- 觀察水說課稿 推薦度:
- 科學(xué)《觀察水》說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
觀察水說課稿
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的觀察水說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察水說課稿1
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。
教材簡析,本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用,主要是引導(dǎo)同學(xué)觀察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的觀察,讓同學(xué)描述水,并能鑒別六種液體;然后引導(dǎo)同學(xué)觀察方塘在水中的變化,發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體;最后引導(dǎo)同學(xué)觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化,從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。課時布置二課時,根據(jù)實際情況,我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點是我定位為:讓同學(xué)經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象,外表張力的探究過程,并體驗樂趣;難的是感悟,理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求,以和同學(xué)全面素質(zhì)發(fā)展的需要,從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
能力方面,學(xué)會用多種感官認(rèn)識水,能區(qū)分什么是假改,什么是事實。
情感方面,在探究過程中,能探究過程中能夠細(xì)心觀察,尊重事實,尊重他人的意見,喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象,愿意與同學(xué)交流看法。
知識方面,了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象,了解水的外表張力。
二、說教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為,科學(xué)知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下,在教師和同學(xué)伙伴的協(xié)助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過自已意義建構(gòu)而獲得的,在這一理論的指導(dǎo)下,對本課的說課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮:
直觀教學(xué),依據(jù)本課教學(xué)思路,聯(lián)系同學(xué)生活實際,通過分組實驗和(實物展示)讓同學(xué)動口、動手、動眼、動腦,充沛重視同學(xué)的直接經(jīng)驗,感受獲得。
情境教學(xué)從兒童身邊自然事物,生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象,開始探究活動,利用一些必要的工具,營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境,倡議讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動,在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強(qiáng)調(diào)主動參與,小組合作,以探究為主的學(xué)習(xí)方式,大量的時間讓同學(xué)進(jìn)行參與或探究活動,促使同學(xué)自行獲取信息,讓同學(xué)自已找水喝。
繼續(xù)運用觀察分析,總結(jié)等方法。
三、說教程序
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備,噴水實驗器材,各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下,運用多元智力理論,將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí),轉(zhuǎn)為主動參與小組活動,并以探究為主的學(xué)習(xí),根據(jù)教材教學(xué)對象分析,教學(xué)目標(biāo)等回來采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入,利用噴水實驗,刺激同學(xué)感官,集中同學(xué)的注意力,迅速讓同學(xué)進(jìn)入角色,激發(fā)同學(xué)對水的探究欲望。
交流已有儲藏,出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體?”喚醒同學(xué)對水的已有認(rèn)識;通過“找水游戲”,讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水,這是對已有的知識的一次綜合運用,并且辨析找水的過程與方法,讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學(xué)說一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計,讓同學(xué)從已有的儲藏中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象,滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活,關(guān)注身邊的每一樣事物,關(guān)察生活這一思想,并且教學(xué)也是從生活中的.一些水的有趣現(xiàn)象,進(jìn)入了另一個環(huán)節(jié),體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。
探究交流,首先是對毛細(xì)現(xiàn)象的探究,出示一杯加紅墨水的水,讓同學(xué)想方法讓水往高爬,一來是發(fā)散同學(xué)的思維,二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn),作鋪墊,當(dāng)同學(xué)一時想不到讓水自已往上爬時,教師適時出示餐巾紙,有了抓手,同學(xué)的生活經(jīng)驗一下子被喚醒,方法有了,都并沒有一下子把所有器材都陳設(shè)給同學(xué),體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由。這一實驗結(jié)束后,同學(xué)提出“水為什么會往上爬”這一問題,鼓勵同學(xué)分析與交流,并且辯析一此原因,盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因,要是找不到原因怎么辦,(結(jié)合課)這里就牽涉到“對一個問題探索到什么程度才停止?”的問題,我們都希望同學(xué)能針對某一問題在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究,最終找到原因,圓滿完成,但有時在教師引導(dǎo)下,同學(xué)不能理解,仍找不到原因,我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強(qiáng)行記住這一概念,日后適當(dāng)?shù)臅r候,同學(xué)會明白這一道理的,我認(rèn)為只要同學(xué)根據(jù)
現(xiàn)象亂舉出生活中的例子,這一探究過程能給同學(xué)留下痕跡就可以了。其次是對“水”外表張力的探究,共兩個實驗,硬幣裝水和滿的水杯中加回形針,都是讓同學(xué)通過小組合作的探究活動,并由同學(xué)提出問題,“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”,然后交流、分析、辨析一些原因,這兩個實驗之前充沛讓同學(xué)進(jìn)行猜想,作出假設(shè),通過列數(shù)字的方式,讓假設(shè)和事實之間形成強(qiáng)烈的反差,震撼同學(xué)的心靈,關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡,水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價值觀方面,讓同學(xué)體驗探究的過程、樂趣,激發(fā)他們的好奇心,探究欲;科學(xué)知識方面我認(rèn)為是次要的,只要同學(xué)能觀察到水面發(fā)生了變化,水面鼓了起來就可以了,至于外表張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來教師不一定給同學(xué)一個肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”,這也是一種“留白藝術(shù)”,希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。4歸納總結(jié),讓同學(xué)談收獲,談感受,也主要是偏重于情感態(tài)度價觀方面,再讓同學(xué)提出觀察研究的關(guān)于水的問題,讓課堂探究延伸到課外,使同學(xué)的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止,課的結(jié)束成為同學(xué)新的探索的起點。當(dāng)然,這只不過是我的單相思,課例沒出好,只會與這里,說課以和課堂中有很多問題存在,希望大家毫不保存地給我指出來。
觀察水說課稿2
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。
教材簡析,本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用,主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的觀察,讓學(xué)生描述水,并能鑒別六種液體;然后引導(dǎo)學(xué)生觀察方塘在水中的變化,發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體;最后引導(dǎo)學(xué)生觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水表面的變化,從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。課時安排二課時,根據(jù)實際情況,我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點是我定位為:讓學(xué)生經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象,表面張力的探究過程,并體驗樂趣;難的是感悟,理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。要根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要,從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
能力方面,學(xué)會用多種感官認(rèn)識水,能區(qū)分什么是假改,什么是事實。
情感方面,在探究過程中,能探究過程中能夠細(xì)心觀察,尊重事實,尊重別人的意見,喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象,愿意與同學(xué)交流看法。
知識方面,了解水能產(chǎn)生細(xì)水現(xiàn)象,了解水的表面張力。
二、說教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為,科學(xué)知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下,在教師和學(xué)生伙伴的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過自已意義建構(gòu)而獲得的,在這一理論的指導(dǎo)下,對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考:
直觀教學(xué),依據(jù)本課教學(xué)思路,聯(lián)系學(xué)生生活實際,通過分組實驗和(實物展示)讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦,充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗,感受獲得。
情境教學(xué)從兒童身邊自然事物,生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象,開始探究活動,利用一些必要的工具,營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境,倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動,在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強(qiáng)調(diào)主動參與,小組合作,以探究為主的學(xué)習(xí)方式,大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動,促使學(xué)生自行獲取信息,讓學(xué)生自已找水喝。
繼續(xù)運用觀察分析,總結(jié)等方法。
三、說教程序
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備,噴水實驗器材,各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下,運用多元智力理論,將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí),轉(zhuǎn)為主動參與小組活動,并以探究為主的學(xué)習(xí),根據(jù)教材教學(xué)對象分析,教學(xué)目標(biāo)等回來采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入,利用噴水實驗,刺激學(xué)生感官,集中學(xué)生的注意力,迅速讓學(xué)生進(jìn)入角色,激發(fā)學(xué)生對水的探究欲望。
交流已有儲備,出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體?”喚醒學(xué)生對水的已有認(rèn)識;通過“找水游戲”,讓學(xué)生從六種液體中鑒別出水,這是對已有的知識的一次綜合運用,并且辨析找水的過程與方法,讓學(xué)生建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓學(xué)生說一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計,讓學(xué)生從已有的儲備中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象,滲透了讓學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注身邊的每一樣事物,關(guān)察生活這一思想,并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象,進(jìn)入了另一個環(huán)節(jié),體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。
探究交流,首先是對毛細(xì)現(xiàn)象的探究,出示一杯加紅墨水的水,讓學(xué)生想辦法讓水往高爬,一來是發(fā)散學(xué)生的思維,二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的'特征出現(xiàn),作鋪墊,當(dāng)學(xué)生一時想不到讓水自已往上爬時,教師適時出示餐巾紙,有了抓手,學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒,辦法有了,都并沒有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生,體現(xiàn)給學(xué)生的思維和自由。這一實驗結(jié)束后,學(xué)生提出“水為什么會往上爬”這一問題,鼓勵學(xué)生分析與交流,并且辯析一此原因,盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因,要是找不到原因怎么辦,(結(jié)合課)這里就牽涉到“對一個問題探索到什么程度才停止?”的問題,我們都希望學(xué)生能針對某一問題在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究,最終找到原因,圓滿完成,但有時在教師引導(dǎo)下,學(xué)生不能理解,仍找不到原因,我認(rèn)為不必急于讓學(xué)生強(qiáng)行記住這一概念,日后適當(dāng)?shù)臅r候,學(xué)生會明白這一道理的,我認(rèn)為只要學(xué)生根據(jù)
現(xiàn)象亂舉出生活中的例子,這一探究過程能給學(xué)生留下痕跡就可以了。其次是對“水”表面張力的探究,共兩個實驗,硬幣裝水和滿的水杯中加回形針,都是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動,并由學(xué)生提出問題,“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”,然后交流、分析、辨析一些原因,這兩個實驗之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測,作出假設(shè),通過列數(shù)字的方式,讓假設(shè)和事實之間形成強(qiáng)烈的反差,震撼學(xué)生的心靈,關(guān)于水的表面張力在腦中刻下永久的痕跡,水的表面張力我的定位主要在情感態(tài)度價值觀方面,讓學(xué)生體驗探究的過程、樂趣,激發(fā)他們的好奇心,探究欲;科學(xué)知識方面我認(rèn)為是次要的,只要學(xué)生能觀察到水面發(fā)生了變化,水面鼓了起來就可以了,至于表面張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來教師不一定給學(xué)生一個肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”,這也是一種“留白藝術(shù)”,希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。4歸納總結(jié),讓學(xué)生談收獲,談感受,也主要是側(cè)重于情感態(tài)度價觀方面,再讓學(xué)生提出觀察研究的關(guān)于水的問題,讓課堂探究延伸到課外,使學(xué)生的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止,課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點。當(dāng)然,這只不過是我的單相思,課例沒出好,只會與這里,說課以及課堂中有很多問題存在,希望大家毫不保留地給我指出來。
觀察水說課稿3
一、說教材
本單元是在研究了“生命世界”內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初次接觸“物質(zhì)世界”的內(nèi)容,以生活中最常見的物質(zhì)——水作為研究的切入點。水是組成世界萬物的重要物質(zhì),可以說我們的一切都離不開水,但對于三年級學(xué)生來說,水雖然是生活中最常見的,同時也是最容易被忽略的。觀察水的活動就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實驗器材進(jìn)行觀察活動,將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生的生活實際確立如下教學(xué)目標(biāo):
過程和方法:
1、能通過眼、耳、鼻、舌等多種感官來認(rèn)識水的性質(zhì)
2、初步學(xué)會設(shè)計各種方法,快速準(zhǔn)確地在幾種液體中鑒別出水
3、能對實驗做出猜測,并通過實驗結(jié)果進(jìn)行驗證
知識與技能:
1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法
2、知道水是沒有顏色,沒有氣味,沒有味道,透明的液體
情感態(tài)度價值觀:
1、在探究過程中能夠細(xì)心觀察,尊重事實,尊重別人的意見
2、愿意與同學(xué)交流看法,學(xué)會傾聽,善于從同伴的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題。
三、說教學(xué)重點、難點
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為讓學(xué)生運用科學(xué)方法認(rèn)識水的各種性質(zhì)是本課的教學(xué)重點,選擇工具,制定方案把水運到一米以外的空水槽中將是本課的教學(xué)難點。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師用的實驗材料:牛奶、白酒、糖水、冷開水各一杯,燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。
2、學(xué)生用的實驗材料:海綿、抹布、水、粗細(xì)不等的水管、漏斗、膠管等,還有每組兩個水槽、一燒杯水和幾根筷子。
五、說教學(xué)過程
說為了真正達(dá)成課時目標(biāo),體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念,突破教學(xué)的重、難點,我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┎轮i激趣,探究觀察方法。
教師先出示四杯液體。提問:小朋友們,今天老師在四個杯子里裝了些東西,請大家仔細(xì)觀察,猜猜杯子里裝的是什么?學(xué)生說出自己所想的答案后追問:你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生說出觀察方法:用眼睛看,教師適時板書。然后讓學(xué)生說出自己看到的現(xiàn)象,確定了一只杯子里裝的是牛奶,可是其它的'三個杯子里的物體看上去差不多,所以無法確定,引導(dǎo)學(xué)生想出另外的觀察方法,即用鼻子聞和用舌頭嘗,教師邊板書邊提示:聞到的是氣味,嘗到的是味道。在指導(dǎo)正確的聞的方法后指名學(xué)生上前聞和嘗,要求學(xué)生說出自己聞到的氣味和嘗到的味道,學(xué)生確定杯中液體名稱后,教師揭示正確答案。然后小結(jié)出觀察物體常用的科學(xué)方法,特別強(qiáng)調(diào)觀察不了解的物體時為了安全,只能用眼睛看,不能隨便聞,更不能隨便嘗。這樣導(dǎo)入,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,科學(xué)的方法由學(xué)生提出來,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感,也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點做了鋪墊。
。ǘ┓纸M觀察,形成水的認(rèn)識。
教師導(dǎo)入:下面我們就用剛才總結(jié)出的觀察物體的方法仔細(xì)觀察水(板書:水)的特點。在提出觀察活動的要求后組織學(xué)生分小組開展觀察活動,提示學(xué)生做好觀察記錄。在小組活動時教師巡視,表揚(yáng)做得好的小組。活動結(jié)束后全班交流。在學(xué)生交流過程中教師適時板書出水的一些特點,交流結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出水的特點?即水是透明的、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。這個活動看起來簡單,但由于三年級學(xué)生活潑好動,在小組活動中教師要加強(qiáng)行間巡視,引導(dǎo)學(xué)生分析出水的特點,做好實驗記錄,有意識的培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣,得出科學(xué)的結(jié)論。
。ㄈ⿲嶒炑菔,認(rèn)識液體特征。
實驗一:把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。
三年級的學(xué)生是剛剛接觸到科學(xué)實驗中的儀器,對許多儀器都不認(rèn)識,需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察去比較、去認(rèn)識。教師首先出示一個燒杯,介紹名稱,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說出它的特點,通過比較了解燒杯口的作用,在倒水過程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱和作用,這樣做,雖然要費一點時間,但是一方面訓(xùn)練、提高了學(xué)生的觀察能力,同時使學(xué)生更清楚地認(rèn)識了實驗的儀器,初步了解儀器的作用,這個時間一定要舍得花。在倒水過程中引導(dǎo)學(xué)生說出水的形狀的變化,倒水結(jié)束后,水沒有固定形狀的這一特點的概念的形成就水到渠成了。
實驗二:用一個有洞的方便袋裝水,水從破口處流出。
師操作后提問:你們看到了什么?學(xué)生一定能說到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里,揭示水容易流動的特點。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想出其它的方法來證明水沒有固定形狀和容易流動的特點并交流,學(xué)生的思維立即就會被激活,想出很多的方法,如把水滴在桌上用嘴吹,還有用筷子攪拌燒杯里的水等,適時出示“液體”這一概念,再練習(xí)用一句完整的話描述水。即水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這樣就使學(xué)生從對水的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,將前概念發(fā)展到概念水平。
(四)開展比賽,拓展運用性質(zhì)
根據(jù)了解的水的特點,老師拋出問題:在不直接搬著有水的水槽往空水槽里倒的情況下,把水槽里的水運到1米以外的空水槽里。在小組討論的基礎(chǔ)上,由小組代表交流搬運方法如用燒杯舀、用毛巾吸、用手捧等。如果學(xué)生想不出方法時出示其它的實驗裝置,引導(dǎo)學(xué)生說出運水的方法和運水過程中的注意點。然后開展運水比賽,比賽前提示比賽要求:既要比運水的速度,還要比在運水過程中合作中的默契度,在實驗小組領(lǐng)取相應(yīng)的實驗材料后開展運水比賽,比賽結(jié)束后及時小結(jié)比賽活動,表揚(yáng)先進(jìn)小組。搬運水的活動,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會水的流動性,間接了解有關(guān)虹吸現(xiàn)象的初步知識;顒又袑W(xué)生能體會到集體智慧的力量,感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂,同時使教學(xué)氣氛達(dá)到高潮。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),引導(dǎo)后續(xù)研究。
學(xué)生在探究過程中獲取了知識,滿足了情感的需求,研究的熱情高漲,因此在教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生課后能繼續(xù)觀察、研究水,把自己的發(fā)現(xiàn)記下來,這樣使學(xué)生通過自主探究去認(rèn)識水的另外的一些性質(zhì)。如果學(xué)生有了親身經(jīng)歷的研究活動,他們的思維一定會更加開闊,今后在課后開展研究的興趣會更濃。
當(dāng)然,以上只是我根據(jù)個人的理解對教材進(jìn)行初步解讀后形成的教學(xué)預(yù)案。三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗及相關(guān)的知識基礎(chǔ)將會對本節(jié)課的教學(xué)帶來一些不確定性,如何成為學(xué)生探究活動的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者,在精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,尊重學(xué)生的個性成為本課教學(xué)的最大挑戰(zhàn)。
觀察水說課稿4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法。
2、通過比較方法認(rèn)識水是什么樣的?
3、知道什么是液體?
過程與方法
1、會利用多種感官從多種液體中找出水。
2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價值觀
1、能夠細(xì)心觀察,尊重事實、尊重別人的意見。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流,樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點與難點
重點:運用多種感官認(rèn)識水的各種性質(zhì)。
難點:選擇器具將水運到遠(yuǎn)處的空桶中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實驗器材:空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材:塑料袋、不同形狀的杯子4個
3、游戲材料:小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計意圖:
認(rèn)識水的重要性,激趣導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書:觀察水
二、分組找水、了解特點
設(shè)計意圖:
通過學(xué)生的自身實踐,把認(rèn)識物體的經(jīng)驗上升到用科學(xué)方法的層次,體驗探究活動的樂趣。
1、談話:今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體,分別是水、糖水、酒和牛奶,可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標(biāo)簽嗎?
2、學(xué)生分組實驗 ,教師巡視指導(dǎo)。
要求:(1)先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
。2)觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報。
4、教師引導(dǎo)小結(jié):
先用眼睛看找到牛奶,再用鼻子聞?wù)页鼍,最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識物體的常用科學(xué)方法:看、聞、嘗,當(dāng)然還可以摸。但以后要注意,在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。(板書:眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸)
5、談話:我們大家都找出了水,可依據(jù)水的哪些特點呢?現(xiàn)在請同學(xué)們觀察分辨出的水,把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報,引導(dǎo)并板書:沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明
三、實驗演示,認(rèn)識液體的特征
設(shè)計意圖:
通過觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話:現(xiàn)在請大家觀察講桌上的四杯水,都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。(出示裝滿水的不同形狀的杯子)
2、學(xué)生觀察匯報。(水可以是各種形狀的,取決與盛水的容器形狀,也就是水本身是沒有固定的形狀的.。板書:沒有固定形狀)
3、談話:是這樣的嗎?我們在來做個實驗。
4、演示說明:將杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象:如果塑料袋是正方形的則水是……;如果塑料袋是球形的則水是……;如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個洞,讓水流進(jìn)容器。
6、提問:你們看到了什么?(水在流動。)還有哪些物體是容易流動的呢?
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書:容易流動
8、小結(jié):像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。(完成板書)
四、團(tuán)結(jié)合作
設(shè)計意圖:
通過游戲,讓學(xué)生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂,體會到集體的力量,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話:下面我們做一個小游戲。(出示物品,提出要求:哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中,當(dāng)然不能直接倒。)
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(用管子吸、用小杯子舀)
4、哪一種方法好呢?
5、分組近距離演示,測時間。
6、距離較遠(yuǎn),哪種方法快呢?學(xué)生預(yù)測后再試一次。
7、小結(jié):近距離用杯子舀的快,遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識?
2、學(xué)生思考討論,教師補(bǔ)充。
【觀察水說課稿】相關(guān)文章:
科學(xué)《觀察水》說課稿02-21
觀察水說課稿4篇06-09
水的說課稿02-17
《水》說課稿06-28
《水》的說課稿11-04
語文《水》說課稿01-04
《水的組成》的說課稿01-07
有趣的水說課稿01-29
水浮力說課稿12-07