)心”中發(fā)展，這樣的愛(ài)都是用生命編織的！板書(shū)的最后，就完成一顆“紅紅的愛(ài)心”。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
我國(guó)教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的`神話(huà)故事導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。
教師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn) 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"
2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生談到"130萬(wàn)個(gè)地球"和"一個(gè)太陽(yáng)"時(shí)，師相機(jī)提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。
5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
（六）半扶半放學(xué)習(xí)太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系非常密切？因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。
1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話(huà)的理解。
2. 學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂(lè)讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導(dǎo)背誦本段。
（七）總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切，面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì)更大！
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《少年王勃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇敘事寫(xiě)人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)自主學(xué)習(xí)課文。
本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色：
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)別發(fā)展。
我將詩(shī)與畫(huà)巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我將文本教材電子化，為重點(diǎn)的字、詞、句添加相關(guān)的超級(jí)鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、配樂(lè)朗讀、推薦作業(yè)等板塊，特別是適時(shí)提供的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有章可循。我作為服務(wù)者，利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)
二、營(yíng)造交流對(duì)話(huà)環(huán)境，全面提高學(xué)生能力。
在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的'脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫(xiě)作的例子，使學(xué)生懂得什么才是正確的寫(xiě)作方法。
三、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《少年王勃》：
營(yíng)造資料搜索環(huán)境，拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀，拉近學(xué)生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來(lái)分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開(kāi)放的、具有個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，形成網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一 教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一組的一篇寫(xiě)景抒情的文章，是著名作家葉圣陶以一個(gè)小朋友的口吻寫(xiě)的。這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會(huì)背課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3.情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué)。我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
三、教法學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài);組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是緊扣“美”字，以“情”為線(xiàn)，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┎轮i賞圖，悄然入情
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我選用了猜謎語(yǔ)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣： “一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”學(xué)生答出是荷花后，馬上追問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里看見(jiàn)的？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？隨后我出示幾幅荷花圖，和學(xué)生一起欣賞，（展示課件）欣賞后，讓學(xué)生再次用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的荷花。
作者在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。讀完課文，你知道了什么？學(xué)生自由交流閱讀所得。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┘�(xì)讀美文，逐步動(dòng)情
課文第二段具體而生動(dòng)的展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，我就采用直奔重點(diǎn)段的方法引入第二段的教學(xué)。
作者筆下的荷花是多么美麗啊，你們想不想和老師一起去看看？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)齊聲回答：想！我適時(shí)播放課件：這就是作者看到的荷花開(kāi)放的樣子。通過(guò)欣賞畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。作者又是怎樣把這么美的荷花寫(xiě)生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文。
學(xué)生再讀課文后，我放手讓學(xué)生自主探究，體會(huì)作者遣詞造句的精妙，品味課文的語(yǔ)言美和荷花美。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”在這里改變了教師牽著學(xué)生走的慣例，而是教師跟著學(xué)生走，抓住時(shí)機(jī)解決重難點(diǎn)。
有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)荷花的句子。”我就用課件出示，每句話(huà)都配以與之相對(duì)應(yīng)的圖片，圖文對(duì)照, “你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我喜歡完全開(kāi)放的荷花,因?yàn)榛ò耆归_(kāi)了。我就和學(xué)生看圖理解“展開(kāi)”的意思,抓住“展開(kāi)”指導(dǎo)朗讀。也有學(xué)生會(huì)說(shuō),我喜歡花骨朵,因?yàn)椤帮柮洝笨梢钥闯龊苫R上就要開(kāi)了,充滿(mǎn)了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把荷花的美讀出來(lái)呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，賽讀。還采用表演的形式，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的.荷花，分讀三句話(huà)，加深對(duì)詞句的理解。
也有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)荷葉的句子。”我也出示這句話(huà)，并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤(pán)”，觀(guān)察畫(huà)面，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)出這一句話(huà)就寫(xiě)出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個(gè)特點(diǎn)。最后感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽揖o緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生給“冒”換個(gè)字,體會(huì)和原句相比較,哪句好?好在哪里？指導(dǎo)學(xué)生讀出白荷花的生機(jī)盎然。
作者寫(xiě)得太精彩了，老師也忍不住
要和同學(xué)們一起讀一讀。最后師生一起配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。此刻，師生情感與作者情感形成共鳴，融為一體。
�。ㄈ┢肺睹谰洌擅钜魄�
荷花的形態(tài)引人入勝，荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到這滿(mǎn)池姿態(tài)各異的荷花，是什么感受呢？引入第三段的學(xué)習(xí)。
課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、內(nèi)化語(yǔ)言，巧妙遷移：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”它們都是什么樣的姿勢(shì)，除了文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？組織學(xué)生小組討論，合作探究學(xué)習(xí)。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言。
2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！笔潜竟�(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里我運(yùn)用課件來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生看圖，觀(guān)察并思考：作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫(huà)”呢？想象你看到一幅怎樣的圖畫(huà)？讓學(xué)生抓住“活”字,體會(huì)是陽(yáng)光，是雨露的滋養(yǎng)，才有荷花蓬勃生長(zhǎng)，婀娜多姿，隨風(fēng)擺動(dòng)。然后進(jìn)一步思考：畫(huà)出這幅畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？學(xué)生這時(shí)就很容易明白是大自然這位神奇的畫(huà)家創(chuàng)造了這么美的荷花。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。
這樣的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是把學(xué)生的感情與文本的感情融為一體,使學(xué)生和作者一樣對(duì)荷花，對(duì)大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
讓我們也用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段，讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模┫胂竺谰埃M興抒情
學(xué)生的感受加深了，情感激活了，定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：作者筆下的荷花栩栩如生，（課件）看到滿(mǎn)池姿態(tài)各異的荷花，此時(shí)此刻，你最想做些什么？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說(shuō)：“我想把眼前這一池荷花畫(huà)下來(lái)�！薄拔蚁肜收b一首與荷花有關(guān)的古詩(shī)�！薄拔蚁氡痴b一下課文�！薄揖妥寣W(xué)生用自己喜歡的方式，或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懳恼拢蚶收b古詩(shī),或背誦課文,表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 花
聞清香
荷葉 挨挨擠擠像大圓盤(pán)
看
荷花 半開(kāi)全開(kāi)含苞
想變荷花
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課我抓住以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
1．抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬文嚼字，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
2．多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3．全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在師生的平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行。
4．形象直觀(guān)的課件展示，使學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中，感悟美，享受美，進(jìn)而達(dá)到去創(chuàng)造美。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是4號(hào)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第三單元第12課《伙伴》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分。
一、教材分析
第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面。 基于以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，來(lái)理解課文。
2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣才是真正的伙伴”。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要讓學(xué)生體會(huì)文中“伙伴”間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛(ài)生活中的“伙伴”間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。
五、教學(xué)方法
教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意，通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。
第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
直接出示課題《伙伴》，（板書(shū)：伙伴）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生會(huì)說(shuō)都有“單人旁”），老師再接著問(wèn)，與什么有關(guān)呢？（學(xué)生會(huì)說(shuō)與人有關(guān)），你們知道什么是伙伴嗎？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過(guò)這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，又了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解
�。�1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
（2）接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞，最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。
（3）指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過(guò)“這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？”的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事：一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書(shū)：馬哈多、獵狗、烏鴉）
這里的問(wèn)題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。
�。�1）在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問(wèn)題：“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到的，先用“——”畫(huà)一畫(huà)，并把自己的理解、想法、感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習(xí)合作探究能力）。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過(guò)程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行感悟。（讀幻燈片）
比如：通過(guò)“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來(lái)，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句“吃不下飯，睡不著覺(jué)，得了大病”等，來(lái)讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛，（板書(shū)：牽掛）。從“焦急不安”中可以看出他們?nèi)齻�(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，都把自己的伙伴裝在心里
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂(lè)，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。）
�。�3）當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時(shí)，同時(shí)出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟�！痹谶@設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“究竟”一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。可以通過(guò)換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是“到底”的意思，第二個(gè)究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。
原來(lái)，可愛(ài)的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來(lái)。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛(ài)下，獵狗才活了下來(lái)，也可以說(shuō)是愛(ài)心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛(ài)護(hù)。）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）。
�。▽�(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀將理解深化。）
�。�4）馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。 全班齊讀最后一段，體會(huì)馬哈多為什么流下淚水？
�。ㄊ菫楂C狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛(ài)而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩(shī)意的生活而流下的欣慰的淚。）
（5）第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過(guò)程。
第二課時(shí)：
第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
上課伊始，請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情
�。�1）從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解“伙伴”的.含義。“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談�！睂W(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸�！钡膶用�。（板書(shū)：互相幫助）緊接著請(qǐng)學(xué)生以“伙伴是”進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書(shū)：彼此關(guān)心）
（2）我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能“就課論課”，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過(guò)些什么？”幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事，雨果曾說(shuō)過(guò)“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧”，但有句名言說(shuō)的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來(lái)談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。（出示圖片）
（我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）
第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀感受“講究”、“麻煩”兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用“驕傲”的不同意思各說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。
第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“巡” “邏”兩個(gè)字，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方？（學(xué)生會(huì)說(shuō)都有走之旁）再問(wèn)走之旁與什么有關(guān)？（走之旁是由“走”字變化而來(lái)的，因此與行走有關(guān)）。接著問(wèn)這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生會(huì)說(shuō)半包圍結(jié)構(gòu)）因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫(huà)。
以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說(shuō)課。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想�！彼裕Ｍ魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>
謝謝！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位尊敬的專(zhuān)家、評(píng)委們：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
說(shuō)說(shuō)教材：
《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò)，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說(shuō)說(shuō)目標(biāo)：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹(shù)的和諧美。
2．在讀后片段仿寫(xiě)，體驗(yàn)讀和寫(xiě)的和諧美。
說(shuō)說(shuō)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類(lèi)似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿(mǎn)靈性的朗讀、對(duì)話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話(huà)故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼�，就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧�！碑�(dāng)金波畫(huà)面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話(huà)語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。
接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話(huà)變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹(shù)葉的'片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù)，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話(huà)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。
正如開(kāi)始所說(shuō)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：
1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。
2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。
3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
《狼和鹿》是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
【說(shuō)教學(xué)思路】
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝�，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
三、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話(huà)明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的`發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥](méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話(huà)明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《燕子專(zhuān)列》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)．知識(shí)與能力：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
(2)．過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、說(shuō)教法
作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問(wèn)導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛(ài)”的情感為主線(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情;
�。ǘ�、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情；
�。ㄈ�、層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情；
�。ㄋ模�、拓展延伸，升華博愛(ài)之情。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情
新課開(kāi)始，我和孩子們談話(huà)交流對(duì)燕子這種候鳥(niǎo)的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類(lèi)的朋友。它們帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時(shí)談話(huà)導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛(ài)的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來(lái)走近它們�！弊匀灰胄抡n。
然后我以“燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專(zhuān)列送呢？”這個(gè)問(wèn)題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。
�。ǘ⒊踝x悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情；
我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專(zhuān)列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過(guò)哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過(guò)城市，飛過(guò)大海，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)高山，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。
我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情，憐愛(ài)之心。在學(xué)生感情自然流露之時(shí)，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔(dān)心的心情。
(三)層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的艱難處境之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多可憐的小燕子�。≡谕蝗缙鋪�(lái)的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是
幸運(yùn)的。請(qǐng)大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運(yùn)究竟是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢？學(xué)生進(jìn)行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個(gè)層面。（相機(jī)板書(shū)：政府、
居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰(shuí)對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。
�。�1）在感悟政府愛(ài)心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡(jiǎn)單的提示，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。
�。�2）在感悟居民的愛(ài)心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話(huà)的含義： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲睿俳涣鲝乃钸@幾個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)到什么？在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)中感悟文本。
當(dāng)孩子們說(shuō)到“紛紛”時(shí)，都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會(huì)想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：
聽(tīng)到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——
年輕人更是沖在前頭，他們冒著——
孩子們也不甘示弱，他們冒著——
不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門(mén)，他們冒著—
這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過(guò)一浪的讀書(shū)聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，感受到了瑞士人民的博大愛(ài)心，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。
�。�3）在感悟貝蒂的愛(ài)心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�
我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）。”的句式進(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn)、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之有理，我都會(huì)給孩子充分的肯定，尊重每個(gè)人獨(dú)特的`感受。
我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀(guān)察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動(dòng)作和表情，想象她會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？通過(guò)孩子們的想象，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng)，再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)！
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽(tīng)，它們?cè)谶筮笤亟袀�(gè)不停呢。齊讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說(shuō)些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類(lèi)致謝？
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。
（四）拓展延伸，升華博愛(ài)之情
瑞士的政府、居民用愛(ài)心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí)，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事，我也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽(tīng)中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象，以愛(ài)表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，突出愛(ài)這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
今天，我說(shuō)的內(nèi)容是《三袋麥子》�！度溩印肥翘K教版三年級(jí)《語(yǔ)文》教材中的一篇課文，是一篇童話(huà)故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。
我對(duì)〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字“干”的用法；
2、通過(guò)故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。
我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的材料是：
1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀(guān)形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。
2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。
根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：
通過(guò)“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：
開(kāi)始環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問(wèn)題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴�！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛(ài)的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。
基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和方法：
1、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過(guò)讀，能初步了解課文的內(nèi)容。
2、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)?麥子后，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又上怎么想的
��？二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀讀出來(lái)。通過(guò)比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來(lái)。）第二部分是
5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地
爺爺更喜歡誰(shuí)？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
3、 演演說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開(kāi)想象。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰(shuí)？并說(shuō)出理由。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。
4、 拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問(wèn)題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生思考后自由說(shuō)說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來(lái)。安排這部分的目的是為了培
養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
這部分時(shí)間約35分鐘。
結(jié)束部分：總結(jié)全文。
我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話(huà)總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話(huà)故事，文中寫(xiě)了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。在這里面，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。
這部分時(shí)間約2分鐘。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的'習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
（指名回答，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）
4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結(jié)：
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？
�。ㄗψ佑鹈劬ψ欤�
5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(zhǎng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？
2）、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
3）、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
（指名回答）
2）、比較句子
3）、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）
4）、板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5）指導(dǎo)朗讀
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2）、課文是怎樣描寫(xiě)的？
3）、自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
4）、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）
5）、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
6）匯報(bào)討論情況。
7）、比較句子
8）指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。
5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹�總結(jié)全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內(nèi)容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。
請(qǐng)你以我喜愛(ài)的鳥(niǎo)為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
大家好，我說(shuō)課的題目是“童心燦爛 詩(shī)意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫(xiě)兒童詩(shī)《夏天好》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩(shī)，《夏天好》就是其中的一首，它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊(cè)的課文，這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂(lè)生活，詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂，生活氣息濃郁，語(yǔ)言朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。這首詩(shī)的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩(shī)就像他寫(xiě)的歌詞一樣，沒(méi)有涂脂抹粉的句子，都是直來(lái)直去的大白話(huà)。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫(xiě)，恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力，能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè)。
二、學(xué)情分析
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人�！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀(guān)。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中，詩(shī)教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“信心”！模仿，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過(guò)程，我設(shè)計(jì)仿寫(xiě)《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn)，降低習(xí)作的門(mén)檻，吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作的大門(mén)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，充分感受詩(shī)歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫(huà)面美。激發(fā)仿寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。
2、聯(lián)系自己生活中的快樂(lè)畫(huà)面，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。
3、在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：賞詩(shī)韻、想畫(huà)面
要想會(huì)寫(xiě)詩(shī)，首先得學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。
1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩(shī)，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩(shī)句找找韻腳，感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。
2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組，學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說(shuō)完詩(shī)中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的`詞組進(jìn)行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受押韻寫(xiě)法的樂(lè)趣，鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語(yǔ)言的能力，同時(shí)又為仿寫(xiě)詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。
3、唱中欣賞。自古以來(lái)，詩(shī)大多為歌而作，詩(shī)和歌是分不開(kāi)的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
4、畫(huà)面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又還原成生活中的有趣的故事，這一設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)到詩(shī)是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫(xiě)成詩(shī)，這樣，孩子還會(huì)覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)難嗎？
第二環(huán)節(jié)：說(shuō)童趣、激詩(shī)興
每個(gè)季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂(lè)的畫(huà)面，你喜歡什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么快樂(lè)的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫(huà)面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓?lè)……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛才的景色說(shuō)得更有詩(shī)意嗎？比如說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻，又簡(jiǎn)練呢？你還可以用上擬人的手法寫(xiě)的有趣些呀，比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如 -----這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到寫(xiě)詩(shī)原來(lái)并不難呀，心中充滿(mǎn)了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來(lái)，我趁熱打鐵，開(kāi)始了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：憶生活、寫(xiě)童心
這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情，帶著寫(xiě)詩(shī)的興趣，帶著美好的回憶，進(jìn)行仿寫(xiě)詩(shī)歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生寫(xiě)作情況。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)童詩(shī)、品詩(shī)味
孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì)很完美，詩(shī)意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步，需要充滿(mǎn)鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會(huì)充分尊重他們的語(yǔ)言感受，堅(jiān)持“多就少改”的原則，以欣賞為主，適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放，讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！
欣賞完后，老師即興作一首詩(shī)，目的在于激勵(lì)全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中結(jié)束。如：今天好/遠(yuǎn)方的客人來(lái)我校/同學(xué)們寫(xiě)詩(shī)興趣高……
總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)，由寫(xiě)到評(píng)，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習(xí)作課。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的說(shuō)課，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信，熱愛(ài)詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的寶貴意見(jiàn)，讓我在詩(shī)教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《翠鳥(niǎo)》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長(zhǎng)。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《翠鳥(niǎo)》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細(xì)致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，并呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說(shuō)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫(xiě)的方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀(guān)察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法”，但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)單純的解讀文本有一定困難。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀(guān)教學(xué)法。
2.朗讀感悟法。
3.讀寫(xiě)結(jié)合法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:
1.培養(yǎng)自學(xué)方法。
2.掌握讀段方法。
3.訓(xùn)練觀(guān)察方法。
五、教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。
(二)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。
(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
(四)含英咀華，誦出情趣。
(五)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。
在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀(guān)教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開(kāi)課時(shí)，我問(wèn):同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語(yǔ)，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀，好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷埋下了伏筆�！傲瞬黄�!”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū)。
2、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二、三自然段?
聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)翠鳥(niǎo)飛行速度的快以及翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的圖片，我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的.動(dòng)作敏捷，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體。這就是我的直觀(guān)教學(xué)法的體現(xiàn)之一。
(二)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。
“以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀(guān)察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎?這里，有一張翠鳥(niǎo)的圖片，只是它沒(méi)有涂上色彩，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序，說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色，我們一起來(lái)給翠鳥(niǎo)上上色。
2、咱們?cè)賮?lái)看看翠鳥(niǎo)。
多媒體再次展示翠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)外形的美觀(guān)，直觀(guān)地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過(guò)有序地?cái)⑹�，學(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀(guān)教學(xué)法的收效所在。
3、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的?
下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，大家做場(chǎng)外指導(dǎo)。
語(yǔ)文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。
(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
對(duì)于“虛擬情境，說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)?
我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者，我想采訪(fǎng)你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)嗎?
別人都說(shuō)，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽(tīng)，給我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?
聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?
有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?
2、各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪(fǎng)過(guò)程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
(四)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對(duì)學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?
誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(五)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
《翠鳥(niǎo)》這篇課文文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寫(xiě)法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫(xiě)法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！鞭饤壣驳闹v授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)質(zhì)，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
外形 ——— 美
5.翠鳥(niǎo) 動(dòng)作 ——— 快 喜愛(ài) 保護(hù)
住處 ——— 險(xiǎn)
總之，在《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽(tīng)。謝謝大家!
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
[說(shuō)教材]
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線(xiàn)索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。
4 感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
二 說(shuō)教法、學(xué)法
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
三、 分段教學(xué)，逐步感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的`葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
四、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
五 布置作業(yè)
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)》。
純粹的詞語(yǔ)教學(xué)，是許多老師在公開(kāi)課上盡力回避的，也許他們認(rèn)為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)教學(xué)。隨堂課常見(jiàn)的模式是：老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，讓他們談對(duì)詞語(yǔ)的初步理解，然后就組織學(xué)生背誦。詞語(yǔ)的意義、意味、意蘊(yùn)，都沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)掘，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，缺乏生命活力。這樣的詞語(yǔ)，猶如一片枯萎的葉子。詞語(yǔ)教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈，常教常新呢？
一次，我在執(zhí)教人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中“日積月累”的詞語(yǔ)教學(xué)情景，自認(rèn)為很有意思，至今仍記憶猶新。這部分內(nèi)容編排了12個(gè)描寫(xiě)花草、日月、山巒的成語(yǔ)，如：夕陽(yáng)西下郁郁蔥蔥皓月當(dāng)空落英繽紛懸崖峭壁等。這些詞語(yǔ)生字多，難理解，更何況脫離了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)就更難了。
課前，我認(rèn)真研讀了教材、教參。教參對(duì)此內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)做了明確的說(shuō)明，即：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合生活實(shí)際試著體會(huì)詞語(yǔ)的意思，最后記背詞語(yǔ)。
從三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知角度看，這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，盡管他們有一定的成語(yǔ)儲(chǔ)備量，但相對(duì)孤立的成語(yǔ)學(xué)生積累起來(lái)還是有一定的難度。如果我按照預(yù)計(jì)的程序讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、記記，課堂勢(shì)必單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，即便讓學(xué)生記住了詞語(yǔ)，又能記住多久？但我也實(shí)在想不出什么新招來(lái)。
上課前，我正將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上。突然聽(tīng)到一聲清脆的聲音：“張老師，這是我自己畫(huà)的一幅畫(huà)，想送給您！”我抬起頭才發(fā)現(xiàn)我班的“小畫(huà)家”不知什么時(shí)候已站在我身旁（他經(jīng)常將自己的杰作送給喜歡的老師）。我接過(guò)那幅畫(huà)，并謝過(guò)她，急忙空出手展開(kāi)，展現(xiàn)在我眼前的是好漂亮的`一幅風(fēng)景畫(huà)：畫(huà)上鮮花朵朵，山林蒼翠，小溪潺潺……盡管畫(huà)得并不十分精美，但畫(huà)上鮮明的色彩卻充滿(mǎn)著童真童趣。我只覺(jué)眼前一亮，畫(huà)中的景物不正好與今天學(xué)習(xí)的一些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)嗎？我頓時(shí)有了主意：今天的詞語(yǔ)教學(xué)何不借助圖畫(huà)呢？畢竟小學(xué)生的形象思維占主要地位，也許會(huì)有意想不到的收獲。
上課時(shí)，我采用“自讀”、“領(lǐng)讀”“賽讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。
雖然對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，并非要求他們死板地記住每個(gè)詞語(yǔ)的意思，但我以為，要想孩子們今后在習(xí)作以及日常交際中能運(yùn)用，形象生動(dòng)的理解是非常關(guān)鍵的，這樣一定能給孩子們留下深刻的印象。我告訴他們：理解詞語(yǔ)要抓住詞中的一些關(guān)鍵字，并讓他們?cè)囍胂肽芊駨年P(guān)鍵字中猜出詞語(yǔ)描寫(xiě)的是哪些事物？我環(huán)顧了一下孩子們，除了少數(shù)的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若無(wú)其事地盯著黑板，有的眉頭緊鎖，露出滿(mǎn)臉的愁云……我知道，這些脫離了語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)難理解、難記憶，學(xué)生背誦起來(lái)不亞于背誦一篇課文。此時(shí)的教室里顯得格外安靜。
見(jiàn)此情景，我乘機(jī)出示上課前那個(gè)孩子送給我的畫(huà)，故作神秘地說(shuō)：“孩子們，今天湊巧‘小畫(huà)家’送給老師一幅畫(huà)，也許能幫助我們理解詞語(yǔ)。先請(qǐng)你們細(xì)細(xì)欣賞，然后再讀讀這些詞，看看哪些詞描寫(xiě)了畫(huà)中的情景？”過(guò)了一會(huì)兒，終于有孩子領(lǐng)悟到“群芳吐艷”是描寫(xiě)鮮花開(kāi)放后美麗的景象。我馬上給予肯定，并對(duì)詞語(yǔ)的意思作了補(bǔ)充，又在這個(gè)詞的旁邊用紅色的粉筆畫(huà)上幾朵鮮花，使詞語(yǔ)變成具體可感的畫(huà)面，為詞增添了不少色彩。“哇！好漂亮的花！”有孩子驚呼起來(lái)。我馬上鼓勵(lì)道：“孩子們，今天的詞語(yǔ)都特別有意思，他們都能變成漂亮的圖畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能最先將這些詞語(yǔ)在頭腦中變成圖畫(huà)。”大概是出于對(duì)圖畫(huà)天生的喜愛(ài)吧。頓時(shí)，孩子們來(lái)勁了，大家七嘴八舌地議論起來(lái)了。不一會(huì)兒，刷、刷、刷幾十只手都舉了起來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“當(dāng)我讀到‘皓月當(dāng)空’這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我仿佛看到一輪金黃的圓月高高地掛在蔚藍(lán)色的天空中�！闭f(shuō)得多形象呀!我不由得對(duì)他豎起了大拇指,還特夸張地用金黃的粉筆在那個(gè)詞語(yǔ)的旁邊畫(huà)了一輪圓圓的月亮。這時(shí)，竟有孩子按耐不住心中的激動(dòng)，向我提議：“老師，我們也可以來(lái)畫(huà)畫(huà)么？”我一陣竊喜，我不就是想要調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣嗎？隨后，在輕松與愉悅中，孩子們或是到黑板前，或是在書(shū)中，用鮮艷的彩色筆給詞語(yǔ)配上了圖畫(huà)，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，剛剛初升的紅日，爭(zhēng)奇斗艷的鮮花……結(jié)合形象的畫(huà)面再來(lái)理解詞語(yǔ)時(shí)，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)生僻的詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，已不算什么難事了。這時(shí)我才真正體會(huì)到，原來(lái)詞語(yǔ)的理解也可以上得如此生動(dòng)。趁熱打鐵，我讓孩子們把剛才想到的畫(huà)面融入到朗讀中。此刻，他們個(gè)個(gè)面帶微笑，神情自若，讀得津津有味，與先前的朗讀判若兩樣。他們用聲音賦予了詞語(yǔ)感情和生命，我分明感受到了那些詞語(yǔ)似乎在他們的頭腦中形成了一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
新課程的基本理念十分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”�？吹胶⒆觽兣d致正濃，我又讓他們結(jié)合生活中看到的場(chǎng)景選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。孩子們十分踴躍。一個(gè)生活在鄉(xiāng)村的孩子說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，我趕著一群小鴨子回家�！倍嗝锤挥型さ脑�(huà)呀，這難道不是學(xué)生充分理解、感知的基礎(chǔ)上自己習(xí)得的嗎？其他的孩子也爭(zhēng)著發(fā)言：“春天來(lái)了，校園里群芳吐艷。”“森林公園里到處都是郁郁蔥蔥的樹(shù)木。”……對(duì)于難度較大的詞，我就出示一段景物描寫(xiě)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空，使學(xué)生全員參與。這種教學(xué)賦予了詞語(yǔ)生命，賦予了孩子靈性。最后，這些詞語(yǔ)的背誦就顯得水到渠成了。
邁著輕盈的步子我走出教室，不禁想起語(yǔ)文老師們常抱怨的一句話(huà)：哎，語(yǔ)文課上學(xué)了這么多詞語(yǔ)，怎么在學(xué)生的習(xí)作中就很難找到幾個(gè)用得精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)呢？更別說(shuō)什么妙語(yǔ)連珠了！是呀，自從新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生從語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)多如牛毛，特別是語(yǔ)文園地“日積月累”中的詞語(yǔ)還要求學(xué)生背得滾瓜爛熟，但真正在習(xí)作時(shí)派上用場(chǎng)的卻很少。其根本的原因就在于脫離了語(yǔ)境，就詞解詞，使得詞語(yǔ)教得缺乏溫度。在這節(jié)課中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，憑借形象的圖畫(huà)、結(jié)合生活場(chǎng)景把詞語(yǔ)的教學(xué)變得有了生機(jī)，賦予了詞語(yǔ)生命。大概只有這樣，才能真正“讓詞深入到兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，”“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西�！�
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)言文字。精彩美妙的課堂，使每個(gè)漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗(yàn)情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時(shí)了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛(ài)這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，讓學(xué)生成為言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。
用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)，用色彩裝扮語(yǔ)文課堂，我們會(huì)看到另一道亮麗的風(fēng)景。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線(xiàn)，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
�。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)：
以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評(píng)價(jià)能力。
�。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題
課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次ＸＸ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)�！敝链耍瑢W(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的'課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂(yōu)郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話(huà)，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎？”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助�！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！
【板書(shū)】
２９、掌聲
憂(yōu)郁──愛(ài)──開(kāi)朗
小英
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