小學(xué)六年級語文說課稿

時間：2022-04-04 17:57:02 說課稿我要投稿

小學(xué)六年級語文說課稿模板集錦七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語文說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級語文說課稿模板集錦七篇

小學(xué)六年級語文說課稿篇1

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒄_流利有感情地朗讀課文。

　�。病⒗砬逦恼碌谋磉_順序，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和合作意識，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)重點】

　　理清文章的表達順序，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)生交流有關(guān)資料，引出課題

　　師：昨天布置同學(xué)們收集有關(guān)楊利偉、費俊龍、聶海勝的個人資料，現(xiàn)在請大家拿出來我們一起交流一下。

　　師：楊利偉、費俊龍、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄，其實在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄。月球上有一座環(huán)形山，他的名字叫“萬戶”，萬戶做了什么？為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來命名呢？請打開課本第１９課。

　　板書課題：千年夢圓在今朝。

　　二、學(xué)生自讀課文，理清課文條理

　�。�、學(xué)生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　２、學(xué)生匯報自讀收獲：

　　預(yù)測：學(xué)生可能有以下認知（僅例舉）。

　　萬戶是明代官員，是世界歷史上第一個乘火箭上天的'人，萬戶被國際航天史學(xué)家公認為人類升空探索的先驅(qū)。

　　我國于１９７０年４月２４日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星。

　　２００３年１０月１５日，我國自行研制的神州五號載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國大地。

　�。玻埃埃的辏保霸拢保踩�，神州六號飛船發(fā)射升空并成功返回。

　　沒有航天工程人員的辛勤努力就不會有載人航天飛行的成功。

　�。�、梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文條理：

　　將第一自然段與第十一自然段連起來讀一讀。

　　找出文中的兩個過渡段（第四、第六自然段），將課文劃分為五個部分，中間三個部分分別寫萬戶乘坐火箭飛行沒有成功、我國成功發(fā)射人造地球衛(wèi)星、我國成功發(fā)射載人航天飛船。

　　三、重點研讀，學(xué)習(xí)課文表達方法

　�。薄⒀凶x第七自然段，解決一個問題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個人努力之外，還需要什么？

　　兩個數(shù)字：一百一十多、三千多。

　�。ā耙话僖皇唷笔茄兄�、建設(shè)、發(fā)射單位，“三千多”是協(xié)作單位。說明載人飛船成功飛天靠的是集體的力量、集體的智慧。）

　　一組排比句：有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝……

　�。病⒀凶x第四第六兩個自然段，解決一個問題：數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的？我們從中感悟到了什么？

　�。ㄗ蓚€過渡段帶動全文，認識中華民族的航天歷程，從中感悟到：要有遠大理想，在實現(xiàn)理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價，永不放棄，堅定而執(zhí)著地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實現(xiàn)自己的理想。）

　　四、加強朗讀，回歸整體，感悟“千年夢圓在今朝”

　　１、學(xué)生自愿起立讀課文，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段。讀出自己的理解，讀出民族自豪感。

　�。�、感悟課題：

　　夢──飛離地球，遨游太空。

　　圓──神州五號、神州六號載人飛船成功升空并返回。

　　千年──古代產(chǎn)生夢想、明代萬戶飛行、人造衛(wèi)星上天、神州飛船飛天，歷時數(shù)千年。

　　3、有感情朗讀重點段落。

　　板書設(shè)計

　�。保�、千年夢圓在今朝

　　飛離地球遨游太空夢想時間順序

　　萬戶飛行沒有成功嘗試前后照應(yīng)

　　衛(wèi)星上天振奮不已執(zhí)著排比句式

　　神州飛船成功飛天夢圓詳略得當(dāng)

小學(xué)六年級語文說課稿篇2

　　說教材

　　《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌。它通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。詩雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。

　　說教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié)。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思

　　3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。

　　說教法學(xué)法

　　本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展，聯(lián)系實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。

　　說教學(xué)設(shè)計

　　1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文。

　　2、初讀詩歌，把握內(nèi)容。為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）

　　3、精讀理解，感悟表達。在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會詩句意思，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個“問題導(dǎo)學(xué)”過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對它的接受與體會當(dāng)然就自然且深入了。聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個重點、一個難點、一個亮點。學(xué)生們只要結(jié)合生活實際談出自己對這首詩歌的'理解，所以在細讀課文時，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽，一人說，大家補充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對世界的和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。

　　4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。

　　5、領(lǐng)悟現(xiàn)實意義，拓展延伸 “言為心聲”、“情動而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對“擠”有了自己的思考，他需要一個表述的機會及交流的平臺，所以，就設(shè)計了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進行詩歌創(chuàng)作的能力，還可以使探討問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時間不夠沒有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。

小學(xué)六年級語文說課稿篇3

　　【說教材】

　　《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現(xiàn)代社會的功能和作用。

　　這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構(gòu)成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

　　【說教法】

　　此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調(diào)，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情。

　　【說學(xué)法】

　　以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主

　　【說教學(xué)目標】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛體育的愿望，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取的精神，鼓勵學(xué)生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出貢獻的理想。

　　【說教學(xué)重點】

　　1．抓住各段領(lǐng)起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。

　　2．引導(dǎo)正確領(lǐng)會體育真正的內(nèi)涵，認識現(xiàn)代體育對人類產(chǎn)生的巨大影響。

　　【說教學(xué)安排】

　　1．有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運會及顧拜旦的資料，加深對課文的理解。（此環(huán)節(jié)在課前完成）

　　2．朗讀指導(dǎo)，通過有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情。

　　3．合作探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情，在合作中探究。

　　4．品讀，讓學(xué)生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

　　5．課時安排：兩課時

　　【說教學(xué)過程】

　　一、情景引入。

　　1．多媒體展示引入

　　2．速讀資料，了解作者。

　　3．學(xué)生初讀，處理生字詞。

　　4．教師范讀，把握基調(diào)。

　　二、研讀課文。

　　1．生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。

　�。ㄒ孕〗M為單位展開討論）。

　　從以下九個方面贊頌體育的：

　　（1）體育是生命的動力。

　　（2）體育能塑造美麗。

　　（3）體育能體現(xiàn)正義。

　�。�4）體育能使人贏得榮譽。

　�。�5）體育能培養(yǎng)人的勇氣。

　�。�6）體育能給人帶來樂趣。

　�。�7）體育能增強體質(zhì)。

　�。�8）體育可以推動進步。

　�。�9）體育可以促進和平。

　　2．學(xué)生激情朗誦：

　�。�1）學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀，在全班交流時做到先表情朗讀，再對文段進行理解。

　　（學(xué)生展示）

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑并解疑。

　　[《語文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　三、學(xué)生感受文本亮點：

　　（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……且段末押韻。

　�。�2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

　�。�3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　（4）段首中心句構(gòu)成排比段。

　　四、總結(jié)課文：

　　這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的`內(nèi)涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

　　五、鞏固練習(xí)

　　模仿本文散文詩的形式，結(jié)合自己對“幸�！钡那猩眢w驗寫一小段文字歌頌幸福。

　�。ㄐ腋Ｊ且环N心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）

　　【說板書設(shè)計】

　　體育是生命的動力。

　�。�1）體育是和平。

　�。�2）體育是美麗。

　�。�3）體育是正義。

　�。�4）體育是榮譽。

　�。�5）體育是勇氣。

　�。�6）體育是樂趣。

　�。�7）體育是健康。

　�。�8）體育是進步。

小學(xué)六年級語文說課稿篇4

　　《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第8冊第10課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點，采用分兩部分的方式比較合適。

　　第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來�！边@種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認為是自己聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話�！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通，但通過一個“并”字，卻很好地強調(diào)了“不取箭”的事實。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會拍案叫絕。

　　第二部分是文章的后四個自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。課文并未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥�！边@里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包含著更羸對眼前事實的最清晰的認識。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語道破天機，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

　　本篇文章位于本冊教材的第八組，在訓(xùn)練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓(xùn)練進而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時，應(yīng)抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學(xué)重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點來處理。

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

　　在第一課時中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個成語故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個部分。第二課時首先在第一課時揭示課題的基礎(chǔ)上進一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語，課文對更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對一只受過箭傷的.大雁準確分析和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個淺顯的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進一步揭示課題時，學(xué)生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學(xué)生對大雁這種候鳥的生活習(xí)性的再認識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個問題，即是對第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生在明確問題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個寓有形于無意的思維環(huán)境。

　　在學(xué)習(xí)課文第一部分時，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個自然段，一邊讀一邊思考每個自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問題。在學(xué)生默讀后，提出問題：

　　第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時候、什么國家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”�！澳苁帧笔钦f有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

　　第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語認識事物的表象。大雁喜群飛而徙，“一只”說明它掉隊了或是有其它意外情況�！奥笔钦f飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機體會三個句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”，再講“雁飛來”，后講“指雁說”，這幾個意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說理見自信。再通過指名朗讀加深對句意的認識，注意人物說話時的語氣，重點讀好上面提到的一些詞語。

　　對三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時注意魏王說話的語氣，通過對“信不過自己的耳朵”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會更羸對魏王所說的話讓人感到奇怪。因為這是從來也未曾聽說過的�！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。在學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標點符號的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達。

　　課文的第五自然段也只有一個句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。在這一自然段中對語言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會作者用“并”是加強語氣，強調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來。”用紅筆在其中兩個“直”上加點，讓學(xué)生理解這兩個“直”在不同的句子里，有著不同的意思�！爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點兒也不能飛了，掉得快。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語上，畫龍點睛地做些指點，啟發(fā)學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運用語言文字更好地表達思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會后，讓學(xué)生通過加重關(guān)鍵詞語氣的朗讀來更好地體驗這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細觀察圖中更贏的動作，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

　　最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求。

　　在學(xué)習(xí)課文第二部分時，我采用抓重點段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)突破重、難點，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思考這四個自然段各寫了什么?你認為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個自然段內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以對話形式出現(xiàn)的，而且對話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對更贏的話表示懷疑的句子作比較，“以理解”大吃一驚”的意思，進而體會更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發(fā)生全在他的意料之中，在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時，再用感情朗讀來表達，并加以評議，從而溝通了從認識到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。

　　文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象，第二句還是說現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因為這一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里，我還設(shè)計了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（）；叫得悲慘，因為（），”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。然后重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（）掉了下來，因為（）�！笔箤W(xué)生能模仿前面學(xué)過的句式自己獨立思考、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴密的推理過程�！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。

　　至此，本課時的板書已經(jīng)形成，板書的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析、推理和實際情況的全過程。學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的認識，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“……”，因為“……”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因為大雁受過箭傷。通過這個說話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說的能力，又對學(xué)生進行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力�？偨Y(jié)全文時，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學(xué)生對課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來分段，可分幾段，每段寫了什么內(nèi)容。這樣，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個成語故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對知識的理解鞏固并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對這則成語故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話，用講故事的語氣進行復(fù)述。

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　附板書設(shè)計：

　　驚弓之鳥

　　慢慢飛來受過箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲

　　拼命高飛直往上飛

　　一只大雁孤單失群得不到幫助傷口裂開拍兩下翅膀

　　邊飛邊鳴掉了下來直掉下來

　　（觀察）（分析）（推理）（實情）

小學(xué)六年級語文說課稿篇5

　　帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶�，反思一下有沒有達到簡單、有效。

　　首先在教學(xué)目標的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學(xué)過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學(xué)們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　第二我想說說我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡化。因為是高年級的.同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領(lǐng)悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語言文字上。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回顧拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓(xùn)練了同學(xué)們的語言文字能力。

　　第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體會到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當(dāng)然教學(xué)無止境，希望各位評委老師批評指正。

　　六年級《山中訪友》說課稿

　　學(xué)習(xí)目標：

　�。ㄖ攸c）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　�。ㄖ攸c）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　�。y點）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學(xué)過程

　　一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

　　2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

　　二.討論問題2(題略，見前面)

　　1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

　　2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友？的答案)

　　3.表達了對大自然的熱愛之情。

　　三.質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。

　　1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？

　　古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

小學(xué)六年級語文說課稿篇6

　　我說課的題目是《燈光》。我說課的內(nèi)容可分為這樣五個環(huán)節(jié)：說教材→說教學(xué)目標及重、難點→說教法、學(xué)法→說教學(xué)過程→說板書設(shè)計。

　　一、說教材

　　《燈光》是人教版六年制小學(xué)語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習(xí)這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶�！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼�。主體部分通過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說明今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對學(xué)生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

　　目標明確，重點突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來我說一下教學(xué)目標及重、難點：

　　二、說教學(xué)目標及重、難點

　　現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關(guān)愛，戰(zhàn)爭、犧牲，這些對他們來說已顯得比較陌生�；趯W(xué)生的這種情況，依據(jù)教材特點，我為本課擬定的教學(xué)目標及重、難點是：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容

　　2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國

　�。ㄟ@一點也是本課的重點和難點）

　　能正確的運用一套合理的教學(xué)方法，是實現(xiàn)這些目標的關(guān)鍵，接下來我說一下教法及學(xué)法：

　　三、說教法及學(xué)法

　　1、教法

　　依據(jù)本課目標要求，從學(xué)生實際出發(fā)，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點撥法”進行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的點撥方法，使學(xué)生能圍繞中心問題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動地去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

　　2、學(xué)法

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。”依據(jù)教材特點及本班的學(xué)情，我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和良好的閱讀習(xí)慣。

　　我認為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來我說一下教學(xué)過程：

　　四、說教學(xué)過程

　　我把本課的教學(xué)過程分為這樣六個板塊：

　　導(dǎo)入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓(xùn)練，瞻仰英雄→結(jié)束語→作業(yè)設(shè)計

　　我認為這樣安排符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　本課我是這樣導(dǎo)入的：

　　先出示課件，展示這樣幾個關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話：這幾個圖片美嗎？你認為燈光在我們生活中都有哪些作用？學(xué)生討論后總結(jié)：是啊，燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗，帶來光明，它還點綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個關(guān)于燈光的故事，那是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進當(dāng)代作家王愿堅的《燈光》。

　　魏書生老師曾說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來�！北菊n的導(dǎo)語直觀、形象，吸引力強，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊：

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在這個板塊中，我讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)初讀課文：

　　1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語，查閱工具書，并檢查學(xué)生對下面幾個詞語的理解：

　　胸墻

　　憧憬

　　千鈞一發(fā)

　　【設(shè)題目的】

　　這個任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，落實字音、詞意的教學(xué)。

　　2、想一想，本文講了一件什么事？

　　【設(shè)題目的】

　　這個問題，可鍛練學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合《新課標》對語文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力”的要求。

　�。ㄈ┰僮x課文，深入探究

　　新課標指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在這個板塊中，我以學(xué)生自讀自悟為主，教師點撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個問題：

　　1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現(xiàn)

　　在的事，哪些是回憶往事？并說說是什么引發(fā)了作者對往事的回憶？

　　【設(shè)題目的】

　　這個問題，可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序，并聯(lián)系全文內(nèi)容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。

　　2.戰(zhàn)斗開始之前郝副營長在干什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生完成這個任務(wù)以后，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀“他注視著那幅圖，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里”兩句話，想象下一刻郝副營長在想些什么？

　　【設(shè)題目的】

　　設(shè)計這個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本，深入人物內(nèi)心，想過想象，體會郝副營長對光明的向往，對美好未來的憧憬，讓學(xué)生明白，正是因為如此，郝副營長才會為了革命的勝利，而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命。并相機讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個自然段，體會革命先烈為理想而獻身的精神，從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

　　3.“這位年輕的戰(zhàn)士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學(xué)生在文中找出這句話仔細閱讀，想一想這句話告訴了我們什么？讀過之后你有何感想？

　　【設(shè)題目的】

　　閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗，設(shè)計本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數(shù)個像他那樣的先烈用生命換來的'，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜，懂得報答。

　　4.假如你是郝副營長所帶領(lǐng)的突擊隊中的一員，在他要燒書為部隊指路時，你會對他說什么？請聯(lián)系全文內(nèi)容，展開想象寫一段與郝副營長的對話。

　　【設(shè)題目的】

　　本題首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學(xué)生對烈士形象的認識，同時，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達能力，可收到一舉兩得的效果。

　�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練、瞻仰英雄

　　在這個板塊中，我設(shè)計了這樣一個問題：

　　像郝副營長這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個為大家講一講關(guān)于他的故事。

　　【設(shè)題目的】

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”，本題通過學(xué)生講故事的形式，以點帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束語：

　　本課的結(jié)束語是這樣的：

　　同學(xué)們，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí)，光線暗了，又有那電燈為我們送來光明，這樣的生活，不正是郝副營長以及無數(shù)個像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學(xué)完本文，我真想對他們說：“你們看，你們的鮮血沒有白流，請你們放心，我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，好好工作，我們定會讓祖國因我們的存在而更加強大！

　　我相信，這感情四溢的結(jié)束語一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛烈士、愛祖國的強烈情感，我更相信，此時此刻，學(xué)生一定有話想說，且不吐不快，于是，我相機布置了這樣一個作業(yè)：

　�。┳鳂I(yè)設(shè)計

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會有許多話要對我們的革命烈士說，那就請大家以筆代口，把它寫出來吧！

　　請以“郝副營長，我想對您說”為題，寫一篇300字左右的小短文。

　　學(xué)生完成這個作業(yè)，本課的各種教學(xué)任務(wù)，也就真正徹底地得以實現(xiàn)了。

　　五、說板書設(shè)計

　　本課的板書我是這樣設(shè)計的：

　　本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容，又用對聯(lián)的形式贊揚了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便于學(xué)生理解和接受

　　【自我評價】

　　以上就是我對《燈光》這篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中，以朗讀為主，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。當(dāng)然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。

小學(xué)六年級語文說課稿篇7

　　【說教材】

　　《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

　　本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。

　　下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)�！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路及教程設(shè)計

　　這一內(nèi)容我分以下三步來談：

　　1．初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

　　2．精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的'生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。

　　第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

　　第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　　文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。

　　3．通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

　　三、結(jié)束課文

　　我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　【說板書設(shè)計】

　　窮人

　　等待丈夫：溫暖而舒適的家（勤勞）

　　探望生病的鄰居