月夜說課稿

時(shí)間：2022-05-25 17:13:30 說課稿我要投稿

月夜說課稿

　　作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的月夜說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

月夜說課稿

月夜說課稿1

　　[說教材]

　　[教材地位與作用]

　　今天我說課的內(nèi)容是選自四年級下冊第八課《月夜》這一課。這一課在教學(xué)內(nèi)容及教材呈現(xiàn)方式上都力求創(chuàng)新，是貫徹音樂教育新觀念與印證《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)。

　　一、教材內(nèi)容取舍與定位

　�。ㄒ唬�、教材的內(nèi)容

　　本教材的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

　　1、聽賞《彩云追月》：《彩云追月》是一首經(jīng)典民樂合奏曲，4/4拍子，小調(diào)式。曲調(diào)輕快，節(jié)奏感強(qiáng)，具有濃郁的廣東音樂的色彩。整個(gè)曲子以富于中國民族色彩的五聲式旋律，古箏、笛子、二胡的輪番演奏，彈撥樂器的輕巧節(jié)奏，低音提琴的撥弦和吊鈸的空亢音色，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色，曲調(diào)悠揚(yáng)而抒情。

　　2、唱歌《螢火蟲》：這是一首旋律清新、頗具兒童情趣的歌曲。歌曲富有民歌韻律的曲調(diào)，擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進(jìn)行發(fā)展，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被大風(fēng)吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首曲子短小精悍，瑯瑯上口，情趣盎然。

　　3、讀譜唱歌，《小白船》:《小白船》是由尹克榮創(chuàng)作的一首兒童歌曲,曲調(diào)優(yōu)美流暢節(jié)奏輕盈而富有動(dòng)感.第二樂段采用了兩步合唱,音調(diào)和諧,節(jié)奏舒展,使人有在宇宙中“飄”的感覺。

　　4、唱一唱〈月亮〉：這是一首3/4拍的練習(xí)曲，全曲八小節(jié)，第一段歌詞為練習(xí)口型的兩個(gè)單音，第二段是圓口形地開口練習(xí)。

　�。ǘ┙滩娜∩崤c定位

　　根據(jù)我對教材內(nèi)容的理解，我把第八課分為兩課時(shí)上。在這一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)《彩云追月》和《螢火蟲》并將這一節(jié)課定位為一節(jié)以聽賞、創(chuàng)造與體驗(yàn)為主的唱歌綜合課。選用民樂古箏的彈奏進(jìn)入樂曲《彩云追月》的聽賞，并將它的音樂主題作為了本課的發(fā)聲練習(xí)。通過一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成從欣賞樂曲到學(xué)唱歌曲，最后到表現(xiàn)音樂這么一個(gè)體驗(yàn)升華的過程。在教學(xué)過程中注重面向全體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)過程中的快樂。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、能認(rèn)真聆聽《彩云追月》，感受音樂的情緒和意境。

　　2、能用圓潤、俏皮的聲音和愉快的心情演唱歌曲《螢火蟲》；學(xué)生能參與歌曲的表現(xiàn)。

　　3、認(rèn)識下滑音記號，能在歌曲演唱時(shí)正確運(yùn)用。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：

　　1、學(xué)生能用圓潤、俏皮的聲音演唱歌曲《螢火蟲》。

　　2、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

　　二、教學(xué)過程、方法與意圖

　　[說教法]

　　下面我來簡要說說我所運(yùn)用的教學(xué)方法。在這一節(jié)課中我主要采用了說教法、創(chuàng)作表現(xiàn)法、生生合作法等，在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來，有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)，在教學(xué)中實(shí)行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對歌曲的'理解，使學(xué)生更準(zhǔn)確地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

　　[說過程]

　　下面我對本課的教學(xué)過程與設(shè)計(jì)談?wù)劸唧w的教學(xué)構(gòu)想與意圖。

　　我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課時(shí)的教學(xué)：一是聽賞民樂合奏曲《彩云追月》（10）。二是學(xué)習(xí)歌曲《螢火蟲》（30）

　　一、聽賞《彩云追月》

　　簡單的話語導(dǎo)入后，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——聽賞《彩云追月》，分兩步走：

　　1、學(xué)習(xí)主題音樂

　　A、老師用古箏彈奏《彩云追月》的音樂主題，學(xué)生隨琴輕聲哼唱音樂主題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]初步讓學(xué)生感受音樂的美，既熟悉〈彩云追月〉的音樂主題，又讓學(xué)生進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)。

　　B、整體聽賞《彩云追月》，并用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)音樂。

　　[設(shè)計(jì)意圖]《彩云追月》是一首民樂合奏曲，因?yàn)楣殴~是民族器樂，在學(xué)習(xí)音樂主題時(shí)，我先用古箏對音樂主題進(jìn)行彈奏。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受音樂的柔美。在整體聽賞樂曲時(shí)，我讓學(xué)生隨老師用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)音樂，提醒學(xué)生我們的動(dòng)作要有呼吸感，這樣更能表現(xiàn)音樂的柔美。這樣不僅讓學(xué)生感受了音樂，還滲透了舞蹈的教學(xué)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)歌曲〈螢火蟲〉

　�。ㄒ唬┣榫凹と�(dǎo)入揭示課題

　　在〈彩云追月〉的課件背景里，飛出來一群閃著綠燈的螢火蟲，導(dǎo)出課題后，對螢火蟲進(jìn)行小結(jié)，螢火蟲無私奉獻(xiàn)犧牲自己照亮別人。借此對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在視覺上對螢火蟲有一個(gè)了解，為后面的教學(xué)做好一個(gè)鋪墊。

　　二、詞曲的學(xué)習(xí)

　　1、視聽結(jié)合，整體感受

　　讓學(xué)生隨著多媒體畫面完整地欣賞歌曲，感受熱烈、歡快的歌曲情緒。老師再用自己的語言把歌詞的內(nèi)容說出來。師：原來呀，這群螢火蟲提著小燈籠飛過小溪，飛過草叢，急匆匆地趕著回家呢。在回家的路上還不時(shí)擔(dān)心會碰到風(fēng)把它們吹落呢。

　　2、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

　　這里我把歌譜分別寫在幾張大卡片上，讓孩子們根據(jù)自己的視譜能力，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了讓每位同學(xué)都有自信心，都能享受成功的喜悅，我讓學(xué)生按組上臺展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生自己評價(jià)，遇到難點(diǎn)讓其他同學(xué)幫忙解決，我給予積極的評價(jià)及指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)地學(xué)會了，而且在不經(jīng)意間突破了本課的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　隨后，我將進(jìn)行教唱，此時(shí)學(xué)生對于歌曲的旋律已經(jīng)非常熟悉了，所以我將采用聽唱法進(jìn)行教唱，

　　[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)分散教學(xué)難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生輕易地掌握旋律，完成歌譜的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　�。�1）、歌曲的藝術(shù)處理

　　讓學(xué)生在歌聲中用情緒和表情來表現(xiàn)歌曲。并在這一環(huán)節(jié)中完成下滑音的教學(xué)。

　�。�2）、舞蹈創(chuàng)編

　　歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，自由創(chuàng)編后，隨音樂表現(xiàn)。

　�。�3）、演一演

　　在這一環(huán)節(jié)中把全班同學(xué)分成兩部分，一部分同學(xué)演小草，一部分同學(xué)演螢火蟲，演小草的同學(xué)拿著小草隨風(fēng)有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)，當(dāng)風(fēng)大時(shí)也就是有滑音的地方，小草就要擺動(dòng)得厲害一些，老師邊說邊示范，演螢火蟲的同學(xué)戴著螢火蟲的頭飾提著燈籠在草叢中飛舞，當(dāng)風(fēng)大時(shí)，螢火蟲會怎么摔交跌倒呢，讓學(xué)生自由表現(xiàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：這一環(huán)節(jié)我注重面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將本課推向高潮，充分讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)中得到的快樂。

　�。ㄈ�、課堂小結(jié)。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)很晚了，連月亮也回家休息了，可愛的螢火蟲也很疲勞了，我們隨著螢火蟲一起飛回家休息吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生邊表現(xiàn)音樂邊聽老師小結(jié)。通過老師的話語引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂飛出教室。

　　以上就是我對《螢火蟲》這一課的設(shè)計(jì)于構(gòu)想，希望能得到各位老師的指正，謝謝！

月夜說課稿2

　　引入：

　　各位評委、老師們，大家好！我是來自東流完小的徐海兵。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。

　　一、說教材

　　《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

　　我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來說，即為：

　　1、讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。

　　2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。

　　3、通過反復(fù)誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　考慮到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。

　　四、說教學(xué)過程：

　　結(jié)合臺階式備課要求、我們設(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。落點(diǎn)一：初讀詞，感知音律。

　　活動(dòng)1：通過課前活動(dòng)，讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩，來導(dǎo)入新課，同時(shí)為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學(xué)們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，

　　然后簡介作者。

　　活動(dòng)2：在活動(dòng)1基礎(chǔ)上再出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

　　落點(diǎn)二：理解詞，讀中入境。

　　活動(dòng)1：通過播放配樂的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。

　　活動(dòng)2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的.去深化學(xué)生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時(shí)，讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見�！边@句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情�；顒�(dòng)3：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。

　　落點(diǎn)三：誦讀詞，境中悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已理解詞意，進(jìn)入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復(fù)吟誦，從而體會詞人的喜悅。

　　然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會到辛棄疾是一個(gè)一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。

　　最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。

　　結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。

月夜說課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞能力。

　　3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.要求學(xué)生掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2.感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.要求學(xué)生結(jié)合詩中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2.理解詩中景、情的融合，感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

　　四、教學(xué)手段

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

　　2．采用點(diǎn)撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的，部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。

　　3、采用多媒體教學(xué)

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n前閱讀準(zhǔn)備

　　1．杜甫

　　杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

　　2．寫作背景

　　安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

　�。ǘ┬抡n導(dǎo)入：（投影畫面）

　　由畫面的月亮引出話題，要求學(xué)生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的.。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

　�。ㄈ├首x

　�。ㄋ模┙涣餮杏�

　　1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？

　　2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？

　　3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？

　　4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨(dú)看月？

　　5、妻子的思念程度如何？

　　6、詩中僅僅表達(dá)了離別思念之情？

　　7、詩歌主旨

　　8、詩眼

　　9、指導(dǎo)朗讀

　�。ㄎ澹┩卣固接�

　　1、杜甫其它寫月詩

　　《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

　　《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

　　《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

　　《客夜》——天涯作客孤獨(dú)凄涼

　　小結(jié)：同一輪明月，同一位詩人，由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。

　　2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等

　　（六）總結(jié)

　　月的象征義非常豐富，并且隨著時(shí)代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。

　　六、課后反思

　　1.教師定位。

　　在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。

　　2.學(xué)生定位。

　　始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀點(diǎn)；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3.能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

　　在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，

　　4.教學(xué)的互動(dòng)性——師生間的相互交流。

　　為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。（附人評詩常有“詩眼”之說，所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關(guān)鍵詞語.請指出《月夜》中的“詩眼”。

　　“憶”。既然“憶”是詩眼，是理解整首詩的關(guān)鍵，也就是說它能串聯(lián)起整首詩，那我們就圍繞著這個(gè)“憶”字來整體感知一下這首詩。

月夜說課稿4

　　一、說教材:

　　1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

　　2、唐詩是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　3、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識目標(biāo)：（１）品味語言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。

　�。ǎ玻┌l(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

　　能力目標(biāo)：（１）置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

　　(２）賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

　　詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、誦讀教學(xué)法

　　“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

　　2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　�。�、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。

　�。�、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。

　　4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

　　采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。

　�。猜�(lián)想、想象教學(xué)法。

　　文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。

　　四、說教學(xué)程序：

　　課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

　　1．新課導(dǎo)入。

　　好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：

　　同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。

　　這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價(jià)說的比較多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處。從而使學(xué)生對這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。

　　3.賞析詩歌。

　　首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。

　　具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。

　　其中在欣賞詩的'景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。

　　在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對人生的探索,開拓學(xué)生的視野。

　　鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。

　　4.景情理相融的手法。

　　借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�。�.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：

　　一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇�，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！

　�。�.布置作業(yè)：

　　作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計(jì)的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。

　�。�. 關(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示：

　　意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹

　　景：春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　理：江畔何人初見月，江月何年初照人。

　　情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

月夜說課稿5

　　說教材

　　《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩境，緣景明情”，即通過把握意象、發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼�，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。

　　說學(xué)情

　　學(xué)生對詩歌是不陌生的，對學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會，但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與。

　　本詩內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

　　說教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

　　知識與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

　　過程與方法：通過想象和聯(lián)想，感受意境，體驗(yàn)詩情，提高詩歌鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。

　　說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩篇的進(jìn)度，循著月光的擴(kuò)散，展開豐富、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖，同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫境中縹緲、朦朧的情思，感覺詩人感情節(jié)奏的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　難點(diǎn)：理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　說教學(xué)方法

　　新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問題、交流心得體會、激發(fā)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

　　依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

　　情境導(dǎo)入法、自主探究法

　　說課前準(zhǔn)備

　　本詩意蘊(yùn)豐富，在中國古典詩歌中算是長詩了，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩歌。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，初讀詩歌，根據(jù)注釋疏通詩歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

　　初步感受寫了何景？蘊(yùn)含了何理？抒發(fā)了何情？

　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（2分鐘）

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩，教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂褪菑埲籼�，這首詩就是《春江花月夜》。（從古詩切入，引出月這一詩歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）

　　二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問題) （學(xué)生自主探究，把握詩歌主要內(nèi)容。）

　　1、一讀播放朗誦。（播放，展示圖片和配樂）

　　學(xué)生傾聽范讀，體會感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？

　　明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

　　2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？

　　明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

　　明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的`情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對青春年華的珍異以及對美好生活的向往。那種對于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味。

　　作者簡介（教材注釋①）

　　知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期，從而深刻感受詩歌的感情旋律,詩人的情緒哀而不傷，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩人心中的回響

　　“孤篇壓倒全唐”

　　“詩中之詩,頂峰上的頂峰”（聞一多）

　　問題的設(shè)置主要涉及對詩作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問題具有連貫性：

　　問題1的“月”意象是本詩的主要意象，一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡姡?/p>

　　問題2主要是明確本詩中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化；

　　問題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

　　由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

　　三、合作探究：（22分鐘）

　　二讀學(xué)生齊聲朗讀

　　教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩韻。學(xué)生在錄音范讀后展開誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩篇的音韻美。

　　學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

　　學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　全詩三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言表述出來。從而更好的領(lǐng)會詩人的情感和意圖。

　　成果展示：

　　1、學(xué)生自主思考，把詩歌內(nèi)容用優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來。

　　2、小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

　　3、教師主持，請每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段。

　　4、提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，體會作者的情感。

　　5、教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面，談美在哪里（注意語言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容，此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，我提供下面賞析示例，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩歌，學(xué)會鑒賞方法，形成鑒賞能力。

　　“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？”

　　詩一開頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的。詩人在這里不用升起的“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過是平時(shí)習(xí)見的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢？

　　四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

　　詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。（這個(gè)環(huán)節(jié)是對全詩內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對詩作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來完成這個(gè)難點(diǎn)。）

　�。ㄒ唬⿲懨髟抡找碌慕值慕k麗景觀,為下面對景抒情打下基礎(chǔ)。景物美

　�。ǘ┯蓪懢稗D(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。哲理美

　　（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬．情感美

　　春江月夜（景）

　　宇宙人生（理）完美融合

　　相思愁情（情）

　　五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）

　　①學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

　�、诒痴b全詩。

　�。ㄍ卣硅b賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并積累鑒賞方法。）

　　六、三讀師生共同誦讀（3分鐘）

　　請同學(xué)們和老師一起誦讀全詩，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。)