《遲到》說課稿

時間：2022-05-22 04:08:03 說課稿我要投稿

《遲到》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《遲到》說課稿8篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《遲到》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《遲到》說課稿8篇

《遲到》說課稿1

　　執(zhí)教者：陳麗玲執(zhí)教時間：20xx年11月25日

　　一、說教材

　　《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴(yán)” 字，三個“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強調(diào)了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話�？墒羌�(xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。

　　二、說學(xué)情

　　通過半學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。

　　三、說目標(biāo)

　　針對教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1．理解父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程。2．感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及“我”對父親的感激之情。3. 懂得正確地對待錯誤，改正錯誤。然后，我把本課時的'教學(xué)重難點確立在能抓課文關(guān)鍵詞句感悟課文內(nèi)容的方法；抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　四、說教法

　　1．通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。

　　2．通過自讀感悟、討論的過程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。

　　3．抓住重點段落進行教學(xué)。教學(xué)過程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父愛。

　　4．運用語言激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計一下幾個情境：(1).父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，父親會說什么？(2).我穿上爸給我的夾襖，接過兩個銅板，我會說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。

　　5．引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機結(jié)合，努力營造大語文觀。

　　五、說教學(xué)設(shè)計（見教案）。

《遲到》說課稿2

　　龍四小謝燕

　　一、探討的主題：學(xué)案的設(shè)計與運用

　　主要意圖是通過學(xué)案的設(shè)計與運用培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　二、教材分析

　　《遲到》這篇課文講述了作者林海音小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，被父親狠狠地打了一頓。后來在父親的關(guān)懷下，“我”認(rèn)識到了自己的錯誤并及時改正了錯誤。本單元的主題是“面對錯誤”。通過學(xué)習(xí)本文，旨在讓學(xué)生明白要勇于面對錯誤并改正錯誤。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在閱讀中能自主讀文，能夠找出文中的關(guān)鍵語句初步體會人物的品質(zhì)。部分學(xué)生能夠把自己的體會通過讀的方式表達出來。學(xué)生有一定的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。但理解課文深刻的內(nèi)涵還比較困難。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞句體會父親嚴(yán)厲而深沉的愛。

　　3、懂得要正確對待錯誤并及時改正錯誤。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點：目標(biāo)3

　　五、教學(xué)的主要策略方法

　　1、課前預(yù)習(xí)的布置。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。分為課前、課中、課后三部分。課前的預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)也是鋪墊。在課前我布置了兩個預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）讀課文，思考父親為什么要狠狠地打我？又為什么要到學(xué)校給我送東西？（2）搜集了解林海音的相關(guān)資料。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生動口、動手、動腦展開自主學(xué)習(xí)，為第二課時的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式運用。

　　本課是閱讀教學(xué)的第二課時，在課堂教學(xué)中我主要以教研員提倡的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

　　（一）、整體入手，直奔重點。開課時先讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，然后快速進入到本文的重點教學(xué)內(nèi)容，即自主讀課文找出父親狠狠打我的.語句進行體會交流朗讀。

　�。ǘ�、依案自學(xué)，擇疑合作。在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，抓重點詞句體會課文內(nèi)容。解決疑問：父親為什么要打我？我犯了什么錯？

　�。ㄈ�、交流匯報，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的交流匯報和有感情朗讀來品味語言，體會父親嚴(yán)厲而深沉的父愛。并抓住關(guān)鍵的詞句，進行語言訓(xùn)練，說話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維和語言。例如：走進人物的內(nèi)心世界，說說父親的心里話。創(chuàng)設(shè)

　　情境，如果你是小海音，你想對父親說什么？用自己的話概括：這是的父愛？這也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂檢測。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展延伸。課前，孩子們搜集了林海音的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)的末尾，適時介入課文背景資料，讓學(xué)生了解林海音后來的發(fā)展，既延伸了本文的教學(xué)，又讓學(xué)生體會到正確地面對錯誤，也許會改變自己的未來和人生。在潛移默化中讓學(xué)生懂得要正確面對錯誤，改正錯誤。

　　3、以“探究園地”的形式組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

　　問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。本課學(xué)習(xí)主要以三個重點問題入手，層層深入展開閱讀理解。（1）從哪兒看出父親狠狠地打我？（2）父親為什么要狠狠打我？（3）父親為什么要給我送花夾襖和銅板？我把三個問題分別融入“探究園地”中，每個“探究園地”解決一個問題。“探究園地”就是一個小學(xué)案，其中有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，自己分析解決問題，在交流中深化明理，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《遲到》說課稿3

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我是_----------，我說課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。

　　一、教材分析

　　《遲到》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第七單元第一篇以 “面對錯誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴(yán)中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。

　　這節(jié)課我主要就第二課時的教學(xué)進行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學(xué)過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫，并充分利用文本填補人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學(xué)過程中適宜地進行感情朗讀訓(xùn)練，升華學(xué)生的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能方面：讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。過程與方法方面：讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。情感態(tài)度價值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識錯誤，改正錯誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

　　為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五年級學(xué)生的心理特點及本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重難點確定為：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對關(guān)鍵性詞語進行理解，對細(xì)節(jié)描寫進行品味，觸動學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

　　教學(xué)難點：緊扣描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　三、說教法學(xué)法

　　在教法上，為了突破重點解決難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的`教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在學(xué)法上，主要采用學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行有重點、個性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)（談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境）

　　同學(xué)們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個小女孩的時候，上學(xué)經(jīng)常遲到。后來他七十多歲了，回憶起兒時“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗，走進林海音的童年時代，拉近學(xué)生與文本的距離。板書課題：遲到

　�。ǘ⿲W(xué)與議

　　1、初步朗讀，理清脈絡(luò)。

　　在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很

　　嚴(yán)很嚴(yán)。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。

　　板書：很疼很嚴(yán)

　　2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。

　�。�1）首先，體會父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴(yán)？”通過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。”“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”）進行品詞析句引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，抓住文中父親的神態(tài)、語言、動作進行交流體會。

　　再引導(dǎo)學(xué)生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生進行小組合作討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠明白，課文分別從打的動作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細(xì)介紹了父親打我打得狠。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。

　　（2）其次，體會父親深切的愛：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去體會，并探討：我究竟該不該打？使學(xué)生感悟到父親對我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過程中都離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。同時引出問題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。

　�。ㄈ┚�

　　學(xué)生通過反復(fù)誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時心里那份感動，情感已達到高潮。此時設(shè)計練習(xí)這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對父親說??”這個話題練寫練說，讓學(xué)生透過文字，走進人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛，與此同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

　�。ㄋ模┪�

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題：“我”經(jīng)歷了這件事后，后來怎樣了？學(xué)生通過讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。

　　教師順勢總結(jié)：正因為有了父親這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學(xué)早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。

　　學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神??

　　如果說母親的愛是水，溫柔而細(xì)膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《遲到》說課稿4

　　禮儀

　　各位評委老師，大家好！

　　我是X號說課者。今天我說課的科目是小學(xué)語文，題目是《遲到》。（板書課題遲到）

　　我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計七個方面來說課。首先，我先進行教材分析：

　　《遲到》是北師大版五年級上冊第七單元，主題“面對錯誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。本文語言平實、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

　　第一節(jié)課，我先讓學(xué)生在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上理解本課內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這節(jié)課我將重點進行第二課時的教學(xué)。

　　二、學(xué)情分析

　　上好一節(jié)課，除了要理清教材外，還要充分的了解學(xué)生，做到因材施教。

　　從心里特征上看，五年級的學(xué)生好奇心強，但自控能力較弱。

　　從情感水平上看，小學(xué)生每天上學(xué)總會因某些原因而遲到，對此行為，學(xué)生并沒有意識到自己的錯誤。讓學(xué)生勇于面對錯誤及時改正，并深切體會父愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度來確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)新字、詞的基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲、又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識，緊扣重點詞語進行“品詞析句”的'閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識錯誤，改正錯誤，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重難點

　　為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對關(guān)鍵性詞語進行理解，對細(xì)節(jié)描寫進行品味，觸動學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

　　五、教學(xué)方法

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　六、教學(xué)過程

　　眾所周知，教學(xué)過程是課堂教學(xué)的核心，我以教學(xué)目標(biāo)為教導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點和本文的寫作特色，我將制定以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

　　第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，創(chuàng)情境

　　自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？（學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，自由交流）

　　著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書課題：遲到），大家齊讀課題 ——

　　這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生走進林海音的童年時代，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　第二環(huán)節(jié) 初步朗讀，理脈絡(luò)

　　在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文，從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。（板書：很疼很嚴(yán) ）

　　第三環(huán)節(jié) 深入研讀，悟深情

　　首先，體會父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴(yán)？”通過對父親的三句話進行品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。抓住文中父親的神態(tài)、語言、動作進行交流體會，指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。

　　其次，體會父親深切的愛：為了解決教學(xué)難點，我讓學(xué)生通過分析“左看右看”這個詞語體會父親的愛。當(dāng)時父親雖然氣極了，但并沒有隨便拿起一個工具來打“我”，說明父親在嚴(yán)格的同時內(nèi)心也飽含著濃濃的愛。

　　除此外，讓學(xué)生繼續(xù)品味課文的細(xì)節(jié)描寫,感受父親這份既嚴(yán)厲而又深沉的愛。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時無聲勝有聲，父親嘴里雖然沒說什么，可他那動作，那眼神分明飽含著對我深沉的愛。而我雖然也沒說什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！

　　難怪有人說：父親的愛如火山爆發(fā)后冷凝的巖漿，那粗糙堅硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。

　　第四環(huán)節(jié) 總結(jié)全文，話親情

　　父親的愛是那還帶著體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環(huán)節(jié)我通過出示表達“父愛”的圖片，并配有相

　　應(yīng)地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,來談?wù)剬Ω笎鄣睦斫?并說說父親的愛還是什么?（板書：體會到深沉的父愛）

　　七、板書設(shè)計：

　　遲到

　　很疼很嚴(yán)

　　體會到深沉的父愛

　　板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的板書簡潔、清晰、明了，能讓學(xué)生一目了然的感受課文的脈絡(luò)，起到深化主題的作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《遲到》說課稿5

　　一、說教材

　　《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴(yán)”字，三個“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強調(diào)了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細(xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。

　　二、說學(xué)情

　　本學(xué)期，我新接手了一個班，經(jīng)過一個月與孩子們的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。

　　三、說目標(biāo)

　　針對教材情況和學(xué)生的'目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，特意加入了學(xué)法指導(dǎo)，這樣，目標(biāo)的設(shè)計上既有知識與能力的提高，也有過程與方法的指導(dǎo)，更有情感態(tài)度與價值觀的熏陶。然后，我把本課時的教學(xué)重難點確立在對父親嚴(yán)厲而又深沉的愛的理解上，特別是要讓學(xué)生理解父親打我的原因。

　　四、說教法

　　1、通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。

　　2、通過靜思、討論的過程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。

　　3、抓住重點段落進行教學(xué)。教學(xué)過程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父愛。

　　4、運用語言激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計一下幾個情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想; ②小海音去上學(xué)后，父親心理會想些什么？③父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，你聽到父親在說什么？④看到父親擔(dān)憂疼愛的神情，聽到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。

　　5、引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機結(jié)合，努力營造大語文觀。

《遲到》說課稿6

　　一、說教材：

　　《遲到》是鄂教版小學(xué)語文第九冊中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。

　　課文共16自然段，可分五個部分來理解：第一部分（第1自然段）總領(lǐng)全文，交代父親既疼“我”，又對“我”管教很嚴(yán)。第二部分（第2自然段）寫“我”有賴床、上學(xué)常遲到的壞習(xí)慣，為下文發(fā)生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12 自然段）詳細(xì)敘述“我”賴床不想上學(xué)而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫父親在“我”挨打后來到學(xué)校看“我”，為“我”送衣服，并給“我”兩塊錢。第五部分（16自然段）寫“我”從此改掉了遲到的壞習(xí)慣，變成一個早起、勤奮的學(xué)生。

　　文中的第三、四部分值得品味，重點寫了兩件事：一是父親發(fā)怒打了“我”；二是父親到學(xué)校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個嚴(yán)厲又慈愛的父親形象。因為父親的愛，也因為作者對這份愛的理解，所以才會改掉遲到的習(xí)慣，才會有了將來的所為。

　　根據(jù)上述課文特點，以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生實際，第二課時教學(xué)目標(biāo)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　3、重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2、重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　二、說設(shè)計思想：

　　（一）注重單元目標(biāo)與課時目標(biāo)有機結(jié)合。

　　《遲到》是第三單元中的.一篇課文，這一單元的導(dǎo)讀明確指出：“學(xué)習(xí)本單元課文，認(rèn)真品味有關(guān)詞句，體會中豐富的情感�！痹诮虒W(xué)中，我緊扣這一目標(biāo)，適時引導(dǎo)學(xué)生品讀體現(xiàn)父親嚴(yán)愛與疼愛的詞句，從中體會父親深沉的愛，了解愛的真諦，引導(dǎo)學(xué)生品讀心理活動的語句，從中感受人物的心理變化。

　　a) 注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提供多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。而質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的前提條件。年段目標(biāo)提出“繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力”。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、年段目標(biāo)以及高語組的小課題“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的策略研究”，我在教學(xué)中進行了這方面的嘗試。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句質(zhì)疑問難。如第1自然段總領(lǐng)全文，是本文的中心句。通過品讀這一句，學(xué)生感悟到這是一個既疼“我”又對“我”管教很嚴(yán)的父親。我因勢利導(dǎo)，問：“讀了這句話，你想知道什么？”我相信我的這一“石”定會激起“千層浪”，學(xué)生圍繞這句話一定問：“父親是怎么疼我的？”“父親是怎樣嚴(yán)厲管教我的？”“父親為什么對我這么嚴(yán)？”“父親到底有多嚴(yán)？”等等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住難點質(zhì)疑問難。通過對第三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時，父親又到學(xué)校給“我”送衣服送錢，爸爸的這一舉動肯定會在學(xué)生心中打下大大的問號。針對這點，我引導(dǎo)學(xué)生主動說出自己的不解。

　�。ㄈ┩高^重點詞句品味，引導(dǎo)學(xué)生讀進去，體會情感。

　　抓住重點詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在設(shè)計中，緊抓表現(xiàn)父親生氣時的神態(tài)、語言、動作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關(guān)段落進行品味，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法：（1）聯(lián)系上下文。（2）抓住重點詞。幫助學(xué)生逐步感受父親的嚴(yán)厲，為后面體會“嚴(yán)中有愛”作鋪墊。

　�。ㄋ模┳⒅乩首x指導(dǎo)，體現(xiàn)語文特色。

　　以讀為本為學(xué)生真實創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，在設(shè)計中采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在讀的過程中體會到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了的表達方法，同時通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，體現(xiàn)了語文課的特點，

　�。ㄎ澹╅喿x中要注重評價。

　　閱讀中教師要注重對學(xué)生獨特個性體驗的評價，評價的語言要豐富，評價的方式要多樣。不僅要有語言性的評價，還要有非語言性的評價。因而在設(shè)計中我針對學(xué)生的表現(xiàn)進行了相關(guān)的預(yù)設(shè)評價，不僅給予他們正確的引導(dǎo)，而且想以此激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

　�。┳⒅卣n堂的預(yù)設(shè)和生成。

　　學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個性的生命體。因此，我在教學(xué)設(shè)計時不是框定一個僵化的路線，而是以人為本，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，設(shè)計了幾個不同的板塊。這幾個活動的板塊可根據(jù)教學(xué)的需要隨時進行穿插變化。這集中體現(xiàn)在研讀課文的第3至10自然段中具體體現(xiàn)父親嚴(yán)厲那幾句話的教學(xué)設(shè)計上。

《遲到》說課稿7

　　一、說教材

　　《遲到》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文通過記敘了作者在父親的管教下，改正了上學(xué)遲到的毛病這件童年往事，表現(xiàn)了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴(yán)厲而深沉的愛，本文是進行閱讀能力訓(xùn)練和知識積累的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極人生態(tài)度的好教材。

　　根據(jù)以上對教材的分析，以及新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，我設(shè)置了如下的三維目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀課文。

　　2、過程與方法：通過自主閱讀，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過小組討論，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會文中父親嚴(yán)厲而深沉的愛，學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo) ，以及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，把學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)作為本課的教學(xué)重點；把培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)能力作為本課的教學(xué)難點。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)五年級的學(xué)生具有獨立識字的能力和一定的知識基礎(chǔ)，他們思維活躍，樂于表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經(jīng)驗十分有限，但他們積極樂觀，渴望學(xué)習(xí)正直、善良、堅毅的品格，這些都將成為我組織教學(xué)過程的考慮因素。

　　三、說教法

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課標(biāo)對教學(xué)的建議，語文課堂必須充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我將主要以提問啟發(fā)為主，同時輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。

　　課文的教授，我將通過提出極具啟發(fā)性的問題來進行，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀對小學(xué)語文非常重要，書讀百遍，其義自現(xiàn)，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對的能力。

　　四、說學(xué)法

　　《課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

　　老師的教，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。因此，這堂課我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我把課文分為兩課時來完成。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時，初步了解了課文大意，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的`過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，作為教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學(xué)程序設(shè)計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我首先會讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所教的內(nèi)容，引民全班同學(xué)的回憶和思考，扼要地復(fù)述出舊知識后，進而提出與此有關(guān)的新知識，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識。

　　俗話說：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。我會讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己有沒有賴床或遲到的經(jīng)歷，這個問題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生將會爭先恐后地回答。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解感悟

　　新課標(biāo)很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先會讓全班同學(xué)一齊有感情地朗讀課文。

　　第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究，合作交流

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)揮。因此，在學(xué)生對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容，并且告訴學(xué)生提出一個問題比解決一個問題更重要這樣一個思維觀點。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。我將根據(jù)學(xué)生的問題進行歸類和適當(dāng)?shù)难a充，并且把問題反饋給學(xué)生。

　　首先我會讓學(xué)生默讀第三自然段，并說說“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問題，我通過讓學(xué)生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。

　　我很勇敢地賴在床上不起來了。我心想：我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

　　接著我將追問“爸爸見我不愿起床后，是怎么對我的”，通過學(xué)生的回答，我將給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生循序漸進地體會到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。

　　在學(xué)生了解了以上兩個問題后，我以“我來到學(xué)校后，發(fā)生了什么事？我當(dāng)時的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問題為引，讓學(xué)生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學(xué)生明白爸來學(xué)校給我送花夾襖和兩個銅板。我當(dāng)時的心情充滿感激，心想雖然爸爸打我的時候毫不留情，但他還是很關(guān)心我的，之后的我就再也沒遲到了。

　　讓學(xué)生提出問題培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，討論時學(xué)生的積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，分組討論也增強了學(xué)生的合作意識。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)過程要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在分析完課文后，我將創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生說說自己將如何學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)以及體會父親嚴(yán)厲而深沉的愛。這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書就是一幅微型教案，可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點。本課的板書一方面展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，另一方面也體現(xiàn)了課文的中心思想，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

《遲到》說課稿8

　　一、說教材

　　《遲到》是北師大版小語九冊七單元中的一篇主題課文。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。

　　散文是寫父愛的，父愛既嚴(yán)厲又慈愛。但文中寫父親的筆墨并不多，突出一個“嚴(yán)”字。敘述“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似乎很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學(xué)，打得真是又嚴(yán)又狠。后來寫父親又到學(xué)校送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話�？墒羌�(xì)細(xì)品讀，就能感受到那無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。父親的愛有時是嚴(yán)厲的，有時又是一種深深的疼愛。正因為作者對這份愛的理解，所以才會改掉遲到的習(xí)慣，才會有了精彩的人生。

　　二、說目標(biāo)

　　本課分為兩課時

　　第一課時目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字，理解恐懼、狼狽、恥笑等詞語意思。

　　2、初讀課文，整體感知文意，理清文章思路。

　　3、學(xué)會質(zhì)疑。

　　第二課時目標(biāo)：

　　1、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

　　2、通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)重、難點：

　　通過多角度的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會嚴(yán)即是愛。

　　現(xiàn)在重點談?wù)劦诙n時的教法及教學(xué)過程：

　　三、說教法

　　本課時我結(jié)合教材特點，采用多種方法并用的形式穿插于整個教學(xué)之中。主要教法有：

　　1、詞句品悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，多角度理解思考，在讀中理解父親狠狠打“我”和到學(xué)校為“我”送東西的`用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。

　　2、媒體輔助法：運用多媒體PPT課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，增加信息，把學(xué)生帶入文本情境，通過靜思、討論的過程，在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為打掉我的壞習(xí)慣，是愛我這樣的思想情感經(jīng)歷層層深入地變化。

　　四、說學(xué)法

　　經(jīng)過五年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能運用已有的讀書方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗等）進行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會思想感情，并有了質(zhì)疑的欲望。有了查閱相關(guān)資料，并進行簡單整理的能力。

　　因此，本課學(xué)生在師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀和合作探究相結(jié)合，學(xué)習(xí)理解文章。

　　五、說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課時。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了基本了解�，F(xiàn)在，誰來回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀文本。

　　一）學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、文中的父親給你留下什么印象？請找出相應(yīng)的句子來。

　　2、抽生讀：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了… …

　　3、出示句子：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了… …

　　4、比較兩個句子，感受表達情感的不同。

　　5、感情朗讀。

　　6、你能用兩個字來概括父親給我留下的印象嗎？板書：“疼、嚴(yán)”

　　7、齊讀第一段。

　　二）學(xué)習(xí)第二部分：

　�。ㄒ唬w會父愛的嚴(yán)厲

　　1、我是怎樣犯下錯誤的？讀2—3自然段，勾畫出寫我犯的錯及犯錯原因的詞句。

　　2、全班交流，師引導(dǎo)小結(jié)。

　　3、面對錯誤，我又是怎樣的態(tài)度？找出寫我對待錯誤態(tài)度的詞句來。

　　4、交流答案，進行品讀和理解。

　　5、父親怎樣管教我的？文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　1）你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴(yán)？（從人物的神態(tài)、語言、動作方面去理解）

　　a、生說

　　b、指導(dǎo)看圖

　　2）誰能把父親的嚴(yán)通過自己的朗讀表現(xiàn)出來

　　a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀

　　小結(jié)：父親的一個眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺到他對我的管教板書：“很嚴(yán)”

　　3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

　　a、個別讀

　　b、齊讀

　　小結(jié)：正因為如此，我會說，父親對我的管教，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　剛才我們通過讀感覺到父親的嚴(yán)，難道父親一點都不愛我嗎？

　　（二）、體會父親的愛

　　1、請同學(xué)們閉眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的鞭痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校，。課上老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？……”請同學(xué)們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？

　　2、指名說：（傷心、難過、委屈、愧疚）

　　3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來學(xué)校做什么？

　　4、父親為什么在如此狠心地打我之后，又來給我送東西？

　　5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

　　6、想象說話：

　　a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多么想對我說：“ ”

　　b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多么想對我說：“ ”。

　　過渡：

　　這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

　　c、我穿上花夾襖，拿著兩個銅板，望著父親，我多么想對父親說：“ ”

　　然而，他們什么也沒有說，此時無聲勝有聲。

　　7、再讀18自然段。