兩只小獅子說(shuō)課稿

兩只小獅子說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的兩只小獅子說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

兩只小獅子說(shuō)課稿1

　　在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低段課本中的插圖非常生動(dòng)有趣，與文本內(nèi)容又巧妙地有機(jī)結(jié)合，插圖的呈現(xiàn)也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我在思考如何能在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容巧用插圖來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力。

　　今天我就以《兩只小獅子》為例展開(kāi)“巧用插圖圖文交融發(fā)展能力”為主題的說(shuō)課，說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一下冊(cè)第27課《兩只小獅子》的第一課時(shí)。接下來(lái)我將從三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

　　一、以“標(biāo)”“本”學(xué)生為依據(jù)，說(shuō)教材

　　本單元以愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排�！秲芍恍—{子》是一個(gè)生動(dòng)有趣而富有教育意義的童話(huà)故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動(dòng)有趣，與本文的語(yǔ)言形象融為一體。學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，具備了一定的識(shí)字能力，但缺乏對(duì)課文的理解感悟能力。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，當(dāng)充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，極易激發(fā)起他們觀察、想象、表達(dá)等各方面的'欲望。低段語(yǔ)文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圖文有機(jī)融合，能充分激發(fā)學(xué)生起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、練習(xí)說(shuō)話(huà)等語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀有這么兩個(gè)要求：

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；

　　2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；

　　在教學(xué)建議中也提到：

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；

　　2、注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

　　綜合以上分析，我擬定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“獅、滾、撲、撕”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”兩個(gè)字；積累“懶洋洋地XXXXX”一類(lèi)短語(yǔ)；

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容；

　　3、通過(guò)感情朗讀、觀察插圖，感悟體會(huì)獅子的勤學(xué)苦練；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

　　同時(shí)，確定了第三個(gè)目標(biāo)為本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，始終圍繞“插圖”展開(kāi)教學(xué)，著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學(xué)思路擬訂為：一.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境；二.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容；三.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。

　　（一）.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境

　　上課伊始，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生興趣，與孩子自由談話(huà)平時(shí)喜愛(ài)的小動(dòng)物，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而將課題補(bǔ)充完整。緊接著我便重點(diǎn)出示課文的第一幅插圖，請(qǐng)大家先來(lái)觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發(fā)思維，自由發(fā)言。第一環(huán)節(jié)借助插圖從整體入手，不僅引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。

　�。ǘ�）.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容

　　在檢查完自主朗讀情況、匯報(bào)完勤勤和懶懶的表現(xiàn)后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢(shì)的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對(duì)比性。圖文結(jié)合不僅呼應(yīng)了第一環(huán)節(jié)中孩子們觀察插圖的質(zhì)疑，也正對(duì)課文大致內(nèi)容有了初步的了解。接著請(qǐng)孩子們找到勤勤聯(lián)系的本領(lǐng)，便是本課要學(xué)習(xí)的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個(gè)動(dòng)作的截圖；圖文對(duì)照、結(jié)合形聲字來(lái)記憶“撲”字。接著引導(dǎo)孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習(xí)“滾、撕、咬”這三個(gè)動(dòng)作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過(guò)讀演結(jié)合法進(jìn)行記憶。這一環(huán)節(jié)，由整幅插圖聚焦到局部的細(xì)節(jié)，從原先教師引導(dǎo)的由圖到文的觀察轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子由文字想象畫(huà)面的能力，不僅培養(yǎng)了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。

　　（三）.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句

　　第三板塊是本節(jié)課的重點(diǎn)，基于前兩個(gè)板塊初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我在這一版塊的教學(xué)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、自讀自悟，看圖展開(kāi)想象

　　出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結(jié)合教師的文字提示，利用聯(lián)想練說(shuō)法讓學(xué)生自主想象：

　　清晨，當(dāng)我們（），小獅子就在（）；

　　中午，太陽(yáng)火辣辣地照著，小獅子就在（）；

　　傍晚，太陽(yáng)（），小獅子仍在（）。

　　從而自然提煉出“整天”這一詞語(yǔ)，引讀體會(huì)這真是一只勤奮的獅子。

　　2、品讀感悟，積累運(yùn)用

　　首先抓住“刻苦”展開(kāi)討論，品讀感悟

　　學(xué)生理解完“整天練習(xí)”后，啟發(fā)學(xué)生想象：勤勤在練習(xí)四項(xiàng)基本功時(shí)還可能會(huì)遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅(jiān)持練習(xí)，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和想像力。

　　再者抓住“懶洋洋”適時(shí)擴(kuò)展，積累運(yùn)用

　　在學(xué)習(xí)描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句時(shí)，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹(shù)根上的情境圖，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請(qǐng)你也學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子；并適時(shí)擴(kuò)展“懶洋洋地XXXXX”一類(lèi)短語(yǔ)，最后結(jié)合句式“XXXXXX懶洋洋地XXXXXXX”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　最后指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，啟發(fā)學(xué)生思考：面對(duì)這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話(huà)想要對(duì)他說(shuō)嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹(shù)對(duì)話(huà)的插圖，相應(yīng)出示懶獅子和小樹(shù)的文本對(duì)話(huà)。找到后教師引領(lǐng)學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發(fā)學(xué)生展開(kāi)正反方辯論：你是否同意懶獅子對(duì)小樹(shù)說(shuō)的話(huà)？每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注生活、關(guān)注生命，這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，所以在這一版塊中我設(shè)計(jì)了“正反方辯論”的環(huán)節(jié)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合媽媽的話(huà)為下節(jié)課做好鋪墊。

　　三、圖文結(jié)合，說(shuō)板書(shū)

　　在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生更好地理解課文。“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。

　　最后，我對(duì)本堂課進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理：

　　這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對(duì)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)！

　　第一板塊中，我借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生有序完整、整體觀察畫(huà)面的能力；

　　第二個(gè)板塊，圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句、聚焦局部，培養(yǎng)學(xué)生局部觀察的能力；

　　最后一版塊中，賞析重點(diǎn)語(yǔ)段，入圖入境，拓寬學(xué)生想象畫(huà)面的能力。

兩只小獅子說(shuō)課稿2

　　一、教材分析：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇童話(huà)故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過(guò)上美好的生活的道理。課文中有大量的對(duì)話(huà)，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對(duì)新鮮、抽象的詞語(yǔ)還需要一定的圖象支撐。所以我通過(guò)生動(dòng)、活潑的課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文的含義。

　　教學(xué)參考書(shū)上確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了一些：

　　1、通過(guò)朗讀在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用觀看圖片、聯(lián)系實(shí)際等方式理解積累詞語(yǔ)。

　　2、在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問(wèn)句和感嘆句。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依賴(lài)父母生活的道理。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合具體語(yǔ)言了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀對(duì)話(huà)。理解獅子?jì)寢屗�說(shuō)的話(huà)的含義。

　　三、 說(shuō)教學(xué)方法

　　1、說(shuō)教法

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我采用情境創(chuàng)設(shè)和以讀代講的方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中不同角色和情感。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　根據(jù)以上學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區(qū)節(jié)點(diǎn)：

　　一、播放錄像、激發(fā)興趣

　　二、品讀欣賞、理解感悟

　　三、拓展延伸、升華主題

　　根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的確立，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　二、 教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題

　　好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。所以我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰(shuí)嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時(shí)利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。（課件）這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。

　　二、帶著問(wèn)題、初讀課文

　　為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過(guò)課前同學(xué)們想了解的問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。第一個(gè)層次讀的訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，看誰(shuí)讀的字音準(zhǔn)確，句子通順，并標(biāo)出自然段。第二層次是聽(tīng)的訓(xùn)練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應(yīng)該做什么呢？強(qiáng)調(diào)應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，有不對(duì)的地方及時(shí)給改正過(guò)來(lái)。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)上面兩個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的.教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、細(xì)讀課文、感受體驗(yàn)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。

　　第一個(gè)層次抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比體會(huì)兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會(huì)勤獅子的表現(xiàn)時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在通過(guò)直觀的視頻短片和做動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。與勤獅子對(duì)比。在體會(huì)懶獅子表現(xiàn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類(lèi)詞體會(huì)是獅子的懶散，同時(shí)展開(kāi)想像進(jìn)行拓展詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練。

　　第二個(gè)層次是指導(dǎo)朗讀3—6自然段的對(duì)話(huà)。課文中的3—6自然段是小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)。特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)獅子為什么不學(xué)習(xí)本領(lǐng)？知道有兩個(gè)原因一個(gè)是它怕吃苦第二個(gè)是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來(lái)體會(huì)懶獅子的心理。同時(shí)抓住問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)進(jìn)行讀文訓(xùn)練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對(duì)話(huà)。學(xué)生體會(huì)到了讀的就自然好了。

　　第三個(gè)層次是體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?huà)。教師示范讀獅子?jì)寢尩脑?huà)，讓學(xué)生感受媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并學(xué)著讀一讀。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，一定能更好地理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。這樣在讀的時(shí)候就會(huì)自然而然地流露出這種語(yǔ)氣。然后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看完視頻的感受。真正的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強(qiáng)大的獅子呢？如果你是這只懶獅子聽(tīng)了大家的話(huà)，你會(huì)怎么做？

　　通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。

　　四、拓展延伸、升華主題

　　《新課標(biāo)》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，

　　并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！彼�以語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個(gè)童話(huà)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　并通過(guò)園藝工人憑著他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為我們出行保駕護(hù)航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫(yī)生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過(guò)這些事例教育學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)，一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。把教學(xué)推向高潮。

兩只小獅子說(shuō)課稿3

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《兩只小獅子》第一課時(shí)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。通過(guò)本課及本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演�？梢哉f(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。但是，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，在生活上依賴(lài)性較強(qiáng)，我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。這與文中懶獅子的特點(diǎn)不謀而合，因此本文的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解并結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)我擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力勤奮刻苦，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。"因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會(huì)兩只小獅子的不同生活態(tài)度。

　　結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的閱讀能力，確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：理解獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說(shuō)的話(huà)。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　在這堂課中，為充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、朗讀主線(xiàn)"的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)過(guò)程擬定為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣

　　眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛?cè)氪笊�林，一邊高興地說(shuō)："小朋友，咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧！瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！"接下來(lái)獅子?jì)寢屜肟伎纪瑢W(xué)們，如果誰(shuí)能把這些生字讀正確，誰(shuí)就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會(huì)快快長(zhǎng)大，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)生字，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）品讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

　　《新課標(biāo)》中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中分三步進(jìn)行：

　　第一步:取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的'情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏��?-給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽(tīng)說(shuō)要給小獅子取名字，學(xué)生們興趣盎然，都迫不及待地打開(kāi)課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去。然后讓學(xué)生自主交流討論，最后選擇大家認(rèn)為最好的名字。例如勤勤、懶懶。

　　第二步：說(shuō)理由，深入研讀。

　　接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如要讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話(huà)：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。，于是再以課文插圖為背景課件

　　出示這兩句話(huà)，讓學(xué)生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：

　　1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？

　　當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：

　　2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？

　　有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)："勤勤會(huì)累得滿(mǎn)頭大汗，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)："勤勤會(huì)累得趴在地上起不來(lái)。"于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦啊！當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

　　第三步：動(dòng)畫(huà)配音、感情朗讀

　　至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，再加上小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此我特意設(shè)計(jì)了"動(dòng)畫(huà)配音"這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促使學(xué)生朗讀感悟。

　　首先讓學(xué)生自讀對(duì)話(huà)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，給小樹(shù)和懶獅子添加不同的語(yǔ)氣詞。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達(dá)到品讀感悟之目的。最后出示小樹(shù)和懶獅子對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音，加深理解和感悟。

　�。ㄈ�）拓展思維、升華樂(lè)趣

　　每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂(lè)趣"中設(shè)計(jì)了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。

　　首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話(huà)想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話(huà)，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣

　　因?yàn)檫@篇課文沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾，給讀者留下一個(gè)空白--那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)有什么改變呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效亮點(diǎn)。

　　1、演一演：找?guī)讉�(gè)好伙伴，一起來(lái)演演這一故事。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?huà)和同學(xué)們的勸說(shuō)，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

　　我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了思維的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的"圖文式"板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　27兩只小獅子

　�。▓D）勤勤整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　學(xué)會(huì)生活

　　的本領(lǐng)！

　�。▓D）懶懶懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　這堂課的板書(shū)做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

兩只小獅子說(shuō)課稿4

　　《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事。內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識(shí)字教學(xué)，朗讀教學(xué)來(lái)展開(kāi)，把字詞的識(shí)字理解和文本感悟相結(jié)合進(jìn)行。將識(shí)字，學(xué)詞，積累詞語(yǔ)，讀好課文整合起來(lái)，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為這課中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　一．隨文識(shí)字有趣，有效

　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重頭戲，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，并教給孩子識(shí)字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識(shí)記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住這個(gè)字�！睆亩�教給學(xué)生識(shí)字的.方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開(kāi)，公字悄悄進(jìn)來(lái)，左邊加三點(diǎn)水，水就馬上滾開(kāi)了。形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作的方法來(lái)理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會(huì)形聲字形象表義的特點(diǎn)。

　　二．語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)。在薛老師的這節(jié)課中，我們能看到她時(shí)刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)積累語(yǔ)言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師先讓學(xué)生表演，識(shí)記字形，然后引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子在練習(xí)中會(huì)遇到什么困難，指導(dǎo)讀好句子后，結(jié)合文本創(chuàng)沒(méi)了這只小獅子長(zhǎng)大后捕食的情境，將四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地應(yīng)用并積累語(yǔ)句。這一設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，之后讓學(xué)生說(shuō)還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語(yǔ)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，算是一舉兩得。

　　三．朗讀指導(dǎo)形式多樣，有層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見(jiàn)培養(yǎng)朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了朗讀的層次性，第一層讀準(zhǔn)正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節(jié)，老師是煞費(fèi)苦心，通過(guò)指名讀，老師范讀，挑戰(zhàn)讀，動(dòng)作表演讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情，教得扎實(shí)，讀得有效。

　　四，寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)到位

　　對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)記，寫(xiě)字和識(shí)字教學(xué)一樣重要。這節(jié)課老師指導(dǎo)“練，習(xí)”兩字，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生讀寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，真正地把寫(xiě)字落到實(shí)處。

　　有一點(diǎn)不成熟看法，課堂上老師的調(diào)控語(yǔ)言還是少了些，時(shí)常聽(tīng)到一些課桌椅的響聲，老師應(yīng)注意調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

兩只小獅子說(shuō)課稿5

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

　　【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)、苦”３個(gè)字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字；

　　3、學(xué)習(xí)課文１～６自然段，借助相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。

　　以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀懶獅子所說(shuō)的話(huà)”。

　　【程序設(shè)計(jì)與理念構(gòu)思】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　我采用的是最常用的談話(huà)法：“小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個(gè)新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫(huà)面）”談話(huà)與看圖片過(guò)程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書(shū)課題時(shí)有意將“獅”字寫(xiě)得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的有意注意。

　　二、初讀感知

　　無(wú)論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字”的目標(biāo)。設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的讀：

　�。�、請(qǐng)小朋友自己放聲讀一讀故事；

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評(píng)一評(píng)；

　　３、鼓勵(lì)小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在安排每次朗讀前盡可能運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的語(yǔ)言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時(shí)說(shuō)“比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時(shí)說(shuō)“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯(cuò)的同學(xué)提個(gè)醒！”第三次讀前教師不妨這樣說(shuō)“不知我們班小朋友誰(shuí)最能干，愿意站起來(lái)給大家、給聽(tīng)課老師讀一讀這個(gè)故事嗎？”

　　在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，為此問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“寬泛性”。課堂中我是這樣問(wèn)的.“讀過(guò)故事，小朋友知道了些什么？”

　　三、深讀感悟

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：

　�。�、倡導(dǎo)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。實(shí)驗(yàn)教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是識(shí)字量大，個(gè)人認(rèn)為：在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字既能提高識(shí)字教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　�。�、尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)與感受，貫乇落實(shí)《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。

　　３、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。

　　基本步驟如下：

　�。�、引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！闭归_(kāi)教學(xué)：

　�、� 讀讀議議：這句話(huà)中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？

　　⑵ 教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫“整天練習(xí)”嗎？

　　⑷ 借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個(gè)生字。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡另一只小獅子呢？

　　⑴ 教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”。

　�、� 出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干�！迸c第一句進(jìn)行對(duì)比朗讀。

　　３、讀議３～６自然段：

　　⑴ 學(xué)生自由讀一讀它們的對(duì)話(huà)。

　�、� 師生分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　�、� 指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評(píng)議，評(píng)議的同時(shí)隨機(jī)進(jìn)行疑問(wèn)句和感嘆句朗讀的練習(xí)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)我共安排兩項(xiàng)內(nèi)容：

　�。薄⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“練、習(xí)、苦”；（基于一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為將寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處，我安排了三個(gè)練習(xí)層次：

　�、� 說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

　�、� 描紅，想一想筆順。

　　⑶ 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。）

　�。�、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會(huì)認(rèn)搭積木滾雪球。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。

兩只小獅子說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有七個(gè)自然段，主要講了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和要位生活。從而來(lái)告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的道理。

　　二、說(shuō)教法

　　1、情境教學(xué)法

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易感染、能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)的特點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作表演和感性的文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)講課所需要的各種情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。所以本課時(shí)采用情境法，能喚起孩子們的形象思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既觀察、感受又思維、表達(dá)。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際法

　　在教學(xué)中，有些問(wèn)題只依賴(lài)書(shū)本回答，學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì)或不能換位思考，不好回答，也不能達(dá)到深化明理的效果。這時(shí)如果教師設(shè)計(jì)一些相關(guān)的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，進(jìn)行達(dá)到教師所需要的教學(xué)目的和效果。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法

　　現(xiàn)在，緊跟時(shí)代，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，既能誘發(fā)學(xué)生的情感，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中達(dá)到了事半功倍的效果。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1．自主學(xué)習(xí)法

　　2．合作學(xué)習(xí)法

　　在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．形象揭題

　　大家去過(guò)動(dòng)物園嗎？見(jiàn)過(guò)獅子嗎？獅子是怎樣的？大家都稱(chēng)它什么？教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)情境，樹(shù)立獅子威武、兇猛、森林之王的形象。再通過(guò)你們想知道獅子為什么能成為森林之王嗎？今天老師就帶大家去認(rèn)識(shí)兩只小獅子。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，就激起了學(xué)生閱讀文本的興趣。

　　2．初讀感知

　　無(wú)論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去接觸課文，朗讀課文，這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不丟字、不讀錯(cuò)字”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的讀：

　　1 學(xué)生聽(tīng)課件朗讀；

　　2 學(xué)生自由朗讀；

　　3 鼓勵(lì)小朋友“展示性的”輪讀課文。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

　　3．深讀感悟

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的基本理念是：

　　1、通過(guò)課件，教師富有童趣的導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生帶入情境之中，老師和學(xué)生都能投入課堂之中，教師情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，自然很輕松地理解了課文。

　　2、尊重學(xué)生的.閱讀體會(huì)與感受，貫徹落實(shí)《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。

　　3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。

　　4、抓住關(guān)鍵字、詞的理解，聯(lián)系生活實(shí)際的理解，來(lái)解決較難的問(wèn)題。

　　5、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，拉近學(xué)生與文本的距離。如：懶獅子不練功，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、思維力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4．續(xù)編故事

　　聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，懶獅子會(huì)怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小組討論。）

　　[這個(gè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下了一個(gè)再創(chuàng)文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。]

　　5．小結(jié)全文

　　6．師總結(jié)。

　　想一想，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)上的，也可以說(shuō)生活上的。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　[這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既深化了課文蘊(yùn)含的道理，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，起到了很大的教育作用。]

　　五、拓展

　　回家讀熟課文，下節(jié)課表演課本劇。

　　[這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，留給學(xué)生一個(gè)才藝展示的機(jī)會(huì)，又復(fù)習(xí)鞏固了課文，一舉兩得。]

兩只小獅子說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第二冊(cè)第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的�！秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。課文中存在著大量的對(duì)話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過(guò)讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，他們具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對(duì)于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，在課堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂(lè)，也玩得很開(kāi)心。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握課文所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：借助相關(guān)語(yǔ)句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

　　四、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文教學(xué)“教無(wú)定法，貴在得法”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。

　　2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì)。

　　3、聯(lián)想練說(shuō)法：品賞詞語(yǔ)，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練必不可少的手段。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的.基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就結(jié)合課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。

　　孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

　　于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開(kāi)始這樣導(dǎo)入：

　　師：見(jiàn)過(guò)獅子吧？來(lái)，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱(chēng)獅子是——

　　林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語(yǔ)言，而且體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　�。ǘ�）讀課文、取名字，找理由

　　1、威猛的獅子?jì)寢層袃蓚�(gè)孩子，他們就是——（板書(shū)課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過(guò)，這些天獅子?jì)寢屵�真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒(méi)取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔吭趯W(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說(shuō)明要求：不過(guò)，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書(shū)的動(dòng)力，回歸到課文中。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字

　　能自圓其說(shuō)，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏�惱，然后以商量的語(yǔ)氣，與學(xué)生對(duì)話(huà)，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。

　　2、在孩子們自己找到的同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作來(lái)商量，推薦。這樣，合理運(yùn)用了小組合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用。在學(xué)生合作時(shí)，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。

　　3、接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己給兩只小獅子取的名字了。因?yàn)楣适卤容^簡(jiǎn)單，相信孩子們都能輕易說(shuō)出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書(shū)：懶懶 勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說(shuō)名字的時(shí)候也應(yīng)該及時(shí)作出評(píng)價(jià)，如：很獨(dú)特，很有想法，真是好名字，你們真會(huì)動(dòng)腦筋等等，最后與孩子們商量暫時(shí)用這個(gè)名字。這樣不僅尊重了孩子的個(gè)性發(fā)展，也激勵(lì)了孩子參與的積極性。

　　4、讓孩子們說(shuō)說(shuō)取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個(gè)名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過(guò)程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報(bào)理由，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開(kāi)始，重點(diǎn)讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點(diǎn)句子為：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷２⒆尯⒆釉谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)的把握上去理解去體會(huì)，比如說(shuō)：這只小獅子在練什么？你來(lái)學(xué)一學(xué)，演一演。并重點(diǎn)理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體味。

　　學(xué)了勤獅子，自然而然的就過(guò)度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)“懶洋洋”的含義。

　　而在孩子給出自己的理由時(shí)，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。

　　5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒(méi)有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)”過(guò)渡到懶獅子與小樹(shù)的對(duì)話(huà)。（課件出示：樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)）讀讀對(duì)話(huà)，讓孩子來(lái)讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，小樹(shù)的心情可以有很多種，可以擔(dān)心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話(huà)時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子能表演。從而體會(huì)懶獅子的自以為是。

　�。ㄈ�）勸獅子：

　　聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來(lái)，老師演懶獅子你來(lái)勸。

　　因?yàn)閯?chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念�，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)能夠體會(huì)到懶獅子這樣做是不對(duì)的，也會(huì)有很多話(huà)想說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，指名孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，隨即出示獅子?jì)寢尩脑?huà)，讓孩子在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上回歸課文，一定能更好地理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。

　�。ㄋ模┳詈髣t是讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個(gè)課外延伸與拓展作業(yè)

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　27、兩只小獅子

　　小獅子 小獅子

　　勤勤

　　苦練本領(lǐng) 懶懶

　　什么事也不干

兩只小獅子說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材簡(jiǎn)析：這是一篇童趣盎然的童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的身手；另一只卻認(rèn)為憑著家長(zhǎng)的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的身手，不能依靠家長(zhǎng)的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，表示形式以生動(dòng)的對(duì)話(huà)為主。通過(guò)本課和本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　2、根據(jù)我對(duì)教材的理解以和對(duì)一年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

　�。�1） 知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。

　�。�2） 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

　�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的身手，不應(yīng)該依靠家長(zhǎng)生活的道理。

　　點(diǎn)評(píng)：教師簡(jiǎn)單扼要論述了教材的內(nèi)容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點(diǎn)制定了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！庇绕涫菍�(duì)一年級(jí)同學(xué)更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會(huì)兩只小獅子的不同生活態(tài)度。

　　因?yàn)榭紤]到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確掌握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的.難度。因此確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

　　4、整課計(jì)劃兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感悟。

　　第二課時(shí)：讀中感悟，體會(huì)道理，拓展延伸。

　　二、說(shuō)同學(xué)。

　　一年級(jí)同學(xué)具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班里的同學(xué)對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和扮演。同學(xué)們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自身的見(jiàn)解、表達(dá)自身的感受�？梢哉f(shuō)，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。同時(shí)，現(xiàn)在的小朋友多為獨(dú)生子女，在生活上依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點(diǎn)不約而同，因此本文的學(xué)習(xí)與同學(xué)生活實(shí)踐緊密相關(guān)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法。

　　在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線(xiàn)”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗(yàn)、想象為主，旨在讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將第二課時(shí)的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂(lè)趣——研讀課文，讀中感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維，深化認(rèn)識(shí)，升華樂(lè)趣——安排作業(yè)，加深體驗(yàn)，延伸樂(lè)趣。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂(lè)趣。

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)同學(xué)尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)感受樂(lè)趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛?cè)氪笊�林和獅子?jì)寢屢患胰说膱D片，一邊說(shuō)：“小朋友，獅子王邀請(qǐng)我們?nèi)ゴ笊�林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進(jìn)入大森林，我們先要認(rèn)一認(rèn)車(chē)票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫(xiě)了生字的車(chē)票。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，既復(fù)習(xí)了上一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字，又自然地引出了本課內(nèi)容。

　�。ǘ�）研讀課文，讀中感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣。

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，和本課重難點(diǎn)的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、 取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點(diǎn)，說(shuō)出取名的理由，理由得從課文中找。因?yàn)橥瑢W(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)中去了。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個(gè)什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會(huì)是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橥瑢W(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而且通過(guò)這一學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點(diǎn)，對(duì)文本有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　2．說(shuō)理由，深入研讀。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表示的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)同學(xué)深入探究。

　　例如，同學(xué)如取“勤勤”這個(gè)名字，說(shuō)理由時(shí)，我會(huì)切入文章中的重點(diǎn)句子“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動(dòng)作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語(yǔ)的意思。，然后我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，我會(huì)適時(shí)告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦�。⊥ㄟ^(guò)理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會(huì)讀得聲情并茂。

　　至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

　　如猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜誰(shuí)就猜哪誰(shuí)。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進(jìn)一步理解懶獅子的惰性和依賴(lài)心理，達(dá)到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)、分析、和想象能力。

兩只小獅子說(shuō)課稿9

　　[文本解析]

　　這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

　　本文以擬人手法寫(xiě)來(lái)，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說(shuō)的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無(wú)成。

　　文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。

　　[學(xué)情解剖]

　　1、《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。如能采用各種方法識(shí)字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中接觸過(guò)的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來(lái)預(yù)計(jì)問(wèn)題不大。

　　2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫(huà)片，但對(duì)于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。

　　3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。

　　[目標(biāo)表述]

　　通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識(shí)記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫(xiě)生字。通過(guò)觀察畫(huà)面、分角色朗讀、拓展想像等加深對(duì)不同角色的了解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?huà)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話(huà)故事，愿意閱讀更多的童話(huà)故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂(yōu)，希望它能改正。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)的道理。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！比绾伟褞в薪逃�意義的童話(huà)故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文中的教育意義，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說(shuō)家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。

　　[教法學(xué)法]

　　1、主題研討，情境探究法。

　　《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對(duì)話(huà)的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢尅薄爱?dāng)小勸說(shuō)家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會(huì)。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

　　2、媒體運(yùn)用，直觀形象法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。

　　[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“練“、”習(xí)“等。

　　第二課時(shí)，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。

　　[教學(xué)流程]（第二課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、齊讀《兩只小獅子》

　　3、師：瞧！兩只獅子來(lái)了，請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼。

　　（課件出示兩只小獅子的圖片）

　　[簡(jiǎn)要評(píng)析：當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來(lái)了，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習(xí)。]

　　二、自讀感悟，交流分享

　　1、自由讀第1、2自然段。

　　2、師：說(shuō)說(shuō)讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：懶獅子 勤獅子

　　3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　相機(jī)板書(shū)：苦練本領(lǐng)

　　課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　指名讀。

　　[簡(jiǎn)要評(píng)析：學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈雷波特�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)間久，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難。]

　　4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？

　　（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫(huà)面）

　　師：看了以后你有什么話(huà)想說(shuō)？

　　師：在小獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的時(shí)候，他碰到了許多困難，請(qǐng)同學(xué)們想像一下，他會(huì)碰到哪些困難？

　�。ù藭r(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）

　　5、師小結(jié)：是啊，面對(duì)碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)持練習(xí)本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：什么也不干

　　6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）

　　a、指名讀。

　　b、師：你覺(jué)得自己哪些地方讀得很棒？

　　7、齊讀第1、2自然段。

　　[簡(jiǎn)要評(píng)析：珍視學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想像，鼓勵(lì)求異和探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，豐富自己的情感、體驗(yàn)。]

　　三、讀讀演演，感悟內(nèi)化

　　1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，等會(huì)兒來(lái)評(píng)評(píng)老師制作的動(dòng)畫(huà)片怎么樣？

　　2、學(xué)生自由讀3－6片段。

　　3、看動(dòng)畫(huà)片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片）

　　4、看后指名評(píng)一評(píng)。

　　5、師：就像剛才同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有聲音，就算有最美的畫(huà)面，也成不了一段好的動(dòng)畫(huà)片，那現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一回配音演員，給這段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)）

　　師：說(shuō)得真棒！請(qǐng)?jiān)诖蠹矣谩?/p>

　　”劃出小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用“

　　”劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。（指名學(xué)生回答并出示句子）

　　6、學(xué)生自由練讀，師巡視。

　　7、指名學(xué)生讀。（師生共同評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）

　　8、找好朋友對(duì)練。

　　9、多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，先指名三對(duì)好朋友配音。師生評(píng)議。

　　[簡(jiǎn)要評(píng)析：此時(shí)的表演（配音），學(xué)生會(huì)用各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理、情感等方面的體驗(yàn)與理解，努力把音配好。通過(guò)配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅。]

　　四、文本對(duì)話(huà)，互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1、師：小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友來(lái)勸勸懶獅子，你行嗎？

　�。▽W(xué)生積極性很高，紛紛舉手）

　　2、師：獅子?jì)寢屄?tīng)了同學(xué)們的話(huà)，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)�。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)�讀好她的話(huà)。

　　3、指名讀。（師點(diǎn)評(píng)，如：你是一位親切的媽媽?zhuān)�你是一位溫柔的媽媽等。�?/p>

　　4、男、女生比賽讀

　　[簡(jiǎn)要評(píng)析：以“小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意思，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與培養(yǎng)良好的品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有留下絲毫教育的痕跡，但對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。]

　　五、詞語(yǔ)積累

　　1、師：這課有幾個(gè)詞語(yǔ)很有趣，我們一起來(lái)讀讀。

　　課件出示（懶洋洋，慢吞吞）

　　2、看圖片猜詞。課件出示畫(huà)面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋(píng)果，綠油油的秧苗）

　　3、能自己說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)嗎？

　　[簡(jiǎn)要評(píng)析：多積累，多閱讀是新課程提出的語(yǔ)文課堂要求，學(xué)生在遷移中說(shuō)出許多詞語(yǔ)，很有成就感。在積累詞語(yǔ)的同時(shí)注重傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)漸漸有所提高。]

　　六、我選擇，我快樂(lè)（課外作業(yè)）

　　1、演一演：找?guī)讉�(gè)好伙伴，一起來(lái)演演這一故事。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了同學(xué)們和媽媽的話(huà)，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　兩只小獅子

　　勤獅子——苦練本領(lǐng)

　　懶獅子——什么也不干

　　《兩只小獅子》說(shuō)課稿(交流課)

　　一、說(shuō)教材

　　《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

　　文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維和口語(yǔ)交際的有效節(jié)點(diǎn)。

　　通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我擬定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟，品詞析句，認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理作鋪墊�！�

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話(huà)故事，愿意閱讀更多的童話(huà)故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂(yōu)，希望它能改正。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)的道理。

　　二、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文教學(xué)“教無(wú)定法，貴在得法”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。比如在導(dǎo)入閱讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：給獅子?jì)寢尯⒆尤∶�字�?/p>

　　2、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì)。

　　3、聯(lián)想練說(shuō)法：我在引導(dǎo)學(xué)生理解“刻苦”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的時(shí)候，可能會(huì)遇到什么困難？這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗(yàn)，感悟獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主合作探究法。教學(xué)中我讓學(xué)生利自主認(rèn)讀生字，讀通全文，畫(huà)出生字新詞。鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法，并與同桌交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

　　2、讀演結(jié)合法：如請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作，學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子。學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語(yǔ)言，演中理解詞語(yǔ)，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

　　四、說(shuō)流程

　　本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和學(xué)生的實(shí)際情況，特將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下

　　談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)舊識(shí)

　　導(dǎo)入時(shí)我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在大家的心目中，獅子是怎么樣的？”孩子本身對(duì)獅子就有一種屬于自己的，原有的認(rèn)知，而且“獅子”這種動(dòng)物本身就很能引起孩子的興趣，所以在導(dǎo)入的時(shí)候，在交流了對(duì)獅子的看法后，學(xué)生就有了良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)

　　初讀識(shí)字、感受樂(lè)趣

　　識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最枯燥的地方，我在教學(xué)過(guò)程中首先以百獸之王評(píng)選智多星引入。

　　為了評(píng)選準(zhǔn)備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來(lái)

　　然后我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)生字。

　　自主選擇喜歡的識(shí)字方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　�。▽⑸�字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準(zhǔn)備，比賽時(shí)努力，比賽后激動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動(dòng)。而在交流識(shí)字方法時(shí)，鼓勵(lì)自己用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語(yǔ)”等等各種各樣的方法，要 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，用自己的方法去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)立新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，）

　　指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　為將寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處，安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法；（2）提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么；（3）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能；（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（5）同桌互相評(píng)議、欣賞。

　　品讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

　　在教學(xué)這一過(guò)程時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)情景：獅子?jì)寢屔鷮殞毴∶�字，但是取名要有理由，理由在課文中找，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。（讓學(xué)生給小獅子取名字，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)�！�

　　小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）

　　說(shuō)名字、找理由、讀課文

　　在說(shuō)到“勤獅子”名字的理由時(shí)，出示“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！蔽抑�重抓“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生刻苦時(shí)什么意思？小獅子那么刻苦練得什么功？引出“滾撲撕咬”然后要學(xué)生來(lái)演一演（這樣變抽象為直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深對(duì)詞句的理解。）接著呢，要學(xué)生想象一下小獅子在練功的時(shí)候會(huì)碰到哪些困難？再告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦��！帶著這種體會(huì)自己讀，個(gè)別讀。，學(xué)生評(píng)讀，一起讀（讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�

　　在說(shuō)“懶獅子”名字理由時(shí)，出示“另一只小獅子卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干”，要學(xué)生學(xué)學(xué)懶懶的樣子，引出懶洋洋，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道其他像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)嗎？帶著懶洋洋的動(dòng)作，個(gè)別讀，小組賽讀，齊讀（通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣，積累ABB的疊詞，將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�

　　接著就是猜心，來(lái)做做小小心理學(xué)家，通過(guò)小獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，來(lái)猜猜他們?cè)谙胧裁�？小�?shù)可以是奇怪也可以是生氣，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動(dòng)作，帶著自己的體會(huì)（指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備，合作讀）（設(shè)計(jì) 這個(gè)環(huán)節(jié)，突出了尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，他從文本中得知了什么信息，就用自己的 體會(huì)去 朗讀去理解，在設(shè)計(jì)朗讀的時(shí)候，分角色朗讀更能 讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)角色，理解文本）

　　“懶獅子”無(wú)藥可救了。一起勸一勸吧。學(xué)生勸，然后再回過(guò)頭來(lái)讀課文中獅子?jì)寢寗裥—{子的一段。（這樣做，能讓學(xué)生在體會(huì)之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子?jì)寢尩男那椋?/p>

　　拓展思維、升華樂(lè)趣

　　這只懶獅子后來(lái)會(huì)怎樣呢？那你能不能想像一下，編個(gè)故事？

　　（在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。）

　　圖文結(jié)合，說(shuō)板書(shū)

　　在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27 兩只小獅子

　　勤獅子圖

　　懶獅子圖

　　整天 懶洋洋

　　滾、撲、撕、咬 曬太陽(yáng)

兩只小獅子說(shuō)課稿10

　　[教材]

　　《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

　　[學(xué)生]

　　1、本課時(shí)的教育對(duì)象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

　　2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

　　3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話(huà)和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、獅子?jì)寢尩脑?huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)，并進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

　　[教學(xué)法]

　　國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件

　　[教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]

　　心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教師神秘地：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在悄悄話(huà)呢，我們看看他們?cè)谑裁茨�？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

　　活動(dòng)二、松鼠送金幣

　　課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。）

　　活動(dòng)三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。）

　　活動(dòng)四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我

　　才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對(duì)話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的`潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。）

　　活動(dòng)五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子的話(huà)，她是怎么的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際一。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。）

　　活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣

　　課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。）

　　活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂(lè)趣。

　　課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。）

　　[作業(yè)設(shè)計(jì)]

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級(jí)套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。3、和好朋友自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級(jí)套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習(xí)第一、二題。3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？三星級(jí)套餐：1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫(xiě)課文。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：（課件出示）

　　1. 兩只小獅子

　　刻苦練功－－幸福

　　依賴(lài)懶惰――不幸

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

　　[總體特色]

　　1、快樂(lè)學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話(huà)、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

　　3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。

　　4、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

兩只小獅子說(shuō)課稿11

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：

　　《兩只小獅子》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇課文。本課包括了兩幅插圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字中的7個(gè)。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”2個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！庇绕涫菍�(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，讀中感悟，體會(huì)道理。

　　第二課時(shí)：積累練習(xí)，拓展延伸。

　　二、指導(dǎo)思想

　　何克抗教授指出：在小學(xué)低年級(jí)階段（一、二年級(jí)）的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)貫徹落實(shí)“以語(yǔ)言運(yùn)用為中心”，把識(shí)字、閱讀和習(xí)作這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了字、詞、句、篇和各種語(yǔ)言現(xiàn)象以后，就能立即加以運(yùn)用，使“語(yǔ)言運(yùn)用為中心”真正落到實(shí)處。

　　三、教學(xué)方法

　　在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線(xiàn)”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。本課的學(xué)法以發(fā)現(xiàn)、識(shí)記、閱讀、感悟、體驗(yàn)、想象為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，自主識(shí)字。

　　2、小組合作拓展閱讀，發(fā)揮互幫互助精神。

　　3、多種學(xué)習(xí)方式穿插、結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維、升華樂(lè)趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入、感受樂(lè)趣

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

　　首先我設(shè)置懸念問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一部動(dòng)畫(huà)片的片段好么？小朋友們認(rèn)真看，動(dòng)畫(huà)片里的主人公是誰(shuí)？”通過(guò)截取的動(dòng)畫(huà)片片段，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面感受獅子獸中之王的兇悍，同時(shí)動(dòng)畫(huà)片又是學(xué)生喜愛(ài)的一種媒體形式，能夠充分拉近學(xué)生與課文主人公的距離�！皠�(dòng)畫(huà)片的主人公是誰(shuí)？見(jiàn)過(guò)真獅子么？說(shuō)說(shuō)你眼中的獅子吧。”從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。

　�。ǘ�）研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被�于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：猜國(guó)王，初讀感悟→說(shuō)理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀。

　　1．猜國(guó)王，初讀感悟

　　為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生猜一猜，哪只小獅子能夠成為未來(lái)的森林之王。并要求理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要猜測(cè)結(jié)果并說(shuō)出理由，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求小組長(zhǎng)注意檢查生字的讀音，再交流討論，最后進(jìn)行全班交流。

　　2．說(shuō)理由，深入研讀

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓說(shuō)說(shuō)為什么“勤”獅子能成為國(guó)王。學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由，那就得再讀書(shū)，從書(shū)中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦�！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：

　　1．說(shuō)說(shuō)勤勤為什么刻苦練“滾、撲、撕、咬”？

　　為什么小獅子要練習(xí)這些本領(lǐng)，這與他們的生存有什么關(guān)系？這是課前了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這堂課上，我靜心從網(wǎng)上摘取了獅子捕食的真實(shí)場(chǎng)面。獅子捕食過(guò)程中的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，讓學(xué)生一下子走進(jìn)非洲草原，“滾、撲、撕、咬”在視頻片斷中展示的淋漓盡致這種生存本領(lǐng)練習(xí)的'必要，讓學(xué)生見(jiàn)景頓悟。直擊重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2．勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？

　　有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它的腳會(huì)蹭破皮，會(huì)流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了�！边�有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“勤勤會(huì)累得滿(mǎn)頭大汗，可能會(huì)累趴在地上其不來(lái)�！薄�…于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦��！這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗(yàn)，感悟了獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

　　3．猜心理，感情朗讀

　　至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。

　　首先讓學(xué)生自讀對(duì)話(huà)，猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹(shù)和懶獅子對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件，加深理解和感悟。

　　每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。

　　（三）拓展思維、升華樂(lè)趣

　　首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它這樣下去會(huì)餓死的。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“懶懶可能會(huì)被獵人捉住的。”然后我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話(huà)想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話(huà)，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。

　　為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)：

　　1．課文編成課本劇演一演。

　　2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。

　　3．到網(wǎng)站了解獅子更多的故事

　　http：//www.5idw.com/

　　http：//space.tv.cctv.com/podcast/dongwushijie/

　　因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。推薦優(yōu)秀的科普知識(shí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀、視頻觀看等，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，感受語(yǔ)文課的開(kāi)放性與信息技術(shù)的融合性。布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

　　六、教后反思

　　欣喜之處：

　　1、多媒體搭平臺(tái)，課堂互動(dòng)高效。

　　2、教方法，自主識(shí)字趣味多。

　　3、學(xué)科融和，拓展閱讀興趣昂。

兩只小獅子說(shuō)課稿12

　　【教材分析】

　　1、 教材地位

　　《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話(huà)故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話(huà)為主。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的熟悉，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀、說(shuō)的練習(xí)為主線(xiàn)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

　�。�1）、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)”14個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　�。�2） 過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

　　（3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！币虼吮菊n的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

　　【教法學(xué)法】

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的`”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟袗?ài)好的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——識(shí)字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——發(fā)散思維、升華樂(lè)趣——積累拓展、作業(yè)延伸。

　　（一） 激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話(huà)，多媒體錄像形式，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

　　首先問(wèn)同學(xué)們喜歡看動(dòng)物世界嗎？接下來(lái)播放一分鐘動(dòng)物世界的錄像，讓學(xué)生通過(guò)直觀的錄像了解了獅子一家人生動(dòng)形象的生活。這種情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生初步對(duì)獅子有一個(gè)了解，自然地引出了本課的內(nèi)容。

　　（二） 識(shí)字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文

　　識(shí)字教學(xué)主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語(yǔ)、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學(xué)生先讀讀準(zhǔn)字音，接著是說(shuō)識(shí)字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子理解字詞意思。在識(shí)字的最后，指導(dǎo)一個(gè)苦字的寫(xiě)法。識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，要做到扎實(shí)有效，同時(shí)又不能讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味。因?yàn)槿绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從此時(shí)斷失，下面的學(xué)文環(huán)節(jié)也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識(shí)字、寫(xiě)字吸引學(xué)生。只有靠教師的語(yǔ)言，以及對(duì)課堂的有效調(diào)控。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)賦予挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學(xué)語(yǔ)言。

　　（三） 研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握， “研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　初讀感悟課文主要內(nèi)容，說(shuō)理由，深入研讀。

　　1、 初讀感悟課文主要內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自讀課文想一想課文主要講了兩個(gè)小獅子的什么事？說(shuō)一說(shuō)它們的表現(xiàn)一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。

　　2、 說(shuō)理由，深入研讀。

　　接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。

　　為什么叫這個(gè)名字呢？從課文什么地方看出來(lái)的。以這個(gè)問(wèn)題為學(xué)文的主線(xiàn)，始終貫穿在學(xué)文的始終。小組討論，在課文中找到畫(huà)出來(lái)。滲透學(xué)法，同時(shí)培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　在學(xué)生說(shuō)明理由的同時(shí)適時(shí)的指導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句理解，練習(xí)朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學(xué)生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個(gè)表示動(dòng)作的字通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，朗讀時(shí)抓住整天、非常兩個(gè)字通過(guò)教師的范讀。讓學(xué)生自主體會(huì)學(xué)習(xí)朗讀。

　　感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很輕易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點(diǎn)我主要還是讓同學(xué)做動(dòng)作，體會(huì)懶獅子懶惰的表現(xiàn)。再通過(guò)表演讀來(lái)理解懶獅子的惰性及依靠心理，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。在研讀過(guò)成中把第三自然段的問(wèn)句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作，扮演角色的方式鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，讀好。課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)穿插在理解慢吞吞地說(shuō)這個(gè)短語(yǔ)處。同時(shí)拓展了用ＡＢＢ式的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　（四） 發(fā)散思維、升華樂(lè)趣

　　每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子?jì)寢尩脑?huà)體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。抓重點(diǎn)句子，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開(kāi)聯(lián)想。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì)怎么做這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結(jié)，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂(lè)趣。

　　（五）積累拓展、作業(yè)延伸

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展積累，和一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　這堂課的板書(shū)做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

兩只小獅子說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第27課《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話(huà)為主。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

　　1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2）過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

　　3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！庇绕涫菍�(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線(xiàn)”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)

　　，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維、升華樂(lè)趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入、感受樂(lè)趣

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛?cè)氪笊�林，一邊高興地說(shuō)：“小朋友，咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧！”接下來(lái)出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片，說(shuō)：“瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹�，好嗎？”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。

　　（二）研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的'感受和想法。”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　取名字，初讀感悟→說(shuō)理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀

　　1．取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏�惱——給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求小組長(zhǎng)注意檢查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五花八門(mén)的，但不管學(xué)生怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2．說(shuō)理由，深入研讀。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由，學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由，那就得再讀書(shū)，從書(shū)中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：

　　1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？

　　當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：

　　2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？

　　有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它的腳會(huì)蹭破皮，會(huì)流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“勤勤會(huì)累得滿(mǎn)頭大汗，可能會(huì)累趴在地上其不來(lái)。”……于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦啊！這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗(yàn)，感悟了獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

　　3．猜心理，感情朗讀

　　至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。

　　首先讓學(xué)生自讀對(duì)話(huà)，猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹(shù)和懶獅子對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件，加深理解和感悟。

　�。ㄈ�）拓展思維、升華樂(lè)趣

　　每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。

　　首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它這樣下去會(huì)餓死的。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“懶懶可能會(huì)被獵人捉住的。”然后我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話(huà)想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話(huà)，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè)趣

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)：

　　1．課文編成課本劇演一演。

　　2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。

　　因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書(shū)做到了圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

　　總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

兩只小獅子說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊(cè)第27課。課文共有7個(gè)自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子?jì)寢寣?duì)小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話(huà)故事。文章篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話(huà)為主，適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，整合知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)"獅、整"等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"練、習(xí)"等6個(gè)字，積累abb型的疊詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)的道理。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　二、教法、學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中，同時(shí)采用朗讀法，運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見(jiàn)解，發(fā)表感受。

　　三、教學(xué)理念

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我依據(jù)的三點(diǎn)教學(xué)理念如下：

　　1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)孩子的自我出發(fā)，使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運(yùn)用直觀動(dòng)畫(huà)、分角色朗讀，續(xù)編童話(huà)等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在飽滿(mǎn)的情緒中有所感悟和發(fā)展。

　　2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

　　3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，通過(guò)想像擴(kuò)大語(yǔ)文文本空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

　　四、預(yù)設(shè)過(guò)程

　　我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　A、看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。

　　B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？

　　C、這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題：兩只小獅子

　　〔這一環(huán)節(jié)通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片片斷，聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)�！�

　　2、初讀課文，整體感知。

　　A、自由讀書(shū)，要求讀書(shū)姿勢(shì)端正，劃出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。

　　B、再讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把句子讀通順。

　　C、同桌互相欣賞讀。

　　〔通過(guò)學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見(jiàn)面，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)。讓學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢(shì)，劃出生字，標(biāo)出小節(jié)號(hào)是為了養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�

　　3、聯(lián)系生活，趣味識(shí)字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　B、和生字朋友玩游戲。

　　讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí)，針對(duì)生字的特點(diǎn)，采取適宜的方法深入識(shí)記字形。

　　〔將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動(dòng)�！�

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

　　A、創(chuàng)設(shè)情境

　　讓學(xué)生談?wù)劦搅松�林王�?guó)，看到了哪些景色？

　　再說(shuō)森林王國(guó)選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)�個(gè)名字吧。

　　再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。

　　〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景，走進(jìn)森林王國(guó)，再創(chuàng)設(shè)選舉的情境，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)�！�

　　B、研讀感悟

　　a、你準(zhǔn)備投誰(shuí)一票？理由是什么？

　　〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教�！�

　　b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習(xí)第二自然段，品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。"

　　小獅子在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢？

　　在學(xué)生充分想像說(shuō)話(huà)的情況下，教師引導(dǎo)：我想采訪(fǎng)一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀？

　　再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。

　　〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪(fǎng)，充當(dāng)教材中的主人公，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�

　　c、合作探究學(xué)習(xí)3－7自然段。

　　學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。

　　全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作，模仿語(yǔ)氣，表演"懶洋洋"的動(dòng)作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)小組合作表演。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。

　　教師在原文的.基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演，評(píng)價(jià)表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣，積累ABB的疊詞，將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�

　　d、想像說(shuō)話(huà)

　　懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì)怎么做呢？如果課文有第8自然段會(huì)寫(xiě)些什么呢？如果有下一幅圖會(huì)畫(huà)些什么？你可以說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，演一演。

　　〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮�！�

　　5、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　A、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準(zhǔn)們?cè)鯓幼鲆恢磺趧诘莫{子呢？、

　　〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對(duì)童話(huà)教育意義的領(lǐng)悟�！�

　　B、補(bǔ)充格言

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

　　一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"練、習(xí)"兩字

　　四人小組互相評(píng)價(jià)。

　　你認(rèn)為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，請(qǐng)你在這個(gè)字旁畫(huà)個(gè)五角星或?qū)ν�桌夸一夸自己�?xiě)的字。

　　〔注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。〕

兩只小獅子說(shuō)課稿15

　　[說(shuō)教材]

　　《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話(huà)，重點(diǎn)在于通過(guò)童話(huà)中人物的對(duì)話(huà)，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

　　[說(shuō)學(xué)生]

　　1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

　　2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

　　3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

　　[說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話(huà)和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。

　　[說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、獅子?jì)寢尩脑?huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)，并進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

　　[說(shuō)教學(xué)法]

　　國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

　　[說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備]

　　本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體

　　[說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]

　　心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣�！币虼耍�我利用，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？”出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

　　活動(dòng)二、松鼠送金幣

　　模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。）

　　活動(dòng)三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。）

　　活動(dòng)四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對(duì)話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。）

　　活動(dòng)五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的.喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。）

　　活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣

　　出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。）

　　活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂(lè)趣。

　　出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。）

　　[說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)]

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級(jí)套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說(shuō)說(shuō)自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。3、和好朋友說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級(jí)套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習(xí)第一、二題。3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？三星級(jí)套餐：1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫(xiě)課文。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）

　　[說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：（出示）

　　1. 兩只小獅子

　　刻苦練功－－幸福

　　依賴(lài)懶惰――不幸

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

　　[說(shuō)總體特色]

　　1、快樂(lè)學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話(huà)、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

　　3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。

　　4、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

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