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最佳路徑說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-05-25 03:49:01 說(shuō)課稿 我要投稿

最佳路徑說(shuō)課稿4篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的最佳路徑說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

最佳路徑說(shuō)課稿4篇

最佳路徑說(shuō)課稿1

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)指出:

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!蔽乙詾樵谶@三者中,教師首先要與文本對(duì)話,才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。所以,我覺得上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。我在鉆研教材的時(shí)候,起先只認(rèn)識(shí)到這篇課文是以平白樸素的語(yǔ)言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋,后來(lái)從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā),最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生弄清楚格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個(gè)聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設(shè)計(jì)靈感。但當(dāng)我繼續(xù)深讀下去,我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實(shí)許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄,這正和格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)一樣,是在為游客設(shè)計(jì)他認(rèn)為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄,讓顧客挑選自己認(rèn)為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上,格羅培斯受到啟發(fā),于是他的設(shè)計(jì)觀念有了轉(zhuǎn)變,從原來(lái)為游人設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計(jì)。而最佳設(shè)計(jì)的獲得這“以人為本”的設(shè)計(jì)理念是不可或缺的。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想,還讓我們懂得在遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  縱觀整篇課文,我覺得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因?yàn)榭嗨,因(yàn)榻璧刂泻:I清理思緒,所以看到南部農(nóng)民賣葡萄,才會(huì)突發(fā)靈感,于是做了決定。我這堂課的設(shè)計(jì)就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學(xué)線索,緊扣課后問(wèn)題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”展開教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

  2.懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

  3.從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中,學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題,多角度、多層次地考慮。

  重難點(diǎn):知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

  三、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買物品的生活經(jīng)驗(yàn),這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同,并體會(huì)到老太太賣葡萄的獨(dú)特之處。同時(shí),這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。

  四、說(shuō)教法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的,二者不可偏廢,也不可分離。為是我的語(yǔ)文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”,我將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵,寓于語(yǔ)言之中。在理解、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色。

  五、說(shuō)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié) 感受苦思

  這個(gè)環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年,攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的.難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的”,

  讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高,感受他力求完美,追求最佳,并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。在學(xué)生充分感悟的情況下,緊扣“焦躁”一詞,承上啟下,引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時(shí)品讀“焦躁”這個(gè)詞語(yǔ)也讓學(xué)生明白“當(dāng)遇到困難的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)多種方式來(lái)解決問(wèn)題。”。

  第二環(huán)節(jié) 體驗(yàn)啟發(fā)

  這個(gè)環(huán)節(jié)是課文的重要部分,為使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示,教學(xué)中我抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”,以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。

  “抓對(duì)比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣葡萄”的對(duì)比,通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比,在讀中體會(huì)兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下,再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里,你更愿意買誰(shuí)的葡萄?”,在學(xué)生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里?促“聯(lián)系”,就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì);從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì)。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系!边@一重難點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生直接表達(dá)有一定的難度,所以在這里我設(shè)計(jì)了寫話練習(xí),留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。

  第三個(gè)環(huán)節(jié) 作出決定

  這部分的內(nèi)容,學(xué)生比較容易理解,因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會(huì)格羅培斯路徑設(shè)計(jì)的良苦用心。

  第四環(huán)節(jié) 加深體會(huì)

  在充分感知設(shè)計(jì)過(guò)程的基礎(chǔ)上,再創(chuàng)設(shè)情景:如果你是評(píng)委,你為什么評(píng)迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為最佳設(shè)計(jì)?因?yàn)橛辛酥暗匿亯|,所以這個(gè)問(wèn)題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些,其實(shí)通過(guò)格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程,也在告訴我們遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。所以在課的結(jié)尾我安排了“從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑這件事上,你還受到什么啟發(fā)?”

最佳路徑說(shuō)課稿2

  《最佳路徑》是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中第六單元的一篇文章。課文講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋,后來(lái)受到買葡萄的老奶奶“給人自由,任其選擇”的做法的啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的設(shè)計(jì)策略,最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明,情節(jié)清晰明了。但是,格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神,路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人,給人自由的人文思想,我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn),也是教學(xué)的.重點(diǎn)。

  基于以上對(duì)教材的分析,依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神,感悟他尊重他人,給人自由的人文思想。

  其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生研讀,層層深入地理解內(nèi)容,把握文章思想內(nèi)涵。具體的過(guò)程分四大板塊:

  第一板塊,談話導(dǎo)入。以最佳路徑是什么樣的路徑?為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

  第二板塊,體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō),剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下,先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中,出示重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn):你覺得格羅培斯設(shè)計(jì)這樣一條路徑容易嗎?在指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話,這樣真正做到了有感情朗讀。

  第三板塊,感受尊重他人,給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容,也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第7段一樣,先研讀3-6自然段,討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中,若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維,則給予肯定和鼓勵(lì)。但是,對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到,或者體會(huì)不深。

  為此,設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問(wèn)題:

  1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由,任其選擇”的做法,但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第5自然段,抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”,格羅培斯“深受啟發(fā)”,“立即返回”等詞,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),老太太是無(wú)奈之舉,而格羅培斯是自覺地為人著想!

  2、“最佳”就是最好的意思,現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里?讓學(xué)生讀第7自然段。若學(xué)生理解不到位,可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué),有寬有窄正顯示了游客的意愿,路也好在尊重了游客的意愿。

  3、接下來(lái),再一次回到中心問(wèn)題:你覺得格羅培斯是大師嗎?并進(jìn)一步引申:格羅培斯的大師之大,大在何處?學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到,大師之大,不僅在精湛的藝術(shù),創(chuàng)新的思維,還在精益求精的精神,更在他尊重人,為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識(shí)。從更高的層次上理解了課文。

  第四板塊:拓展遷移。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文,我想,同學(xué)們一定也想成為一名大師,那么你想成為什么大師呢?怎樣才能成為你心中的大師呢?學(xué)了這一課,你一定有所啟發(fā)吧!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。依我的經(jīng)驗(yàn),這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)。

  以上就是我對(duì)《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想。總的來(lái)說(shuō),教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀,深入體會(huì),理解課文思想內(nèi)涵。當(dāng)然,在上課時(shí),還要根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)調(diào)整。

最佳路徑說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  <最佳路徑>是蘇教版第八冊(cè)第二組的一篇講讀課文。第二組課文反映了當(dāng)代一些思想觀念。本文講述了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事,他著重記述了他從一位年老體衰的葡萄園主“給人自由,自主選擇”的白葡萄的方法,受到啟發(fā),于是他讓工作人員撒下草種,提前開放,其路徑被評(píng)為最佳路徑。這個(gè)故事給人的啟示是:尊重他人。相信別人,給人自由選擇的機(jī)會(huì),其本身就是種最佳選擇。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué),我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累“漫山遍野。微不足道。啟發(fā)優(yōu)雅”等詞語(yǔ);

  2、能力目標(biāo):正確流利有感情的朗讀課文,體會(huì)文中對(duì)比的寫法。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼路徑時(shí)所體現(xiàn)的人文精神:尊重他人,相信別人,給人自由選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳選擇。

  三、說(shuō)教學(xué)法

  閱讀教學(xué)中,我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子段落,進(jìn)行深入的研讀和品讀,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中得,在得上再讀,獲得深刻的體驗(yàn)和感受,從而受到教育,和文本、作者達(dá)到共鳴。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  閱讀教學(xué)過(guò)程,是每個(gè)學(xué)生潛心會(huì)文、獲得獨(dú)特體驗(yàn)和感受的過(guò)程,是教師、學(xué)生和文本之間思維碰撞,情感交流的過(guò)程,也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得知識(shí),提高能力,進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程,基于此認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué):現(xiàn)在先說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

  第一課時(shí)有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):構(gòu)建閱讀話題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  板書課題后提問(wèn):徑是什么意思,最佳又指什么?啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問(wèn)題初讀課文,開始課文學(xué)習(xí)。

  第二環(huán)節(jié):初讀感知

  要求學(xué)生讀正確,讀通順,遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍,不理解的詞句作上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視,掌握學(xué)生自學(xué)情況。

  第三環(huán)節(jié):交流學(xué)習(xí)情況

  首先出示生字,指名讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字,尤其是“窄”吳方言區(qū)等孩子容易讀錯(cuò)。接著指名分節(jié)朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計(jì)學(xué)生不知其確切含義,要逐字講解一下。

  第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)整體把握文章,理清課文脈絡(luò)。請(qǐng)學(xué)生默讀課文,思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過(guò)程是怎樣的。通過(guò)自學(xué)和交流,學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

  第五環(huán)節(jié):指導(dǎo)寫字。出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,要求一看結(jié)構(gòu),二找主筆,三看筆畫。切切實(shí)實(shí)寫好每個(gè)字。

  以上為第一課時(shí)的教學(xué),下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。

  這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生研讀,層層深入地理解內(nèi)容,把握文章思想內(nèi)涵。具體的過(guò)程分四大板塊:

  第一板塊,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語(yǔ):格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),又鞏固了課文內(nèi)容,還滲透了文中給人自由,任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的,具體的路徑是游人的'腳踩出的,你覺得這個(gè)最佳路徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯嗎,他稱得上是大師嗎?以此問(wèn)題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

  第二板塊,體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō),剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下,先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中,出示重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn):你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?為什么?此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話,這樣真正做到了有感情朗讀。

  第三板塊,感受尊重他人,給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容,也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣,先研讀3-8自然段,討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中,若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維,則給予肯定和鼓勵(lì)。但是,對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到,或者體會(huì)不深。為此,設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問(wèn)題:1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由,任其選擇”的做法,但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段,抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”,格羅培斯“深受啟發(fā)”,“立即返回”等詞,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),老太太是無(wú)奈之舉,而格羅培斯是自覺地為人著想!2、“最佳”就是最好的意思,現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里?讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位,可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué),有寬有窄正顯示了游客的意愿,路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來(lái),再一次回到中心問(wèn)題:你覺得格羅培斯是大師嗎?并進(jìn)一步引申:格羅培斯的大師之大,大在何處?學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到,大師之大,不僅在精湛的藝術(shù),創(chuàng)新的思維,還在精益求精的精神,更在他尊重人,為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識(shí)。從更高的層次上理解了課文。

  第四板塊:拓展遷移。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文,我想,同學(xué)們一定也想成為一名大師,那么你想成為什么大師呢?怎樣才能成為你心中的大師呢?學(xué)了這一課,你一定有所啟發(fā)吧!請(qǐng)寫成一段話。依我的經(jīng)驗(yàn),這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)。

  最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片。

  以上就是我對(duì)《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想。總的來(lái)說(shuō),教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀,深入體會(huì),理解課文思想內(nèi)涵。當(dāng)然,在上課時(shí),還要根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)調(diào)整。

最佳路徑說(shuō)課稿4

  《最佳路徑》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋,后來(lái)受到買葡萄的老奶奶“給人自由,任其選擇”的做法的啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的設(shè)計(jì)策略,最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明,情節(jié)清晰明了。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系,包含著一定的創(chuàng)新思想,估計(jì)學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但是,格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神,路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人,給人自由的人文思想,我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。

  基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,并能用鋼筆規(guī)范地書寫,理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神,感悟他尊重他人,給人自由的人文思想。

  其中目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  以上目標(biāo)準(zhǔn)備在兩課時(shí)內(nèi)完成。

  第一課時(shí)有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):構(gòu)建閱讀話題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  板書課題后提問(wèn):徑是什么意思,最佳又指什么?啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問(wèn)題初讀課文,開始課文學(xué)習(xí)。

  第二環(huán)節(jié):初讀感知

  要求學(xué)生讀正確,讀通順,遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍,不理解的詞句作上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視,掌握學(xué)生自學(xué)情況。

  第三環(huán)節(jié):交流學(xué)習(xí)情況

  首先出示生字,指名讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字,尤其是“窄”吳方言區(qū)等孩子容易讀錯(cuò)。接著指名分節(jié)朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計(jì)學(xué)生不知其確切含義,要逐字講解一下。

  第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)整體把握文章,理清課文脈絡(luò)。

  請(qǐng)學(xué)生默讀課文,思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過(guò)程是怎樣的。通過(guò)自學(xué)和交流,學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

  第五環(huán)節(jié):指導(dǎo)寫字。

  出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,要求一看結(jié)構(gòu),二找主筆,三看筆畫。切切實(shí)實(shí)寫好每個(gè)字。

  以上為第一課時(shí)的教學(xué),下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。

  這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生研讀,層層深入地理解內(nèi)容,把握文章思想內(nèi)涵。具體的過(guò)程分四大板塊:

  第一板塊,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  首先有選擇地出示部分詞語(yǔ):格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),又鞏固了課文內(nèi)容,還滲透了文中給人自由,任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的,具體的路徑是游人的腳踩出的,你覺得這個(gè)最佳路徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯嗎,他稱得上是大師嗎?以此問(wèn)題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

  第二板塊,體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。

  一般來(lái)說(shuō),剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下,先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中,出示重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn):你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?為什么?此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話,這樣真正做到了有感情朗讀。

  第三板塊,感受尊重他人,給人自由的'人文思想。

  這是本課的核心內(nèi)容,也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣,先研讀3-8自然段,討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中,若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維,則給予肯定和鼓勵(lì)。但是,對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到,或者體會(huì)不深。為此,設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問(wèn)題:

  1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由,任其選擇”的做法,但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段,抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”,格羅培斯“深受啟發(fā)”,“立即返回”等詞,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),老太太是無(wú)奈之舉,而格羅培斯是自覺地為人著想!

  2、“最佳”就是最好的意思,現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里?讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位,可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué),有寬有窄正顯示了游客的意愿,路也好在尊重了游客的意愿。

  3、接下來(lái),再一次回到中心問(wèn)題:你覺得格羅培斯是大師嗎?并進(jìn)一步引申:格羅培斯的大師之大,大在何處?學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到,大師之大,不僅在精湛的藝術(shù),創(chuàng)新的思維,還在精益求精的精神,更在他尊重人,為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識(shí)。從更高的層次上理解了課文。

  第四板塊:拓展遷移。

  我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文,我想,同學(xué)們一定也想成為一名大師,那么你想成為什么大師呢?怎樣才能成為你心中的大師呢?學(xué)了這一課,你一定有所啟發(fā)吧!請(qǐng)寫成一段話。依我的經(jīng)驗(yàn),這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)。

  最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片。

  以上就是我對(duì)《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想?偟膩(lái)說(shuō),教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀,深入體會(huì),理解課文思想內(nèi)涵。當(dāng)然,在上課時(shí),還要根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)調(diào)整。

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