江畔獨(dú)步尋花說課稿

江畔獨(dú)步尋花說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的江畔獨(dú)步尋花說課稿，歡迎大家分享。

江畔獨(dú)步尋花說課稿1

　　《江畔獨(dú)步尋花》是語文（S）版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。

　　本單元課文從不同角度表現(xiàn)了自然的“美”。我把“享受美好的事物帶給我們的樂趣，學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法”作為本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　761年，詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

　　今天學(xué)習(xí)的是其中的第六首，這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香，聽到了清脆的啼鳴。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得這幅明麗紛繁的畫面充滿了動(dòng)感，也使得詩(shī)歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩(shī)語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩(shī)人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的意思，學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法。

　　3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　詩(shī)歌“只有入境，才能悟神”。因此，我把學(xué)習(xí)寫景方法、領(lǐng)會(huì)詩(shī)情確定為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　二、分析學(xué)生，確定學(xué)習(xí)方法。

　　由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，常常停留在對(duì)詩(shī)句字面意思的理解上，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法懵懵懂懂，對(duì)詩(shī)歌的美點(diǎn)不會(huì)品味，對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情難以體會(huì)，針對(duì)這首古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用講述法，情境法等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀、自學(xué)、想象等方法學(xué)習(xí)。

　　三、展示流程，剖析設(shè)計(jì)意圖。

　�。ㄒ唬┬屡f聯(lián)系，解詩(shī)題。

　　教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩(shī)，然后開始新課教學(xué)，這樣做：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)。然后出示詩(shī)題，讓學(xué)生講解題目的意思。老師隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音和意思。

　�。ǘ�）反復(fù)誦讀，懂詩(shī)意。

　　古詩(shī)言簡(jiǎn)義豐，音韻和諧，特別適合學(xué)生誦讀。我要求學(xué)生看到詩(shī)后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，要求層層提高。通過朗讀，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的語言美、音樂美。

　　盧梭說過：“我的目的不是教給他各種各樣的知識(shí)，而是教他怎樣在需要的時(shí)候取得知識(shí)。”所以在懂詩(shī)意環(huán)節(jié)我滲透學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種方法：巧借注釋和插圖，理解詩(shī)意。學(xué)生利用這種方法，基本能疏通詩(shī)的大意，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示自學(xué)成果，當(dāng)小老師向大家講解自己學(xué)會(huì)的字詞或句子。教師面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使其享受到學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)我對(duì)學(xué)情的把握，學(xué)生難以解決的問題就是“戲蝶”“自在”“嬌鶯”這幾個(gè)詞的解釋，這時(shí)我針對(duì)性的講析顯得及時(shí)和精當(dāng)。最后教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生試著說出整首詩(shī)的意思。

　�。ㄈ�）玩賞詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　好詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)，能夠通過一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的想象，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。想象式閱讀——是閱讀詩(shī)歌的好方法之一，它會(huì)讓你神思飛越，浮想連翩。這一環(huán)節(jié)我和學(xué)生一起帶著美好的想象來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　在理解詩(shī)句的過程中，我們知道了這是一首描寫景物的詩(shī)，那杜甫都看到了什么呢？（明確：壓枝低的花、時(shí)時(shí)舞的蝶、恰恰啼的.鶯）

　　現(xiàn)在讓我們也走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽的無窮美感吧！指導(dǎo)學(xué)生從視覺的角度想像，從聽覺的角度想像，從動(dòng)景的角度想像，從靜景的角度想像。

　　想象帶來了美麗的畫面，美麗的畫面印在了孩子們的心中。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生學(xué)到了寫景方法，練習(xí)了說話，更是讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)中的意境。

　　老師總結(jié)：多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有動(dòng)有靜，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們和詩(shī)人一起陶醉、一起回味在那情景中吧！老師配樂，指名背誦。從最初的要求“文從字順，節(jié)奏正確”到“入情入境”，不知不覺中學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)漸入佳境。

　�。ㄋ模┝私獗尘�，知詩(shī)人。

　　“一切景語皆情語�！睂W(xué)生從詩(shī)中體會(huì)到的喜悅與贊嘆，正是杜甫看到美麗景象的心情。但是這份喜悅不僅僅來自眼前的美景，要想真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，還得了解他寫詩(shī)時(shí)的背景。

　　寫作背景：天寶十四年，安史之亂爆發(fā)，很快這次戰(zhàn)爭(zhēng)席卷了大片土地，杜甫同人民一起逃離，他的另外一些詩(shī)歌，能讓我們感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：

　　《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

　　《石壕吏》三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

　　杜甫親身經(jīng)歷了人民所遭受的各種災(zāi)難，目睹了叛軍的暴行和人民水深火熱的恐怖生活。他幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后到了成都，修建了茅屋這首《江畔獨(dú)步尋花》寫于安史之亂平定的時(shí)候，詩(shī)人有種久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情，所以詩(shī)中表現(xiàn)的這份喜悅不僅僅來自美景，還來自稍稍安定的生活，詩(shī)中表達(dá)著他對(duì)寧?kù)o生活的向往。讓學(xué)生帶著這份沉甸甸的喜悅再次朗讀詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

　　（五）鞏固理解，畫詩(shī)韻。

　　“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！笔侵搁L(zhǎng)于描寫景物的詩(shī)，意境優(yōu)美，能使讀者如置身圖畫當(dāng)中。

　　1、畫中有詩(shī)。老師出示三幅國(guó)畫：《詠柳》《游園不值》《惠崇春江晚景》，讓學(xué)生給畫面題上詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在傳達(dá)出一種詩(shī)意的境界。

　　2、詩(shī)中有畫。根據(jù)《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)中所描繪的內(nèi)容畫一幅畫。學(xué)生的筆觸也許非常笨拙、稚嫩，但是詩(shī)中的韻味像一粒種子，已植入孩子的心田，它會(huì)生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。

　　板書：

　　江畔獨(dú)步尋花

　　花

　　蝶

　　鶯

江畔獨(dú)步尋花說課稿2

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、說教材

　　唐肅宗上元元年（公元706年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香�；ㄅ缘男÷飞�，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動(dòng)感，也使得詩(shī)歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩(shī)語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩(shī)人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。

　　3、情意目標(biāo)

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)好美麗，感悟詩(shī)人的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：誦讀詩(shī)文，感受春花的美麗。

　　2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用情景交融的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)的特色

　　在引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引探法及 “背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進(jìn)作者、走進(jìn)畫面，進(jìn)行感情朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而進(jìn)入詩(shī)境中感悟詩(shī)情，感悟作者的迷醉與驚喜。

　　六、說教法及學(xué)法運(yùn)用

　　在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　問題一：詩(shī)中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）

　　問題二：詩(shī)人怎么描寫這些景物？詩(shī)人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

　　在接下來的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中可以看出，這些方法運(yùn)用得比較得當(dāng)、到位，適合學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩(shī)。

　　七、說教學(xué)流程

　　我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入→讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)的對(duì)仗美→理解古詩(shī)意思，用自己的話描述詩(shī)的畫面→入詩(shī)境悟詩(shī)情，感受春天的美麗與生機(jī)→回歸全詩(shī)，整體感知→課堂檢測(cè)→語文課外實(shí)踐。

　　下面我重點(diǎn)講講第一個(gè)環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課�！�

　　具體是這樣的：

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

　　（1）學(xué)生齊讀課題。

　�。�2）寫課題：“請(qǐng)和老師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，如果寫錯(cuò)了或?qū)懙貌粷M意，可用修改符號(hào)修改，徹底告別修正液。”

　　（3）點(diǎn)評(píng)。

　　（設(shè)計(jì)理念：一是將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對(duì)本班學(xué)生寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計(jì)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和寫字習(xí)慣。）

　　另外，我覺得最滿意、最精彩的是第五個(gè)環(huán)節(jié)“回歸全詩(shī)，整體感知”這一部分。古詩(shī)詞精煉的'語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。�1）出示9：資料再現(xiàn)。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生） （2）此時(shí)此刻，詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起起來帶上動(dòng)作誦讀）

　�。�3）讀著這首詩(shī)，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香

　　姹紫嫣紅 國(guó)色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過欣賞圖片、聽《江畔獨(dú)步尋花》等媒體手段，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解、對(duì)春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢(shì)；學(xué)會(huì)運(yùn)用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲(chǔ)備必要的知識(shí)。）

　　4、小結(jié)

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩(shī)沒有寫人，但好像處處有人。詩(shī)人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩(shī)人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

　　出示12：

　　《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對(duì)熱愛和贊美之情，）

　　八：說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！督�畔獨(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩(shī)的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩(shī)，整體感知。

　　附【板書設(shè)計(jì)】

　　花

　　江畔獨(dú)步尋花 蝶 勃勃生機(jī) 美麗

　　鶯

江畔獨(dú)步尋花說課稿3

　　一.

　　文章概述

　　《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。

　　二.

　　分析理解

　　古詩(shī)雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。

　　我們可以通過以下方法來學(xué)習(xí)：

　　(1)讀詩(shī)句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

　　(2)用自己的話說說詩(shī)句的.意思；

　　(3)聯(lián)系所查資料和上下詩(shī)句理解難句，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情；

　　(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。

　　《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)有幾個(gè)生字、新詞，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步掌握了它們的意思：

　　江畔：江邊。

　　獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　恰恰：形容聲音和諧動(dòng)聽。

　　下面請(qǐng)你連起來說說句意。

　　1.

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　這句詩(shī)的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

　　2.

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　這句詩(shī)的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。

　　你知道詩(shī)人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

　　詩(shī)人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩(shī)，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

　　如果你就是詩(shī)人，在一個(gè)春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會(huì)有什么感受？

　　你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會(huì)陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。

　　但是你知道詩(shī)人杜甫嗎？

　　杜甫是唐代詩(shī)人，被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩(shī)就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

　　所以這首詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。

　　《作業(yè)指導(dǎo)》

　　《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物？

　　《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

江畔獨(dú)步尋花說課稿4

　　我說的課題是人教版六年級(jí)語文下冊(cè)古詩(shī)詞背誦中的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。下面我從本課的設(shè)計(jì)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程及板書等六個(gè)方面加以說明。

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、說教材

　　這是詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩(shī)。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩(shī)語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩(shī)人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，理解詩(shī)句意思。

　　2、技能目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩(shī)人的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：誦讀詩(shī)文，感受春花的美麗。

　　2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。

　　五、說教法及學(xué)法運(yùn)用

　　在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　問題一：詩(shī)中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）

　　問題二：詩(shī)人怎么描寫這些景物？想象一下詩(shī)人看到怎樣的畫面。

　　學(xué)法推薦：默讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

　　六、說教學(xué)流程

　　對(duì)這課的教學(xué)具體是這樣的：

　�。ㄒ唬├�用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩(shī)的形象美

　　1、布魯斯認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！笨梢娕d趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，是古詩(shī)教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩(shī)，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對(duì)新課的興趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。）

　　（二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。

　　所以我要求學(xué)生一看到詩(shī)后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強(qiáng)調(diào)的`就是反復(fù)讀的重要性。

　　（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩(shī)的語言美）

　　（三）精讀，入詩(shī)境悟詩(shī)情，感受春天的美麗與生機(jī)

　　古詩(shī)詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過程：

　　1、再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。

　　2、這首詩(shī)比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩(shī)中的意境描述出來。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時(shí)又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力）

　　3、觀賞花的圖片、以情讀詩(shī)。

　　古詩(shī)的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩(shī)的意境美教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在學(xué)生充分理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩(shī)的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時(shí)的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運(yùn)用直觀的視覺效果，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解、對(duì)春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢(shì)，難點(diǎn)也就不攻自破了。同時(shí)又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）

　�。ㄋ模┗貧w全詩(shī)，深化，體會(huì)詩(shī)情

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。�1）資料再現(xiàn)。

　　介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　（2）齊讀課題。

　�。�3）讀著這首詩(shī)，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　（設(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。）

　�。ㄎ澹┩卣�，寫古詩(shī)畫面

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把詩(shī)歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對(duì)春天的熱愛和贊美之情。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！督�畔獨(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩(shī)的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩(shī)，整體感知。

江畔獨(dú)步尋花說課稿5

　　一、教材分析

　　761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最著名的一首。這首寫景小詩(shī)別具情趣，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。

　　對(duì)正常學(xué)生來說，結(jié)合他們的生活體驗(yàn)，很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來說，缺乏視覺感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊，影響了他們對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)句意思，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理解這首詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個(gè)主要的觀察途徑，就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的.意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn)，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、導(dǎo)語引入

　　用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩(shī)句先入境。

　�。ǘ�）、理解詩(shī)意，品讀想象

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分：

　　1、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。這首詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來講比較容易，所以通過學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就可以了。

　　2、品讀語言，想象畫面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說話、指導(dǎo)朗讀，從而達(dá)到了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。

　　3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂讀等方式，感受詩(shī)歌的意境。

　�。ㄈ�）、拓展閱讀，體會(huì)感悟

　　出示兩首不同角度描寫春天的詩(shī)歌，拓展視野，讓學(xué)生體會(huì)感悟。

　�。ㄋ模�、回顧感受，布置作業(yè)

　　通過視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受，將這首詩(shī)歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì)，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。

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