關(guān)于四年級下冊語文說課稿范文匯總五篇
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文說課稿5篇，歡迎大家分享。
四年級下冊語文說課稿 篇1
《雅魯藏布大峽谷》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師、工作室全體成員：
大家好！
今天是我們工作室新學期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談談教學設計思路與反思：
雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學分兩課時，今天教學的是第一課時。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營造出***的神秘氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)孩子們探索的'興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學習作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風光的短片，使學生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實際行動，讓這里的環(huán)境永遠美好？教學中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮�？偨Y(jié)課文時，我對照板書，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學生“用一個詞語給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時，主要學習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結(jié)學習方法；學生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。
反思本節(jié)課的教學，我感覺課堂上學生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進步！
謝謝大家！
四年級下冊語文說課稿 篇2
一、 說教材：
《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：
�。ㄒ唬┻\用遠程教育資源，與教學內(nèi)容有機結(jié)合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境。因為學生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。
再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。
�。ǘ┮龑W生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。
教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
�。ㄈ┘訌娭笇Ф嘧x，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。
教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的`主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調(diào)動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說學法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：
（一）欣賞音樂，進入情境。
要讓學生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維護和平的信念。
�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。
�。ㄋ模┱f教學程序：
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學目標：
�。�1）認知目標：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。
�。�3）技能目標：讓學生結(jié)合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。
具體教學步驟如下：
第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學習定下“基調(diào)”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。
第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學生理解，進而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學推向高潮。
最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結(jié)束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。
�。ㄎ澹┱f板書設計：
本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。
教學反思
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學生維護和平的信念。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點。
四年級下冊語文說課稿 篇3
一、教材分析。
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、說教法。
依據(jù)新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值作為目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關(guān)愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
三、說教學教學流程。
�。ㄒ唬┳哌M文本，感受人文內(nèi)涵。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑，探究學文。
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的`給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給——的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐。
根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源，豐富積累。
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸。
在學生了解信的內(nèi)容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛（cn—teacher。com）之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
�。ǘ┩卣寡由欤A情感體驗。
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識。
讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展，實踐體驗。
最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）
讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
四、板書設計：
秋姑娘的信
大雁南去
松鼠要冬眠
青蛙準備食品
山村孩子給小樹裹“冬衣”
四年級下冊語文說課稿 篇4
一、說教材
神奇的機器人是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現(xiàn)代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。采用的主要說明方法是舉例子。學習本文，要讓學生通過閱讀課文對神奇的機器人產(chǎn)生濃厚的興趣，對現(xiàn)代科技的`進展有所了解，對科學奧秘產(chǎn)生探索的欲望。
課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數(shù)種機器人的神奇功能，說明了現(xiàn)代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。
課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結(jié)構(gòu)介紹各種機器人的神奇之處。
1、說教學目標
1）會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。
2）能正確流利地朗讀課文，并能抓住關(guān)鍵的詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。
3）學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法。
4）通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
2、說教學重點
讀懂課文的內(nèi)容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。
3、說教學重點
學習作者抓住特點說明事物的方法，初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說明方法。
二、說教學方法
1、以情激情，使文本煥發(fā)生命力
2、創(chuàng)設情景，給課堂注入活力
3、面向全體，讓學生自由表達
三、說教學時間
兩教時
四、說教學過程
第一教時：學習生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。
第二教時：
一、回顧上文，引入新課
1、師：上一節(jié)課，咱們一齊到機器人博覽會上的一號展廳游覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人。（板書：千奇百怪）
還記得他們嗎？
2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應手。（板書：日新月異）
二、抓住詞句，感受神奇
1、師：那，除此以外，二號展廳里又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速瀏覽課文的第4－8自然段，你發(fā)現(xiàn)二號展廳里又有哪些機器人呢？
2、生交流（教師板書名稱）
3、師：看來這次博覽會真是群英薈萃呀，光瀏覽一遍怎么行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。
同桌小伙伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。
4、全班反饋交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。
出示句子，強調(diào)“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模仿的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導學生讀出“神奇”。
四年級下冊語文說課稿 篇5
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。
二、說設計思路
中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學的特點和規(guī)律。因此，本堂課的教學重在體現(xiàn)語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。
本首詞的'教學過程我設定為四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂耄榫辰翌}。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。
三、說教學過程設計
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂耄榫辰翌}。1、（師生問好后，教師板書“憶”字）①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導學生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學生齊讀課題）2、師：首先請同學們看大屏幕。
�。ㄕn件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
（教師配著古樂范讀）[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學生主動獲取知識的熱情。]
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詩新談。[設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生走進文本，與文本對話的求知欲望�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學：1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學習。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼[設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]1、品析佳句，引導想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“ ”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）教師引導學生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽 （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。”①輕讀句子。②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）
課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？提問引導學生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。
（四）牽引“憶”線，拓展延情。師反問：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？
1、對比句子，說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應該憶江南。
2、創(chuàng)設情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導學生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。
3、結(jié)束語：同學們，古詩詞是我國文學中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學習語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。
謝謝大家，下課！
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