【精華】三年級語文說課稿范文匯總六篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
三年級語文說課稿 篇1
一、說教材
我所執(zhí)教的是我校國學校本教材三年級《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽”字的演變過程，《焦尾琴》的故事，古詩欣賞，以及用自己的話說圖意。
因教學國學沒有以往的教學經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在認真研讀教材和與同組教師一起研討之后，將本課主要教學目標定為：
1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》
2、初步了解文中介紹了幾中動植物。
3、學習用自己的語言描繪簡單的畫面。
教學重難點：
1、朗讀課文，誦讀《千字文》
2、初步了解課文意思。
二、說教學過程
第一環(huán)節(jié)：復習引入新課
復習背誦《千字文》片斷，引入新課。
第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）
聽視頻范讀正音，在聽讀基礎上學生自由練讀，要求讀準字音。之后分句指名讀，讀對跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。
第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文
課上播放視頻講解，要求認真聽。聽后讓學生找找文中講了哪些景物，并動筆畫出來。指名交流時，提示學生按照“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機將文中講到的7種景物板書于黑板上。
借助注釋讓學生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時借助圖片幫助學生理解文本。在學生匯報到“渠荷”時，相機引導學生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學生匯報交流到“園莽”時，隨機引導學生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學生匯報到“梧桐”時，引導學生自讀課后故事《焦尾琴》。
在學生學習理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學生借助圖片找到相關句子，讀句子即可。
第四環(huán)節(jié)：誦讀課文
指導背誦積累時先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。
第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意
模仿《千字文》的`形式用四字形式描述畫面。
三、說教學反思
由于《千字文》學習對于學生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學生是主體，教師是主導，是我思考最多的一個問題。為此教學中采用視頻導學和教師引導相結(jié)合的教學方法，力求充分調(diào)動學生的感官，把學習的主動權還給學生。課件的合理利用，既激起學生的學習興趣，又降低了學生的理解難度。學生在聽、說、讀相結(jié)合的學習中，既欣賞了美麗的風景，又感悟了文本，突破了教學的難點。這也是這節(jié)課上最大的一個亮點。
遺憾的是教學中時間劃分不勻，課堂調(diào)控不及時，導致課堂上沒有進行小故事的閱讀，拓展說圖意用時有些長了。
三年級語文說課稿 篇2
說教學目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學生努力學習，刻苦求知的愿望。
說教學重點：
體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。
說教學難點：
激發(fā)學生刻苦求知的愿望。
說教法：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的`一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反復的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助于學生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
說學法：
1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，說說他們的本領是怎么來的？ 根據(jù)學生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個小伙伴的絕招。
如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，激發(fā)了學生學文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？ 請同學們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時表揚學生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。
三年級，雖然向閱讀教學過渡，但字詞教學還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閱讀包含學生和文本的對話的過程，在這里，我給學生充分的時間讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。
三年級語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡析
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫，栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學的品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
�。�1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì)，文章蘊含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
3、教學重難點：
教學重點是：抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì)，文章蘊含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
教學難點：西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。
二、說教法
朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
表演法：既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學生的`整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
三、講學法
入境體驗法：讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
四、講教學程序
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？
2、檢查生字詞；
3、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？
�。ǘ┤刖丑w驗，升華語言的情感性
通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
�。�1）、同學們，通過預習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
�。�2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的
問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。
�。�3）、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？
�。�4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？
�。�5）、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？
讓學生自主交流文中的語句，分角色有感情地朗讀，體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
�。▽W生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）
�。�6）進入文本角色，參與評價
�。ㄓ^看西門豹懲治惡人的動畫片段后）
看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說？學生自由發(fā)言。
�。� 通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
�。�7）表演，綜合提高。
在表演前先組織學生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，要在表演前后作出評價。
�。ㄟ@樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）
�。ㄈ┳鳂I(yè)超市
1、分角色朗讀課文；
2、把這個故事講給家人聽。
五、講板書設計：
30、西門豹
救新娘 假話真說巧妙
投巫婆 直話曲說 將計就計
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
嚇官紳 緩話急說
三年級語文說課稿 篇4
各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》。根據(jù)說課的要求，我將從下面四大板塊進行今天的說課。
一、首先我來說說我對教材的理解
《富饒的西沙群島》是第六單元第二篇課文。本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題，歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情。本文向?qū)W生們介紹了西沙群島美麗的風景，豐富的物產(chǎn)。本文的中心句是“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！闭n文采用總分總的方式寫的，首尾呼應。開頭寫“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！苯Y(jié)尾寫“可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒�！�
本文共7個自然段，2-6自然段分幾個方面寫了西沙群島的富饒。第2自然段寫了海面上海水五光十色，瑰麗無比，并說明原因。第3、4自然段寫海底的水產(chǎn)，有珊瑚、海參、大龍蝦和數(shù)不清的魚。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜。第六自然段寫了海島上有很多的鳥。
基于以上認識，根據(jù)教材特點，結(jié)合學生學情，我將這篇課文分兩課時完成。
第一課時：
1、會認“饒、嶼、崖”等10個生字，會正確認讀多音字參【shen】，會寫“藍、懶、披、劃、威、武”等六個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、懶洋洋、成群結(jié)隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等21個詞語。
2、通過讀文質(zhì)疑，理清本課主要思路，通過展示中國地圖，了解西沙群島在中國的地理位置。
3、通過讀課文,了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，通過欣賞西沙群島圖片，對西沙群島產(chǎn)生向往，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。
第二課時：
1、復習鞏固生字詞語，理解“懶洋洋、成群結(jié)隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等詞語的意思。
2、通過研讀課文，感悟西沙群島的風光秀麗、物產(chǎn)豐富。。
3、通過仿寫第四段，運用總分總的方式寫一段話，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。
4、通過作業(yè)，摘錄并背誦喜歡的部分，背誦祖國風光的諺語，積累句子。
我認為本課的教學重點是讓學生感悟西沙群島的風光秀麗、物產(chǎn)豐富，學習課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
由于學生對西沙群島里的海水顏色鮮艷，異常美麗，魚的品種、數(shù)量多，及其他豐富的海域物產(chǎn)，缺乏感性認識，因此讓學生感悟西沙群島的風光秀麗、物產(chǎn)豐富又是本課的教學難點。
二、下面我來說說第二板塊：教學策略
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的.學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我采用了以下兩種學法。
1、自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。
2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
3、質(zhì)疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養(yǎng)引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質(zhì)疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。
新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發(fā)點，也就是要做到以學定教。我采用了以下兩種學法。
1、多媒體輔助教學法。
多媒體課件能有效創(chuàng)設情境，課的開始我播放《西沙群島的美麗風光》片段，激發(fā)了學生強烈的學習愿望。當學生的認知水平有限時，多媒體輔助教學就能起到很好的輔助作用。當學生對西沙群島地理位置不了解時，我就用課件出示中國地圖，直觀形象，與此同時學生很快理解了群島的意思。
2、以讀代講法。語文是讀出來的，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中，我以讀代講，引導學生充分“讀”，在讀中識字，讀中整體感知，讀中體會西沙群島的富饒。
三、接下來，我來說說第三板塊：教學程序。第一課時，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：設置情境，質(zhì)疑導入
第一步：欣賞西沙群島圖片，導入課題。
第二步：對課題質(zhì)疑。
�。己玫拈_端是一節(jié)課成功的一半，我設置情境，質(zhì)疑導入，激發(fā)學生了學生強烈的學習愿意，為后面的學習做了鋪墊。）
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字
第一步：認讀生字詞語，掃除障礙
我請學生借助拼音自由讀課文，劃出詞語，不理解的詞語可以結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，也可以借助字典，同桌討論等方法，還可以在書上做上記號。
�。ㄟ@一步讓學生自主學習，把自主權交給學生的同時，也教給了學生理解詞語的方法，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。）
第二步：檢查生字、詞語。
本課詞語很多，而且有很多四字詞語，但意思都較簡單，可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語比較有特色，可以讓學生仿說類似的詞語。五光十色，千奇百怪和飄飄搖搖、祖祖輩輩。
�。ǚe累語言是新課標倡導的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學中，要引導學生積累自己喜歡的詞語和句子，這一步及時我讓學生積累詞語。）
第四步：精心寫字，多元評價
由于三年級寫字量大，因此教師不可能每個字都范寫，只能抓住典型的字進行范寫。這里范寫“懶”“威”“武”。其他的生字讓學生自己觀察，自己感悟。
�。▽懽种笇钦Z文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學生寫字的熱情，這一步教學還培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。）
第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
這個環(huán)節(jié)讓學生再次讀課文，說說剛才的哪些問題已經(jīng)解決了，還讀懂了什么？
�。ㄍㄟ^這一個環(huán)節(jié)，學生自主讀文，自主感悟，理清了課文主要思路：課文是圍繞西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富寫的。主要從海水、海底、海灘、海島幾個方面寫的。充分尊重了學生，并教給了學生讀書的方法，學會質(zhì)疑解疑，學會邊讀邊思考。）
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文第一段，自主品味。
這一個環(huán)節(jié)主要通過出示中國地圖，了解西沙群島的地理位置。同時也從地圖上理解“群島”，理解“海防前哨”。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)借助多媒體課件不僅直觀形象的了解了西沙群島的地理位置，而且有效的理解了“群島”和“海防前哨”的詞義。）
第四板塊：我來說說板書及教學評價。
富饒的西沙群島
海島
海水 海灘
海底
板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書顯得生動活潑，直觀形象，畫出了海底、海島、海水、海灘的位置，還概括了課堂教學的主要內(nèi)容，起到了較好的輔助教學作用。
總之，本課我采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，引領學生自瀆自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學時，我隨時根據(jù)學生的生成調(diào)整課堂教學環(huán)節(jié)，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。
三年級語文說課稿 篇5
《微笑著承受一切》是義務教育六年制小學語文蘇教版第五冊，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭，在參加一次世界性的體育競賽時，意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺�？墒撬⑽唇^望，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)大綱對本冊教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以及本單元的訓練重點，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達的思想情感。同時結(jié)合三年級學生的認知特點，學生已經(jīng)積累了相當?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學生具有一定的閱讀能力，能夠通過閱讀理解感悟，但是少部分學生閱讀習慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時，確定了以下教學目標及重難點：
教學目標：
1．在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語的意思。
2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
3．理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
教學重難點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
2．理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
根據(jù)本節(jié)課的特點，我主要采用嘗試教學法來完成教學任務，并使用多媒體課件，學習卡片等多種教學手段，以及同桌討論，小組討論交流，師生互動、生生互動等多種課堂組織形式來輔助完成。根據(jù)本節(jié)課的教學目標以及重難點，我共為本課設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、復習舊知，情感鋪墊。（預計使用時間5分鐘）
在第一課時的教學中，我和學生已經(jīng)初讀課文，學習了課文的生字和新詞，并且學習了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導入，我采用了復習舊知導入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語，讓學生齊讀，為第二課時學生流利地朗讀課文、理解重點詞語打下基礎。接著請學生聽老師朗讀課文第一、二自然段，學生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽。以及獲得榮譽時候的照片。接著出示她受傷時候的照片，對于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個環(huán)節(jié)的設計，主要是為學生學習三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對于學生在最后理解“微笑”的含義，有著重要的作用。
二、自學課本，嘗試練習。（預計使用時間8分鐘）
1．請學生四人小組自學課文三——六自然段，嘗試完成以下自學練習。
所描寫的場景 桑蘭的表現(xiàn)
第三自然段
第四自然段
第五自然段
第六自然段
2．將練習做成學習卡，發(fā)到各四人小組。讓學生在自學的時候嘗試練習。這里主要是運用合作嘗試教學法，激發(fā)學生學習的興趣，激活學生的思維，促使學生由被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，在小組合作學習的氛圍內(nèi)，激發(fā)學生主動向別人請教，或者主動發(fā)表自己的觀點。
三、學生討論，教師交流。（預計使用時間19分鐘）
讓學生逐段交流自學練習中的問題，教師利用多媒體課件讓學生從感官上感受這一個個感人的場景。再通過教師引導對重點詞語的理解，和感情朗讀的指導，使學生沉浸在一個又一個小故事里，體會桑蘭的堅強、勇敢、樂觀。這里偏重運用情景嘗試教學法，讓學生在教師的引導下，一步步嘗試體會、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：
1．第三自然段的交流。讓學生交流自學練習中第三自然所描寫的場景和桑蘭的表現(xiàn)。這個學生一般很容易就能回答出來。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊友來看望的場面。教師相機引導學生說隊友和桑蘭的不同表現(xiàn)，理解隊友失聲痛哭的意思。讓學生理解此時的桑蘭，面對隊友的失聲痛哭，面對自己的不幸，她并不是沒有眼淚，而此時她沒有掉一滴眼淚，她的內(nèi)心在堅強地承受著眼淚。
2．第四自然段的交流。學生交流自學的情況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時忍受劇痛的照片，讓學生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過的疼痛，理解劇痛的意思。學生在自學的時候，已經(jīng)找到了桑蘭面對這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂曲，再次讓學生回憶自己在經(jīng)受疼痛時候的表現(xiàn)，學生大多會說自己會哭，會呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴，此時再和桑蘭的表現(xiàn)作對比，突出了桑蘭的勇敢。也可能會有學生說自己不會哭，會像桑蘭一樣，這個時侯，要適時提出表揚。再指導學生感情朗讀主治醫(yī)生對桑蘭的評價，要讀出贊美、感嘆的感情來，從而使學生對桑蘭的敬佩之情油然而生。
3．第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復訓練，學生在自學后，都能回答得出來。我主要利用多媒體課件讓學生看桑蘭進行康復訓練的場景，突出桑蘭在進行簡單的訓練時候，所付出的不尋常的努力。但是也會有部分學生說這些動作很簡單。此時就要引導學生，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺，要做這些看似簡單的動作，要付出常人難以想象的努力。再讓學生回憶體育課后自己因為體育鍛煉的勞累，而出現(xiàn)的大汗淋漓，氣喘吁吁，感受桑蘭訓練時候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復訓練帶來的'疲憊。
4．第六自然段的交流。通過學生的交流，知道了這一個自然段是寫桑蘭出院以后微笑著面對世人。用多媒體出示該畫面，用字幕打出桑蘭說的話：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！指導學生讀出堅決、自信的語氣。到這個時候，面對不幸卻堅強、勇敢、樂觀的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出動人的微笑。
四、詮釋課題，理解“微笑”含義。（預計使用時間8分鐘）
課文學到這里，學生對桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時，再來引導學生理解“微笑”的含義，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領導人接見桑蘭的照片，學生朗讀第七自然段，然后對板書進行總結(jié)，課題中的“一切”，其實是指成功和不幸，我們的桑蘭在成功時候微笑，面對不幸時，仍然能夠微笑著面對。從而揭示了“微笑”的真正含義。號召同學們學習桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教學目標的要求。
本節(jié)課靈活運用嘗試教學法的幾種模式，綜合運用多種教學手段和課堂組織形式，圓滿完成了教學任務，效果顯著。特別是課文的重點段3——6自然段的學習，采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學法，大膽放給學生去自學，讓學生利用已有的知識去試一試，這樣課堂教學就發(fā)生了根本的變化，學生主動積極思考，主動自學課本，在課本中尋找線索尋找答案，，主動向別人請教，這樣就把學生推到了主動的位置上。激發(fā)學生學習的興趣，激活學生的思維，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。揚長避短，綜合各種教學方法，輔以各種教學手段，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。教師在學生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學生所學知識的正確性。最后的感情升華，既是對課文的總結(jié)，對課文的重點內(nèi)容“微笑”的理解。又讓學生感悟到了“微笑精神”，對學生是一種教育和激勵，號召學生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切。達到了課文的高潮。
最后來說說我的板書設計，本課采用詞語式板書，簡明扼要，富有啟發(fā)性。通過幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關鍵詞，引起學生連貫思索，加深對教學內(nèi)容的理解，有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。
附：板書設計
4、微笑著承受一切
成功 微笑
堅強
承受眼淚 勇敢
不幸 承受劇痛 微笑 樂觀
承受疲憊
三年級語文說課稿 篇6
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說教學目的：
基于對課本的明白，將本課教學目的定為：
(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學重難點：
重點：資助學生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說教學方法：
(1)、情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng)設情景，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的.心情，促進對文本的理解。
(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
(一)情境回顧，導入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”
1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導學生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質(zhì)。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學生的學習興趣。)
(四)走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?
3、交換小練筆，評價修改。
(發(fā)掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏妓�，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)
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