精選二年級語文說課稿模板錦集5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準備好一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的二年級語文說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點,就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,團結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性,它讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣,學(xué)會尊重他人的道理。
二、說教法
在《語文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”。確實,童話故事向我們展示了許多美好的事物,美好的心靈,美好的景物,美好的品質(zhì),美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子,心靈那么純潔、美好,我們的責任,就是讓這美好保持下去,發(fā)展起來。
1、說教法:從本班學(xué)生實際出發(fā),我準備采用情境教學(xué)模式進行教學(xué),運用:故事、課件創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生以想象的空間,從而來淡化課文的難度。
2、說學(xué)法 :俗話說:讀書百遍,其義自見。本課文字,讀來朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平,從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中品味文字,在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說教學(xué)目標
那么,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理,讀好課文,讀出角色的個性特點,并從中積累語言,我定下了兩個目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事中蘊含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人,要和別人和諧相處。
學(xué)習重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事中蘊含的情趣和道理。
學(xué)習難點:在讀中體會人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
四、說教學(xué)流程
我今天上的是第二課時,針對課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況,我是這樣設(shè)計的:
第一步 故事激情,引入新課
“良好的開端是成功的.一半!蔽乙恢闭J為開課是非常重要的,低年級的孩子都喜歡聽故事,我根據(jù)這一特點,在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生聽得津津有味,在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求,培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣。其次啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生帶著疑問進入新課,學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思考:通過上節(jié)課的學(xué)習,你們知道是誰當上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪,學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習狀態(tài)中。)使學(xué)生從一開始就進入亢奮狀態(tài),為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。
第二步 朗讀感悟
語文課程標準提出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實,學(xué)生年齡小,很難把握角色的性格特點,老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進行分析,那么,如何使學(xué)生投入角色,從中有所感悟和思考,獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終,并通過各種形式的朗讀,如自由讀,指名讀,分組讀,比賽讀,齊讀等等,并結(jié)合老師及時的點評反饋,讓學(xué)生漸漸入情入境,讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄,袋鼠的無知,小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中,讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容,學(xué)會在讀中體會不同角色的情感,在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理:要學(xué)會尊重別人的生活習慣,學(xué)會尊重他人。
第三步 想象說話
當我研讀完這篇課文后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點,例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來,他們會議論些什么呢?一個星期下來,大家都叫苦連天,哪些動物會叫苦連天?他們會怎么叫?“小猴子話音剛落,大家都歡呼起來!贝蠹視䴕g呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林里的一種動物,你們平時白天和夜里都干什么? 現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息,夜里做事,相信你們肯定有很多意見,請聯(lián)系第一幅插圖,把自己當作其中的一只小動物,和你的同伴互相說一說。
師:好,剛才小動物們你跟他說,他跟你說,互相議論,這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”:我來當當記者做個采訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息,夜里做事給你帶來了什么麻煩啊?……對啊,剛才你訴苦,他也訴苦,這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,鍛煉他們的說話能力。
第四步 故事表演, 明理導(dǎo)行
在學(xué)完這篇課文之后,故事的生動有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了,此時讓學(xué)生把這個故事講一講,演一演,學(xué)生定會興趣盎然。并在演、講的過程中進行品評,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表演能力。
二年級語文說課稿 篇2
大家好,今天我說課的內(nèi)容是:小學(xué)語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》,它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課,主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風情。
說教材:
《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步對學(xué)生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段,第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了;第二自然段是全文的重點部分,共有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面:一、二兩句寫人們做的準備,三、四兩句寫潑水地場面,第五句點出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
析學(xué)生:
課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面,表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛?墒,因民族差異,它與二年級學(xué)生的生活、認知有一定的距離,學(xué)生對潑水節(jié)了解
較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心,思維較活躍。
說目標:
根據(jù)新課標及教材的安排,再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點,第二課時的教學(xué)目標及重難點我是這樣設(shè)計的:
一、知識與能力方面
1.學(xué)會生字,感受課文用詞的精當。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文,有選擇地背誦課文。
二、過程與方法方面
我想通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生活動起來,在活動中走入情境,全面熱情參與情感的體驗,從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。
三、情感態(tài)度價值觀方面
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。
四、重難點:本課的重點和難點有以下兩個方面
1.感悟課文用詞的精當。
2.融情于文,與課文產(chǎn)生情感共鳴。
說過程:
在確定了教學(xué)目標、重難點的基礎(chǔ)上,這一課時的授課形式,我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感,師生入情入境與文本對話為主。
我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1.激發(fā)情感,引起需求
俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有足夠的'興趣,才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習,讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下,帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié),一下子就進入到課文情境當中,進而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。
2.創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感
課文第二自然段是全文的重點段,我把它分為三個層次進行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,朗讀感悟。
陶行知說:兒童的思維在手上,所以,讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習慣,又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時,我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作,讓學(xué)生在課堂上做一做,動一動,再讀一讀,從而感悟文章用詞的精當,體驗文本蘊涵的情感。
第二個層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,我打算在此對學(xué)生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境,引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,在閱讀過程中加強角色體驗,充分參與言語實踐活動,真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現(xiàn)小語新課標所提出的“學(xué)生的個性化閱讀”。
具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:
A.播放歡快的象腳鼓點聲,讓學(xué)生 初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”,來引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望。
B.緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個潑水的廣場,來!把你們的桶提起來,盆端起來,瓢拿起來,看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。接著讓學(xué)生下位,互相追趕,互相潑水,盡情體驗潑水節(jié)的快樂。
C.讓學(xué)生讀出自己的體驗。
D.觀看傣家人過潑水節(jié)的實況錄像,再次感受潑水節(jié)的歡樂。
E.最后,通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授說過:“引導(dǎo)學(xué)生進入情感體驗過程,教師要適時地引起學(xué)生思維的沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福。這一教學(xué)的難點:在教學(xué)第三個層次第5句時,我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪,讓學(xué)生如臨其境,深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情,深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨有的風情。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下:
A.角色體驗:你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達。
B.出示第5句,生讀。
C.師述:怪不得人們那么高興,原來清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會給人們帶來幸福呀!
D.生帶著新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替,以讀代講
課文第三自然段的教學(xué),我進行了弱處理,第一句,師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講;第二句,以聲、像手段為烘托,讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,還原文本中畫面,感受潑水后歡快的熱烈場面,讀出高興,不忍離去的心情。
4.回歸全文,拓展延伸
“新課標”指出,語文教學(xué)要通過大量的語言實踐,促使學(xué)生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”,教師應(yīng)以讀為本,積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?偨Y(jié)時我打算用激勵性的語言:“小朋友,你們愿意用朗讀,帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎?”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
開放的課堂才能彰顯出無限生機,把語文學(xué)習向課外拓展,向課后延伸,把更多的時間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實踐,學(xué)生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘,思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,根據(jù)課后練習4的要求,在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并鼓勵感興趣的同學(xué),組成研究小組,課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,增長了知識,豐富了精神世界,同時也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
以上是我的全部教學(xué)設(shè)計,肯定還有許多不足之處,敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家!
二年級語文說課稿 篇3
《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題,課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始,因為害怕,他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭,他終于主動地承認了錯誤,并作了一定的賠償,他的舉動最終得到了老奶奶的原諒,老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索,學(xué)習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情,尤其是幾個比喻句寫得形象生動,可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味,習得課文優(yōu)美的語言表達。
本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文,從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點是:體會人物的心理變化,感悟課文幾個比喻句的妙處。
體會“我”的心理變化過程,獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點,
理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學(xué)難點。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力,課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實感和生活味,貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析,我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標:
1、認識“滑、!钡9個生字,會寫“報”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程,積累文中幾個生動的比喻句。
3、體會寬容是一種美德,更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
語文課程標準指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué),就以此為理念,根據(jù)教材本身的特點,整合知識、能力、情感等目標因素,力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念,為了突出重點、突破難點,我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑,產(chǎn)生一種期待。
上課伊時,我板書:驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說說在什么情況下,自己感到過驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,談了對“驕傲”的體驗。然后,我將課題補充完整:我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,預(yù)計學(xué)生會提出各種各樣的問題,我將這些問題進行梳理,主要歸納出以下幾個主要的問題:“我”是誰?“你”又是誰?為什么“我”為“你”而驕傲?我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手,注重學(xué)生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題,讓學(xué)生提問,則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容,是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的學(xué)習心理,引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待,為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初探大意,感知一個故事。
記得有位教學(xué)專家說:閱讀教學(xué),要加強初讀,延時開講。此環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次,請學(xué)生自由讀課文,要求借助拼音讀準每一個字的字音,讀通每一個句子,遇到難讀的多讀幾遍。第二次,請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,不但體現(xiàn)了語文學(xué)習的規(guī)律:字不離詞,詞不離句,句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情,并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后,我引導(dǎo)學(xué)生說說,課文主要講了一個怎樣的故事,讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意,利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本,感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,和文本進行深入的對話。
(一)再讀文本,找出描寫心理變化的詞語。
初讀后,我請學(xué)生仔細品讀課文,找出文中描寫“我”心理變化的詞語,劃下來。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書,于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語:開心、有趣、害怕、擔心、不自在、輕松。
(二)重點研讀,體會“我”的心理變化。
找出全部描寫心理活動的詞語以后,我請學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語,找到文中相關(guān)的語句,讀出自己的體會。
這里,我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答,相機開展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句,感受開心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當時我們?nèi)邮^的游戲:“我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣!边B續(xù)的兩個比喻,石頭像子彈,像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個比喻句,引導(dǎo)學(xué)生說說自
己從比喻句中,讀出了什么。有的說,石頭彈出來很急。有的說用力很猛的,速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當時游戲的那種激烈和刺激,由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。
2、想象拓展,體會害怕、擔心、不自在。
對于害怕的心情,課文之前也有這樣一個比喻句:“我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃跑了。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動物,我引導(dǎo)學(xué)生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走,一切都是因為“我”的害怕,害怕被老奶奶責備,害怕承擔賠償?shù)呢熑。我引?dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕,那種晚上反復(fù)回想的擔心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”,明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息:她并不知道“我”所做的一切,她還是那么友善、和藹,“我”為什么反而覺得“不自在”呢?這里,我引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)耐卣,想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說:看到老奶奶了,“我”直躲。有學(xué)生說:老奶奶來了,“我”將頭埋得很低很低,不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說:老奶奶走過來了,“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心,體會“我”的慚愧、懊悔、難受,備受良心譴責的煎熬和痛苦,賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點,體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭,“我”終于不再自責,不再逃避,而是主動地選擇一種積極的'方式面對!拔摇睌錢賠償,寫便條說明事情經(jīng)過,向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容,文本并沒有具體地展開,其實這是引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐,將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉(zhuǎn)換練習,我分以下三步走。
。1)說,明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
根據(jù)文本的信息;在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過,并真誠地向她道歉。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上,應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過思考和討論,明確了便條的基本內(nèi)容;稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。
。2)讀,概括事情的經(jīng)過。
便條中的一項最重要的內(nèi)容,就是這件事情的經(jīng)過,這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對這件事情有一個提煉和概括,因為便條必須簡潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段,用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過。
(3)寫,嘗試完成便條。
明確了便條的內(nèi)容要點和事情經(jīng)過,我引導(dǎo)學(xué)生進行書面的寫便條練習。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系,重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實踐操練,畢竟語言的真正習得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐。在自己的嘗試書面表達中,在同學(xué)間的交流展示中,學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識。經(jīng)過這樣一次嘗試,學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運用便條,那么語文的學(xué)習就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫了便條,我和學(xué)生情景對話:“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時會感到一陣輕松呢?”經(jīng)過了寫便條的鋪墊,再進行這樣的情景對話,學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴,真切地體悟到他的輕松,他內(nèi)心深處的釋然。
四、拓展結(jié)局,獲得思想的提升。
當“我”向老奶奶承認錯誤后,出乎意料的是,老奶奶寬容了“我”,她給了“我”一袋餅干,還寫了一張便條,上面寫著:我為你驕傲。我讓學(xué)生說說,“我”做錯了是事,為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?
讓學(xué)生想象,當“我”收到這封信的時候,“我”會怎么想,會怎么表現(xiàn)呢?讓學(xué)生進行生活的延伸:平時,你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情,你會怎么做呢?讓學(xué)生交流討論,真正將語文學(xué)習的平臺拓展到了課外,讓語文與生活鏈結(jié),讓語文提升思想,讓語文指導(dǎo)行動。
二年級語文說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩,該課文教學(xué)用一個課時,下面我將從四個方面進行說課。
一、說教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲,臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃,是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌,體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,可見一斑。
(二)教學(xué)目標:
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點,本課的教學(xué)目標定為:
1、通過突破生字詞,理解古詩的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩,想象情景,體會詩中的真情實感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點
體會詩人感情,有感情朗。
二、說教法
為了達成以上的教學(xué)目標,整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標的。眾所周知,讀是理解感悟的最好渠道,在課堂教學(xué)中,我以讀代講,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀,達到教學(xué)目標:“初讀課文,整體感知”,“細讀課文,理解感悟”,“精讀課文,情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀,讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的`能力,教給學(xué)生整體理解詩歌的方法,我采取多種形式和步驟,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟,邊讀邊想,品詩中字詞,悟詩人感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣,全面提高朗讀詩歌的能力。
四、說教學(xué)程序
(一) 復(fù)習導(dǎo)入,鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知,又可以讓學(xué)生盡快地進入學(xué)習新課中來。)
2、提問:有誰學(xué)過或讀過李白的詩?
(用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習,讓新舊知識連貫起來,使知識系統(tǒng)化!顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此,上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩,為下面的學(xué)習做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習生字詞,讀準字音,認準字形,為學(xué)習課文打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更好地理解古詩。
2、初讀課文,整體感知
先自由讀,要求學(xué)生把這首詩讀正確,讀通順;然后齊讀,要求學(xué)生一邊讀一邊想:詩中寫誰送別誰?
(從整體上初步感知古詩內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細讀課文,理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩,并提問:從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩,并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細讀課文,讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文,情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習,想象情景,根據(jù)詩句描寫的景物,說說此畫面。
(讓學(xué)生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情,為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)
(三) 讀背感悟,體會感情
1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習全詩和范讀的基礎(chǔ)上,再加以指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩,然后背誦古詩
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩新唱,升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》,讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料,積累語言,拓展知識面。)
(六)板書設(shè)計
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了,將無形的情誼化為有形,使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語文說課稿 篇5
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時!懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤,而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中,既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫,沒有空洞的說教。所以,在教學(xué)中,不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,把學(xué)習的主動性交給學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習生字,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),根據(jù)新課程標準中提出的:“學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學(xué)習,在實踐中學(xué)習、運用語文! 我把“有感情朗讀,并在讀中體會和實踐”作為本課重點,并將本節(jié)課的教學(xué)目標定為:1、知識和能力:會認13個生字,會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值:正確、流利、有感情地朗讀課文(14)自然段,體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法:在學(xué)習過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學(xué)中,我采取靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,如:自我展示法,即用自己喜歡的方式自讀課文,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念,有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習中來;分角色朗讀課文,深入到課文中去體會,這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力,可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習的行列中來,與同學(xué)進行交流;體會品質(zhì)環(huán)節(jié),我運用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學(xué)習方法,在自主、合作、探究的學(xué)習方式中學(xué)習本課。
下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下:
。ㄒ唬┏鍪景鍟,設(shè)疑引入。
在上課伊始,我說老師請來了兩位朋友,一起走進我們的課堂,接著我把課題寫在黑板上!爱嫾摇睂懙蒙源,“牧童”寫得小一些,接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案并不唯一,可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來學(xué)習課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
在這個環(huán)節(jié)中,我充分調(diào)動學(xué)生的主體性,關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習過程中來,尊重學(xué)生的獨特理解、感受和體驗,我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,也可以默讀,還可以和同桌一起讀。在學(xué)習生字這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了多種方法來學(xué)習。如學(xué)習拱手一詞時,我讓學(xué)生以實際的“拱手”動作來表演,這樣既調(diào)動了課堂氣氛,加深了學(xué)生對
“拱手”一詞的理解。同時,讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會,使學(xué)生獲得成就感,激勵學(xué)習的積極性。
。ㄈ├首x感悟,品位語言
對課文的學(xué)習,我進行了處理,打破常規(guī)的按順序教學(xué),先學(xué)習課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》,請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng),是呀,看到畫的人跟我們一樣,都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢?自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
1"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!
。"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"
這幾句話是戴嵩畫畫后,不同的.人的表現(xiàn),我們怎樣來讀.通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多,但是在語文教學(xué)中,語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點,然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”,再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,學(xué)生會找到:“贊美、贊嘆、夸獎”等詞,使學(xué)生體會到了語言的豐富性。.第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出:“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習!
課文第二段中,留有空白處,我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀,通過評價,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受,鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象實踐,大家都知道愛因斯坦曾說過一句話:“想像力比知識更重要!睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步,在語文教學(xué)中,要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像。:如果你是圍觀中的一個,你還會怎么夸贊?這樣,孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
另外,為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫,我適時地提供3個成語,絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn),進一步拓寬學(xué)生的思維空間,同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段,再次感悟戴嵩的著名畫得快中,我抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習的主體。重點對“濃墨涂抹”“
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言,理解有一定的難度,我采用動作教學(xué)法,請學(xué)生做動作,自然而然,學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段,加深對戴嵩著名的感悟受中,首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言,課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,“有錢的人一……就……”來進行語言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫,加強基本功訓(xùn)練
寫字是語文課的一項重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事,加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,把都是提手旁的字組合在一起,以表揚學(xué)生為切入點,說小朋友們說得好,讀得好,相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細心觀察要寫的生字,主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,研究筆畫的書寫筆法,讓學(xué)生在練好字的同時,去感受和認識漢字的魅力。
整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點:從一開始的初讀課文,小組內(nèi)交流體會;到中間部分的合作探究,激趣朗讀,再到重點部分的表演創(chuàng)造,評價朗讀;圍繞“朗讀感悟”這個重點,注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流,充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
【二年級語文說課稿】相關(guān)文章:
語文二年級上冊說課稿04-27
小學(xué)語文二年級說課稿04-27
二年級語文《坐井觀天》說課稿04-26
二年級語文《雷雨》說課稿03-12
二年級語文《泉水》說課稿03-14
二年級語文下冊說課稿12-13
二年級語文《稱贊》說課稿12-24
二年級語文說課稿02-17
《語文》說課稿11-09
二年級語文《識字二》說課稿02-15