《臺階》說課稿

時(shí)間：2022-05-20 13:49:25 說課稿我要投稿

《臺階》說課稿14篇

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《臺階》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《臺階》說課稿14篇

《臺階》說課稿1

　　一、教材分析

　　《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以臺階為線索，用第一人稱，敘述了一位父親經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。

　　八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。這是本單元的總體目標(biāo)，之前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固和延伸。

　　本單元以愛為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的父親們的辛酸與追求。

　　從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元體味人生，關(guān)愛生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關(guān)愛與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關(guān)注人類的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、� 理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語;

　�、� 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　�、� 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)目標(biāo)確立的理由和依據(jù)：本文塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象。生動的表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。鑒于以上內(nèi)容，我決定把整體感知故事內(nèi)容，理解父親形象，作為學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)之一。不僅如此，新課標(biāo)的語文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經(jīng)說過：什么時(shí)候我們中國的孩子都覺得父親偉大了，什么時(shí)候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，找到父親身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

　　難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　重難點(diǎn)確立依據(jù)：對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當(dāng)然困難仍然是存在的。由于小說是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了父親的形象，具有比較開放的意義。所以分析父親的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。

　　四、教法與建議

　　1、復(fù)述法、研討探究法

　　2、用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　教法實(shí)施依據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的思路，整體把握課文。通過質(zhì)疑研討，引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

　　五、學(xué)法與要求

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究

　　學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作性，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標(biāo)》提出的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了自主合作、探究的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺階》文本的特點(diǎn)。父親的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維�？偠灾趯W(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用自主合作、探究的方式;既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。

　　六、教、學(xué)、練、評活動程序

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語句，復(fù)述文章內(nèi)容，把握人物形象。

　　【活動1】進(jìn)行診斷性評價(jià)，導(dǎo)入新知識

　　《臺階》第一課時(shí)診斷性評價(jià)

　　1、填空

　　小說的三要素是：人物、情節(jié) 、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。

　　揩(kāi)：擦、抹。凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。

　　尷尬(gān gà)：神色、態(tài)度不自然。煩躁(zào)：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　設(shè)計(jì)意圖：《臺階》雖然也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說，可以借此課對前面的文體知識進(jìn)行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征。通過完成診斷性評價(jià)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。

　　【活動2】自讀課文，感知文章內(nèi)容

　　1、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、問題與思考

　　問題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　問題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

　　問題3：新屋造好了，父親怎么樣表現(xiàn)?

　　問題4：根據(jù)以上閱讀提示，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

　　3、分析與點(diǎn)撥

　　點(diǎn)撥1：臺階高，屋主人的.地位就相應(yīng)高。父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　點(diǎn)撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。

　　點(diǎn)撥3：父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　點(diǎn)撥4：本文是以臺階為線索，記敘了父親熱愛生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一座有高臺階的新屋。準(zhǔn)備了大半輩子，靠自己的勞動，他終于造了一座有高臺階的新屋，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這四個(gè)問題抓住了小說的主線――臺階，也緊扣小說的主人公――父親，由課文內(nèi)容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。

　　【活動3】合作探究，賞析人物形象

　　1、問題與思考

　　問題1：小說是以塑人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的�，F(xiàn)在請大家找出文中你覺得最受感動或是最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句，讀一讀，議一議。

　　問題2：為什么父親總覺得我們家的臺階低?而新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?

　　問題3父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　問題4：父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?

　　問題5：為什么回來時(shí)，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?

　　2、分析與點(diǎn)撥

　　點(diǎn)撥1：學(xué)生自由說出自己的感受，教師可結(jié)合本活動中問題2問題6，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。

　　立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強(qiáng)

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老倔強(qiáng)

　　點(diǎn)撥2：因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　臺階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　點(diǎn)撥3：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　點(diǎn)撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

　　點(diǎn)撥5：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一環(huán)節(jié)是整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文，體會文章如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)耐獠考?xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而深刻理解父親的性格特點(diǎn)。學(xué)生可能會更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞，對于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用謙卑這個(gè)詞語來回答父親的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生謙卑這個(gè)詞語，使學(xué)生對父親謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的。

《臺階》說課稿2

　　一、教材分析

　　各位老師好，我今天說課的題目是《臺階》，這是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺階”為線索，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過多年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。

　　這單元的幾篇文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心�！杜_階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系",結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

　　1、情感目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，和具有傳統(tǒng)美德的謙卑精神。培養(yǎng)學(xué)生面對人生困苦時(shí)的積極健康的心態(tài)。

　　2、知識目標(biāo)：

　�。�1）理解、揣摩關(guān)鍵性的詞語。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點(diǎn)。

　　（2）培養(yǎng)閱讀小說的能力，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　�。�3）學(xué)習(xí)作者怎樣以“臺階”為線索，命題立意、組織材料的方法。

　　3、能力目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際、觀察生活的能力

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探討的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解的語言表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、理解父親這個(gè)農(nóng)民的典型形象特征及其意義 2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　四、教法與建議

　　教法：誦讀法、點(diǎn)撥提問法，情景設(shè)置法，研討探究法

　　課時(shí)安排：用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、默讀法：指導(dǎo)學(xué)生在課后熟讀課文，從而加深對文意的理解，體會作者的感情和作品的思想。

　　2、點(diǎn)撥提問法：引導(dǎo)學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3、情景設(shè)置法：利用多媒體，圖片等創(chuàng)設(shè)出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中。

　　五、學(xué)法與要求。

　　1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。 2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究六、教學(xué)過程

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習(xí)李森祥的.《臺階》將以小說獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神。下面我們來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。

　　揩（kāi）：擦、抹。凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。尷尬（gān gà）：神色、態(tài)度不自然。煩躁（zào）：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、初步感知文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題從人物形象入手默讀課文。

　�。�1）、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺階高、層主人的地位就相應(yīng)高。”

　�。�2）、找出文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)？

　　勤勞、樸質(zhì)?? 善良、執(zhí)著?? 摳門，小氣??

　　摳門，小氣是為了修屋，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點(diǎn)一點(diǎn)攢

　　錢，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。父親身上有關(guān)堅(jiān)忍不拔的毅力和愚公移山的精神。

　　3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結(jié)論，3, 通讀的過程中,根據(jù)故事情節(jié),列出人物思想性格的要點(diǎn),可以解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。幻燈片展示問題：（學(xué)生討論并回答問題）

　�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　�。�2）、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？

　　每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣柴，一點(diǎn)一滴的攢起來蓋房子的錢。用這樣的細(xì)節(jié)說明了父親為建造新房的辛苦。

　　（3）、新屋造好了，父親怎樣了？

　　人也衰老了，身體也垮了，人也感覺不自在了。

　　師補(bǔ)充：新臺階砌好了，父親的理想實(shí)現(xiàn)了，反而處處感到“不對勁”，臺階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。同時(shí)也說明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。

　�。�4）、可作者為什么要在臺階上用了那么多筆墨？而不去突出表現(xiàn)父親的終年辛苦呢？

　　師：臺階的描寫由過去到現(xiàn)在，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生辛勞

　　的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農(nóng)民生活能夠得到改觀。

　　小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。

　　父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　八、作業(yè)：

　　1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。

　　2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋九級臺階新屋

　　要求：地位尊重

　　父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道

　　愚公移山的精神

　　堅(jiān)忍不拔的毅力

　　臺階

　　嫌舊臺階低做新臺階

　　愛新臺階

　　頌揚(yáng)之情

《臺階》說課稿3

　　一、教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，現(xiàn)已編入人教版語文八年級上冊教科書。

　　本文主要記敘父親為建造有九級臺階的新屋終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，當(dāng)新屋落成時(shí)，人也老了，身體也垮了的故事�？坍嬃艘粋€(gè)非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的狀況。通過學(xué)習(xí)本文學(xué)生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　二、學(xué)情分析：

　　從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看：他們比較喜歡小說類文體，渴望了解不同的生活。

　　從學(xué)生認(rèn)知水平看：教學(xué)對象是初二年級上學(xué)期學(xué)生，他們對小說文體已有了解。

　　從學(xué)生的閱讀習(xí)慣看：學(xué)生閱讀小說往往只關(guān)注情節(jié)，而對細(xì)節(jié)的敏感度不夠，分析能力不強(qiáng)，對小說所反映的主題的理解尚有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解細(xì)節(jié)描寫在文中的運(yùn)用；能對細(xì)節(jié)描寫的語句進(jìn)行具體的分析。

　　2、過程與方法：通過對文章中相關(guān)細(xì)節(jié)的分析，理解父親的形象。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，從而熱愛父親，尊重父親。

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　四、教法設(shè)想

　　示范引領(lǐng)法：由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，品析細(xì)節(jié)有一定的難度，因此我決定采用示范引領(lǐng)法。教師對某一處細(xì)節(jié)進(jìn)行分析示范，然后一步步放開，由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析。

　　自主研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂趣。

　　五、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)回顧舊知導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體的感知了小說的內(nèi)容，了解了小說的情節(jié)。但是正如俞汝捷在《小說24美》中所說：“光有情節(jié)沒有細(xì)節(jié)的小說，猶如一顆失去了槎椏的細(xì)枝、紛披的綠葉。光有人物沒有細(xì)節(jié)，其人則是一句枯骨�！弊髡呖偸且o緊把握細(xì)節(jié)描寫與人物性格和主題思想的內(nèi)在聯(lián)系，李森祥的《臺階》亦是如此。當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀這篇小說時(shí)，文章的每個(gè)角落都給我或多或少的感觸，接下來就讓我們一起來細(xì)品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說進(jìn)行一場心靈的對話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對上節(jié)課知識的回顧，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。】

　　第二環(huán)節(jié)品析細(xì)節(jié)讀懂父親

　　1、教師示范品析

　　父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去

　　教師示范品評：這是第13自然段，寫父親在勞累之時(shí)坐在自家臺階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著“別人家高高的臺階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺階低，他向往著有朝一日自家也有高高的臺階，他謀劃著如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺階的新屋，所以目光是那么專注，以至于連柳樹也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！弊髡哒峭ㄟ^這樣的細(xì)節(jié)描寫，以形寫神，用簡練的筆觸凸現(xiàn)了一個(gè)“有理想、有生活目標(biāo)”的農(nóng)民性形象。

　　2、定向自主品析

　　教師指定一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析

　　教師提示：抓住段落中的重點(diǎn)語句，抓住語句中的重點(diǎn)詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農(nóng)民的生活是復(fù)雜的，決定了作為農(nóng)民的父親的性格也是多方面的，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細(xì)節(jié)入手，仔細(xì)去品析這些細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。】

　　小結(jié)：一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的`父親形象躍然于我們面前。

　　第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

　　這是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問題：

　　“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”

　　學(xué)生思考，討論。

　　這一部分內(nèi)容將在“片段展示”環(huán)節(jié)展示

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流、講解體會作者的思想感情，進(jìn)而把握文章主題�！�

　　第四環(huán)節(jié)心靈對話表述真情

　　教師設(shè)計(jì)問題：

　　讀完這篇文章，請你聯(lián)系自身實(shí)際，自問“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？

　　提示：請同學(xué)們學(xué)生先獨(dú)立思考，然后學(xué)生暢談，各抒己見

　　（學(xué)生寫作，然后全班交流）

　　【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫必須是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生發(fā)揮想象，既能開拓他們的思路，也能對他們的寫作有所幫助。】

　　第六環(huán)節(jié)教師總結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　第七環(huán)節(jié)布置作業(yè)

　　謝謝父親：在讀書筆記中，詳細(xì)描述父親最讓你感動的一件事。

　　六、片段展示

　　第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

　　過渡語：同學(xué)們，一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的父親形象躍然于我們面前。

　　“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”

　　學(xué)生思考，討論。

　　學(xué)生根據(jù)對小說情節(jié)的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認(rèn)識：

　　對父親勤勞樸實(shí)、堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊揚(yáng)；

　　而對于對父親為贏得尊重，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所付出的沉重代價(jià)感到心酸；

　　對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；

　　對改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的面貌寄予希望。這些認(rèn)識則有一些的難度。

　　為此我將進(jìn)行一下引導(dǎo)

　　首先介紹馬斯洛“人類需要層次論”父親對臺階的追求，就是他對尊重的需求，對自我實(shí)現(xiàn)的需求，而對于這些人類最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動墊高自己人生臺階過程中所表現(xiàn)出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級臺階的新屋做了漫長而又艱辛的準(zhǔn)備，其根源不就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后嗎？

　　文中的父親絕不僅僅是個(gè)案，可以說父親是發(fā)展中的中國的一個(gè)農(nóng)民典型形象

　　因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對于所有想父親一樣的中國農(nóng)民的情感，這也是本文的主題。

《臺階》說課稿4

　　教材分析

　　《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。

　　本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

　　一、說教材

　　1.《臺階》是人教版初中《語文》八年級上冊第二單元第三課�！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

　　對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的.難點(diǎn)。《臺階》的語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

　　二、說學(xué)生：

　　1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

　　三、說教法和學(xué)法:

　　我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

　　A教法：預(yù)習(xí)法

　　《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部內(nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　課堂上采取以下教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。

　　（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

　�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　B學(xué)法：學(xué)法具體如下:

　　1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

　　本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。

　　2.勾畫圈點(diǎn)法。

　　注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序：

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。

　�。ㄈ⒊踝x課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

　　1、小說敘述的主要事件是什么？

　　2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？

　　3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）

　�。ㄋ模⒃僮x課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界

　　A、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）

　　1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。

　　(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長，這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高。)

　　展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào)。

　　2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

　　B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

　　本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

　　C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）

　　朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？

　�。ㄐ≌f正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）

　　（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

　　李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。

　　作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)

　　（六）板書設(shè)計(jì)：

　　臺階

　　李森祥

　　勤勞

　　要強(qiáng) 父親節(jié)儉富足被尊重自尊

　　渴望自卑無奈

　　當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作�；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢τ跁r(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。

　　課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財(cái)富，激勵我上好今后的每一堂語文課。

《臺階》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》選自人教版教材八年級上冊第二單元，本單元主題是愛，表現(xiàn)的是普通人、普通事。單元提示要求“熟讀這些課文，從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。”這是本單元的總體目標(biāo)。前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固�！杜_階》是小說，是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡介

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),體會作者的感情。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者命題立意，通過故事情節(jié)展示人物的寫法。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對人生的積極健康的心態(tài)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：把握情節(jié)，分析父親形象。理解父親這個(gè)中國農(nóng)民典型形象的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。但本文蘊(yùn)含的社會背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，初二學(xué)生普遍社會閱歷不夠，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)突破。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的'形象，具有比較開放的意義。所以分析“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　【理論依據(jù)】

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　1、情境設(shè)置法：本課設(shè)計(jì)充分利用課件及背景音樂、閩南童謠等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。此外，利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇虛擬社區(qū)營造良好的交互性學(xué)習(xí)情境，有助于不同層次的所有學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生積極探究、發(fā)現(xiàn)、求異的能力。

《臺階》說課稿6

　　一、說教材

　《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

　　根據(jù)教材及單元目標(biāo)，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識與能力：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)方法：朗讀品味法自主、合作、探究法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　二、說教法學(xué)法

　　從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的'深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。

　　《臺階》是一篇語文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導(dǎo)入

　　畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會課文所表達(dá)的思想感情。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)：

　　1、文學(xué)常識：

　　2、字詞：

　　3、解詞：

　　檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既督促部分不自覺的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。

　　(三)、初讀課文了解故事情節(jié)

　　1、說說故事梗概

　　2、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)

　　通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力

　　3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢?

　　設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。

　　三、速讀課文感知人物形象

　　父親顯然是一個(gè)有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?

　　請用這樣的句子說話：“他是一個(gè) 的父親，第段行這樣寫道。 ”

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　五、再讀課文品析精美語段

　　父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內(nèi)心世界。

　　按照提示，迅速找到以下片段，完成活動

　　1、準(zhǔn)備之時(shí)(19-20段)

　　2、砌成之時(shí) (21段)

　　3、砌成之后 (30-32段)

　　活動一：

　　準(zhǔn)備之時(shí)——揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。

　　朗讀，根據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。

　　(表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)

　　你是從哪些細(xì)節(jié)體會到父親這種強(qiáng)烈的喜悅的?

　　(例：起床的時(shí)間勞動的動作、身姿 )

　　活動二：

　　砌成之時(shí)——本段運(yùn)用了描寫方法，體現(xiàn)了父親的心理。

　　(可以獨(dú)立思考，也可以討論交流。)

　　——動作、神態(tài) 無奈、高興

　　小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來源于貧窮。正因?yàn)樨毟F，父親心中才充滿了強(qiáng)烈的想要改變自己貧窮生活和命運(yùn)的渴望。

　　活動三：

　　砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀?(要強(qiáng))

　　②31、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪懊惱)

　　③32段體現(xiàn)“我”怎樣的請感?(傷感遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)

　�、荦R讀30—32段，體會父親和“我”的內(nèi)心。

　　這一環(huán)節(jié)是想利用三個(gè)片段，設(shè)計(jì)三個(gè)小活動，目的是通過活動來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、動作、神態(tài)心理、細(xì)節(jié)等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會細(xì)節(jié)描寫來把握父親形象。

　　六、深入思考把握文章主題

　　說說“臺階”的內(nèi)涵

　　——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來�！�

　　此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

　　所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解，來達(dá)到探究主旨的目的。

　　七、布置作業(yè)

　　1、作業(yè)本：字詞(全體)

　　2、課練：

　　A組同學(xué)：1—7

　　B組同學(xué)：13—17

　　3：C組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》)

　　分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過努力都能夠完成，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

《臺階》說課稿7

　　老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)設(shè)想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。

　�。�2）深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

　　4、課時(shí)安排:一課時(shí)

　　二、說學(xué)法：

　　《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說教法與手段：

　　1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

　　3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。4.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　　（二）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

　　1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。）

　�。ㄈ┬〗M討論、合作探究：（10分鐘）

　　提問：讓學(xué)生勾畫出父親的.模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。（設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）

　�。ㄋ模┤鄥f(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒牵挛萋涑闪�，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）

　�。ㄎ澹┩卣惯w移：（4分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。（設(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和寫作能力。）

　�。⿴熒〗Y(jié)：（2分鐘）

　　學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置：（1分鐘）

　　寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。（設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　臺階--李森祥

　　新屋--（有地位、受尊重）

　　臺階（線索）

　　要強(qiáng)--老實(shí)厚道--愚公移山的精神--堅(jiān)忍不拔的毅力

　　老屋（貧窮、地位低）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn)）

《臺階》說課稿8

　　我說課的題目是：《臺階》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡介

　　知識目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

　　本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析

　　學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

　　學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

　　三、說教法與手段

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的.意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

　　全文中有個(gè)文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

　�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入：3分鐘

　　(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　�。ǘ┱w感知：10分鐘

　　1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。

　�。▽W(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　　（四）品味賞析：10分鐘

　　對父親這個(gè)人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　�。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：4分鐘

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。

　　（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　（六）師生小結(jié)：2分鐘

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。

　�。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘

　　摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　2、教與學(xué)多邊活動安排

　　每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，并注意對問題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會，以提高其自信心。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)處理

　　探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心�？梢杂谩叭龁枴�

　　引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣？

　　4、教學(xué)手段的采用

　　在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂，同時(shí)放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴。

　　5、板書設(shè)計(jì)

　　臺階

　　李森祥

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　九級臺階新屋有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

《臺階》說課稿9

　　一、教材分析

　　臺階試驗(yàn)是九年級中考體育考試科目之一，占分較重，訓(xùn)練較難。臺階試驗(yàn)是反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的重要指數(shù)。臺階試驗(yàn)指數(shù)值越大，則反映心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平越高，反之亦然。具體情況視被測人的身高、體重和肺活量而定。經(jīng)常參加有氧代謝運(yùn)動，可以提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，其表現(xiàn)為在完成臺階試驗(yàn)定量負(fù)荷工作時(shí)脈搏搏動次數(shù)下降，在試驗(yàn)結(jié)束后脈搏的搏動次數(shù)恢復(fù)到安靜狀態(tài)使用的時(shí)間縮短，臺階試驗(yàn)指數(shù)增加。

　　二、學(xué)生分析

　　九年級學(xué)生比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運(yùn)動動作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會多種運(yùn)動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動任務(wù)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、技術(shù)技能目標(biāo)：掌握臺階試驗(yàn)練習(xí)方法，并能測定自己的`脈搏指數(shù)。

　　2、情感目標(biāo)：通過有效的學(xué)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)健康的身體和完美的身材，建立自信心，享受成功的樂趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：上下臺階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：跟上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行

　　四、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬⒄n堂常規(guī)

　　1.教師提前到場準(zhǔn)備場地

　　2.由體育委員集合清點(diǎn)人數(shù)，向老師報(bào)告

　　3.師生問好

　　4.宣布本次課的內(nèi)容及目標(biāo)

　　5.安排見習(xí)生，準(zhǔn)備上課

　�。ǘ�、準(zhǔn)備活動

　　1.圍繞運(yùn)動場慢跑兩圈

　　2.徒手操：

　　A.頭部運(yùn)動

　　B.擴(kuò)胸運(yùn)動

　　C.振臂運(yùn)動

　　D.體轉(zhuǎn)運(yùn)動

　　E. 腹背運(yùn)動

　　F.弓步壓腿

　　G.側(cè)壓腿

　　H.活動踝腕關(guān)節(jié)

　　環(huán)節(jié)二、知識呈現(xiàn)：

　　1、動作名稱：臺階試驗(yàn)

　　2、測試方法：初中男子臺階高40厘米，女子35厘米，做踏臺上下運(yùn)動，測定測驗(yàn)前安靜時(shí)的脈搏。上下臺階的頻率30次/分，節(jié)拍器的節(jié)律120次/分，按節(jié)拍的節(jié)律完成。

　　3、動作要領(lǐng)：從預(yù)備姿勢開始，1 被測試者一只腳踏在臺上，2 踏臺腿伸直成臺上站立，3 先踏臺的腳先下地，4 還原成預(yù)備姿勢。上下一次的速度2秒，時(shí)間3分鐘。做完后，坐立測量運(yùn)動后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏。

　　4、動作重點(diǎn)：上下臺階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直

　　5、動作難點(diǎn)：跟不上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行

　　環(huán)節(jié)三、新知鞏固：

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生

　　2、教師講解示范動作做法

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)

　　4、教師巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正

　　5、對學(xué)生做出鼓勵和表揚(yáng)，提出希望

　　環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)：

　　1、集體集合放松

　　2、總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況

　　3、布置課外練習(xí)

　　4、師生下課

　　環(huán)節(jié)五、課后反思：

　　本節(jié)課通過觀看示范、合作交流、自主探究等方法學(xué)習(xí)了臺階試驗(yàn)的基本理論和基本練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，但是還有一小部分學(xué)生動作不到位、不能堅(jiān)持練習(xí)，因?yàn)樗麄儧]有意識到臺階試驗(yàn)的重要性，應(yīng)在以后的課上多強(qiáng)調(diào)七重要性及多示范指導(dǎo)。

《臺階》說課稿10

　　一、關(guān)于教材

　　(一)教材中的地位和作用

　　《臺階》是八年級《語文》上冊第二單元的課文。

　　八年級《語文》上冊第二單元的五篇課文都是以“愛”為主題，而且訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�，F(xiàn)將五篇課文的相關(guān)內(nèi)容列表如下：

　　篇目作者體裁文中主人公主人公的身份作品內(nèi)容反映的時(shí)代

　　阿長與山海經(jīng)魯迅散文阿長，大戶人家的保姆十八世紀(jì)末

　　背影朱自清散文父親，失業(yè)的職員十九世紀(jì)初

　　臺階李森祥小說父親，農(nóng)民二十世紀(jì)七八十年代

　　老王楊絳散文老王，人力車夫二十世紀(jì)五、七十年代

　　信客余秋雨散文信客十八世紀(jì)末、十九世紀(jì)初

　　五篇課文，反映了十八世紀(jì)末到二十世紀(jì)八十年代中國普通人的生活和命運(yùn)，表現(xiàn)出對弱者的關(guān)愛。從作品內(nèi)容反映的時(shí)代來看，《臺階》所反映的時(shí)代距現(xiàn)在最近，如果以時(shí)間為順序?qū)⑽迤n文組成鏈條，《臺階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。從作品的體裁來看，《臺階》是五篇作品中唯一的一篇小說，這對于豐富教材的內(nèi)容有一定的意義。從文中的主人公來看，《臺階》寫的是中國農(nóng)民，這也是中國最大的一個(gè)群體，教材選這篇文章是有一定的社會意義的。

　　但是，實(shí)事求是地說，《臺階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇，《臺階》當(dāng)然不能與之同日而語;《老王》塑造了一個(gè)極其鮮明的人物形象，表達(dá)了“一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”，文章的語言飽含深情、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非《臺階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰，讀來興味盎然，《臺階》在這一點(diǎn)上稍遜一籌。

　　由此可見，《臺階》對于中學(xué)生來說是一篇不可不讀，又沒有必要花太多時(shí)間細(xì)細(xì)品讀的課文，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對它在教材中的地位和作用很好的說明。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)積累詞語;

　　(2)了解課文的故事情節(jié);

　　(3)結(jié)合課文理解關(guān)鍵語句的含義;

　　(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。

　　2、情感目標(biāo)

　　理解在艱苦中奮斗不止的中國農(nóng)民;理解父親;尊敬所有通過艱苦奮斗改變命運(yùn)的人。

　　3、教育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：

　　1、知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)課文的字、詞、句、段、篇，是語文學(xué)習(xí)的最基本要求，這是語文學(xué)習(xí)之“本”。“本立而道生”，在落實(shí)新課標(biāo)的今天，語文教學(xué)仍然不能忽視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。據(jù)此，確立本文教學(xué)的知識目標(biāo)。

　　(1)詞語學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生語文水平的提高在很大程度上有賴于詞語的積累。初二年級學(xué)生的詞語積累還十分有限，因此積累詞語在語文教學(xué)中還不能淡化，所以在語文教學(xué)中要堅(jiān)持抓好詞語積累。

　　(2)《臺階》是一篇小說，情節(jié)是小說的三要素之一。了解小說的情節(jié)，是閱讀小說的最基本要求。確立掌握小說情節(jié)這一教學(xué)目標(biāo)，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)獲取信息和整理信息的能力。

　　(3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語句的含義。閱讀時(shí)抓住文章中的關(guān)鍵語句，通過對這些語句的分析，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中抓住重點(diǎn)的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

　　(4)“父親”形象是課文著力塑造的形象，也是作者表達(dá)主題的載體，這一形象的特點(diǎn)及意義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、人是有感情的動物。感情不是從天上掉下來的，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來的。我們很高興地看到現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越高，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習(xí)條件看作天經(jīng)地義的事情，對父母的辛勞卻視而不見;他們過著舒適的生活，對他人的痛若卻麻木不仁。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情�！杜_階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標(biāo)。

　　3、教育不能僅僅停留在知識的傳授和情感的熏陶上，還要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中悟出道理，并將這種道理落實(shí)到自己的行動上，也就是要做到“學(xué)以致用”。語文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)。教《臺階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學(xué)任務(wù)。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據(jù)

　　1、重點(diǎn)

　　(1)“臺階”的含義;

　　(2)“父親”與“臺階”的關(guān)系;

　　(3)“父親”形象及“父親”形象的社會意義。

　　2、難點(diǎn)

　　“父親”造成高臺階后失落的表現(xiàn)

　　3、關(guān)鍵點(diǎn)

　　(1)“父親”對高臺階的追求;

　　(2)“父親”的性格特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確立的依據(jù)：

　　1、重點(diǎn)

　　(1)課文標(biāo)題是“臺階”，“臺階”在文中有兩層含義。這個(gè)問題雖然簡單，卻是理解全文的基礎(chǔ)，教學(xué)中有必要作為重點(diǎn)予以明確并強(qiáng)調(diào)。

　　(2)“臺階”也是貫穿全文的線索，這一線索在課文中的具體表現(xiàn)是“父親”與“臺階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線索展開的，“父親”這一形象也是通過“父親”與“臺階”的關(guān)系來塑造的，所以應(yīng)將“父親”與“臺階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　(3)人物是小說的另一個(gè)要素，“父親”是《臺階》著力塑造的人物形象，作品的主題就是通過這一形象表現(xiàn)出來的�！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學(xué)當(dāng)然的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)

　　由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒有接觸過類似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺階后失落的表現(xiàn)，而這一難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺階后失落的表現(xiàn)確立為教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中予以突破。

　　3、關(guān)鍵點(diǎn)

　　(1)“‘父親’對高臺階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容，對這一要點(diǎn)的把握是理解小說主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)。

　　(2)“‘父親’的性格特點(diǎn)”在課文中的表現(xiàn)是多方面的，在分析“父親”形象時(shí)，要注意全面、準(zhǔn)確。

　　二、關(guān)于教法

　　1、自學(xué)導(dǎo)引法; 2、質(zhì)疑探討法; 3、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　《臺階》是一篇略讀課文，篇幅比較長，詞語積累和閱讀感知課文應(yīng)放在課前來完成，但不能將積累詞語和閱讀課文簡單地交給學(xué)生，要認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中注意給予引導(dǎo)，避免學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)盲目性。在詞語積累上，可以將課文中的.一些詞語用投影屏幕顯示出來，要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的詞語和使用這一詞語的句子，做詞語積累卡片。在把握課文的情節(jié)方面，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序，試著列出課文情節(jié)的題綱，然后用自己的語言將課文情節(jié)講給同桌聽，在把握課文的情節(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　“須于無疑處有疑”，這不僅是讀書的一個(gè)原則，也是教書的一個(gè)原則。教學(xué)《臺階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問題，然后共同探討，解決問題。

　　課文中的很多內(nèi)容離我們的學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感到很陌生，教師可以調(diào)動自己或同齡人類似的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。

　　三、學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

　　自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法。

　　通過做讀書筆記的方法積累詞語，通過列題綱的方法把握小說情節(jié)，通過質(zhì)疑的方法解析“臺階”的含義和“父親”形象等問題，通過探討加深對課文的理解。

　　始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對性的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在課堂上提出來。幫助閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中提取課文的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊對所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，列出題綱，然后再整理出小說的情節(jié)。

　　在發(fā)動學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題時(shí)，注意學(xué)生提問的指向性，及時(shí)刪除與課文內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的問題。在組織學(xué)生討論問題時(shí)，也始終給予相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生解決問題始終朝著正確的方向，且不在細(xì)節(jié)問題上糾纏，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能大的收獲。

　　四、教學(xué)程序

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：積累詞語、了解課文情節(jié)。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)表揚(yáng)和鼓勵。

　　3、在檢查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析課文的情節(jié)。

　　4、在分析課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，解析“臺階”的含義。

　　5、在解析“臺階”含義時(shí)，由“父親”和“臺階”的關(guān)系，過渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點(diǎn)和“父親”形象的意義。

　　6、選析課文中的重點(diǎn)語句，加深學(xué)生對“父親”形象的理解。

　　7、品讀課文片斷。

　　8、布置作業(yè)。

　　(1)完成《臺階》一課的相關(guān)練習(xí);

　　(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對象，寫一篇300字左右的練筆。

《臺階》說課稿11

　　一、說教材

　　1、教學(xué)設(shè)想：

　　《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民--“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡介：

　　我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。能力目標(biāo)：(1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識的能力。(2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。情感和態(tài)度目標(biāo)：(1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2、深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

　　4、課時(shí)安排:

　　一課時(shí)

　　二、說學(xué)法：

　　三、說教法與手段：

　　2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。3. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。4.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一) 激情導(dǎo)入：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。 (好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。)

　　(二)整體感知：8分鐘(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況)1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。(設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。)

　　(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的`品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。(設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。)

　　(四)全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?3. 父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?(設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。)

　　(五)拓展遷移：(4分鐘)引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。(設(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和寫作能力。)

　　(六)師生小結(jié)：(2分鐘)學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。)

　　(七)作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。(設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。)

《臺階》說課稿12

　　我的說課題目是《臺階》。它選自人教版教材八年級上冊第二單元。我將從教材，教法與學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　㈠先說教材，

　　《臺階》選自第二單元，本單元是寫人單元，表現(xiàn)的是普通人、普通事。前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固。單元提示這樣要求：“……從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)�！边@是本單元的總體目標(biāo)，對本文而言，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)之一。不僅如此，新課標(biāo)的語文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，找到“父親”身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

　　對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)課時(shí)完成，當(dāng)然困難仍然是存在的。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的.生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義。所以分析“父親”的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。

　　㈡再說說教法與學(xué)法。

　　現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標(biāo)》提出的“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺階》文本的特點(diǎn)�！案赣H”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；在教法上，以教師引導(dǎo)為主，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。（接著說說板書，因?yàn)榻谭ㄅc學(xué)法的特點(diǎn)，板書主要突出“父親”的話：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！弊鳛橹黧w板書，這也是全文的文眼�！案赣H”的人物形象特點(diǎn)羅列于這句話的下方。）

　　㈢說教學(xué)過程：

　　⒈導(dǎo)入：由朱自清先生的《背影》說起，引出父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，從此引出本課內(nèi)容。

　　⒉整體感知：學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次瀏覽文章，進(jìn)行復(fù)述課文的比賽，評比出復(fù)述最佳的同學(xué)，本環(huán)節(jié)一方面以比賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面在較輕松的氣氛中完成。對文章內(nèi)容的整體把握，并讓學(xué)生在比賽過程中，鞏固了復(fù)述技巧，寓教于樂。

　�、称肺顿p析：本環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)，運(yùn)用“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，品味分析“父親”的人物形象問題，學(xué)生分組等準(zhǔn)備工工作，不再下贅述。那么如何引導(dǎo)學(xué)生展開討論呢？還是從文本出發(fā)。全文由“臺階”高低問題引入，又以“父親”建成一棟有高臺階的新屋告終，“臺階”充當(dāng)了貫穿了全文的線索�！案赣H”的形象在造屋的歷程中漸漸清晰，“父親”的性格特征也隨著“臺階”的變化，而不斷強(qiáng)化，所以要破解“父親”的秘密，必然還要從“臺階”入手。正是基于這樣的考慮，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：“①父親為何要造一棟有高臺階的新屋？②父親是如何造好這棟新屋的？③父親造好新屋后，有何變化？”這實(shí)際上給學(xué)生的討論研究提供了一個(gè)大主文方向，也一定程度上節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了效率。在對“父親”形象特點(diǎn)進(jìn)行賞析之后，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，即評價(jià)環(huán)節(jié)�？梢允亲栽u，學(xué)生間的互相評價(jià)，當(dāng)然也可以是都是的評價(jià)，我們鼓勵自評與互評。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理論來說，自評與互評就是一個(gè)調(diào)整自己知識體系，去不斷容納新鮮知識的過程，它能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自我，發(fā)展自我，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性和積極性的提高以及自學(xué)能力增加，所以不僅評價(jià)的環(huán)節(jié)不可或缺，我們還提倡在“自主合作、探究”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與互相評價(jià)。

　　㈣質(zhì)疑與解答，

　　這個(gè)環(huán)節(jié)安排于“合作探究”之后，是為了給學(xué)生的討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，預(yù)留5－10分鐘，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是總體結(jié)構(gòu)上的，也可以是細(xì)微枝節(jié)處的，甚至可以突發(fā)奇想地聯(lián)系課外，跨越其它科目，提出問題。教師一定要提供給學(xué)生什么既定答案，更不必要在一節(jié)課的容量內(nèi)完成，對有價(jià)值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚(yáng)外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進(jìn)。說到這，我想引用一首描述語文教學(xué)特點(diǎn)的詩歌來結(jié)束這次說課：“語文譬如花，社會乃其根，土活椒蘭茂，源泉開江海深。”愿我們的語文教學(xué)有處處開出鮮艷的花朵！謝謝大家！

《臺階》說課稿13

　　一、整體閱讀，把握情節(jié)。

　　1．自瀆課文，了解大意，復(fù)述故事情節(jié)；

　　2．討論問題，理清情節(jié)

　　（1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　要點(diǎn)：臺階高，屋主人的地位就高。

　�。�2）、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？

　　要點(diǎn)：他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九層臺階的新屋。

　�。�3）、新屋造好后，父親怎么樣？

　　要點(diǎn)：人衰老了，身體也垮了。

　　二．集中討論，分析形象。

　　1．說說你對父親這個(gè)人物的看法。

　　2．學(xué)生討論，教師歸納：

　　l他是一個(gè)非常要強(qiáng)的.農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。

　　l他是一個(gè)有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　l他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

　　l他是一個(gè)謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn)，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　三．問題探究，把握主題。

　　1．設(shè)問；這篇小說要告訴我們什么？

　　2．學(xué)生討論，教師歸納：

　　l謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

　　l熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

　　四．深入品讀，體會寫法：

　　1．請同學(xué)分別找出文中描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子并大聲朗讀，說說它們的作用。

　　2．學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。

　　3．教師小結(jié)：個(gè)性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

《臺階》說課稿14

　　一、說教材

　　《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

　　二、說教法

　　從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。

　　三、說學(xué)法

　　四、說流程

　　（一）導(dǎo)入：由臺階的圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。

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　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？

　　2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？

　�。ㄟ@個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺階的關(guān)系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）

　　（三）揣摩妙點(diǎn)

　　從父親與臺階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。

　　1、父親與三級臺階的關(guān)系（由此導(dǎo)出父親造新臺階的愿望）

　　2、父親與九級臺階的關(guān)系（由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析造臺階準(zhǔn)備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）

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