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《米洛斯的維納斯》說課稿
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《米洛斯的維納斯》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《米洛斯的維納斯》說課稿1
一、 說教材
1、 教材地位：
《米洛斯的維納斯》是高中語文第四單元的一篇課內自讀課文，本單元都屬文藝論文，重在講知識或道理，讀者從中既能獲得新知，又鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。本課則闡述作者的一個美學觀點，即殘缺美。
2、教學目標：
學生在上學期賞讀了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》闡述了美是邂逅所得及藝術源于生活的美學觀點，《米洛斯的維納斯》則是學生在學習美學知識方面的深入與延續(xù)。根據學情制定以下教學目標：
（1）知識與能力：正確理解文章的殘缺美，把握本文關鍵語句的含義，提高審美能力，能夠運用課文中的觀點，解決文藝欣賞方面遇到的問題。
（2）過程與方法：深入閱讀課文，探究問題。
通過討論的形式組織課堂教學，讓學生談對課文的理解，談對作者觀點的認識和評價，教師注意及時糾偏，并引導話題的走向。
以本文為契機，引入有關的文學藝術欣賞知識。教學時圍繞維納斯雕像，介紹和本文作者觀點相通的中國畫的虛實相生的原則，結合圖片，以直觀的形式讓學生進一步理解本文的觀點。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
文學藝術的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學技術的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也貫穿審美追求，未來社會更崇尚對美的發(fā)現、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，應該關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
米洛斯的維納斯是西方美術史中最著名的杰作之一，歷來被視為希臘雕刻藝術的珍寶。學生對她的欣賞將會提升審美品位。
3、 教學重難點的確立
教學重點：理解作者提出的殘缺美，領會“以無勝有、以少勝多”“虛實相間”的藝術原則。
教學難點：對關鍵語句含義的理解，辯證地分析藝術作品的殘缺與完整。
本文為譯著，又是抽象的理論文章，在語句理解上有一定的難度，因此把對關鍵語句含義的理解作為難點之一；難點之二則是啟發(fā)學生辯證地分析藝術作品的殘缺與完整，斷臂維納斯只是一個特例，并不是所有的殘缺的藝術品都是美的。
二、 說教學方法與教學手段
教學方法：
1、欣賞品味法：課文以米洛斯的維納斯為審美點，以蒙娜麗莎與勝利女神為襯托點，以齊白石畫為深入點，以自然殘缺美為延伸點，以人生的殘缺美為德育點，這些抽象的理論都以圖片的形式來進行直觀地學習，形成視覺沖擊力，吸引學生細細品味。
2、自讀探究法：由于本課是自讀課，因此課文教法主要采用自主探究為主。找出問題，看書篩選信息解答。
3、 自由討論法：如何為斷臂維納斯復原，學生會各持己見，這是一個討論的熱點。在拓展深入時，讓學生判斷什么樣的人生是最美的人生，這就是價值觀與人生觀的體現，這個問題也會引發(fā)爭論。討論時教師可加入自己的觀點，也可留下空白，由學生自己甄別。
4、講練結合法：在品味了斷臂維納斯后，又瀏覽了蒙娜莎神秘的微笑，就展示幾幅勝利女神的遠近的雕像，讓學生寫一個片斷，進行審美練習。
教學手段：本課將大量使用多媒體輔助教學。課件的首頁：斷臂維納斯的美在璀璨的盧浮宮的襯托下更顯得莊嚴而典雅。在巴黎一瞥中將幾座有代表性的建筑圖片展示給學生，然后引出盧浮宮三寶，配上了《雪絨花》的音樂，意境很美。在拓展深入中，有齊白石的繪畫，有當代攝影作品，有殘疾人的幾幅圖片，以此輔助學生深入理解殘缺美在藝術及人生中的體現。最后的審美練習也展示勝利女神的雕像，讓學生真切地感受她的形象美和神韻美。這些圖片的應用將和本課對美的闡釋相得益彰，共同構成美的教學氛圍。
三、 說教學過程
本課的教學流程設為六個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲дZ：由巴黎引出盧浮宮三寶，從而順理成章把學生的目光聚焦在盧浮宮鎮(zhèn)宮第一寶——莊重典的米洛斯的維納斯雕像上。巴黎是一座無與倫比的城市。是浪漫之都，是藝術之都。它有美麗的塞納河，有經典的艾菲爾鐵塔，有絢麗的小區(qū)廣場，輝煌的紅磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的盧浮宮┄┄在盧浮宮里珍藏了三件鎮(zhèn)宮之寶。
（二）學生閱讀課文，提出問題。這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生養(yǎng)成質疑的習慣
�。ㄈ┱n文探究
教師梳理學生提出的問題，補充總結為以下六個
1、本文談了一個美學觀點， 這個美學觀點是什么？
2、文章的主要觀點是什么？
3、維納斯失去雙臂后，獲得了一種抽象的藝術效果，這種抽象的藝術效果是什么？
4、為什么作者不贊成復原雙臂？
5、每個人心中都有一個復原計劃，告訴我們你心中完整的維納斯是什么樣的？
6、維納斯為什么只能失去雙臂，不能失去其它部位嗎？
這六個問題由學生品讀課文，討論完成。
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引導學生追根溯源。清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者，我國古代早就有相關的論述。老子云：“大音無聲，大象無形�！奔词钦f最大的樂聲聽來反而無音響， 最大的形象反而看不到形跡。
我國古代繪畫中體現了空白藝術，虛實相生，無畫處皆成妙境。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處觀賞者便想象成了水�？瞻姿囆g與殘缺美是一脈相承的。
“空白”是虛，物象是實，虛與實辯證地統(tǒng)一于藝術品中。從“空白”的價值意義來看，“空白”并非沒有東西，而是在于求其空靈，不是空而無物，而是虛中求實。藝術品中的“空白”體現一種“虛靈”的“空間感型”，使藝術品虛實相映，形神兼?zhèn)洌瑥亩_到“無畫處皆成妙境”的藝術境界，給人以啟迪和美的享受。在音樂、繪畫、雕塑、建筑、文學、戲劇、電影、曲藝等藝術形式中，歷來都講究虛實相間的藝術。
為了讓學生直觀地理解虛實相間的藝術，可展示幾幅古畫，與學生共同品味。
然后向學生出示兩幅作品，《玻璃破碎的瞬間》是一幅攝影作品，一只高腳酒杯破碎的一剎那，藍色的液體流出來�！爸袊F代文學館的影壁”在頂部特意設計成了殘缺。這些都是殘缺美在當代藝術創(chuàng)作中的`應用。而在文學作品中殘缺美是如何表現的？
比如結局離散，人物性格的缺憾都會產生殘缺美的效果。《水滸傳》里黑旋風李逵憨直忠勇，卻又魯莽得可愛，《紅樓夢》中黛玉的小心眼，《三國演義》中張飛的粗心等，這些缺點使人物形象更飽滿生動，富于個性，真實可信，流傳千古。
現在就讓我們從藝術中走出來，走到大自然中，月圓月缺，潮起潮落，花開花謝，云卷云舒，所以殘缺的也是美。
人生是也是不完美的，想想人生中的殘缺美是如何創(chuàng)造的。讓學生自由發(fā)言，學生會想到殘疾人：阿炳，奧斯特洛夫斯基，張海迪等，然后學生就能夠說出他們用意志創(chuàng)造了美。
教師引導升華本課：你認為人應該追求什么樣的人生，或者說什么樣的人生才是最美的？讓學生各抒己見，自由發(fā)言，暢談心志。
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中國古代讀書方法中有知出知入法，就是要能讀進去，也能跳出書中觀點的束縛，現在就讓學生走出清岡卓行的思維空間，重新審視維納斯的美。 學生除了殘缺美外還可以看出這座雕像的形體美和莊嚴典的神韻美。用課件展示板書：
1、 完整的藝術美。
1、2、完美的形體美
1、3、古典的神韻美
重點引導學生品味她的神韻美。俄國古典派評論家溫克爾曼用這樣兩句話來贊賞希臘雕像的美：崇高的莊嚴，偉大的靜穆。屠格涅夫在一篇小說里說：“〈米羅斯的維納斯〉比法國大革命的〈人權宣言〉更不容懷疑�！边@意思是說在保衛(wèi)人性的尊嚴方面，它也許更有力量，她大方而雄偉，坦蕩而又自尊，在她面前，人們感到的是親切，喜悅以及對于完美的人和生命自由的向往。
教師啟發(fā)學生：完整的藝術就不美了嗎？其實蒙娜麗莎在美術史上的地位和影響絲毫不亞于斷臂的維納斯。然后讓學生閱讀語文讀本傅雷的《蒙娜麗莎之美》），學生找出描寫畫面主人公神秘的微笑的語段：
假定她真在微笑，那么，微笑的意義是什么？是不是一個和藹可親的人的溫婉的微笑，或是多愁善感的人的感傷的微笑？這微笑，是一種蘊藏著的快樂的標幟呢，還是處女的童真的表現？這是不容易且也不必解答的。這是一個莫測高深的神秘。
最后要根據上面學生獲得的知識與能力進行一個片斷寫作練習，學生仔細看《勝利女神》的雕像，欣賞《勝利女神》之美，不少于200字。
（六）布置作業(yè)：閱讀宗白華《中國藝術表現里的虛與實》
四、 說板書
米洛斯的維納斯
必須失去雙臂 —— 才有無數雙玉臂
殘缺美 不能復原雙臂 ——“有”限制了想象 人生？
只能失去雙臂 —— 雙臂可千變萬化
五、 說教學反思
本課的教學設計意在培養(yǎng)學生的審美能力，因此滲透一些美學知識對學生在欣賞文學藝術時會獲得審美體驗，可以說通過本課可以對學生藝術修養(yǎng)起到一個啟蒙的作用。而對藝術的審美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求內在，有的人追求享樂，有的人追求奮斗，有的人奉獻，有的人索取�？傊涡紊娜松�，剎那間的選擇會決定一生。教師與家長以及社會是給學生一個正確的指向，這種美的指向在學生潛意識中會起到決定性的作用。人類在誕生之日起就開始了對真善美的追求，只要社會的車輪前進，這種追求就不會停止，只要符合真善美，這樣的人生就是最美的。
《米洛斯的維納斯》說課稿2
尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生，謝謝！
現在開始說課。我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，作者：清岡卓行。我將從以下7個方面剖析本課。
《米洛斯的維納斯》選自魯人版高中語文必修4第2單元，本單元的主題是美的真諦，本文是一篇藝術隨筆，蘊含作者的美學主張，給人以美的享受，學習本文有助于提高學生的藝術鑒賞力。本課計劃用時1課時。
高一學生已經具備了一定的文學素養(yǎng)，但審美能力還有待進一步提高。
根據新課程標準和學生的認知特點，確定本節(jié)課的三維學習目標為：
知識與技能——了解作者的美學觀點，接受美的熏陶；
過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解文章內容；
情感態(tài)度與價值觀——培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。
教學重點：理解關鍵句的含義。教學難點：引導學生辯證地思考藝術的殘缺與完美。
新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，因此，本課將采用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導學生采用朗讀法、問題探究法完成學習目標。
為實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學環(huán)節(jié)——
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘
古人云：“未見興趣，必不樂學�！倍嗝襟w播放一段盧浮宮的視頻最后定格在維納斯雕像之上，激發(fā)學生興趣，順勢導入新課：維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，是盧浮宮的“首席珍寶”，被公認是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊，今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞她的美吧。
第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開
1．學生結合導學案，了解斷臂維納斯雕像的特征和有關傳說，把握維納斯雕像的形體美。
2．朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓學生找出本文的主旨句。師生討論，共同明確：作者開門見山提出觀點“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，其余段落則分別從正面、反面和側面對這一中心進行論述，分別闡述了必須失去雙臂、不能復原雙臂以及只能失去雙臂，層層遞進，全面支持了主旨句。
第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開
1．讀中悟情，深入文本。學生有感情地朗讀課文，引出問題：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？他是怎樣具體闡述這種感受的？小組自由討論，每組選派代表發(fā)言，我將根據學生回答進行總結補充：“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，殘缺反而給人馳騁想象的空間，想象出無數秀美的雙臂，種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像，提升了這尊雕像的藝術價值，也體現了藝術欣賞的一條規(guī)律，即殘缺美。
2．以情促讀，探究文本。所有的殘缺都是美嗎？設置此環(huán)節(jié)的.目的在于讓學生從讀通到讀懂，進而讀中設疑。小組交流討論，鼓勵學生多角度思考這一問題。
第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結，用時約5分鐘
藝術創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，舍棄一些東西，反而能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，使藝術品獲得更久遠的生命力。通過本文的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思考，暢所欲言。
預留3分鐘，讓學生回顧當堂所學。我將進行課堂巡視，及時解答學生疑問。
整堂課，以問題為導向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導、學生主體的教育理念，完成課前預設，促進精彩生成。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
寫一段文字，談談你對殘缺和完美的認識，發(fā)布到班級博客中。
為了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
�。ú梁诎�，道別）
《米洛斯的維納斯》說課稿3
各位評委：
下午好！今天我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，下面我分七部分展開論述：
一、教材分析
本文是高中語文第二冊第二單元的最后一篇。第二單元的學習重點是“研究探討，深入領會”。課文是一篇藝術隨筆，蘊涵著作者的美學主張和審美理念，能給人以美的熏陶。但由于是譯文，又涉及到一些深奧的美學觀點，要領會文章內涵有一定難度，這正好可以培養(yǎng)學生分析研究、質疑解疑，主動獲取知識和鑒賞文章的能力。而且本課教學建立在本單元前三篇課文的“探究式鑒賞閱讀訓練”的基礎之上，又承接第一單元的學習重點“篩選文章重要信息”，學生在學習本課時，可以溫故而知新，鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。
二、教學目標、教學重點和難點
根據課程目標三個維度和本單元的教學要求，結合教材進行綜合能力的培養(yǎng)，我確立了以下的教學目標、教學重點和難點：
1、教學目標：
（1）知識目標：了解作者的美學觀點，理解課文中關鍵語句的含義。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解。
（3）情感目標：讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，發(fā)展學生的審美個性，引導學生認識審美活動的主觀性特征。
2、教學重點：培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解。
依據：高中語文新課程標準特別強調閱讀與鑒賞中的審美體驗。就本文而言，理解“缺陷美”這一美學觀點，學會欣賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判斷力，這就需要學生具有豐富的想象能力和獨到的見解。
3、教學難點：理解關鍵語句的含義。了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義。
依據：本文為譯著，又是抽象的理論文章，對于審美認知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一學生來說，要理解這篇文章或者接受作者的美學主張有一定難度。
三、教學方法和教學手段
（一）教學方法
《高中語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素質，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣，教會學生自己去學習。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。因此，我采用這樣的教學法：
1、情境教學法:導入時，展示維納斯雕像圖片，配上優(yōu)美音樂，創(chuàng)造藝術氛圍，使學生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操。
2、啟發(fā)探究法：在這堂課中，學生是學習的主體，對課文的理解和探討主要由他們自主完成，我只是起到一個啟發(fā)的作用。
3、想象思維訓練法：給學生想象的空間，讓他們復原了心中完美的`維納斯，激起學生的審美興趣，培養(yǎng)了學生的想象能力。
4、自由討論法：想象心中完美的維納斯形象時，以及對作者的觀點爭鳴與延伸時，讓學生不拘一格發(fā)表看法，討論時教師也可加入自己的觀點，但不會強加給學生。
�。ǘ┙虒W手段
本課使用多媒體輔助教學。導入新課時，用多媒體課件將維納斯雕像圖片展示給學生，配上音樂《致愛麗斯》，創(chuàng)設優(yōu)美的藝術氛圍。在探討缺憾美時，展示齊白石的繪畫，輔助學生深入理解殘缺美在藝術中的體現。另外，課文的板書也用課件展示，方便學生記錄。
四、學法輔導
1、欣賞品味法：引導學生在動聽的樂聲中欣賞各種相關的藝術圖片，接受美的熏陶，讓他們自由暢談對藝術品維納斯雕像的審美認識。
2、自主探究法：在解決教學難點時，我把學習的主動權交給學生，讓學生在閱讀課文時主動探究，了解作者的美學觀點、提出問題并尋求解決的辦法，而我只是在學生需要幫助時給予啟發(fā)。
3、想象思維訓練法：學生在我的提議下，想象心中完美的維納斯。學生想象力各有不同，但我都會予以肯定，想象不出來的我就從不同的角度啟發(fā)學生，讓他能充分調動自己的思維，放飛想象的翅膀。
4、交流討論法：學生在我的鼓勵下，自由發(fā)表看法，大膽創(chuàng)新，學會主動與同學、老師交流，共同學習。
五、教學程序
我的教學設計有六個環(huán)節(jié)
1、導入
用一個謎語引起學生的興趣，由謎面“凝固了的舞蹈”猜出謎底“雕塑”，從而順理成章把學生的目光聚焦在維納斯雕像上，讓學生欣賞雕像，并談感受。
2、課文感知和探究
當學生發(fā)現雕像“斷臂”這個特點時，引導學生速讀課文，并完成兩個任務：①找出“斷臂”的來歷，用自己的話來概括作者對“斷臂”的看法及理由。②就課文有疑問之處提出問題請老師或同學解答。
這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生在自我探求和與人交流中理解關鍵語句的含義，了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義，從而解決教學難點，實現知識目標和“鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解”這一能力目標。對于課文關鍵語句的理解，上課前我已作好了充分準備，以應對學生有可能出現的種種疑問和的理解。
3、激發(fā)想象
殘缺之所以美，是因為它能引起人們無限神秘的遐想。放飛學生的想象之翼，拓展學生的思維空間是這節(jié)課的教學重點，為此，我建議學生設想完整的維納斯形象。
學生在想象時，反映出的是他對雕像的理解，也是他對美的一種認識和感受，這既是一次審美實踐，又是想象能力的訓練；同時讓學生初步認識到審美活動的主觀性。
4、爭鳴拓展
鼓勵學生發(fā)表自己的見解、讓學生暢所欲言是這節(jié)課的另一個重點。學生的某些見解可能不成熟，但學生在發(fā)表見解的過程中鍛煉了獨立思考的能力，發(fā)展了審美個性，同時，學生也能體會到審美是帶有創(chuàng)造性和主觀性的個體活動。所以這個環(huán)節(jié)是十分重要的。為此，我提出了這樣的問題給學生討論：你是否贊成作者“殘缺美”的觀點？維納斯失去雙臂是好事還是壞事？你認為怎樣才是真正的美？在學生討論的過程中我還會適當地啟發(fā)學生。
5、課堂總結
正如“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，在一千個人的心中可能就有一千種不同的美。面對這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你能感受美，欣賞美，珍惜美。這節(jié)課快要結束了，但是關于“美”這個話題遠遠沒有終結，最后，希望同學們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術作品，從而積累豐富的生活經驗和學識修養(yǎng)，這樣就能在美的王國里自由漫步了。
附板書、爭鳴、殘缺、維納斯、完整、拓展
6、布置作業(yè)：以“美”為話題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。
六、教學理念
《高中語文課程標準》的教學建議中指出：語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們樹立主體意識。同時還強調：閱讀和鑒賞中的審美體驗關鍵在于喚醒學生的審美情感。因此，我在這一課的教學中十分尊重學生的審美選擇，鼓勵他們對文本美學觀點進行質疑和爭鳴，努力創(chuàng)設民主、開放的學習情境，在師生、生生多邊對話交流中，展現各自的想法，體現了以人為本的大語文教學觀，改變了傳統(tǒng)教學過于注重傳授知識的做法，實現了學生的主體地位。
七、創(chuàng)新點
教學中創(chuàng)設一個交流的平臺，師生平等交流，不求意見統(tǒng)一，激活了思想，活躍了氣氛。
以上就是我說課的全部內容。我的說課完畢，謝謝！
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