用2-6乘法口訣求商說課稿
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的用2-6乘法口訣求商說課稿，希望對大家有所幫助。
用2-6乘法口訣求商說課稿1
說教材：
用2－6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。
教學目標：
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生語言表達能力、分析、概括能力。
教學重點：
通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的.優(yōu)點。
教學難點：
培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。
說學法：
自主探究 合作交流
教學準備：
答題卡、智慧星 課件
說教學程序：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多�；丶液�，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃�！�
二、合作交流，探索新知
1、動手操作，探究方法
�。�1）提出問題。師：小猴摘了多少個桃？準備每只小猴分3個，可分給幾只猴子？
�。ò鍟�12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）
�。�2）學生列式：12÷3=
�。�3）分一分
學生小組合作，動手分一分。（可以用其他的物體代替）
（4）說一說分的過程
可能有以下幾種：
第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給第二只小猴3個桃，然后給第3只小猴3個桃，最后3個桃正好分給第四只小猴�！�12個桃可分4只猴子。
第二種：3個3個分，分給4只猴。（教師用課件再演示一遍分的過程）
第三種：用乘法口訣計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。
2、揭示課題，學習新知
（1）揭示課題
�。�2）學習新知
師：12÷3商是幾？你是怎么算的？
學生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。
3、鞏固方法，舉一反三
（1）提出問題。
師：如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？
（2）算一算，說一說
讓學生大聲讀題，讀明白了在練習本上算一算。
請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。
（3）全班匯報、交流
4、觀察比較
�。�1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）學生獨立思考、匯報
�。�3）小結：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”
三、情境拓展，激勵提高
師：猴媽媽看到小朋友們這么能干，把題目全做出來了，非常高興，想邀請小朋友們到他家去玩�？尚『飩儾环䴕饬�，想同小朋友們比試比試，小朋友們愿意比試嗎？
1、第一關：口算。（第24頁做一做第1題）
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
�。�1）讓學生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。
�。�2）集體訂正，課件驗證。
�。�3）讓學生說說每組題有什么特點。
2、第二關：送信。（第25頁第3題）
�。�1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學生，讓他們把信放到相應的信箱里。
�。�2）學生做游戲。
教材所提供的素材內容豐富、生動，重點突出，課堂上，我的主導思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學生的學習情趣和學習積極性調動起來。在設計練習時注意練習的層次和密度。
四、全課總結
你今天有什么收獲？
用2-6乘法口訣求商說課稿2
一、教材分析
本節(jié)內容是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下第二單元《表內除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務教育小學數(shù)學教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數(shù)學學習內容更切合學生生活實際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯(lián)系，一是從數(shù)量關系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關系；二是引導希望聲觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
二、教學理念
新課標明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。
三、教學目標
使學生了解乘法與除法的關系，經歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設生活情境，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：提高學生的口算能力。
教學難點：指導學生掌握用乘法口訣求商的方法。
四、教法和學法
１、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的'教學思想。
�。病⑦\用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
�。�、創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
五、教學流程
�。ㄒ唬┯螒蛞�，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，低年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，探究新知
根據(jù)低年級學生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學生的興趣，讓學生利用已學的表內乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學生不同的基礎，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學生自己算出結果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
�。ㄈ┯^察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學生感受到自己是學習的主人翁。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學習，從而達到事半功倍的效果。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，寓學于樂。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學生在玩中學，寓學于樂。同時，根據(jù)新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題，并從中體驗成功的喜悅。
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